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《做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人》讀書(shū)心得范文
細(xì)細(xì)品味一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書(shū)心得怎么能落下！到底應(yīng)如何寫(xiě)讀書(shū)心得呢？以下是小編為大家收集的《做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人》讀書(shū)心得范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人》讀書(shū)心得 1
《做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人》是劉墉先生1999年出版的散文集，而之前讀過(guò)的《靠自己去成功》則發(fā)表于2003年。時(shí)隔4年的兩部作品，被我在一個(gè)月之內(nèi)翻看完畢，著實(shí)是我的幸運(yùn)。
這兩部作品里的文章，有一些是重疊的，也就是說(shuō)，有幾篇文章被同時(shí)收錄到了這兩本書(shū)里，特別是前兩章，初看竟覺(jué)得有些索然無(wú)味，好在堅(jiān)持看到了第三章，驚喜地發(fā)現(xiàn)滿滿的干貨映入眼簾。
第三章的主題是“讀書(shū)與寫(xiě)作”，這不禁讓我想起了《朗讀者》里，主持人董卿說(shuō)過(guò)一段話，“你有多久沒(méi)有朗讀了?很久了吧。因?yàn)楹芏嗳硕加X(jué)得朗讀，那是學(xué)生時(shí)代的事情，或者說(shuō)它只屬于一小部分人。朗讀屬于每一個(gè)人�！爆F(xiàn)在，我想問(wèn)，“你有多久沒(méi)有讀書(shū)了?又有多久沒(méi)有寫(xiě)作了?”
學(xué)生時(shí)代，無(wú)比羨慕上班族，覺(jué)得只要工作了，一生就是塵埃落定了，再也沒(méi)有考試的壓力，可以隨心所欲、放縱自由。然而，等到走入大學(xué)，發(fā)現(xiàn)閑暇時(shí)刻，自己最喜歡去的地方，竟然是期刊室和圖書(shū)館。非考試時(shí)期，也是不愛(ài)看專業(yè)書(shū)，但各種雜志、小說(shuō)、散文，一向是我的最愛(ài)，我原以為我是在打發(fā)時(shí)間，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，那是我真正喜歡的事情。轉(zhuǎn)眼間，工作以后，慢慢發(fā)現(xiàn)自己以前的想法錯(cuò)得太離譜。人生沒(méi)有止境，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才是活著的追求和意義。而此刻的我，心甘情愿的將自己交付給讀書(shū)和寫(xiě)作。
劉墉先生的觀念，與我的很多想法不謀而合，實(shí)在有一種“他鄉(xiāng)遇故知”的感覺(jué)。
“讀以前念過(guò)的書(shū)，是進(jìn)入舊礦坑中再下一鏟，很可能發(fā)現(xiàn)新的礦脈�！睂�(duì)這句話，我深有同感，一直想要將從小學(xué)到高中的課本重新翻看一遍，遺憾的是未能及時(shí)付諸行動(dòng)，而那些資料早被母親當(dāng)做廢品處理掉了。這是我心里的一件憾事，只怪自己當(dāng)初一而再，再而三地將這件事情拖了下去，最終，拖向了不可挽回的深淵。
“當(dāng)你學(xué)畫(huà)只是做消遣時(shí)，不論老師對(duì)你，還是你對(duì)自我的要求，都不會(huì)太嚴(yán)格;但是而今你計(jì)劃以藝術(shù)為終身職業(yè)，則各方面的要求和條件都得改變。”人和事不斷變化，我們看問(wèn)題的眼光也要隨之而上，萬(wàn)不可停滯不前、故步自封。
劉墉提到寫(xiě)作時(shí)，兩個(gè)概念，“熱筆”和“冷筆”。以“情”取勝，毫不遮掩地“說(shuō)盡心中無(wú)限事”的常屬于“熱筆”;以“理”見(jiàn)長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)再三推敲、精雕細(xì)琢的'常屬于“冷筆”。熱筆常需要靈感的刺激，如同火藥需要火種去點(diǎn)燃。冷筆則比較能夠“經(jīng)營(yíng)”，只要多讀書(shū)，多存素材，再訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，就能得到。也可以說(shuō)熱筆可以“偶得之”，冷筆則能“一分耕耘、一分收獲”。為了證明自己總能寫(xiě)出不錯(cuò)的作品，每個(gè)人都得學(xué)習(xí)“冷筆”。
“比、興、賦”，也是寫(xiě)作時(shí)常用的三種方法。比是比喻，興是從遠(yuǎn)處談起，賦則是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。賦比較強(qiáng)而直接，興則活潑委婉。寫(xiě)論說(shuō)文、短文或新聞稿時(shí)適用于前者，寫(xiě)景言情和小說(shuō)時(shí)比較適用于后者�？梢砸浴芭d”的方式帶入，以“比”的方式申論，以“賦”的方式作結(jié)。
關(guān)于讀書(shū)考試這件事情，劉墉先生也提出很多寶貴的建議，我在學(xué)生時(shí)代也有過(guò)類似的經(jīng)歷，只是很遺憾很多好習(xí)慣沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)：
一、上大學(xué)時(shí)，花一個(gè)禮拜準(zhǔn)備一門(mén)考試，可以考98分，過(guò)后沒(méi)幾天，全忘了，好像自己沒(méi)有學(xué)過(guò)這門(mén)課，也壓根沒(méi)有考過(guò)這門(mén)試一樣。這一直是我心里的疑惑，劉墉先生給了我答案，“因?yàn)榭荚囘^(guò)了，記憶的動(dòng)力消失了�！弊x書(shū)學(xué)習(xí)不僅是為了考試，如果讀過(guò)考完就忘，那跟沒(méi)有讀過(guò)有什么區(qū)別。我們要把知識(shí)裝進(jìn)大腦，理解、記憶、思考，產(chǎn)生新的想法，那才是一個(gè)獨(dú)立的你�！皠e認(rèn)為念書(shū)只為考試，考好就夠了，要知道，忘記了所學(xué)，就是浪費(fèi)生命�！闭媸菬o(wú)比贊同。
二、“沖擊能夠幫助人們記住前后相關(guān)的事物�！北热�，汶川大地震發(fā)生在我參加高考的那一年，那是我第一次感受到“地震”，我清楚的記得那是2008年5月12日14點(diǎn)28分，那時(shí)，我正在教室里趴在課桌上，等待兩分鐘之后的上課鈴聲響起。
三、“如果你常為孩子攝影，從孩子小時(shí)候，常常拿以前的照片給他看，譬如五六歲時(shí)，給他看兩三歲的照片，這樣一路看下來(lái)，他對(duì)童年的記憶也會(huì)多得多�！边@和“溫故而知新”不謀而合，應(yīng)該是行之有效的。
四、無(wú)論年哪一科，只要碰上不容易記得東西，我就“跳過(guò)”。但在跳過(guò)之前，會(huì)把那記不住的重點(diǎn)或單詞寫(xiě)在課本或參考書(shū)的最邊上。每次翻書(shū)，我的眼睛都會(huì)掠過(guò)。而且當(dāng)我讀后面幾章的時(shí)候，一定先快速把前面幾章翻一下，使那些“重點(diǎn)”一次又一次跳進(jìn)眼睛。這一點(diǎn)，我有經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)有很大的效果。一些不容易記住的內(nèi)容，通過(guò)“碎片化”時(shí)間，多次、重復(fù)記憶，比將一大塊時(shí)間消耗在上面要有效得多。
五、“浸潤(rùn)法”基本上是自然發(fā)生的，如同“孟母三遷”，講究學(xué)習(xí)環(huán)境，但是如果能加一點(diǎn)“有意”的力量，效果會(huì)更好�！皾�(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的力量，是非常強(qiáng)大且有效的。
關(guān)于考試這部分的內(nèi)容，讓我仿佛回到了校園里，那些單純、努力奮斗的日子，著實(shí)令人懷念。那時(shí)的快樂(lè)很簡(jiǎn)單，只希望無(wú)論身處何處，都能不忘初心，做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人。
《做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人》讀書(shū)心得 2
以前也看過(guò)劉墉的書(shū)，沒(méi)想到他突然轉(zhuǎn)換了畫(huà)風(fēng)。沒(méi)曾想，遇到一個(gè)如此溫柔細(xì)致的父親。將那些需要明白需要，越早掌握越好的道理一一掰開(kāi)來(lái)講解。看的過(guò)程中，耳邊回響的是溫柔低沉的男聲，彷佛影視作品中為孩子朗讀睡前故事的角色。
例如，第一篇—說(shuō)到心靈的深處。與對(duì)方說(shuō)話的時(shí)候，一定要看著他，把話說(shuō)清楚，說(shuō)到他聽(tīng)見(jiàn)了，也說(shuō)到他的心坎上。這一點(diǎn)，我們到現(xiàn)在都沒(méi)能好好做到吧。有些時(shí)候，嘗試一次就說(shuō)已經(jīng)盡力了呢。所以有些事情在他們?nèi)松鷦倓傞_(kāi)始的時(shí)候是不是就應(yīng)該開(kāi)始進(jìn)行反復(fù)的引導(dǎo)呢?
也更像是記錄女兒成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴。參賽了卻沒(méi)能得獎(jiǎng)，專注于比賽卻丟掉了閱讀本身的樂(lè)趣。有些可能當(dāng)時(shí)就馬上為她進(jìn)行了解答。然而有些問(wèn)題，以小見(jiàn)大，所牽扯到的不僅僅是那么簡(jiǎn)單的一個(gè)道理�；蛘哒f(shuō)，在他女兒的這個(gè)年紀(jì)沒(méi)辦法很好地領(lǐng)會(huì)到，因此需要好好想想，細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)。
可能看著有些幼稚，然而對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)可能是很好的語(yǔ)言風(fēng)格(原諒我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)該項(xiàng)教育實(shí)踐)。
序言中，劉墉寫(xiě)道：人在少年時(shí)受到傷害，會(huì)影響一生。的確如此呢。
最近處于考慮婚姻及相關(guān)的階段。因此不斷反思自身，希望能對(duì)未來(lái)的.不確信少一些。然而，越剖析越發(fā)現(xiàn)，少年時(shí)受到的影響會(huì)始終伴隨左右。因此對(duì)于未來(lái)，如何組建婚姻并維系，如何教育子女，有越來(lái)越多的疑惑。因此，開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然越努力學(xué)習(xí)，具體的疑惑就越多，但總比一無(wú)所知的情況要好得多。記得前段時(shí)間與母親聊天，關(guān)于子女的教育，我認(rèn)為她和父親其實(shí)做得不夠好。她沉默一會(huì)兒后，說(shuō)了一句讓我印象深刻的話：因此送你去讀大學(xué)，希望你將來(lái)可以做得比我們好。
愿我在未來(lái)能夠成為更好的母親。
《做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人》讀書(shū)心得 3
在靜謐的午后，手捧《做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人》一書(shū)，我仿佛踏上了一段心靈的旅程，這不僅是一次閱讀的體驗(yàn)，更是一場(chǎng)關(guān)于生活態(tài)度、知識(shí)追求與內(nèi)心平靜的深刻反思。這本書(shū)以其獨(dú)特的視角和溫暖的筆觸，引領(lǐng)我重新審視了讀書(shū)的意義，教會(huì)了我如何在知識(shí)的海洋中尋找到屬于自己的快樂(lè)與寧?kù)o。
首先，書(shū)中強(qiáng)調(diào)的“快樂(lè)”二字，深深觸動(dòng)了我。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，我們往往被各種瑣事和壓力所包圍，忘記了閱讀本應(yīng)是件愉悅而放松的事情。作者通過(guò)分享自己及他人的閱讀經(jīng)歷，讓我明白，讀書(shū)的快樂(lè)源自于內(nèi)心的熱愛(ài)與好奇，是對(duì)未知世界的探索與向往。當(dāng)我們真正沉浸在一本書(shū)中時(shí)，那種忘卻時(shí)間、忘卻煩惱的純粹感受，正是閱讀給予我們的最寶貴禮物。
其次，書(shū)中提到的“讀書(shū)人”這一身份，讓我感受到了閱讀背后的責(zé)任感與使命感。讀書(shū)不僅是為了獲取知識(shí)、提升自我，更是一種文化傳承與社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力量。作為讀書(shū)人，我們肩負(fù)著將優(yōu)秀的思想、文化、智慧傳遞給后人的重任。這種使命感讓我更加珍惜每一次閱讀的機(jī)會(huì)，努力從中汲取營(yíng)養(yǎng)，以期在未來(lái)的日子里，能夠用自己的方式為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。
此外，書(shū)中還探討了如何成為一個(gè)有效的閱讀者。作者提出了許多實(shí)用的閱讀方法和技巧，如帶著問(wèn)題去閱讀、做讀書(shū)筆記、與他人分享閱讀心得等。這些建議讓我意識(shí)到，閱讀并非簡(jiǎn)單的文字瀏覽，而是一個(gè)需要主動(dòng)思考、積極參與的過(guò)程。通過(guò)運(yùn)用這些方法，我能夠更深入地理解書(shū)中的內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的.智慧，從而在閱讀中獲得更多的樂(lè)趣和成就感。
最后，我想說(shuō)的是，《做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人》不僅是一本關(guān)于閱讀的書(shū)籍，更是一本關(guān)于生活、關(guān)于成長(zhǎng)的書(shū)籍。它教會(huì)了我如何在忙碌的生活中找到閱讀的樂(lè)趣，如何在知識(shí)的海洋中保持一顆平和而堅(jiān)定的心。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)秉持這份對(duì)閱讀的熱愛(ài)與執(zhí)著，努力成為一個(gè)真正的、快樂(lè)的讀書(shū)人。因?yàn)椋谶@個(gè)充滿變數(shù)的世界里，唯有閱讀能夠給予我們最堅(jiān)實(shí)的力量和最溫暖的慰藉。
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