春風(fēng)化雨，沐浴心田心得體會

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，馬上將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的春風(fēng)化雨，沐浴心田心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　蘇霍姆林斯基說：“造成教育青少年的困難，最重要的原因，在于教育實踐在他們面前以赤裸裸的方式進行，而不是這個年齡段的學(xué)生所能接受的，就其本性來說，他們是不愿感到有人在教育他們�！倍�教育藝術(shù)的真諦是創(chuàng)造，每個人都能創(chuàng)造出最能激勵學(xué)生前進的教育藝術(shù)來。而恰當?shù)谋頁P可能是教育手段中比較見效的一種。特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”

　　表揚是一種常用的教育手段，是對學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當?shù)谋頁P，不但可以使學(xué)生明確自己的長處、優(yōu)點，增強進取心和榮譽感，而且會引發(fā)其他學(xué)生的羨慕、向往的心理，推動其他學(xué)生向被表揚的學(xué)生學(xué)習(xí)。但表揚不當，不僅不能起到積極作用，還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。正如雨水，之所以成為甘霖，亦可以為洪魔，在于是否“好雨知時節(jié)”。表揚只在最需要的時候才發(fā)揮最大的作用。因此，教師應(yīng)該講究表揚的藝術(shù)。

　　那么，怎樣表揚才最有效呢？我認為作為教師應(yīng)做到以下六個方面：

　　一、做一個美的發(fā)現(xiàn)者

　　教師要在細微之處見真諦，善于在平凡中找到不平凡。高一時我在學(xué)生周記中發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生喜歡看古典小說，并根據(jù)內(nèi)容將同學(xué)寫進自編的小說故事中。于是，我在評語中寫道：“你富有創(chuàng)造力，我愿做你的第一個讀者�！闭l知，他一發(fā)而不可收，每次周記他都有一段自己創(chuàng)作的故事，還有點像模像樣。一次贊揚，激勵他看完了《水滸傳》《三國演義》等許多名著。

　　二、挖掘不明顯的優(yōu)點加以贊揚

　　愛因斯坦就這樣說過：別人贊揚他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動。但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈�？梢�，贊揚不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點上，而是要挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。

　　一次，有一個學(xué)生帶我去家訪，走到哪里，她都有認識的人。并且主打跟人打招呼。于是，我不是表揚她帶我家訪之事，而是贊揚她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。

　　三、最少期望時贊揚學(xué)生

　　最少期望時贊揚學(xué)生，不但容易讓學(xué)生領(lǐng)受你的贊揚，內(nèi)心還會產(chǎn)生壓力。沒做好，還被老師表揚，真不好意思，這種壓力會激發(fā)學(xué)生更加努力。

　　有一個學(xué)生平時有一個怪癖，常常帶小刀在班里墻上桌上刻這刻那，多次批評不見效。一次從同學(xué)那里了解到，他喜歡雕刻，我于是和美術(shù)老師聯(lián)系，讓這個學(xué)生跟美術(shù)老師學(xué)雕刻。美術(shù)老師教了他一段時間，他還真刻出幾件不錯的作品。更為可喜的是，他再也不在班里墻上桌上刻這刻那，學(xué)習(xí)也認真了很多，成績也有所提高。

　　四、贊揚行動和品性而非本人

　　怎樣贊揚學(xué)生才能做到既有效果，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢？這就要表揚他所做的事情和他的品性而不要擴大到他這個人。學(xué)生經(jīng)過努力，成績提高了，就該贊揚他經(jīng)過努力而成績提高這件事。因為贊揚他努力，讓他知道受表揚的真正原因，他就會繼續(xù)發(fā)揚光大。而贊揚他聰明就可能導(dǎo)致他沾沾自喜，驕傲自滿的情緒。

　　五、微笑是一種不露痕跡的表揚

　　微笑給學(xué)生帶來親切感。燦爛的微笑，可能贏得學(xué)生的愛戴，且常成為學(xué)生筆下描繪的素材。微笑給學(xué)生心里留下持久的影響。當您想激發(fā)學(xué)生的斗志，當您想與學(xué)生進行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。作為教師在教育時，千萬不要吝嗇您的笑容。

　　六、表揚要適時適度

　　要適時�！秾W(xué)記》中“當其可時謂時。”要按照學(xué)生的特點，選擇適當?shù)臅r機進行教育，才能叫“及時”。

　　要適度，要掌握好表揚的度，講究表揚的分寸。當學(xué)生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲；當學(xué)生面臨困境時，表揚如一針強心劑，讓他振作起來；當學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。學(xué)生做了件好事，取得一點小小的進步，紀律有所好轉(zhuǎn)，老師提問雖沒答對卻能認真思考，今天上課又沒遲到等等，都是表揚的好時機。每個學(xué)生都有得到老師表揚的渴望，老師應(yīng)不失時機地表揚他們。

　　畢爾特·B·科斯涅《學(xué)習(xí)方法及其在教育的應(yīng)用》中指出：“通常，靦腆、畏縮不前、內(nèi)向、惴惴不安的一類學(xué)生，對表揚的反應(yīng)來要比自信、喜歡表現(xiàn)、潑辣的一類學(xué)生的反應(yīng)來得積極些�！币虼�，表揚要因材施教，要適度。例如，同樣一件好事，對好學(xué)生，只要向他本人點頭即可；對一貫表現(xiàn)差的學(xué)生則應(yīng)大張旗鼓、當眾稱贊一番；對做了重大好事的學(xué)生，表揚的面要廣泛一些，可有班級擴大到年級、學(xué)校；對做一般好事的學(xué)生，表揚最好限于班內(nèi)。表揚要做到言如其實、恰如其分。過輕的表揚讓學(xué)生失望、泄氣；過頭的表揚有時讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，或者反過來認為你在取笑他。表揚應(yīng)措辭恰當，有時還要在表揚時與教育相結(jié)合，或者表揚中有批評，這樣有褒有貶，是非分明。

　　表揚的方法很多，如登榜表彰法、上報表彰法、大拇指稱贊法、微笑點頭法、背后夸獎法……

　　表揚不是思想教育的唯一方法，教育者要根據(jù)不同情況，靈活應(yīng)用。只有充分認識各種方法的功能和效果，博采眾長，才能取得更好的教育效果。

　　作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，毫不吝嗇自己的表揚，使學(xué)生心情愉悅地去爭取下一次表揚。改進我們的教育方法，學(xué)生抗拒的不是我們交給他們的內(nèi)容，而是我們教給他們的方式，讓我們所作所為更符合學(xué)生的心理實際，讓我們真正成為一名受學(xué)生喜愛的老師。

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