《課堂研究》的讀書心得

　　教師的工作不同于其他的工作，工作對象是活生生的兒童，每個(gè)兒童都有著自己的思想和靈魂。教師利用課堂對兒童傳授知識，課堂是“兒童成長”的場域。教育不是單純的習(xí)得知識、技能的學(xué)習(xí)過程。教育的本質(zhì)在于人的成長。所以教師要對自己的課堂進(jìn)行研究。本學(xué)期我們研讀的是是華東師范大學(xué)終身教授鐘啟泉的《課堂研究》�！墩n堂研究》這本書主要從核心素養(yǎng)與課堂轉(zhuǎn)型、課堂研究的視點(diǎn)、課堂研究的方略、課堂研究與教師成長四方面論證了課堂不是單純的物理空間，而是一個(gè)社會、政治、歷史、文化的空間，“課堂研究”絕不是在真空中進(jìn)行的活動。鐘教授在書中對課堂教學(xué)及教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了全面的討論，為我們一線教師開展課堂教學(xué)研究指明了方向，提供了科學(xué)的方法。

　　讀完全書，讓我不禁思考起來，在社會飛速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)是一件非常重要的事情，不會學(xué)習(xí)會阻礙人的發(fā)展。所有在課堂教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的。何謂兒童的學(xué)，鐘教授在書中提到學(xué)習(xí)是行為的變化，學(xué)習(xí)是意義的建構(gòu)，學(xué)習(xí)是領(lǐng)悟的生成，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗(yàn)的能動再建。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自己經(jīng)歷思維過程，自己掌握方法，自己領(lǐng)悟，他們才能真正掌握知識，學(xué)會技能。

　　在低年級語文教學(xué)中，我一直都有困惑，低年級的語文課堂中學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容不比高年級少，我們可以做些什么呢？

　　一、漢語拼音

　　漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的工具。拼音在課程標(biāo)準(zhǔn)中的沒有單獨(dú)列出來，只是作為識字寫字的工具，降低了拼音掌握的要求，讓拼音成為工具。現(xiàn)行的部編教材中拼音部分的學(xué)習(xí)安排的很緊張。在有限的時(shí)間里要讓學(xué)生掌握拼音很困難，可拼音的學(xué)習(xí)又是很枯燥，需要多次訓(xùn)練才能真正到達(dá)成為工具的目的。在課堂教學(xué)中要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用游戲?qū)�入，故事�?dǎo)入等方法，調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。但是時(shí)間不能太長，否則會影響后面進(jìn)行的知識的學(xué)習(xí)。拼音的學(xué)習(xí)還需要扎實(shí)的訓(xùn)練，如辨別形近的字母，如進(jìn)行拼讀練習(xí)等等，辨別形近字母可以讓學(xué)生自己想辦法，比一比誰能更快分出來；音節(jié)拼讀訓(xùn)練讓學(xué)生自己嘗試，摸索出適合自己的拼讀節(jié)奏。學(xué)生自主參與了，自己經(jīng)歷了思考過程，自己有了親身體驗(yàn)，才能真正學(xué)會。

　　二、識字寫字

　　“人生識字聰明始”識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。而識字寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。在有限的時(shí)間里既要學(xué)習(xí)課文，又要讓學(xué)生識字寫字，任務(wù)非常艱巨。寫字和識字又是緊密聯(lián)系在一起的，在寫字時(shí)，學(xué)生也會出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，認(rèn)識了，寫的時(shí)候又會多一筆，或者少一筆，更有甚者，將這個(gè)字混到那個(gè)字上去寫。我們的漢字是世界上唯一音形義結(jié)合的文字，在識字的過程中，教會學(xué)生識字的方法非常重要，如利用加減法識字，利用形聲字特點(diǎn)識字，課堂上讓學(xué)生自己想辦法進(jìn)行識字，比一比誰的方法好，適當(dāng)進(jìn)行識字比賽調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，拓展課外的識字渠道，教會學(xué)生生活中積累漢字。授之以魚，不如授之以漁，發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，掌握了識字方法，才是識字的本質(zhì)所在。而寫字的環(huán)節(jié)不能忽視，同樣要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行參與，從筆順的書空，每一筆的寫法，到示范書寫。當(dāng)然寫字的部分不能隨意放手到課后。

　　三、閱讀

　　蘇霍姆林斯基說過閱讀是對“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比整理的很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，取得收成。閱讀教學(xué)同樣也是低年級語文課堂的重點(diǎn)。低年級的課文一般都是兒歌，詩歌，故事為主。內(nèi)容都是比較淺顯易懂的。對課文進(jìn)行支離破碎的講解，提不起學(xué)生的興趣，學(xué)生也沒有自己感受。而“讀”才是閱讀課最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生的語文能力是得不到提高的。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，是任何時(shí)髦的教法都無法取代的�！白x書百遍，而義自見”。

　　課堂是學(xué)生的，激勵孩子們在課堂上行使自己的學(xué)習(xí)權(quán)力應(yīng)該是我們當(dāng)前課堂上要關(guān)注的。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主體，在活動中教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)知識的快樂，是我們每個(gè)教師可以也必須要為學(xué)生做的。

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