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觀摩省課題結(jié)題會(huì)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編整理的觀摩省課題結(jié)題會(huì)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀摩省課題結(jié)題會(huì)心得體會(huì)1
20xx年11月19至21日，我有幸觀摩了20xx年海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題會(huì)。在這兩天的會(huì)議中，有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是結(jié)題和答辯，二是報(bào)告和頒獎(jiǎng)。在本次的結(jié)題中共分三個(gè)會(huì)場(chǎng)，分別是基礎(chǔ)教育組和高等學(xué)校組。為了能了解和學(xué)習(xí)同行的做法，我都去三組的會(huì)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。一天下來(lái)，收益頗豐。
首先，我更加清晰了解到了課題研究的過(guò)程和方法。課題結(jié)題的陳述者都是從幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、課題研究的背景。
2、課題的提出。
3、研究的方法。
4、研究的過(guò)程。
5、研究的成果。
在陳述過(guò)程，有些自信滿滿，有些謙虛過(guò)度。其次是答辯環(huán)節(jié)。評(píng)審會(huì)根據(jù)結(jié)題人的陳述不祥的地方提問(wèn)，要求答辯者做出合理說(shuō)明。
整整一天，我一邊觀摩一邊思考我們?cè)谶M(jìn)行的`“三元”課堂模式的研究。反思不足。我發(fā)現(xiàn)，我所負(fù)責(zé)英語(yǔ)“三元”課堂模式的研究中，研究不夠科學(xué)。我們沒(méi)有做好充分的調(diào)查研究，數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確。其次，管理不規(guī)范，沒(méi)有工作安排落實(shí)到人，缺乏有效監(jiān)督，研究粗糙。
第二天，是全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組張彩玉做有關(guān)“創(chuàng)新管理，提高質(zhì)量”的報(bào)告。報(bào)告中指出了我省乃至我國(guó)課題研究中存在的問(wèn)題。她提出要做好課題研究，就必須要選好題，研究要科學(xué)性和規(guī)范性，要端正態(tài)度，注意研究過(guò)程和方法。這一切對(duì)我是醐醍灌頂，給我指出了下個(gè)階段的研究方向和信心。
總之，本次觀摩開(kāi)闊了我眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
觀摩省課題結(jié)題會(huì)心得體會(huì)2
感謝教研室和學(xué)校給予我這次到佛山參加省教研室英語(yǔ)教研員郭xx老師主持的省級(jí)課題“以讀促寫(xiě)”的課題結(jié)題研討會(huì)。在這一天半的學(xué)習(xí)里，海量的信息充斥著我的神經(jīng)，讓我可以親臨接觸到我省小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最新理念與做法，使我備受觸動(dòng)與啟發(fā)，讓我獲益良多�，F(xiàn)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
一、扎實(shí)的課題研究，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)題報(bào)告
會(huì)議最初是由郭xx老師進(jìn)行了“以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生初步寫(xiě)作能力”課題結(jié)題報(bào)告。在報(bào)告里我們了解了這十年來(lái)省教研室循序漸進(jìn)地進(jìn)行了三個(gè)課題研究，分別是如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、自然拼讀法的研究、以讀促寫(xiě)的研究。知道了課題研究的依據(jù)就是我們的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的課題研究必須是接地氣的，符合我們教學(xué)實(shí)際的，可操作的。除了聆聽(tīng)郭老師的課題報(bào)告以外，一些省課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校還為我們介紹了他們的課題研究的具體做法與研究成果。例如：佛山實(shí)驗(yàn)學(xué)�！皹�(gòu)建校本讀寫(xiě)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)初步寫(xiě)作能力”課題匯報(bào)中，梁小姬老師以my favourite season講述了給予scaffolding理論下的思維導(dǎo)圖寫(xiě)作模式，讓我們能具體清晰地理解什么是scaf folding理論，如何把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中。
番禺區(qū)傍西小學(xué)的校長(zhǎng)也展示了他們的課題“注重能力培養(yǎng)，構(gòu)建校本讀寫(xiě)課程”的結(jié)題報(bào)告。他們各個(gè)年級(jí)建立writing file，不同的年段設(shè)計(jì)符合該年段的寫(xiě)作要求，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
二、新理念下的課堂展示，以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式
這次一共聽(tīng)了三節(jié)課例，每個(gè)課例都體現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”的課堂模式。佛山外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的余一揚(yáng)老師的三年級(jí)課例是一節(jié)綜合復(fù)習(xí)的寫(xiě)作課，她先設(shè)計(jì)情景復(fù)習(xí)了三年級(jí)孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)的身體部位、食物、顏色單詞，然后創(chuàng)設(shè)i’m a superman的閱讀篇章讓孩子們進(jìn)行一次、二次閱讀，然后是結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行仿說(shuō)，最后是仿寫(xiě)。余老師堅(jiān)持全英教學(xué)，在pre-reading環(huán)節(jié)讓孩子們充分喚醒舊知，在while-reading 環(huán)節(jié)布置任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀，在post-reading環(huán)節(jié)先讓學(xué)生說(shuō)再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí)，是一節(jié)輕松、有趣、高效的閱讀課。
深圳田心小學(xué)的王龍飛老師給我展示了一節(jié)六年級(jí)的閱讀課，王老師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行板書(shū)，整節(jié)課注重學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生充分體驗(yàn)與思考changes。這相對(duì)于三年級(jí)的課堂少了活潑氣氛，但多了對(duì)文本的`體會(huì)與思考，這也體現(xiàn)了各個(gè)年級(jí)階段不同的教學(xué)風(fēng)格。郭植梅老師在評(píng)課中也提到，我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)要尊重學(xué)生的已有知識(shí)與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要符合學(xué)生的思維水平。
最后是華師附小的沈曉燕老師的繪本閱讀課,課例里展示了新穎的繪本教學(xué)模式，老師的設(shè)計(jì)也是獨(dú)具匠心的，先是number song與tpr復(fù)習(xí)數(shù)字1-20，然后進(jìn)行繪本閱讀，邊閱讀邊回答問(wèn)題，并在這過(guò)程中學(xué)習(xí)新的單詞，然后是用了match the words and pictures游戲和組合造句的游戲鞏固單詞與句型。這兩個(gè)游戲都是很新穎，而且很好地達(dá)到教學(xué)目的。
這三節(jié)示范課例設(shè)計(jì)新穎、科學(xué)，體現(xiàn)了以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)目的，給予我們很好的示范作用。
三、精彩到位的專家點(diǎn)評(píng)，指明今后努力的方向
每一個(gè)課例都由郭植梅老師和曾燕紅老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從中我們更清楚了在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中該注意的問(wèn)題。例如曾老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)我們?nèi)蝿?wù)開(kāi)展前要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，要有示范，這樣才會(huì)讓我們的任務(wù)目標(biāo)明確，學(xué)生才有完成任務(wù)的動(dòng)力。郭老師說(shuō)到各個(gè)年段的教學(xué)設(shè)計(jì)的不同，越高年級(jí)越要注重內(nèi)在的東西，越要注重思維能力的培養(yǎng)，而不是純粹的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表面熱鬧。
一天半的學(xué)習(xí)所接觸到的新理念與理念在課堂上的具體表現(xiàn)猶如是一個(gè)豐盛的大餐，在今后的工作中我們要勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實(shí)踐。每一次外出學(xué)習(xí)都是一個(gè)驅(qū)動(dòng)力，都鞭笞這自己不斷地鉆研教育教學(xué)，不斷地提升自我。這次學(xué)習(xí)的全過(guò)程都進(jìn)行了錄像，我一個(gè)人外出學(xué)習(xí)之后希望能把見(jiàn)到與學(xué)到的東西帶回到我們科組，讓科組注入新鮮的動(dòng)力，再一次整體出發(fā)！
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