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優(yōu)秀是教出來(lái)的讀書(shū)心得體會(huì)范文
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì),以下是小編收集整理的優(yōu)秀是教出來(lái)的讀書(shū)心得體會(huì)范文,歡迎閱讀與收藏。
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀書(shū)心得體會(huì)1
在我的印象中,東西方的教育方式存在著很大的區(qū)別,甚至有點(diǎn)格格不入。我一直都把西方的教育定位為:自由、開(kāi)放、沒(méi)有嚴(yán)格的教規(guī)。而且不論學(xué)校、家庭甚至是社會(huì)教育都有這些共性。因?yàn)橛羞@樣的想法,所以每當(dāng)我試圖把西方一些教學(xué)模式運(yùn)用到我的教學(xué)中而結(jié)果卻不盡人意時(shí),我總會(huì)安慰自己:這里是中國(guó),要因地施教。因此就放棄了嘗試。但當(dāng)我看完這本書(shū)后,我的想法開(kāi)始發(fā)生變化。原來(lái)在像美國(guó)如此自由開(kāi)放的校園,也是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要被管理的。并不是一味地給學(xué)生自由的空間,這樣會(huì)讓更多孩子失去成長(zhǎng)的方向。
本書(shū)作者隆.克拉克是美國(guó)南方人,美國(guó)南方最講究生活教養(yǎng),作者以自身的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),及希望孩子們學(xué)習(xí)的為人處世之道,在與孩子相處過(guò)程中逐漸形成「超基本五十五條」班規(guī).
克拉克認(rèn)為:“孩子當(dāng)然要管,生活小細(xì)節(jié)更要管”、“如果不管孩子,孩子一開(kāi)始也許會(huì)喜歡你,久而久之就會(huì)變得不尊重你”、“孩子喜歡有所適從,喜歡有個(gè)權(quán)威人物”。這些規(guī)則并不只是要讓孩子循規(guī)蹈矩,更重要的,是要他們?yōu)殡x開(kāi)教室后的人生做好準(zhǔn)備。學(xué)生其實(shí)是不喜歡放任無(wú)約束的,他們希望有人管,愿意被管,不過(guò)這個(gè)人必須讓他們心服口服,而且真心與學(xué)生相待。
本書(shū)的序言,清晰地流露出了克拉克的一種觀念的成長(zhǎng)�?偨Y(jié)一下,大致經(jīng)過(guò)了這樣一個(gè)流程:從沒(méi)興趣——加入——投入——領(lǐng)悟——付出。
一、沒(méi)興趣——加入階段(心態(tài)喚醒狀態(tài))
其實(shí)一開(kāi)始克拉克根本不想當(dāng)老師,他存淬是為了那到教師獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目,條件是畢業(yè)后在北卡羅來(lái)納周教四年書(shū)。這樣能讓他既獲得學(xué)位,又能讓全家免于一場(chǎng)財(cái)務(wù)危機(jī)。但他當(dāng)時(shí)還有個(gè)不光彩的計(jì)劃,就是畢業(yè)后從事其他行業(yè),賺足夠的錢(qián)來(lái)還這筆獎(jiǎng)學(xué)金�?梢�(jiàn),他對(duì)教師這個(gè)職業(yè)是避而遠(yuǎn)之。直到在一次被媽媽威脅將終止借錢(qián)讓他冒險(xiǎn)時(shí),他答應(yīng)見(jiàn)校長(zhǎng),并在參觀學(xué)校的時(shí)候遇到一個(gè)叫瑞泉的孩子,他問(wèn)道:“您是我們的新老師嗎?”聲音里充滿(mǎn)了信任并洋溢著興奮,克拉克最終被喚醒了。
二、加入——投入階段(想法改變做法)
在剛接管班級(jí)之前,克拉克被安排先觀摩代課老師沃德?tīng)柗蛉说闹v課�?死藢�(duì)她的古怪行為感到很不滿(mǎn),因此產(chǎn)生了:這些孩子比我想象中更需要我這個(gè)想法,這個(gè)想法一天比一天更加強(qiáng)烈,他決定要和這些孩子們?cè)谝黄�。就在他接手這個(gè)班的時(shí)候,沃德?tīng)柗蛉俗哉J(rèn)為的一點(diǎn)“智慧”,又讓克拉克產(chǎn)生了另一個(gè)想法。她說(shuō):克拉克先生,你會(huì)做得很好的,只要你影響了一個(gè)孩子的生活,你就算成功了。當(dāng)時(shí)克拉克就想:只影響到一個(gè)孩子就認(rèn)為自己成功的想法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他要在一年的時(shí)間里,讓班上每一個(gè)孩子的生活都有好轉(zhuǎn),他要把能給他們的都給他們。他的`教師生涯從此開(kāi)始了。
三、投入——領(lǐng)悟階段(細(xì)節(jié)決定成�。�
我想愛(ài)是教育的前提,信任是教育的開(kāi)始,愛(ài)護(hù)學(xué)生是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化的感情基礎(chǔ)。關(guān)注細(xì)節(jié)則是改變現(xiàn)狀的強(qiáng)有利武器。細(xì)節(jié)是一種創(chuàng)造,細(xì)節(jié)還表現(xiàn)修養(yǎng),細(xì)節(jié)更體現(xiàn)藝術(shù)。所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓�?死讼壬偨Y(jié)的55個(gè)細(xì)節(jié)即班規(guī)中不僅包括了“眼神溝通很重要”、“全神貫注來(lái)讀書(shū)”“回答問(wèn)題要完整”、“完成作業(yè)不拖延”等學(xué)習(xí)上細(xì)小之事,還包括“乘坐公車(chē)不吵鬧”、“搭乘扶梯靠右邊”“記人名,需用心”等看似和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)、很小的事情。他不但想到了每一個(gè)細(xì)節(jié),而且想得周全細(xì)致、獎(jiǎng)懲得當(dāng)、張弛有度。既對(duì)孩子嚴(yán)格施教,又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬。但這些細(xì)節(jié)看似強(qiáng)制,但實(shí)質(zhì)上是卻能培養(yǎng)出學(xué)生尊重他人的一種習(xí)慣,一種修養(yǎng)。
這里我對(duì)幾個(gè)比較有心得的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)說(shuō)。
細(xì)節(jié)一:打噴嚏時(shí)捂住嘴(換種方式與孩子溝通)
這個(gè)規(guī)則看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)要做到恐怕很難,因?yàn)樗l(fā)生的時(shí)間實(shí)在太短了,聽(tīng)起來(lái)好象也感覺(jué)不到有多大的意義。為此,克拉克給孩子講了一個(gè)古老的傳說(shuō):魔鬼的靈魂會(huì)趁你打噴嚏餓時(shí)候鉆進(jìn)你的身體里,如果你沒(méi)有及時(shí)把嘴捂住,鬼魂就會(huì)從嘴里進(jìn)去,你要是捂住嘴,鬼魂就會(huì)被擋在外邊。孩子喜歡對(duì)各種問(wèn)題刨根問(wèn)底,這樣講就能幫他們主動(dòng)注意這個(gè)細(xì)節(jié)并付諸實(shí)際行動(dòng)。這點(diǎn)我自己也深有體會(huì)。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的“估計(jì)與測(cè)量”這一單元時(shí),經(jīng)常要用到尺子,但由于是剛接觸的新事物,學(xué)生沒(méi)辦法按要求記住要時(shí)刻準(zhǔn)備好尺子。我于是就對(duì)他們說(shuō):我們現(xiàn)在是將要上戰(zhàn)場(chǎng)的士兵,尺子是我們戰(zhàn)斗的唯一武器,你們準(zhǔn)備好了嗎,有沒(méi)有誰(shuí)上戰(zhàn)場(chǎng)不用帶武器的,當(dāng)時(shí)正好有幾個(gè)沒(méi)帶,我于是一個(gè)一個(gè)點(diǎn)了他們的名字,然后說(shuō):對(duì)不起,你們已經(jīng)光榮犧牲了。全班哄然大笑。從那以后,每次說(shuō)到尺子,學(xué)生都很敏感并迅速準(zhǔn)備好。
細(xì)節(jié)二:“謝謝”傳遞好心情(換種態(tài)度與孩子交流)
別人給我們提供了幫助,哪怕是在我們心情不好的時(shí)候,給我們的一句問(wèn)候、幾句寬慰的話(huà)都是對(duì)我們關(guān)心和幫助,我們都應(yīng)該真誠(chéng)的說(shuō)一句“謝謝”。作為老師的我們,更應(yīng)該把“謝謝”掛在嘴邊,這樣學(xué)生才會(huì)把“謝謝”放在心上。當(dāng)學(xué)生在我們上課前替我們擦了黑板、把作業(yè)送進(jìn)了辦公室、做完值日的時(shí)候,我們不要以為這是學(xué)生份內(nèi)的事,而應(yīng)該真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)一聲“謝謝”。有時(shí)我們說(shuō)不出口,是因?yàn)槲覀冃闹械摹皫煹雷饑?yán)”在作崇,也正是因?yàn)椤澳銕椭沂菓?yīng)該的”這種思想在潛移默化地影響了學(xué)生,導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)以自我為中心,所以他們才會(huì)把“謝謝”二字忘到了腦后。而只要有了克拉克的方法,有了我們的率先垂范,我們的學(xué)生才會(huì)對(duì)別人的付出真誠(chéng)地說(shuō)一句“謝謝”。
細(xì)節(jié)三:回答問(wèn)題要完整彬彬有禮打電話(huà)(授孩子以“漁”的方法)
為了提高孩子的閱讀闡述能力及禮貌得體接打電話(huà),克拉克巧妙地運(yùn)用分解法,在一開(kāi)始將整體分成詳細(xì)的幾個(gè)步驟,讓孩子跟著做,在短時(shí)間內(nèi),潛移默化地提高了孩子的寫(xiě)作及口語(yǔ)水平。這并不是簡(jiǎn)單的依葫蘆畫(huà)瓢,而是先降低問(wèn)題的難度,給孩子建立充分的信心,然后才大致最終的成功。體現(xiàn)了“給人以魚(yú)不如授之以“漁”的道理。我想,教育對(duì)象的復(fù)雜性要求我們教師要適當(dāng)?shù)匾虿氖┙�,面�?duì)不同年齡段的學(xué)生也要有不同的要求。我任教的低年級(jí)屬于剛剛踏入校園不久的群體,可能面對(duì)陌生的環(huán)境仍有所恐懼。這時(shí)就需要我們適當(dāng)?shù)胤植襟E給予導(dǎo)向,這樣他們才會(huì)有安全感,也才能在這片天地上發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)。
四、領(lǐng)悟——付出階段(堅(jiān)持得到支持)
回味這55個(gè)細(xì)節(jié),看起來(lái)很平常,就好象曾經(jīng)發(fā)生在我們身邊,但問(wèn)題是為什么我們沒(méi)有收到這么好的成效呢?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)樯倭艘环輬?jiān)持。我們很多人經(jīng)常心血來(lái)潮想改變現(xiàn)狀,但當(dāng)規(guī)矩定下來(lái)后并沒(méi)有按要求堅(jiān)持實(shí)行,過(guò)一段時(shí)間就人間蒸發(fā)了,等到偶爾想起來(lái)的時(shí)候再重新使之奏效,這樣不但沒(méi)有讓學(xué)生因此而改變,有可能還會(huì)降低老師在學(xué)生心目中的可信度。相反,克拉克給了我很多的感動(dòng)。在“相互支持創(chuàng)奇跡”這個(gè)細(xì)節(jié)中,他為了贏得學(xué)生的支持,毅然堅(jiān)持戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn),甚至不小心還在一次練習(xí)跳繩中碰到前額,血都留出來(lái)了;在“”在“完成作業(yè)不拖延”這個(gè)細(xì)節(jié)中,他為了使記錄有效地保持下來(lái),自己親手做點(diǎn)心來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子,用他的話(huà)說(shuō)后來(lái)他差點(diǎn)就成櫥爺了;在“堅(jiān)持信念和主張”這個(gè)細(xì)節(jié)中,南茜的母親去校長(zhǎng)室告狀,原因是自己的女兒沒(méi)有按時(shí)教那張代表家庭作業(yè)的藍(lán)色紙片而面臨留校的問(wèn)題,她覺(jué)得很荒唐,但是最后克拉克還是堅(jiān)持了自己的信念,因?yàn)樗尯⒆又酪猿霰匦械鹊�。其�?shí)給了學(xué)生規(guī)矩,并不一定能真正實(shí)現(xiàn),如果沒(méi)有克拉克克服一切阻力,孜孜不倦的堅(jiān)持,盡管再不情愿也堅(jiān)持,盡管再困難也堅(jiān)持,甚至為了學(xué)生改變自己的不良習(xí)慣,那就不可能有這樣的成功。最終他得到了孩子們的支持與配合并且由衷的尊敬。
克拉克創(chuàng)造的這55個(gè)細(xì)節(jié),并不只是要讓孩子循規(guī)蹈矩,更重要的,是要他們?yōu)殡x開(kāi)教室后的人生做好準(zhǔn)備。知道如何待人接物,把握人生,如何處理可能狀況,快樂(lè)地生活。讓孩子從生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信、從寬容從學(xué)會(huì)耐心、從贊美中學(xué)會(huì)感激、從接納中學(xué)會(huì)自愛(ài)、從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì)感激、從誠(chéng)實(shí)中學(xué)會(huì)真理、從公平中學(xué)會(huì)正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì)尊重、從保護(hù)中學(xué)會(huì)信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)友善……,我想:優(yōu)秀是真的可以教出來(lái)的,當(dāng)然,更要突出強(qiáng)調(diào)的是優(yōu)秀背后所付出的心力,只要你有一顆舍得付出的真心,那你就一定能創(chuàng)造出教育的奇跡。
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀書(shū)心得體會(huì)2
第一次聽(tīng)到《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)的名字時(shí)感覺(jué)怪怪的,優(yōu)秀當(dāng)然是培養(yǎng)出來(lái)的,這本書(shū)到底想要說(shuō)明什么呢?于是冥冥之中就對(duì)這本書(shū)充滿(mǎn)了渴望。
一拿到這本書(shū),我就迫不及待地翻閱起來(lái),結(jié)果出乎意料的是我沒(méi)有那種“眼前一亮”的感覺(jué),相反覺(jué)得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場(chǎng)景,所提的要求都有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。說(shuō)話(huà)先要講禮貌、主動(dòng)詢(xún)問(wèn)表關(guān)心、乘坐公車(chē)不吵鬧、見(jiàn)到老師問(wèn)聲好,完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的嗎?書(shū)中沒(méi)有長(zhǎng)篇累牘的大道理,有的只是些微不足道的小細(xì)節(jié)。但是再次拜讀第二遍的時(shí)候,我不得不佩服作者的這種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。對(duì)于一個(gè)小學(xué)老師來(lái)講,《優(yōu)秀是教出來(lái)的》確實(shí)是一本不可不讀的好書(shū),讓我對(duì)教育又有了一層新的認(rèn)知。作者抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié),既對(duì)孩子嚴(yán)格施教,又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬�?死死蠋煵粌H僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上,而且更加注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和教養(yǎng)。
作為成功的教育者,作者在書(shū)中沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案,而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨�、待人接物。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象,作為讀者絲毫沒(méi)有感覺(jué)枯燥乏味,相反感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊,親切自然。書(shū)中講述的創(chuàng)造奇跡的.55個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)常常被人們忽略,而正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡,成就了輝煌。書(shū)中提倡對(duì)孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現(xiàn)出尊重孩子、寬容孩子、賞識(shí)孩子,并了解孩子的內(nèi)心世界,讓孩子從生活中學(xué)習(xí),從鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信、從寬容中學(xué)會(huì)耐心、從贊美中學(xué)會(huì)感激、從接納中學(xué)會(huì)自愛(ài)、從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì)感激、從誠(chéng)實(shí)中學(xué)會(huì)真理、從公平中學(xué)會(huì)正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì)尊重、從保護(hù)中學(xué)會(huì)信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)友善……
在日常的工作中,羅恩克拉克的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如:一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了,羅恩克拉克和他家長(zhǎng)聯(lián)系了多次都沒(méi)有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了,克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長(zhǎng),想得到這位家長(zhǎng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)完了竟然說(shuō):“我孩子在家里也一向如此,你就將就一下吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認(rèn)識(shí)到了自己的這種和家長(zhǎng)的交流方式有待改善,所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,他改變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話(huà),與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(zhǎng)“告狀”,而是向這位家長(zhǎng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現(xiàn)如何如何好,這位家長(zhǎng)聽(tīng)了以后自然非常高興,表示要老師對(duì)他的孩子一定繼續(xù)嚴(yán)格要求,家長(zhǎng)會(huì)極力配合。過(guò)了兩天,克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的電話(huà),這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn),家長(zhǎng)當(dāng)然非常氣憤,當(dāng)即表態(tài),積極配合老師的工作,回家一定批評(píng)教育自己的孩子。看完羅恩克拉克的處理方法,真是佩服他的別具匠心。事在人為,同樣一件事情,不同的處理方法就會(huì)有不同的結(jié)果。所以今后我們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒ兴鶆?chuàng)新,在對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題上一定要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合,多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。優(yōu)秀是教出來(lái)的,一般的人對(duì)于這個(gè)教育都有一種狹隘的理解:那就是學(xué)校教育。其實(shí)不是這樣的。家庭和學(xué)校的共同努力才會(huì)使我們的孩子變得優(yōu)秀。
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀書(shū)心得體會(huì)3
在大多數(shù)人的印象中,中西方教育方式存在著明顯差別,人們習(xí)慣于將西方教育定位于:自由、民主、開(kāi)放、沒(méi)有嚴(yán)格的教規(guī)。這也是我最初對(duì)西方教育的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。但當(dāng)我看完這本書(shū)后,我的想法開(kāi)始發(fā)生變化。原來(lái)在像美國(guó)如此自由開(kāi)放的校園,也是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要被管理的,給予學(xué)生一定的規(guī)則,而不是一味地給學(xué)生自由的空間,這樣會(huì)讓更多孩子失去成長(zhǎng)的方向。
我想每個(gè)老師都希望教出優(yōu)秀的學(xué)生。因此,當(dāng)我第一次拿到這本書(shū)時(shí),我疑惑了,甚至有點(diǎn)遲疑了,《優(yōu)秀是教出來(lái)的》難道這又是一本講述優(yōu)秀案例亦或陳述教學(xué)原理的著作?帶著疑問(wèn),我翻閱了起來(lái),書(shū)里并沒(méi)有讓人“眼前一亮”的感覺(jué),正相反,作者羅恩克拉克先生所描述的教育場(chǎng)景,所提的要求都有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)�!罢f(shuō)話(huà)先要講禮貌”、“主動(dòng)詢(xún)問(wèn)表關(guān)心”、“乘坐公車(chē)不吵鬧”、“見(jiàn)到老師問(wèn)聲好”,“完成作業(yè)不拖延”等這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的嗎?書(shū)中沒(méi)有驚天動(dòng)地之舉,也沒(méi)有長(zhǎng)篇累牘的大道理,有的只是一些似曾相識(shí)的常見(jiàn)、瑣碎的小故事,但這也是教育教學(xué)過(guò)程中容易被人們忽視的“細(xì)節(jié)”,而正是這常常被忽視的“細(xì)節(jié)”卻被克拉克先生“撿起”,成了“法寶”,成了教育的“魔法師”!克拉克先生從“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)”到“關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)”,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的`細(xì)微處著手——?jiǎng)?chuàng)造出教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)。克拉克先生抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié),既對(duì)孩子嚴(yán)格施教,又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬�?死死蠋煵粌H僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上,而且更加注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和教養(yǎng)。
在日常的工作中,克拉克的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。
1.真誠(chéng)祝賀獲勝者。他這樣要求學(xué)生:假如班里某一個(gè)孩子玩游戲贏了,或把某件事做得特別出色,我們都會(huì)祝賀他。鼓掌至少要持續(xù)三秒鐘的時(shí)間,還要確保兩個(gè)手掌充分接觸,以便掌聲足夠響亮。在我們成人的世界里,經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事:當(dāng)某個(gè)人因?yàn)榉N種原因受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)有人說(shuō)一些風(fēng)涼話(huà)甚至是攻擊性的語(yǔ)言。我想這應(yīng)該是一個(gè)心態(tài)問(wèn)題,也是一個(gè)禮儀問(wèn)題。這樣做的人一定是有那種“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”的不良心態(tài),同時(shí)也說(shuō)明他沒(méi)有接受過(guò)這種真誠(chéng)祝賀獲勝者的禮儀教育。其實(shí),這種現(xiàn)象在學(xué)生中也較為常見(jiàn)。我們很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)鼓掌表?yè)P(yáng)他人,即使鼓掌,也不夠熱烈。克拉克先生定下了這一要求,也許剛開(kāi)始學(xué)生還不太情愿,但到最后,這已然成為了一種習(xí)慣。這樣一個(gè)懂得祝賀他人,贊美他人的人怎能不令我們喜歡?
2.主動(dòng)詢(xún)問(wèn)表關(guān)心。克拉克要求他的學(xué)生在與人交談的過(guò)程中,如果別人問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,他就應(yīng)該回問(wèn)對(duì)方一個(gè)問(wèn)題。交流應(yīng)該是雙向的。但現(xiàn)實(shí)是,在和別人交談的過(guò)程中,我們很多人好像都喜歡當(dāng)演講家,而不太熱衷于當(dāng)一個(gè)熱心的聽(tīng)眾,其中的原因好像是大家都喜歡當(dāng)主角,但是在為人處事的過(guò)程中,不能只考慮自己的感受,還要注重一些人與人交往的禮節(jié),在這個(gè)規(guī)則中,克拉克先生就向我們講解了與人交往的禮儀,感覺(jué)自己又長(zhǎng)了一些見(jiàn)識(shí),而且這些也是我之前沒(méi)有注意到的一個(gè)問(wèn)題。
3.別對(duì)作業(yè)發(fā)牢騷�?死讼壬贾米鳂I(yè)的時(shí)候,不允許有人抱怨或者發(fā)牢騷,如果誰(shuí)這樣做了,他就必須做兩倍的作業(yè)。我想很多人都不喜歡那種喜歡抱怨的人,因?yàn)樗麄兊谋г�,�?huì)讓我們的心情也糟糕起來(lái)。但是我們也會(huì)發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在的學(xué)生都比較強(qiáng)調(diào)自我,他們喜歡隨時(shí)隨地地發(fā)表自己的看法,有時(shí)候他們甚至都不考慮別人的感受,哪怕這個(gè)人是他們的老師或者父母�?偠灾痪湓�(huà)——現(xiàn)在的學(xué)生不像以前的學(xué)生那樣唯老師和父母的話(huà)是從了,我想隨著時(shí)代的進(jìn)步,學(xué)生的這點(diǎn)特征會(huì)越來(lái)越明顯的。
優(yōu)秀教師就是能夠把工作做得極致的人,克拉克先生就是做了很多我們大家都容易忽略的事情,才會(huì)讓自己脫穎而出!在今后的教育工作中。我也要努力要求學(xué)生做到,也許這些和學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān),但是只要我們認(rèn)為這個(gè)事情有價(jià)值,我們就該去努力做��!
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