幸福教師心得體會范文

　　有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的幸福教師心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

幸福教師心得體會范文1

　　幾年前我就知道《做一個幸福的教師》這本書，只是一直以來都沒有時間去看，或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學(xué)習(xí)。這個學(xué)期，學(xué)校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書，有了這個規(guī)定，也就有了一種無形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學(xué)習(xí)的動力。

　　細讀這本書以后，我的感受頗深。其中陶老師告訴我們一句話：“一個不會思考的人，即使讀的書再多，也不過是前人文字和觀點的堆積罷了”。陶老師這句話讓我感受到思考對一個老師來說是多么重要。我們要想讓自己的課堂精彩起來，照搬是萬萬不可的，借鑒也要慎重，我們應(yīng)該做的就是要充分分析自己的課堂，重新審視自己的學(xué)生，找出屬于自己的最好的方法。最好的方法就是最適合自己的方法。

　　陶老師還說：“千萬不要故弄玄虛，更不要故作高深。”是的，我們讀陶老師的文章，感覺就是在聽一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語句真實、自然、質(zhì)樸無華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說，十年前，他寫文章的時候，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來那是令他羞愧的事。從這段話中我們看到了回歸的陶老師，看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師，我一直堅信文風(fēng)彰顯人性的說法，覺得陶老師的'自然質(zhì)樸文風(fēng)和國學(xué)大師季羨林老先生語句中那股透心的爽頗有相似之處。

　　我也曾有過捧書閱讀到深夜的時候，那只是因為我喜歡；也曾嘗試著去背誦《論語》《老子》，那是因為我想傾聽圣人心聲，領(lǐng)悟他們的思想律動，讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然；當課堂上的我捉襟見肘時，當我的微笑不再讓孩子著迷的時候，教育類的專業(yè)書籍又走進我的書架，我對自己說，我只是想做一個稱職的教師，做一個讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求。

　　今天讀了陶老師《做一個幸福教師》才認識到，一個幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學(xué)中游刃有余；一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學(xué)生，他的課堂才有吸引力；一個幸福的教師還要有一顆寧靜的心靈，只有心的寧靜，才不會被外界紛繁的世界所誘惑；一個幸福的教師必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。

　　輕輕合上書，一個輕微的游絲樣的聲音飄過來：我距離幸福還有多遠？我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者，正在鼓勵著我的朋友，始終鞭策著我的領(lǐng)導(dǎo)，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著，并且努力不要辜負了他們�？鞓肥亲哉业�，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。

　　我距離幸福還有多遠？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會距離幸福更近一些。

幸福教師心得體會范文2

　　什么是幸福？字典里的解釋，幸福是稱心如意的，使人心情舒暢的境遇和生活。我覺得幸福是一種心態(tài)，是一種摸不到看不到，但卻體會得到的感覺。

　　那什么樣的生活才是幸福的生活呢？其實，幸福只是一種心態(tài)，一種心靈的感應(yīng)。你感到幸福，生活便是幸福無比，你感到痛苦，生活便痛苦不堪。同是一片天，有人抬頭看見的是陰翳層層，有人卻可以透過云層感受那無際的蔚藍。

　　對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。

　　改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時，充實些自己的精神生活，學(xué)會工作與休閑，學(xué)會苦中尋樂，學(xué)會享受教育。

　　我們學(xué)校就本著這種心態(tài)為我們教師創(chuàng)設(shè)了享受幸福的工作方式。首先讓教師學(xué)會懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的.課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。因此學(xué)校要求我們要開設(shè)愉快的課堂，讓師生同樂。

　　然后讓教師學(xué)會懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生�，F(xiàn)在學(xué)校營造了有利于師生同樂的校園環(huán)境，讓師生同樂。

　　再者讓教師懂得研究教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃。把教學(xué)工作看作是一種簡單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業(yè)幸福感的催加劑。從而學(xué)校要求老師多關(guān)注學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，對學(xué)生減負，對教師減壓。

　　還有讓教師學(xué)會享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。因此學(xué)校對教師的生活非常關(guān)心，經(jīng)常也會組織老師去爬爬山等一些業(yè)余活動。

　　其實對教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學(xué)壓力、家庭壓力。因此作為上級管理部門和全社會在關(guān)心教師職業(yè)行為時，更要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對現(xiàn)實生活的滿意度，因此一個“仁者愛人”的工作環(huán)境很重要。上級和社會的關(guān)愛是教師最渴望的，有時哪怕只是一個細節(jié)。

幸福教師心得體會范文3

　　初為人師，一顆愛心，滿腔熱情，我迫不及待的要把自己所有優(yōu)秀的方面展示給學(xué)生，傳遞給學(xué)生。課堂上的知識交流，課堂外的心靈對話，學(xué)習(xí)方法的探討，情感困惑的溝通，我是老師，我是姐姐，我是學(xué)生最信任的朋友，這讓我充滿希望，更讓我深切感受到教師生活賜與我的無限幸福。我暗下決心，決不讓自己的學(xué)生對我失望，我要做學(xué)生最喜歡的老師。

　　時光荏苒，歲月如梭，愛心依舊，激情依舊，卻有了力不從心之感。自己的所學(xué)、所教，已缺乏新的知識補充，沒有了堅強的理論支撐，我知道，如此下去，自己會被淘汰。于是，我開始深思，并且堅定了一個信念，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想做一名優(yōu)秀的教師，必須做到與時俱進，終身學(xué)習(xí)。

　　教書育人，不只是給予學(xué)生不斷增多的知識，而是讓他們不僅在年少時，而且是在一生中朝著一個確定的方向前進。我要做，我必須做，我要盡力而為。于是我與書為伴，不斷學(xué)習(xí)新教育理論，經(jīng)常與同事探討、與學(xué)生交流讀書的體會，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。師生共同讀書，共同成長，共同享受學(xué)習(xí)的快樂。這讓我感受到因充電而充實的幸福。

　　而今，已為人母的我，切身感受到“可憐天下父母心”的內(nèi)涵，更加體會到“愿子成龍”的迫切，所以，我也更加用心地對待工作，對待孩子們。我跟著他們進教室，上操場，入食堂，見家長。時時關(guān)心孩子們的思想動態(tài)，處處留意他們的細微變化。學(xué)生成績退步了，我寢食難安，想方設(shè)法改變現(xiàn)狀；學(xué)生成績進步了，我比學(xué)生更興奮，學(xué)生生病了，我心急如焚，送他們上醫(yī)院；學(xué)生鬧情緒了，我不敢輕視，真誠地與他們交流談心......一天天，一月月，一年年，我悲傷著孩子們的悲傷，快樂著孩子們的快樂，幸福著孩子們的幸福，“桃李不言，下自成蹊”，孩子們回報給我的是一張張燦爛的笑臉，是一份份滿意的答卷，是一節(jié)節(jié)拔高的成績，一顆顆寬容樂觀的心。為師如此，夫復(fù)何求？再苦再累再清貧，心里也是幸福的.滋味��！

　　也許大家都有著與我類似的經(jīng)歷和感受，當我們在精心備課，耐心地給學(xué)生講解習(xí)題時，卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，眼神中缺乏求知的渴望；當我們認真投入，對他們曉之以理，動之以情時，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮的孩子依然陋習(xí)難改。此時此刻，我們會有說不出的著急、傷心。然而，只要我們用心去觀察，會發(fā)現(xiàn)，他們其實很想與老師接近，他們只是在以獨特的方式渴望著我們的關(guān)注和關(guān)愛而已。

　　我曾教過這么一個學(xué)生，男孩子，吸煙，喝酒，上網(wǎng)，偷東西，集各種壞毛病于一身，在旁人看來，這是一個一無是處的“壞”學(xué)生。于是我多次進行家訪，了解他的家庭情況，從生活上去了解他無心學(xué)習(xí)的思想根源。原來在他上小學(xué)的時候，父親病死，母親改嫁，他失去了父母的疼愛，獨自跟著年邁的爺爺奶奶生活，經(jīng)常遭到別人的欺負和歧視，他的性格變得既孤僻又叛逆，野性十足，自卑而敏感。多么可憐的孩子，他幼小的心里要承受多少苦痛��！他孤獨的心靈是多么渴望得到重視和關(guān)愛��！從那以后，我隔三岔五的找他聊天，關(guān)心他的飲食起居，學(xué)習(xí)生活。在精神上我鼓勵他，在物質(zhì)上幫助他。慢慢的，他愛笑了；慢慢的，他愛學(xué)習(xí)了；慢慢的，他的成績提高了。

　　“教書是一個良心活兒！”，人活著總要有點精神，當初我們選擇了這一行，那就得為這選擇負責(zé)到底，做教師，我喜歡，就是這樣，我言傳身教，用心與學(xué)生們共同感受著世間的真、善、美，就是這樣，看似簡單地為學(xué)生日日操勞著，堅持著，轉(zhuǎn)眼十四年了，我依然感到幸福。

幸福教師心得體會范文4

　　提起幸福感，人們往往想到的是個人幸福感，很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。老師們一直都在壓力下工作。教學(xué)中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點’、‘責(zé)任與檢查’、‘人際交往的數(shù)量’、‘行為和違紀’、‘工作環(huán)境’、‘職場欺凌’”等,面對這些顯性因素，自己不僅驚嘆，難道不是嗎？每天自踏入校門開始，就是大量的工作，不管是腦力勞動還是體力勞動，自己一直在工作，面對備課、上課、批改、輔導(dǎo)、思想教育，已經(jīng)用去了在學(xué)校的全部時間，往往已經(jīng)是筋疲力盡，還要認真面對上級的各種檢查，這就事必要將一些工作帶回家，沒有壓力可能嗎？甚至連晚上睡覺的時間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此，我們的每一位老師都在盡可能地教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵學(xué)生，即使這份工作給我們帶來了巨大的壓力，即使我們的生活需要更多的關(guān)注，我們?nèi)匀徽J為這樣做是值得的。而許多教師為了這個職業(yè)，貢獻出的不僅僅是時間，有許多教師因此得了職業(yè)病，甚至有的教師身上有多種疾病，但仍然堅持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會選擇教師這一職業(yè)。

　　教師職業(yè)的勞心勞力,社會地位,勞動報酬確實很難輕言幸福,也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感,事實上很多教師在享受著教育,體驗著幸福,他們以多元,多姿,多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡,清貧,煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素.其實對于教師對說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會感到幸福.那么教師如何去感受幸福呢

　　要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦,一起歡樂,你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱.

　　要懂得享受學(xué)生.教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的`真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重,理解,感激中得到彌補.但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會感恩學(xué)生,呵護學(xué)生,尊重學(xué)生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會離幸福更遠.

　　當然，作為教師個人來說，應(yīng)在現(xiàn)實條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直觀面對職業(yè)，職業(yè)也因此以幸福來回饋我們。徹底敞開，全然進入，活在當下，享受過程，率性而為，高峰體驗。這無念的直觀、直觀的無念，正是我們體認職業(yè)幸福的最高智慧！教師是和人的成長關(guān)系最密切的職業(yè)，當教師看到一個個“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下不斷成長起來，這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。

幸福教師心得體會范文5

　　幸福，是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，因為只有擁有幸福感的教師，才能把幸福的感覺帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。

　　細細品讀楊斌老師所撰寫的《教師職業(yè)幸福感的秘密》，可以說有所思，也有所獲。合上書本，心中不禁開始自問：我的教師幸福感是什么?有哪些幸福的感覺?

　　時間如流水一般，不知不覺，我已在教師這一崗位上，工作近二年了，就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過了人生中最美好的一段時光�；貞淈c點滴滴中的幸福的體味，還是會情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。

　　教師節(jié)，教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前，和我一起回憶當年中學(xué)生活的趣事，訴說如今大學(xué)生活的充實，社會生活的多姿多彩時，腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋，那絲絲感動依舊縈繞心頭。節(jié)日里，收到一條條來自學(xué)生的`問候短信，那幸福的感覺會涌上心頭。當所帶的孩子在我的幫助下有些許進步時，取得一些成績時，當課堂上的我捉襟見肘時，當我的微笑不再讓孩子著迷的時候，我對自己說，我只是想做一個稱職的教師，做一個讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來，幸福就是這么簡單，老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點一滴, 會發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里!

　　工作中，我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話：“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵你的學(xué)生，即使這份工作給你帶來了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認為這樣做是值得的�！边@句話在工作多年以后的我看來是事實，所以，我覺得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中，需要大家共同的維護才能形成。

　　輕輕合上書，我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者，正在鼓勵著我的朋友，始終鞭策著我的學(xué)生，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著，并且努力不要辜負了他們。有老師說，現(xiàn)今的老師，不僅要承受來自社會、學(xué)校、家庭的壓力，各級各類的檢查驗收，還要承受學(xué)校內(nèi)部各項指標的量化考核，在學(xué)校每天像個上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補差，光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂和幸�？裳�!可是我要說的是快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。

　　“幸福，原來可以和教師職業(yè)如影相隨。”這是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個幸福的人吧，一個有幸福感的教師，幸福地生活，幸福地工作吧!

幸福教師心得體會范文6

　　教育是一項崇高的事業(yè)，它擔(dān)負著人類文明的神圣使命，擔(dān)負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的歷史重任。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)、廉潔從教、為人師表、才能為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。烏申斯基指出：“教師個人對學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的教育，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的�！睅煇鄣幕�礎(chǔ)是對學(xué)生人格的尊重。尊重學(xué)生人格是施愛的基本要求，也是獲得學(xué)生的愛的基本途徑。要尊重學(xué)生的興趣、愛好。

　　要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，任何一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點、長處，問題生也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，千方百計的讓學(xué)生的閃光點有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進心得到承認與強化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進的勇氣。只要認真觀察，最會都會淘盡黃沙始到金。

　　嚴愛相濟，教育為主。也不能一味的慈愛，是時間長了，會使學(xué)生感覺到老師軟弱無能，管理不嚴，以至失去自我的約束，甚至行動第5頁共11頁

　　隨便，紀律渙散。所以，愛是有條件的，有限制的`，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點，應(yīng)及時批評指出，并給予其改正的方法以及機會。對學(xué)生表現(xiàn)出的不良反應(yīng)及時糾正，不能遷就。了解學(xué)生，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂與憂愁。

　　教師所從事的是教育人、塑造人的特殊事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師的魅力涉及到諸多因素，其中最重要的是文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，兩者不可缺一。一個道德修養(yǎng)良好但知識水平不夠，或者知識水平很高但師德很差的人都不是一名具有十分教師魅力的人。只有兩者兼?zhèn)涞慕處煵拍芪�引住學(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模及良師益友。教師不是單純的教書匠，不能只滿足于給學(xué)生傳授知識，交給學(xué)生謀生的手段，還要教學(xué)生如何做人，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。這就要求我們要以極大的愛心，關(guān)心學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，真正做到既教書又育人。

　　幸福來源于人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗。教師是一項職業(yè)，他的主要責(zé)任來自教育教學(xué)，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價值時所獲得的持續(xù)快樂體驗。

　　社會的發(fā)展離不開教育事業(yè)，離不開教師的勞動。我們今天要做一個好教師，不僅需要學(xué)識淵博，更需要良好的師德。只有不斷學(xué)習(xí)，加強自身修養(yǎng)，陶冶師德，提高道德水準，做到以德修身，以德育人，第6頁共11頁

　　方能贏得社會的尊重，也才無愧于“人類靈魂工程師”的稱號。

幸福教師心得體會范文7

　　教師的幸福從哪里來？盡管這是一個人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實生活中，很多老師體驗到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā)，這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣：

　　道德理想與現(xiàn)實生活的矛盾。作為以教書育人為使命的教師，總是以崇高的道德理想激勵、引領(lǐng)學(xué)生，教他們愛國立志，教他們自強不息，教他們誠實守信，教他們寬厚仁慈，教他們尊長孝親，教他們勤奮好學(xué)，教他們勤儉節(jié)約……然而，學(xué)生們（也包括教師自己）一離開課堂，所接觸的活生生的現(xiàn)實卻并不是這個樣子，弄虛作假者有之，坑蒙拐騙者有之，以丑為美者有之，假惡丑不但大行其道，而且作假成真、惡人得道、丑行美化的現(xiàn)象比比皆是，課堂上的那些基本“常識”頃刻間被顛覆成一堆碎片。當教師充滿激情地傳播道德理想的時候，面對的卻是一雙雙疑惑甚至不以為然的`眼睛，他們除了感到肩頭沉重之外，還感到心頭沉重？

　　科學(xué)育人與應(yīng)試教育的矛盾。十年樹木，百年樹人，作為教師誰都明白育人就是要塑造人，發(fā)展人，就是要讓學(xué)生接受文化的熏陶，感受人文情懷的溫暖，享有智慧之光、仁愛之光，

幸福教師心得體會范文8

　　4月29日晚7:00，市二實小第五次網(wǎng)絡(luò)教研如期舉行，本次網(wǎng)絡(luò)教研的主題是“教師的職業(yè)幸福感”，有我校英語教師張芳芳主講，李美艷老師負責(zé)錄音、截屏等工作。

　　張芳芳老師緊緊圍繞“如何做幸福的教師”談了幾點看法，然后，參與教師積極發(fā)言，分別談了自己對教師幸福感的理解，其中陳金龍老師認為教師的.職業(yè)幸福感可以理解為：能得到學(xué)生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現(xiàn);張倩老師則認為教師的幸福感源于學(xué)生的成功，源于教學(xué)工作的成績;美術(shù)教師秦瑩有獨到的見解：她認為作為美術(shù)教師是非常幸福的，因為在教學(xué)生去感受美的同時自己也在享受著美，生活也就變得更加有滋有味;周祥明老師說：作為幸福的教師，要想保持住自己的熱情、激情、就要努力地挖掘自己所從事工作內(nèi)在的價值與趣味性，使自己對工作、事業(yè)有種日日新、月月新、年年新的感覺，使自己始終保持一種良好的狀態(tài)……我校教師對于教師幸福感的理解可謂是：仁者見仁，智者見智啊!

　　本次網(wǎng)絡(luò)教研使我校教師在精神上得到愉悅，“教師職業(yè)幸福感”的探討又為我校教師增添一份工作熱情，增加一份激情!

幸福教師心得體會范文9

　　朱永新提倡的“新教育實驗”是一項避免道德教唆，而重在心靈滋潤的讀書工程。他使用“晨誦、午讀、暮省”等回歸自然的樸素生活方式，讓人在讀書中長智、讀書中省悟，旨在提升人的整體素養(yǎng)，整體素質(zhì)。

　　倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀，做“尺碼相同的人”，（有共同語言、共同追求的人）。通過聆聽朱教授“過一種幸福完整的教育生活”，回顧近三十年的教育生活，感觸頗深。過去一直認為所教的學(xué)生金榜題名時或提拔當官時，是當教師最有成就感，最幸福的時候；經(jīng)過工作調(diào)整，現(xiàn)在在特殊學(xué)校工作，所教的學(xué)生不會參加高考，更不會金榜題名，未來的'成就感無從獲得，今后的職業(yè)成就感、幸福感難以體現(xiàn)，有過迷茫，有過困惑。聽了朱教授的講座后，頓時醒悟。我體會到：

　　教師是否從工作中獲得幸福感，對教師的成長、學(xué)生的發(fā)展也很重要。

　　不同年齡階段的教師，她們的職業(yè)幸福感會因個人經(jīng)歷的不同、經(jīng)驗的不同，水平和水平的不同，從而影響著她們對自我價值的認知以及對追求目標的定向。如果教師帶著對工作的一份熱情，他們的幸福就源于對學(xué)生真誠的愛與關(guān)心；教師的幸福還源于自己觀點的改變；教師的幸福還源于自己和學(xué)生的成長；教師的幸福還源于工作中獲得的發(fā)展和對教育事業(yè)的不懈追求。

幸福教師心得體會范文10

　　人民教師，是一份神圣的職業(yè)，這份職業(yè)，需要老師們付出自己畢生的精力，窮盡一生的智慧，來為之努力奮斗，為之嘔心瀝血，鞠躬盡瘁。人民教師，是一份幸福的職業(yè)，在追求中感受幸福，在幸福中感受教師職業(yè)的偉大與神圣。正因為此，才有了無數(shù)教師堅守著自己內(nèi)心的那份執(zhí)著，堅守著自己的人生誓言。

　　在神圣的三尺講壇上。我已經(jīng)揮灑了十三年的心血與汗水，揮灑了我人生中最寶貴的青春年華!站在今天的舞臺，拿著手中的筆，想要寫下自己的那份執(zhí)著與追求，寫下自己作為教師的苦與樂。十三年中，我一直在追求著內(nèi)心深處的一個夢。那是一個美好的夢，我夢見自己在飛翔，在藍天與白云之間自由的飛翔。在我的身后，是一雙雙稚嫩的翅膀，和我一起飛向遠方。人都說，有夢的人才是幸福的，作為一個有著美好夢想的教師，我是幸福的。

　　誠然，教師的工作是辛苦的，但我以為生活卻是快樂的，人生是幸福的!

　　回想起我剛參加工作，走進教師隊伍的第一天，我到我工作地學(xué)校去報到，那是一所在農(nóng)村偏遠地方的鄉(xiāng)村中學(xué)：破敗的教學(xué)樓，長滿雜草的操場，斑駁的墻壁上留下了許多歲月的印記，還有那一溜的學(xué)生寢室，從左邊可以一直看到右邊。當時我想，我的一生就要在這樣的地方度過嗎?我的人生理想就要在這樣的地方實現(xiàn)嗎?忙完了一周以后，我就匆忙的趕回家中，向父親提出了一個要求：我要去讀書，我要離開那個地方，我要到更好的學(xué)校去工作。勞累了一天的父親嘆了一聲，說：“孩子，你現(xiàn)在參加工作了，想再去讀書，不是一件容易的事情，現(xiàn)在的學(xué)校不好，可是你可以干的很好啊!”看著身體已經(jīng)佝僂的父親，我再也無話可說，我知道，這是我必須接受的現(xiàn)實了，這就是我必須工作的地方了!那時的我，內(nèi)心是痛苦的，但是我的心頭始終回蕩著父親的那句話，現(xiàn)在的學(xué)校不好，可是你可以干的很好啊!我記住了這句話，開始了我的教書生涯!也開始了我的幸福之旅。

　　回想起來，十三年中，我一直在實現(xiàn)著父親所說的這句話，無論在哪里，都要做的更好。我的快樂，我的痛苦，都在不斷的進取之中，都在我作為教師的不斷前行中。而在我的教師生涯的每一個節(jié)點，都充滿了幸福。

　　我記得我工作的第一年，學(xué)校安排我教體育課，這對于我來講，確實是一個極大的挑戰(zhàn)。我是一個體育愛好者，可是我對于體育的教學(xué)確實一竅不通。接到任務(wù)的當天晚上，我就找到全套初中體育教材，開始了我的體育課教學(xué)的學(xué)習(xí)，那一段時間，為了做好一個動作，我經(jīng)常是對著鏡子練好幾個小時，為了一個示范動作，不惜跑十幾里路，去請教中心學(xué)校的體育老師，當我上完第一節(jié)體育課，學(xué)校的所有學(xué)生都轟動了。孩子們歡呼雀躍，孩子們說他們第一次認真的上了一節(jié)體育課。在此之前，孩子們的體育課總是自由活動，抓鳥的、爬樹的、打架的，什么都有，就是沒有體育活動，就是沒有體育知識的學(xué)習(xí)。第一個月結(jié)束的時候，上級領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校檢查工作，看了學(xué)生的廣播體操，那整齊劃一的動作，鏗鏘有力的陣勢，給領(lǐng)導(dǎo)留下了深刻的印象!我的工作也得到了上級部門的好評!那里面包含我無數(shù)的心血，包含了我無數(shù)的汗水。我還記得，在開學(xué)典禮上，輪到我代表新教師發(fā)言的時候，我因為太累，坐在椅子上竟然睡著了!辛苦的工作，努力地學(xué)習(xí)，讓我得到了同事們的好評，也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定，那一年，我的年度考核就被評為優(yōu)秀，是全鎮(zhèn)所有評優(yōu)老師中最年輕的一位。這在全鎮(zhèn)的歷史上從來沒有過，我創(chuàng)造了一個奇跡，也實現(xiàn)了父親的話。那一刻，我覺得我是幸福的!

　　連續(xù)三年，我的'努力工作讓我更加成熟，也讓我得到了回報!三年中，我不僅得到了同事們和老師們的肯定，我也連續(xù)三年年度考核被評為優(yōu)秀，連續(xù)三年被評為全鎮(zhèn)的優(yōu)秀教師，再次刷新了全鎮(zhèn)的記錄。記得參加工作的第四年，上級部門來了一項政策，連續(xù)兩年評優(yōu)的老師可以破格晉升一級工資，我有幸成為全鎮(zhèn)五百名教師中最年輕的老師得到了破格晉升的獎勵!有什么比自己的價值得到體現(xiàn)，自己的愿望得到實現(xiàn)更美好的!那一刻，我覺得我仿佛是最幸福的教師!

　　剛參加工作的時候，我就發(fā)現(xiàn)，我在學(xué)校所讀的書，對于我的教學(xué)來說，是遠遠不夠的!參加工作以后，我就馬上報名參加了自學(xué)考試。這一步一走就是六年，在六年的時間里，每一個休息日，每一個下班之余，就是我讀書的時候，在六年的時間里面，我考完了三十八門課程，拿到了兩個畢業(yè)證!六年的時間里面，我也實現(xiàn)了我的跨越，使得我的知識面極大地得到擴寬，也使我的教學(xué)變得更加游刃有余!拿著通紅的畢業(yè)證，多年的辛苦忘記了，有的只有喜悅，有的只有幸福的感覺。

　　到了一九九七年的時候，我開始擔(dān)任語文課的教學(xué)，從那時開始，我進入到一個新的領(lǐng)域里面。最開始的時候，在我的印象中，有一次語文課后，我進行課堂調(diào)查，調(diào)查學(xué)生上課的情況，有個學(xué)生告訴我說：“老師，你講的很好，可是我就是不明白，我也不知道是為什么?”學(xué)生的話，讓我陷入了深思。我精心備課，認真上課，我的學(xué)生怎么就是聽不懂呢?課后，我去請教一位老教師，我把我的困惑講了出來，老教師說：小李啊，你的課講得很好，可是你沒有花心思去關(guān)注你的學(xué)生，你在課堂上，只是在專心的講你的課，怕自己講錯了，講掉了，殊不知這樣是不行的，你的學(xué)生不能答應(yīng)你!那是沒有效果的!老教師的一席話，讓我茅塞頓開。是啊，課堂上，我太關(guān)注我自己講的內(nèi)容，而沒有去關(guān)注我的學(xué)生們在干什么，在想什么，學(xué)到了什么。那之后，我又投入到新一輪的學(xué)習(xí)中，閱讀了大量的管理學(xué)方面的書籍。不斷的學(xué)習(xí)，讓我的知識結(jié)構(gòu)更加全面，我的工作也更加得心應(yīng)手。更重要的是，它使我成為學(xué)生最喜歡的老師之一。每次看到學(xué)生翹首以待等我進入教室講課時;每當我的桌上出現(xiàn)問候的紙條時;出現(xiàn)一些意想不到的小禮物時，我覺得我是幸福的，我是一名幸福的人民教師。

　　回顧我的成長過程，回顧我的教師生涯，我的心中始終有一個信念，那就是進取，不斷的進取讓我走到今天，取得了一些成績!也正是不斷的進取，讓我的人生變得更加充實、更加美好、更加幸福!

　　我是一位在不斷進取中感受幸福的人民教師!

幸福教師心得體會范文11

　　在同事的推薦下，暑假我有幸拜讀了現(xiàn)代教育先行者陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書。讀完這本書，我覺得它給了我很多啟示：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。要想做一名好教師，不僅是知識上的給予，更要付出更多的熱情，用心體會教學(xué)過程，才能找到教學(xué)背后的幸福。

　　什么是幸福?幸福是人生的主題。用心擁抱幸福感的人，其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求。但是，并非人人都能在追求中得到幸福。如今越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來自于家長和社會對老師的期望值，所以很多老師和我一樣，工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。作為一名教師，幸福感在哪里?帶著這樣的困惑，我讀完了陶老師《做一個幸福的教師》，書中從三個方面詮釋了如何做一個幸福的教師：讀書與教師生命成長;打點幸福人生;孔子的精神境界。

　　那么作為教師的我們該如何去塑造幸福呢?

　　教師首先應(yīng)該是文化人，要做文化的擁有者和代言人。這是陶繼新先生在書中倡導(dǎo)的。以讀書來完善人格，以讀書來實現(xiàn)文化的儲備，以讀書來煥發(fā)生命的光彩。陶老師特別提到讀書的三個境界，“貴在堅持”、“形成習(xí)慣”、“達到審美”，當讀書不再是被迫的，而是生活必需和一種享受，我們就有了足夠?qū)掗煹陌差D心靈的廣闊空間和運用自如的智慧儲備，工作將是厚積薄發(fā)的激情釋放，生命中充滿了快慰與喜悅。幸福來自對眼前生活的創(chuàng)造和理解，幸福源于內(nèi)心與外界的和諧。近年來，隨著課程標準改革的深入，教師的工作壓力越來越大，職業(yè)倦怠難以抗拒。巨大壓力下缺乏創(chuàng)造和愉悅的單調(diào)重復(fù)，讓教師的幸福感無從談起，但是，我們依然應(yīng)探尋幸福的路徑。

　　一、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。

　　有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過的地方，我們身上的，大部分缺點也是當年老師曾經(jīng)批評過的地方。

　　二、做幸福的教師，要善于營造一個富有詩意的課堂。

　　蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”新課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念，我們應(yīng)能充分相信學(xué)生的潛能，挖掘孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)展孩子的個性。

　　三、做幸福的教師，要對學(xué)生真誠無私的愛。

　　愛是多種多樣的，無所不在的。熱愛學(xué)生是教師教育素養(yǎng)中起決定作用的一種因素，是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。教育需要愛心的澆灌，教師則要投入一片摯情，一顆愛心。

　　四、做幸福的教師，要培養(yǎng)自身良好的心態(tài)。

　　正如教育專家袁衛(wèi)星老師所說：“對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

　　五、做幸福的教師，要學(xué)會享受課堂。

　　課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的`人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

　　六、做幸福的教師，要學(xué)會學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

　　教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙，比如回家還得寫教案、批改作業(yè)，有時遇到班上出了點事連睡覺也不安寧，做夢都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動。長期的超負荷運轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。所以我們一定要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，讓自己時刻都是健康的、快樂的、幸福的，因為我們的幸�？鞓罚�我們的學(xué)生也一定會幸�？鞓返摹�

　　誠然，幸福不是結(jié)果，而是我們回望成功之路時，那每一個細小、平凡、普通的細節(jié)。要想成為一個幸福的人，就要做好屬于你的每一件細小的事，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，激情滿懷地上好每一節(jié)課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業(yè)，全面地分析好每一張試卷，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個困境中的人，做好每一次規(guī)劃，反思每一次得失……

　　讓我們時刻保持一顆進取的心、寬容之心、感恩之心，背起幸福的行囊上路，去享受課堂、感恩學(xué)生、享受生活，使我們的人生充滿幸福，做一個幸福的人民教師。

幸福教師心得體會范文12

　　最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標。教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。

　　但在應(yīng)試教育的壓迫下，教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因此很多教師缺乏幸福感，出現(xiàn)嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力，安于現(xiàn)狀、不思進取、得過且過、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支，出現(xiàn)亞健康，失眠、內(nèi)分泌功能紊亂，行動遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會出現(xiàn)以下危害：一是出現(xiàn)心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負性情緒發(fā)泄給學(xué)生，有時給學(xué)生帶來難以彌補的'傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，身心健康出現(xiàn)問題。

　　對于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同，但簡而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會、享受生活和創(chuàng)造幸福。

　　教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就;二是來源于學(xué)生的成長;三是來源于家庭的和睦;四是來源于社會的認同;五是來源于自我價值的實現(xiàn)。那么，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢?

　　一，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。

　　二，做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長。

　　三，理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。

　　四，愛自己，接納不完美的自己。

幸福教師心得體會范文13

　　做教師的，誰都愿意做個幸福的教師。只是，有一些教師做得有滋有味，不斷地享受到工作與生活的樂趣，而也有一些教師，卻做得心煩氣躁，苦不堪言。教師如何才能獲得幸福的感覺呢？我的一個很深的體會就是，讓自己永遠保持那份童心，這是教師幸福生活的源泉。

　　讓我們的教育從容些。其實，教師的很多煩惱是來自于學(xué)生。今天這個學(xué)生不交作業(yè)了，明天那個學(xué)生又打架了，還有一些學(xué)生竟然有意與我對著干了，等等，讓當教師的心中有了很多不愉快�？墒�，學(xué)生身上出現(xiàn)的很多“看不順眼的事”，從一個角度來說，可以上綱上線，但從另一個角度來看，所有的原因都可以歸結(jié)為很簡單的一點：“因為他是孩子”。孩子是人，是人就有思想與感情，他不可能樣樣都跟著老師亦步亦趨。老師總希望孩子們一個錯誤也不要犯，一個個都是“乖寶寶”的話，那老師必然會生活在失望的情緒之中。所以，與其祈盼學(xué)生不犯錯誤，還不如讓自己的心胸更加開闊，寬容學(xué)生的錯誤。

　　“用寬容的心態(tài)對待孩子們的`每一個過失，用喜悅的心情等待孩子們的每一點進步，用欣賞的目光關(guān)注孩子們的每一個閃光點，用贊許的語言鼓勵孩子們的每一個成功”，如能做到這樣，我們是否更加平和些？對待我們的孩子，要“鼓勵、鼓勵、再鼓勵，耐心等待、耐心等待、還是耐心等待”，若能讓自己有了這樣的情懷，我們當教師的是否更加從容些？而能否真正地做到平和與從容，關(guān)鍵是看我們的心靈與兒童的心靈有了多少共通之處。不斷地站在兒童的立場，學(xué)會從兒童的視角去觀察和思考問題，我們的心靈就會多了很多童性，而童性多起來了，教師的幸福感也就會多起來。

　　讓好奇心遠大過好勝心。教師的煩惱有時也來自于工作的本身。感覺教師的工作瑣碎而繁雜，很多人有了職業(yè)倦怠。如何才能克服倦怠而找到樂趣？同樣，讓自己始終擁有一份童心。兒童有時剛哭過，卻馬上能笑起來，而且跟沒事人似的，好像什么不愉快都沒發(fā)生過。他們?yōu)槭裁茨苓@樣？因為他們對世界充滿著好奇，他們的心靈始終關(guān)注著前面新鮮的事，而不喜歡總是盯著舊事不放。我們需要像兒童一樣，始終讓自己的心靈處于開放狀態(tài)，對所有未知的事物感興趣，結(jié)合自己的工作，就是要不斷地思考教育上最本質(zhì)的問題，然后想盡辦法去探索規(guī)律，尋找接近本質(zhì)的方法與途徑。

　　而我們現(xiàn)在很多時候，是“好勝心”遠遠大于“好奇心”。帶著強烈的功利心去從事教育工作，即使是獲得了一點幸福感，也是很短暫的。跟兒童一樣，懷著“好奇心”，帶著一種“好玩”的心態(tài)去從事教育工作吧，那樣的話，我們會開心很多。

　　擦掉我們心中的塵埃。我們總是教育孩子要積極地面對生活，心中要充滿陽光，要與周圍人很融洽地相處�？墒�，我們教師自己卻經(jīng)常會陷入人事的煩惱之中。我們需要做的就是擦拭掉這些塵埃，讓自己心中的陽光能與孩子心中的陽光交相輝映。孩子的心是清亮的，與人相處，也是簡簡單單的。我們處在孩子們中間，就需要向孩子們學(xué)習(xí)這些優(yōu)點，讓自己保持一顆赤子之心，這樣的話，我們的生活就會簡單快樂多了。兒童看周圍的人與事，基本上都是帶著善意的、美好的眼光，我們也能用這樣的眼光去看周圍的萬事萬物嗎？世界就是一面鏡子，我們本身是什么樣子的，看到的世界也就會是什么樣子的，幸福的教師，他的心靈一定是淳樸、樂觀與善良的，如同兒童的心靈。

　　我認為，教師專業(yè)化的核心不是學(xué)科教學(xué)的能力，而是教師能否擁有一顆感受到幸福的心，以及這顆心能否與孩子們的心相互吸引。很難想象，一個感受不到幸福的教師，如何才能為孩子們的幸福人生奠基？一個已經(jīng)封閉的心靈，如何才能打開孩子們的求索之門？而教師的幸福來自于何處？教師的心靈怎樣才能開放？答案都在孩子們那里！只要我們讀懂了孩子們心靈的密碼，我們就走上了通往教育幸福的大道。

幸福教師心得體會范文14

　　晚上出來散步，一聲聲“老師好！”叫得我心里暖洋洋的。一天的勞累早已拋到九霄云外。我微笑著撫摸著孩子的頭，她笑咪咪的順勢依偎在我的懷里。一種初為人母時的感覺再次得到體驗，幸福悠然而生。

　　早晨上班的路上，一聲“老師好！”，接著伸開小手露出兩顆小小的花生米，“老師給你吃，很好吃的”。是啊！老師早已被你的言行甜暈了。我們幾人有說有笑，高興入園，是多么幸福，因為我們是忠實的朋友。

　　幼兒園里，“老師，你今天真漂亮”，一個熟悉的聲音引來許多小朋友。有的說：老師的衣服很漂亮；有的說：老師鞋子漂亮，老師你在哪里買的��！得到孩子們的夸獎和認可，我感覺到自己真的變漂亮了。同時，孩子的話也時刻提醒我，每天要有一個嶄新的面貌，飽滿的精神迎接每一個孩子的到來。

　　午睡時間，秒秒突然哭了起來。經(jīng)過詢問，妙妙邊哭邊說：“老師，剛才，我看到有人追你，我很師的職業(yè)幸福感就是幼兒教師在工作中，由于工作的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境稱心如意，由于在工作中實現(xiàn)了自己的職業(yè)理想和目標，從而獲得了物質(zhì)和精神上的滿足感。幼兒教師培養(yǎng)的是國家未來的建設(shè)者，她們被譽為“幼兒的

　　希望教師能夠嚴厲一些，還有的家長在孩子受到批評后會埋怨教師，社會各界對教師的`期望就更不一致了。全社會都用“圣人”的標準去要求教師，勢必會給教師形成一種幸福觀的文化心理強勢，小心翼翼地維護著世人設(shè)定的幸福標準———清高、節(jié)制，甚至扭曲自己的內(nèi)心意愿，舍棄正當?shù)乃资烙�求，舍棄幸福的日常生活過程，企圖以“圣人”的幸福來代替凡人的幸福，從而使幸福失去了現(xiàn)實生活的根基，淘空了個人幸福的現(xiàn)實內(nèi)容。

　　另一方面，在我國傳統(tǒng)社會中教師往往被樹為社會的楷模，社會普遍期望教師是一個十全十美的人,但現(xiàn)實中教師也只是一個從事著普通工作的凡人，過高的社會期望值和苛刻的標準很容易使教師產(chǎn)生不同程度的壓抑，最終使教師在工作中產(chǎn)生自卑感、挫折感等消極悲觀的情緒,并隨之對教師這一職業(yè)產(chǎn)生疲倦感。

　　根據(jù)馬斯洛人的需要層次理論，人只有實現(xiàn)了最基本的生理需要，才能實現(xiàn)更高級的精神需要。教師的幸福也要有基本的甚至較充分的物質(zhì)條件作保障，如果連最起碼的衣食住行都得不到滿足，恐怕很難體驗到“幸�！边@一高層次的精神需要。

　　2.幼教工作的特殊性

　　幼教工作是勞心勞力的雙重高強度工作。幼兒教師的教育對象是幼兒，是一群懵懵懂懂對世界充滿好奇心的孩子。幼兒的愛、幼兒的天真無邪是幼兒教師職業(yè)幸福感的主要來源，但也正是因為幼兒教師的教育對象是幼兒，是一個脆弱極需保護的群體，從而給幼兒教師帶來許多工作壓力。幼兒教育工作的特殊性主要表現(xiàn)為:全面、細致以

　　及重大的安全責(zé)任。

　　全面、細致往往使教師感到工作繁瑣、十分疲憊，重大的安全責(zé)任使教師感到萬分緊張。幼教工作付出的不僅是體力，更是心力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師上班時間不能喝水，不能上廁所，因為每一分每一秒她們都必須高度集中注意力觀察記錄孩子的一言一行，還需處理各種臨時發(fā)生的狀況（如孩子突然生病、鬧矛盾、尿濕褲子等）。

　　其次，幼兒園安全工作方面的壓力又是教育行業(yè)中最大的，很多時候會有一些不可預(yù)知、不可避免的意外發(fā)生，幼兒教師上班時每一根神經(jīng)都緊繃。工作壓力如此大，但幼兒教師并沒有獲得相應(yīng)的物質(zhì)報酬，付出大量勞動，待遇卻偏低，幼兒教師自會心理失衡，怎能擁有職業(yè)幸福感。

　　（二）組織因素

　　1.管理制度不合理

　　幼兒園管理模式包括科學(xué)管理與人本管理�？茖W(xué)管理是一種規(guī)章制度管理，屬于剛性層面的管理；人本管理則是一種從人的情感、需要、發(fā)展的角度出發(fā)的管理方式，是一種柔性層面的管理。

　　如果幼兒園管理完全采用科學(xué)管理，管理者控制教師研究的自主權(quán)，限制教師培訓(xùn)和進修的資格，管理缺乏人性化，幼兒教師就會產(chǎn)生強烈的被控制感覺，缺乏心理自由，尊重和自我實現(xiàn)的需要就得不到滿足，幼兒教師就會逐漸喪失職業(yè)幸福感。

　　2. 評價機制

　　科學(xué)、合理、公正、公平的教師評價機制能激發(fā)教師職業(yè)熱情、

　　提高教師教學(xué)水平、促進教師自身發(fā)展,同時使教師品味到工作的幸福。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體,是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,讓教師在評價中認識自己,發(fā)展自己,看到自己的成功與力量,是確保教師幸福感得以實現(xiàn)的有力保障。

　　3.成長平臺（幼兒教師職業(yè)生涯）卡瑞克和卡蘭翰( crick &callahan)指出:一個師范生的書桌與一位教師的書桌之間的距離,雖然在直線跨度上很短,但是它確是這些年青人在那么短的時間內(nèi)所要跨越的一段最長的心理上的歷程。教師的成長需要一個培訓(xùn)和交流的平臺,三十多年的教師生涯需要不斷的補充營養(yǎng),只有在社會、教育行政部門和學(xué)校的大力支持下,教師才會成長為教學(xué)經(jīng)驗豐富、實[幼兒教師幸福感(共2篇)]踐能力過硬、專業(yè)素質(zhì)扎實的優(yōu)秀教師,才會取得成功和采摘到幸福的果實。

　　（三）社會因素1.家長的評價

　　家長在幼兒教師的心目中占據(jù)著獨特的位置，家長對待教師的態(tài)度和行為真真切切影響著幼兒教師對這份工作的感受。

　　家長的尊重與信任是幼兒教師工作質(zhì)量的直接肯定者。在工作中，家長的一言一行牽動著教師的心。家長的尊重與信任意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的承認和報償。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。但是，有些家長要求苛刻，期望過高，只要孩子在幼兒園遇到一點“問題”就要找老師和幼兒園負責(zé)。長此以往，幼兒教師會產(chǎn)生極大的心理壓力，覺得自己成為了

幸福教師心得體會范文15

　　“渴望快樂，追求幸�！笔敲總�人的目標。但是，在物質(zhì)條件優(yōu)越的今天，在世風(fēng)日下的今天，在金錢觀、權(quán)力觀日益高漲的今天，越來越多的人感受不到幸福。有人問剛得了諾貝爾文學(xué)獎的中國作家莫言：“你幸福嗎？”，他的回答是“不知道”。我們能否思考一下何為“幸福”。而在教師行業(yè)中，更是有人沮喪、有人泄氣、有人抱怨、有人倦怠，不少教師精神萎靡、身心疲憊、心力交瘁。在面對那些淘氣頑皮的孩子時，特別是面對各種各樣的調(diào)研活動和“被聽課”的時候，我們還能幸福嗎？幸福從何而來呢？帶著這些疑問，我翻開了這本書——《做一個幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。

　　首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

　　第二，要懂得享受學(xué)生。一個幸福的教師，他的人際關(guān)系是最簡單的，他只認真理，不迷權(quán)威，他的理想就是實現(xiàn)孩子們的理想，他的苦與樂和學(xué)生們一致。教師的快樂感和幸福感時時處處得影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是來源于學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，哪怕是他們一點點的進步，教師也會欣慰許久。但要讓學(xué)生感恩你、理解你，你就必須要學(xué)會感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。如果教師只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠。

　　第三，要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃。如果教師僅僅是把教學(xué)看作是一種簡單的重復(fù)，那必然厭倦，也無幸�？裳�。過低的'目標定位則會使人完成任務(wù)毫無成就感，而過高的目標定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮喪。所以，要對自己進行合理定位，要以符合自己最近發(fā)展區(qū)、不斷在動態(tài)變化中提升自己為自我價值實現(xiàn)的重要前提。

　　第四，要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學(xué)會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。

　　要想成為一個幸福的人，你就必須做好屬于你的每一件細小的事，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，激情滿懷地上好每一節(jié)課，幫助每一個困境中的人，做好每一次規(guī)劃，反思每一次得失……

　　陶老師教導(dǎo)我，在平時的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責(zé)備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師。

【幸福教師心得體會】相關(guān)文章：

幸福教師心得體會05-28

做幸福教師心得體會03-06

幸福教師講座心得體會11-13

做幸福的教師心得體會04-27

做幸福教師心得體會08-16

教師幸福感心得體會11-23

幸福教師心得體會15篇05-07

幼兒教師幸福心得體會02-13

教師的幸福感心得體會05-04