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減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編整理的減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的心得體會(huì)1
造成小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面、多層次的，既有學(xué)校內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容太多太難，教學(xué)方法局限于知識(shí)灌輸，以機(jī)械操練為主等問題，也有整個(gè)社會(huì)在畢業(yè)生就業(yè)、公眾（家長(zhǎng)）價(jià)值取向和傳統(tǒng)文化等外部環(huán)境方面的影響；既有現(xiàn)行制度、教育行政和管理方面有待改革改善的地方，也有教育內(nèi)外人士聲稱“不可避免地要這么去做”的思想觀念的支持。這些因素相互牽制、交叉，又相互影響，互為因果，形成了十分錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。首先來(lái)自教育體制內(nèi)部不完善的影響。許多教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門在評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)效果時(shí)，往往把升學(xué)率做為衡量的指標(biāo)，并以此為據(jù)判斷學(xué)校工作是好是差。甚至有的地區(qū)將考試結(jié)果成為評(píng)定一個(gè)教師是否能上崗的標(biāo)準(zhǔn)。
有的地區(qū)，現(xiàn)在的“抽考”比以前的統(tǒng)考還面積廣，力度大。為此，學(xué)校也只好通過(guò)各種方法督促教師努力提高學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)。故在學(xué)校管理中，對(duì)加班加點(diǎn)、大搞題海戰(zhàn)術(shù)的教師聽之任之，客觀上慫勇了加重學(xué)生負(fù)擔(dān)現(xiàn)象的產(chǎn)生。其次來(lái)自教師的影響。由于教育體制的不完善，升學(xué)率的高低不僅影響到對(duì)學(xué)校的評(píng)估成績(jī)，同時(shí)也影響到教師的工作業(yè)績(jī)。為此，教師盡可能地?cái)D時(shí)間、搶班級(jí)，通過(guò)各種渠道搜集試題、輔導(dǎo)材料讓學(xué)生來(lái)作，可謂用心良苦。但卻使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重超負(fù)荷。新課標(biāo)要求注重素質(zhì)教育，我們會(huì)結(jié)合課程改革減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)：
1、強(qiáng)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，保證教學(xué)效益。
只有抓好效率才會(huì)減少負(fù)擔(dān)。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。要確實(shí)抓好“四個(gè)保證”：即組織教學(xué)要必到，保證學(xué)生紀(jì)律嚴(yán)明，聽課專心認(rèn)真；導(dǎo)言、檢查、復(fù)習(xí)力求簡(jiǎn)捷，保證盡快接觸新知識(shí)；新課講述努力做到語(yǔ)言精練，減少旁征博引，保證學(xué)生注意力高度集中；鞏固練習(xí)緊緊圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)精巧練習(xí)題，保證對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深刻理解與掌握，形成牢固的記憶。“課堂教學(xué)務(wù)必要處理好“三個(gè)關(guān)系”：即教與學(xué)的關(guān)系，知識(shí)與能力的關(guān)系；教書與育人的關(guān)系。
2、改革作業(yè)模式，精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)。
傳統(tǒng)作業(yè)布置一刀切，優(yōu)生“吃不飽”；差生“吃不了”；機(jī)械性重復(fù)。彈性作業(yè)，即對(duì)不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)。這樣，才能確實(shí)地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師在備課時(shí)，要精心地設(shè)計(jì)好彈性作業(yè)題，做到“一精”、“二活”、“三導(dǎo)向”、“四分層”�！耙痪保壕脑O(shè)計(jì)數(shù)量少、質(zhì)量高，大部分讓學(xué)生能課堂上完成的作業(yè)�！岸睢保簝�(nèi)容活，具有啟發(fā)性、不機(jī)械、不重復(fù)；形式要靈活，或書面作業(yè)、或口頭作業(yè)、或操作性作業(yè)、或觀察性作業(yè)、或游戲性作業(yè)、或視聽性作業(yè)。“三導(dǎo)向”：作業(yè)題的設(shè)計(jì)一部分是有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)發(fā)散性的練習(xí)�！八姆謱印保喊磳W(xué)生學(xué)習(xí)程度好、中、差的層次分層設(shè)計(jì)作業(yè)。一部分是三者共同完成的必做的.基礎(chǔ)性作業(yè)；一部分是照顧優(yōu)生“吃得好”的提高性作業(yè)；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化、加以鞏固、散發(fā)思維的作業(yè)；一部分是照顧差生“吃得了”的打基礎(chǔ)、補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè)。精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生各種技能，還減少了學(xué)生用于重復(fù)、機(jī)械或耗盡腦汁也完不成的作業(yè)的時(shí)間，從而保證了學(xué)生有足夠的休息時(shí)間。
3、嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展。
要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，除了正常的課堂教學(xué)以外，還必須開展多種形式、生動(dòng)活潑、適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)。因此，為了讓學(xué)生有時(shí)間參加課外活動(dòng)，讓他們生動(dòng)活潑地發(fā)展，教師必須堅(jiān)持做到“四不”：上課不拖堂、不隨意調(diào)課或占用其他學(xué)科課、不加班加點(diǎn)補(bǔ)課、上課、不占用學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間。讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長(zhǎng)選擇自己喜愛的興趣小組參加活動(dòng)。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)尚未成為人們主導(dǎo)思維方式。如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題是全社會(huì)，尤其是教育部門的當(dāng)務(wù)之急，解決這項(xiàng)社會(huì)工程，就需要各方面的協(xié)調(diào)一致，讓我們?yōu)榍袑?shí)改變“應(yīng)試教育”模式，嚴(yán)格課時(shí)，控制考試，把教育改革的步子邁得扎實(shí)些，再大些，使新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校中真正開展起來(lái)，學(xué)生的“包袱”真正減輕下來(lái)。
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的心得體會(huì)2
多年來(lái)一直在提及為學(xué)生減負(fù)的事，“減負(fù)”在短時(shí)間里對(duì)老師來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是增負(fù)。因?yàn)楦骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)在減負(fù)的同時(shí)，又考慮如何減負(fù)不減質(zhì)。就是要求老師舍得花更大精力去鉆研教材，研究教學(xué)，以最有效的方法落實(shí)好每一項(xiàng)需要落實(shí)的知識(shí)、技能，以達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。
我曾與同事說(shuō)過(guò)玩笑話：過(guò)去資本家為了獲取最大剩余價(jià)值的手段都是：延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間和提高勞動(dòng)強(qiáng)度。老師要提高分?jǐn)?shù)，最簡(jiǎn)單的方法，也是加班加點(diǎn)的題海戰(zhàn)術(shù)。同事接問我說(shuō)：“那我們也是資本家嘍�！薄爱�(dāng)然，這不相等。只是有點(diǎn)相似而已。”“別忘了，你自己也是。”“當(dāng)然，忘不了。我也是。”
但實(shí)際上獲取最大的剩余價(jià)值還有別的方法，那就是更新設(shè)備和培訓(xùn)提高勞動(dòng)者的技術(shù)水平。這一方法就要花消資本家的錢，傷到資本家自身的利益，但這是創(chuàng)造剩余價(jià)值最根本的長(zhǎng)效機(jī)制。
因?yàn)槲覀兪抢蠋�，不是資本家。我們?cè)跍p負(fù)面前，絕對(duì)要選用第三種最根本的有效措施。那就要我們教師，吃透兩頭備好每一堂課，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，既不增加負(fù)擔(dān)，又能提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的最終目標(biāo)。為學(xué)生減負(fù)，短時(shí)間內(nèi) 老師是要增加自身壓力，去鉆研教材，去認(rèn)真?zhèn)湔n，去研究教法，但是若能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)每一位老師都是一個(gè)提高和進(jìn)步，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要精心研究，深入抓好課堂教學(xué)常規(guī)管理，組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身各方面的知識(shí)，天文、地理、歷史、文學(xué)，方方面面的知識(shí)，老師都需要。精心設(shè)計(jì)教案，把提高備課能力作為貫徹“減負(fù)”工作的切入口。強(qiáng)化“集體備課”工作，實(shí)行同年級(jí)為教研備課單位，切實(shí)提高集體備課的質(zhì)量，因?yàn)閭浜谜n是提高課堂效率的前提。保證“減負(fù)”與“提質(zhì)”應(yīng)成為教師努力追求的工作目標(biāo)。留給學(xué)生的作業(yè)，教師們精挑細(xì)選，努力先做、全做，做到心中有底，提高家庭作業(yè)的有效性。
當(dāng)然“減負(fù)”不僅要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也要努力實(shí)現(xiàn)減輕教師的負(fù)擔(dān)。在備課中也留給教師擁有自我支配、主動(dòng)工作的`空間。老師們的教案也應(yīng)該具有自己的特色：有的教師喜歡站在“巨人”的肩膀上，以一份優(yōu)秀教案為參考，去粗存精，尋找到自己學(xué)生的切合點(diǎn)，修改完善;有的教師喜歡修改自己的老教案，注重反思自己的經(jīng)驗(yàn)，在自己原有備課基礎(chǔ)上不斷完善、升華;有的教師喜歡在教科書上圈圈畫畫;有的教師喜歡在電腦上寫教案，因這修改很方便，真正實(shí)現(xiàn)有效備課。 可是學(xué)校大多不敢這樣放手，還是考慮到：怕到時(shí)過(guò)不了上級(jí)統(tǒng)一規(guī)定模式的檢查關(guān)，只得重走老路，教師備課還是不管有效無(wú)效，只要完成上級(jí)統(tǒng)一模式的備課任務(wù)就行。
經(jīng)常有同事和家長(zhǎng)在一塊兒討論，大家的觀點(diǎn)大多集中在高考、中考上，有人認(rèn)為，要減負(fù)，首先要改變目前高考的方式方法，更有甚者，認(rèn)為要取消高考、中考，這樣，廣大學(xué)生才能從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)，廣大家長(zhǎng)也不再飽受“陪學(xué)”之苦。當(dāng)然，這只是一小部分家長(zhǎng)或教師的看法，并不能代表大多數(shù)家長(zhǎng)和老師的意愿�？荚囍贫仁菄�(guó)家意志，改與不改，怎么改，那是一個(gè)復(fù)雜、龐博的工程，不是我們?nèi)詢烧Z(yǔ)就能說(shuō)得清、道得明的。但是，在我多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我始終認(rèn)為，考試特別是高考、中考不能取消，也不宜作翻天覆地的變化，需要從中國(guó)國(guó)情和教育實(shí)際出發(fā)，探索符合我們自己口味的方式方法，包括減負(fù)。減負(fù)是一項(xiàng)教育系統(tǒng)工程，方方面面的丁點(diǎn)變化都容易引動(dòng)人們敏感的神經(jīng)。其中，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)可算是減負(fù)一個(gè)至關(guān)重要的“瓶頸”。
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，教育質(zhì)量與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的確存在矛盾。一方面，從教育現(xiàn)實(shí)出發(fā)，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)必須切切實(shí)實(shí)減下來(lái)。另一方面，從教育未來(lái)發(fā)展來(lái)看，教育質(zhì)量又必須切切實(shí)實(shí)地提上去。這就引出一個(gè)根本問題：到底如何科學(xué)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量？
一般而言，依靠學(xué)業(yè)成績(jī)比較容易評(píng)價(jià)出學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的掌握程度。好的考試內(nèi)容設(shè)計(jì)，還可以監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)出學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科方法和過(guò)程的理解程度，以及綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。然而，僅僅倚重學(xué)習(xí)成績(jī)，很難衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，也很難看出學(xué)業(yè)成績(jī)背后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力問題。因此，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)不能完全依靠學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)也不能完全倚重學(xué)業(yè)成績(jī)。
教育部“小學(xué)生減負(fù)十條”要求實(shí)行“等級(jí)加評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)要求全面取消百分制，避免分分計(jì)較。這些措施都很好，但人們對(duì)此的理解容易局限于評(píng)價(jià)主要針對(duì)的是學(xué)業(yè)成績(jī)。事實(shí)上，學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅包括學(xué)業(yè)成績(jī)，更包括學(xué)業(yè)成績(jī)背后的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志力，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、手段和成效等綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。其中最為重要的是學(xué)生求知欲的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
相對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更為困難、更為復(fù)雜。盡管全面實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，不斷有專家呼吁要把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與升學(xué)實(shí)現(xiàn)“硬掛鉤”，但在實(shí)踐中這種呼聲還是“雷聲大，雨點(diǎn)小”。在廣大家長(zhǎng)的眼里，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇亲铌P(guān)鍵甚至是唯一的指標(biāo)，究其原因，既有社會(huì)觀念和信譽(yù)的問題，更有評(píng)價(jià)技術(shù)、手段不完善的問題。
從各地開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索可以看出，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)已經(jīng)不是一個(gè)理念認(rèn)識(shí)問題，而一個(gè)操作實(shí)施問題。比如，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)注重興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)，但是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)就成了問題關(guān)鍵。依據(jù)各級(jí)考級(jí)和榮譽(yù)證書來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生興趣特長(zhǎng)，肯定是最簡(jiǎn)易可行的辦法，但其往往導(dǎo)致各級(jí)各類培訓(xùn)班和考級(jí)證書的泛濫，反而加重學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，成為新的教育問題。
在基礎(chǔ)教育課程改革過(guò)程中，我們還從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)了學(xué)生發(fā)展過(guò)程評(píng)價(jià)的方法，實(shí)施過(guò)“檔案”評(píng)價(jià)。各地也紛紛建立了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，力圖借助信息化手段來(lái)解決綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的“證據(jù)”或“數(shù)據(jù)”采集問題。在一些依據(jù)檔案袋開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的學(xué)校里，幾乎每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的“學(xué)生發(fā)展檔案袋”，里面有學(xué)生作業(yè)、試卷、成績(jī)單、特長(zhǎng)表現(xiàn)、科技論文、實(shí)踐活動(dòng)感悟、獲獎(jiǎng)情況等內(nèi)容。這些內(nèi)容可以作為評(píng)價(jià)依據(jù)，但是不能作為評(píng)價(jià)本身。如果要把這些內(nèi)容變成學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)，工作量太大，難度也太大，對(duì)大規(guī)模、大班級(jí)的中國(guó)基礎(chǔ)教育而言，即使依靠信息化技術(shù)平臺(tái)也很難完全做到。最終，只能“有過(guò)程、有記錄”而“無(wú)結(jié)果、無(wú)評(píng)價(jià)”。
當(dāng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的公正性和公信力受到質(zhì)疑，人們很自然地會(huì)回頭想到——還是學(xué)業(yè)成績(jī)更為“公平可信”，很容易重返高度重視學(xué)習(xí)成績(jī)的老路。這樣的局面不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施，高度重視學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式也必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
教育部新近出臺(tái)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》，再一次提出了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容框架，包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個(gè)方面20個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)，通過(guò)在全國(guó)各地建立教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的方式，來(lái)探索建立科學(xué)的教育與學(xué)習(xí)質(zhì)量指標(biāo)體系，研發(fā)操作易行的評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)程序，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)方式，科學(xué)呈現(xiàn)公正客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。當(dāng)然，這其中仍然有很多工作要做。
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的心得體會(huì)3
近年來(lái)，隨著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)成為教育界和家長(zhǎng)們的熱議話題。為了更好地落實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)，學(xué)校、家庭和社會(huì)都進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索。在這個(gè)過(guò)程中，我也積極參與其中，并深感減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)工作的重要性與必要性。以下是我在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)踐中的心得與體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)家庭教育在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)中起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)們應(yīng)該主動(dòng)與孩子進(jìn)行溝通，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況與感受，幫助他們理解和適應(yīng)學(xué)校課程的要求。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)鼓勵(lì)孩子參與豐富多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，增加他們的生活體驗(yàn)。例如，我在實(shí)踐中遇到一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，經(jīng)常留下來(lái)加班補(bǔ)課，甚至連周末也沒有休息的時(shí)間。經(jīng)過(guò)與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，我了解到，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題其實(shí)并不大，主要是缺乏興趣和動(dòng)力。于是，我建議家長(zhǎng)在家中創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)孩子參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，逐漸減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐漸好轉(zhuǎn)，他們也變得更加開心和自信。
其次，學(xué)校也在積極探索如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)該著力改革現(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度，不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。相反，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。例如，我所在的`學(xué)校已經(jīng)開始嘗試開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不僅從學(xué)習(xí)成績(jī)上考核學(xué)生，還評(píng)價(jià)他們?cè)谄返�、體育、社會(huì)實(shí)踐等方面的表現(xiàn)。這樣的改革使學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，減輕了他們的課業(yè)壓力。同時(shí)，學(xué)校還加強(qiáng)了對(duì)老師的培訓(xùn)，提高了他們的教學(xué)能力和教育思想，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地參與進(jìn)來(lái)，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
此外，社會(huì)力量也在不斷參與到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐中。社會(huì)組織和非營(yíng)利機(jī)構(gòu)發(fā)起了各種各樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與資源。例如，有些社會(huì)組織開設(shè)了免費(fèi)的輔導(dǎo)班，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助與支持；有些非營(yíng)利機(jī)構(gòu)組織了志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去。這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了他們的視野，減輕了他們的學(xué)業(yè)壓力。通過(guò)參與這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)了實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
最后，個(gè)人的努力和自覺也是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。作為學(xué)生，我們需要主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)業(yè)壓力。在我自己的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)每天制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法。同時(shí)，我也積極參與各種課外活動(dòng)，培養(yǎng)自己的興趣愛好，以放松自己的身心，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我逐漸適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)要求，并減輕了自己的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
綜上所述，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)踐既需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，也需要個(gè)人的積極參與與自覺行動(dòng)。只有通過(guò)多方合作，我們才能真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。相信在不久的將來(lái)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐將會(huì)取得更大的成果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)更加快樂，更加自信。
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的心得體會(huì)4
二十一世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)。從現(xiàn)在起到20xx年，是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期�？萍歼M(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。因此，必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。我國(guó)教育還存在教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難等一系列問題，百年大計(jì)，教育為本。教育作為民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。教育強(qiáng)則必須有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，因此，作為一名年輕教師，也讓我意識(shí)到身上肩負(fù)的責(zé)任。
以下我就“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”談?wù)勛约旱囊幌抡J(rèn)識(shí)：
綱要包括了要從義務(wù)教育到高等教育的發(fā)展任務(wù)，對(duì)未來(lái)10年的教育發(fā)展有非常明確的規(guī)劃，給廣大教師呈現(xiàn)了一幅中國(guó)教育未來(lái)的藍(lán)圖。就教育減負(fù)問題，我覺得提得很及時(shí)，很到位。當(dāng)今學(xué)生減負(fù)口號(hào)喊得很響，但是真正執(zhí)行起來(lái)，卻遇到了重重阻礙，學(xué)生的課堂作業(yè)是減少了，但額外作業(yè)多了；學(xué)生的書包沒有減輕，資料的種類多了；學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間更少了，各種輔導(dǎo)增加了我覺得，學(xué)生的減負(fù)確實(shí)應(yīng)該從家長(zhǎng)的思想方面開始做工作，而這份綱要作出了一定的制度保障。
“過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來(lái)。通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)。減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。”此次，我欣喜地看到《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見稿里有這么一段。經(jīng)�？梢钥吹絺�(gè)子小小的小學(xué)生背負(fù)著重重的書包、回家的`作業(yè)要做到晚上10點(diǎn)、大量的作業(yè)需要家長(zhǎng)陪同協(xié)助才能夠完成，小小的年紀(jì)本應(yīng)滿臉陽(yáng)光快樂健康的生活，但嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)往往使孩子失去應(yīng)有的活潑天真和靈性快樂。如果從童年開始就背負(fù)這么重的壓力、個(gè)性特長(zhǎng)被抑制、興趣愛好得不到發(fā)展，身心健康被忽視，很難想象這樣的人將來(lái)可以社會(huì)中成為一個(gè)健康而積極的人，可以擔(dān)負(fù)社會(huì)和時(shí)代賦予的責(zé)任。減負(fù)，從娃娃抓起，勢(shì)在必行。減負(fù)，不應(yīng)只是一種口號(hào)，一種形式，更應(yīng)該在機(jī)制體制上下功夫，真正給予青年少全面健康成長(zhǎng)的時(shí)間與空間。
“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”勢(shì)在必行，祖國(guó)的未來(lái)不能靠一群“一心只讀圣賢書”的書呆子去建設(shè)。無(wú)休無(wú)止的題海戰(zhàn)術(shù)，也許在試場(chǎng)上為某些學(xué)生帶來(lái)了喜悅，卻讓更多的學(xué)生在心靈深處與“讀書”決別，這樣的代價(jià)未免過(guò)于沉重。興趣是最好的老師，所以學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于興趣。如果我們能用實(shí)際例子、用通俗的道理，啟發(fā)孩子們對(duì)學(xué)好文化知識(shí)的用處的理解，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)性，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，更多地提倡自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)被調(diào)動(dòng)了，就會(huì)心情愉快地、踏踏實(shí)實(shí)地用心去學(xué)、去記憶，這樣的效果是最好的，是再多的作業(yè)所無(wú)法比擬的。孩子對(duì)老師過(guò)多的機(jī)械的作業(yè)，往往是是敷衍了事，有時(shí)，甚至于因?yàn)槔蠋煵豢赡芤灰粰z查作業(yè)完成情況時(shí)，偷懶逃避，這樣學(xué)生的責(zé)任意識(shí)反而日益淡化，老師在學(xué)生心目中的威性也日趨下降。磨刀不誤砍柴工，及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)方法，全面回顧總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，是更有效的學(xué)習(xí)手段。所以，老師啟發(fā)、引導(dǎo)孩子們注重科學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、創(chuàng)新，是更重要的。甚至于玩游戲，做做家務(wù)，參加一些公益活動(dòng)，不僅學(xué)生的心情得到松與調(diào)劑，還能使學(xué)生眼界開闊，對(duì)學(xué)習(xí)不但沒有不良影響，而且還能提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、思維、體魄、品格等各方面的全面發(fā)展。當(dāng)然，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生作業(yè)的作用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，該留的作業(yè)，堅(jiān)持留，決不允許有人偷工減料，而機(jī)械重復(fù)，沒有實(shí)際效果的作業(yè)，堅(jiān)決抵制，盡自己的努力，讓學(xué)生的每一份付出都有回報(bào)。這不僅解放了學(xué)生，其實(shí)也解放老師、家長(zhǎng)。
我們老師不僅要看學(xué)生六年，更要想學(xué)生一輩子，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)形勢(shì)潮流的一代新人，為我們中華民族擠身于世界強(qiáng)國(guó)鋪路搭橋。
總之，作為一名小學(xué)教師，更要學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)能力，為未來(lái)的教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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