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教育懲戒和立德樹人心得體會
我們心里有一些收獲后，可以將其記錄在心得體會中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家收集的教育懲戒和立德樹人心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育懲戒和立德樹人心得體會1
在過去相當(dāng)長的一個時期里，由于片面強調(diào)賞識教育，學(xué)校和教師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因為學(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”�！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
作為一名家長我是全力支持的！不過個人認(rèn)為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準(zhǔn)確�？梢�，沒有具體實施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當(dāng)，就會因為懲戒失當(dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對于家長們而言，首先是要信任、支持教師的教育教學(xué)方法，現(xiàn)在是科技時代，孩子們的認(rèn)知都比較成熟，平時的小懲小戒對于他們來說無關(guān)痛癢，本身就是懵懂無知的時候，教師再不嚴(yán)厲起來，真沒救了。家長們忙于工作生活有幾人能真正教育引導(dǎo)好自已孩子，只能把希望寄托于學(xué)校，因此我個人認(rèn)為《中小學(xué)生教育懲戒規(guī)則》的`制定是有必要的。
家長對孩子的教育出自于“愛”那么首先教師教育也從“愛”入手，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。最重要的是要得到家長們的支持，家長要理解：每一位教師都希望自己教育出來的孩子是最好的。
教育懲戒規(guī)則（試行），它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。
每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生，雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手，從小小的班級開始，適當(dāng)施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
教育懲戒和立德樹人心得體會2
山東濟南一中學(xué)老師毆打?qū)W生的監(jiān)控視頻曝光，視頻中一名男老師因“考試題目講了很多遍還是不會”連續(xù)掌摑、腳踹多位同學(xué)。17日，當(dāng)?shù)亟逃謱Υ耸录龀龌貞?yīng)，涉事教師已停職接受調(diào)查，后續(xù)將根據(jù)調(diào)查結(jié)果，依法依規(guī)作出處理。
有人認(rèn)為體罰要分方式，扇耳光嚴(yán)重傷害了學(xué)生自尊。也有一種聲音認(rèn)為雖然打人不對，但是老師也是怒其不爭，總比不聞不問要好。在筆者看來，老師因課堂教學(xué)效果不良而感到憤怒可以理解，但這絕不是可以動手打?qū)W生的理由。視頻中該老師對學(xué)生拳打腳踢的行為不僅有違師德，也是對教育懲戒界線的漠視。
從職業(yè)道德上來看，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確指出老師的職責(zé)是教書育人，在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生心理健康，不歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。而該老師在課堂上對學(xué)生拳腳相加的體罰方式明顯有違教師職業(yè)道德，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對學(xué)生的心理健康造成不良影響。
從法規(guī)上看，不管出于何種原因，暴力都不能成為教育懲戒的手段。為保護(hù)學(xué)生健康成長，規(guī)范學(xué)校、老師教育教學(xué)，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)則對教師的教育懲戒做出了明確要求，其中包括不能用擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰，不能辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)。該老師不僅在言語上發(fā)泄，還將自身怒氣惡化為扇耳光、腳踢踹學(xué)生的暴力懲戒，嚴(yán)重違反了我國教育法規(guī)，對學(xué)生的'身體和心理都造成了不可磨滅的傷害。
此事之所以引發(fā)熱議，暴露出一個令人不安的現(xiàn)實：暴力懲戒何時休？在暴力懲戒的背后，不僅反映出部分教師職業(yè)道德的缺失，更是教育理念的偏離。如今，中小學(xué)升學(xué)壓力普遍較大，在此之下，老師的教學(xué)壓力也不小。希望學(xué)生成績提升固然沒錯，但若過度重視成績而忽視學(xué)生的人格發(fā)展，甚至將傷害學(xué)生人格尊嚴(yán)的方式作為“促學(xué)手段”，則背離了以人為本的教育理念，不利于學(xué)生培養(yǎng)自尊、自信、自愛意識。可怕的是，在這種錯誤的教育理念下，學(xué)生在受到傷害后容易形成心理陰影，這種心理陰影也許會貫穿個人成長的整個過程，對其人格發(fā)展、價值觀塑造等多方面產(chǎn)生消極影響，如不少學(xué)生在遭受暴力懲戒后產(chǎn)生厭學(xué)、抑郁心理，甚有學(xué)生以暴制暴后鈴鐺入獄。
不僅如此，教育理念的偏離則可能造成錯誤的教學(xué)方法，如“學(xué)不會就打”“考不好就罰”。這樣一來無疑加重了學(xué)生的成績壓力，同時老師將“學(xué)不會”歸結(jié)為學(xué)生的原因，卻難以看見自身教學(xué)方法的問題，“考差了”便對學(xué)生泄怒，由此形成暴力懲戒的惡性循環(huán)。
教育的初心是育人。現(xiàn)代教育學(xué)之父赫爾巴特說，教育的最高目的和唯一目的是道德教育。一個人若沒有道德理念，徒有知識又如何？又何以教別人做人？應(yīng)該意識到，懲戒作為教育手段應(yīng)合法合規(guī)，其目的是保護(hù)學(xué)生的全面健康發(fā)展，而非教師發(fā)泄個人情緒的途徑，教育不該與暴力相伴，暴力懲戒須休矣。
教育懲戒和立德樹人心得體會3
不完成老師布置的作業(yè)、擾亂班級秩序、欺凌同學(xué)……不少班級都免不了有幾個“熊孩子”，而老師對這類學(xué)生該如何管教，向來容易引發(fā)關(guān)注。
20xx年12月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，首次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等。
不寫作業(yè)、打罵同學(xué)老師……這些行為可以懲戒！
教育懲戒一直都是頗受關(guān)注的社會話題，聚光燈下，某種行為該不該被懲戒成了不少人的疑問，特別是對于教師而言，掌握分寸很重要。
此次頒布的《規(guī)定》對需要被懲戒的情形做出了明確說明�！兑�(guī)定》第七條要求，學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評教育，確有必要的，可以實施教育懲戒：
（一）故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的；
（二）擾亂課堂秩序、學(xué)校教育教學(xué)秩序的；
�。ㄈ┪鼰�、飲酒，或者言行失范違反學(xué)生守則的；
（四）實施有害自己或者他人身心健康的危險行為的；
�。ㄎ澹┐蛄R同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的；
（六）其他違反校規(guī)校紀(jì)的行為。
學(xué)生實施屬于預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)予以制止并實施教育懲戒，加強管教；構(gòu)成違法犯罪的'，依法移送公安機關(guān)處理。
老師可以用什么方式進(jìn)行懲戒？
既然明確了懲戒范圍，那么，什么形式的懲戒是合理的呢？
《規(guī)定》表示，教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場實施以下教育懲戒：
�。ㄒ唬c名批評；
�。ǘ┴�(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；
�。ㄈ┻m當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)；
�。ㄋ模┮还�(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立；
（五）課后教導(dǎo)；
（六）學(xué)校校規(guī)校紀(jì)或者班規(guī)、班級公約規(guī)定的其他適當(dāng)措施。
教師對學(xué)生實施前款措施后，可以以適當(dāng)方式告知學(xué)生家長。
而對于小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣的，學(xué)�？梢詫嵤┮韵陆逃龖徒洌�(yīng)當(dāng)事先告知家長：
�。ㄒ唬┙o予不超過一周的停課或者停學(xué)，要求家長在家進(jìn)行教育、管教；
（二）由法治副校長或者法治輔導(dǎo)員予以訓(xùn)誡；
�。ㄈ┌才艑ｉT的課程或者教育場所，由社會工作者或者其他專業(yè)人員進(jìn)行心理輔導(dǎo)、行為干預(yù)。
對違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重，或者經(jīng)多次教育懲戒仍不改正的學(xué)生，學(xué)�？梢越o予警告、嚴(yán)重警告、記過或者留校察看的紀(jì)律處分。對高中階段學(xué)生，還可以給予開除學(xué)籍的紀(jì)律處分。
對有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生，學(xué)�？梢园凑辗ǘǔ绦颍浜霞议L、有關(guān)部門將其轉(zhuǎn)入專門學(xué)校教育矯治。
同時，《規(guī)定》還對學(xué)校作出要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)。教師因?qū)嵤┙逃龖徒渑c學(xué)生及其家長發(fā)生糾紛，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行處理，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。
擾亂課堂秩序，請出去！
熊孩子，如果你上課坐不住，小動作比較多還影響別人，那么你就要被請出教室了！
《規(guī)定》明確，學(xué)生擾亂課堂或者教育教學(xué)秩序，影響他人或者可能對自己及他人造成傷害的，教師可以采取必要措施，將學(xué)生帶離教室或者教學(xué)現(xiàn)場，并予以教育管理。
同時，教師、學(xué)校對學(xué)生的違規(guī)物品可以予以暫扣并妥善保管，在適當(dāng)時候交還學(xué)生家長；屬于違法、危險物品的，應(yīng)當(dāng)及時報告公安機關(guān)、應(yīng)急管理部門等有關(guān)部門依法處理。
如果教師、學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶、使用違規(guī)物品或者行為具有危險性的，應(yīng)當(dāng)采取必要措施予以制止；發(fā)現(xiàn)學(xué)生藏匿違法、危險物品的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令學(xué)生交出并可以對可能藏匿物品的課桌、儲物柜等進(jìn)行檢查。
刺扎、辱罵……這些行為老師不能做！
在明確教育懲戒合理性的同時，《規(guī)定》也對教師的管理行為作出限制。
《規(guī)定》明確，教師在教育教學(xué)管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為：
�。ㄒ唬┮該舸颉⒋淘确绞街苯釉斐缮眢w痛苦的體罰；
�。ǘ┏^正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；
（三）辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)；
�。ㄋ模┮騻�人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生；
�。ㄎ澹┮�?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生；
�。┮騻�人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；
（七）指派學(xué)生對其他學(xué)生實施教育懲戒；
�。ò耍┢渌趾W(xué)生權(quán)利的。
上述《規(guī)定》將自20xx年3月1日開始施行，給教師和“熊孩子”的行為劃出“紅線”。
教育懲戒和立德樹人心得體會4
教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見基礎(chǔ)上，制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（教育部令第49號，以下簡稱《規(guī)則》）�！兑�(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學(xué)校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，規(guī)定教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式。《規(guī)則》強調(diào)，實施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)”。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的'學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時，《規(guī)則》也強調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理�！兑�(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動各地、各校貫徹落實《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實施、監(jiān)管和救濟機制，讓學(xué)校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。
教育懲戒和立德樹人心得體會5
近年來，教師懲罰學(xué)生的類似事件被頻繁爆出，無論是最近武漢市漢江區(qū)的那位以用尺子打手心的方式懲罰哪些不遵守課堂紀(jì)律，不聽從老師管理的學(xué)生們，最后遭到停課反省處理，并向所涉及到的學(xué)生和家長們道歉的那位小學(xué)班主任老師。還是此前用書本敲打了幾下逃課學(xué)生就遭到當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校嚴(yán)重處理，更是一度被加入到“黑名單”中，最后終是獲得公道處理的五蓮二中的楊守梅老師。此類新聞一經(jīng)報道便會引發(fā)網(wǎng)友的廣泛熱議，更是將教育懲戒權(quán)帶到了大眾的視野中。
針對此類事件，一部分網(wǎng)友認(rèn)為教師行為給學(xué)生的身體造成了傷害，應(yīng)得到處罰。也有一部分網(wǎng)友認(rèn)為“適當(dāng)懲罰可以接受，只要不是腳踹針扎那種泄憤行為”，“現(xiàn)在的孩子也太嬌貴了，家長未免有點小題大做了”，“心疼老師，老師也太難了”，更是有人表示疑惑“老師這個曾經(jīng)最光輝的職業(yè)怎么現(xiàn)在就變得如此如履薄冰？”
新年伊始教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，這是教育部在經(jīng)過了充分的調(diào)研，廣泛征集群眾意見后制定并頒布的，預(yù)計今年三月起試行。該文件規(guī)定了學(xué)校及教師可以在學(xué)生不聽從管理，侵犯他人合法權(quán)益等情況下可以對其進(jìn)行教育懲戒，但應(yīng)當(dāng)育人為本、合法合規(guī)、措施適當(dāng)。
教育懲戒可按其程度分為一般、較重、嚴(yán)重三種，其中，一般教育懲戒針對的是違紀(jì)違規(guī)行為較輕的學(xué)生，學(xué)校及教師可以批評教育學(xué)生，使其做書面檢討。較重教育懲戒針對的是違紀(jì)違規(guī)行為較重的學(xué)生，學(xué)校及教師可對此部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)校規(guī)章制度的教育。嚴(yán)重教育懲戒針對的則是違紀(jì)違規(guī)行為嚴(yán)重且影響惡劣的學(xué)生，可對其進(jìn)行停課停學(xué)等處罰。
那我們?nèi)绾巫霾拍鼙ＷC學(xué)校及教師實施正當(dāng)?shù)慕逃龖徒淠�？這個“正當(dāng)”應(yīng)該如何把控？該文件也對此方面做出了具體的要求：第一，學(xué)校及教師要提高自身素養(yǎng)，要會用善用。學(xué)校應(yīng)多對教師進(jìn)行培訓(xùn)，教育懲戒要與激勵式教育教學(xué)法等正向方法結(jié)合使用。第二，加強保障，保證學(xué)校及教師能用敢用。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響下，老師對是否進(jìn)行教育懲戒表示深感顧慮，而教育懲戒卻是教師完成教育教學(xué)任務(wù)必須要做的。第三，建立健全監(jiān)督管理制度，避免濫用亂用。學(xué)生及家長可以向?qū)W�；蛏霞墕挝簧暝V，若是符合法律受理條件的.還可以進(jìn)行訴訟。
同時在教育孩子的過程中家長是否也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任呢？這個答案是肯定的。家長也應(yīng)當(dāng)參與其中，配合學(xué)校及教師的工作，力圖達(dá)到育人合力的目標(biāo)。
關(guān)于教育懲戒這把“戒尺”應(yīng)不應(yīng)還給老師？怎樣還給老師？老師如何才能正確地使用教育懲戒權(quán)？這些關(guān)于教育懲戒權(quán)的話題在我國爭論了許久。希望試行規(guī)則的頒布實施可以減少此類事件的頻繁發(fā)生，能夠在教育管理學(xué)生和避免學(xué)生受到傷害中找到一個平衡點，為教育教學(xué)工作打開新局面。
教育懲戒和立德樹人心得體會6
多少年來，教師懲罰不聽話的孩子都是天經(jīng)地義的事情，作為我們八、九十年代出生的人來說，哪一個不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長起來的？我清楚記得小時候家長會以誠心誠意的口吻請求我的老師：“李老師啊，孩子不聽話就辛苦您使勁打，要一直打到聽話為止……”老師是真的聽取了家長的意見。但是我很感激我的家長和我的老師，是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。
后來，不知是誰提出所謂的“賞識教育”，說什么“好好子都是夸出來的”，孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸，在學(xué)校要老師夸、同學(xué)夸……我認(rèn)為這些言論都是沒有科學(xué)的理論依據(jù)的，但是很多家長都信以為真了。您試想，一個孩子整天被夸贊聲音包圍著，他的心智能健康地發(fā)展嗎？他們得到真正的快樂嗎？他們能獨自承擔(dān)現(xiàn)實生活給他們帶來的壓力嗎？他們能成為頂天立地的祖國棟梁之材嗎？他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評就會抑郁，就會尋死覓活，更有甚者，家長會追到學(xué)校問責(zé)教師，甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見不鮮。導(dǎo)致廣大教師們整日“提心吊膽”，不敢充分自主管理學(xué)生，生怕給自己招來“禍患”……這一切都是不良教育風(fēng)氣造成的.，為什么會有這些不良的教育風(fēng)氣呢，因為教師的手中沒有了“戒尺”，教師說話變得不“硬氣”了，教師儼然成了弱勢群體中的弱勢群體了。
20xx年12月23日，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，規(guī)則中明確規(guī)定了中小學(xué)校及其教師在教育教學(xué)和管理過程中對學(xué)生實施教育懲戒，對于廣大教師朋友來說，真是“教師擁有懲戒權(quán)，翻身農(nóng)奴把歌唱”了。
針對規(guī)則的頒布，我表示贊成。這條規(guī)則讓廣大教師朋友在行使懲戒權(quán)時有據(jù)可依，有法可依。而且此規(guī)則所稱的教育懲戒，是指“學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯誤的教育行為”。由此可見，規(guī)則的制訂是以為了“學(xué)生認(rèn)識和改正錯誤的行為”而制定的，真正做到了“以人為本”的教育理念。
但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認(rèn)為“懲戒”的重點應(yīng)該落在“戒”上，是教育者通過合情合理合法的手段或者方式讓學(xué)生引以為戒，“戒”掉壞毛病，養(yǎng)成好習(xí)慣。而“懲罰”的落腳點是在“罰”上，如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。
規(guī)則的第十二條中也做了明確的規(guī)定，“教師在教育教學(xué)管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列等八條不當(dāng)行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線。我們廣大教師在行使懲戒權(quán)時也得嚴(yán)格把二者區(qū)分開來，不要混淆二者。
就算教師對規(guī)則的內(nèi)容爛熟于心，那么在行使懲戒權(quán)的時候就不會再一次的“引火上身”了嗎？是否會有家長為了護(hù)短再一次的“強詞奪理”呢？比如把教師對孩子的“語言勸導(dǎo)”說成“當(dāng)眾侮辱”他的孩子，把教師讓孩子做的“書面檢討”說成是對孩子的“千字文變相體罰”等。
從這一點出發(fā)，我覺得在規(guī)則正式執(zhí)行前還得扭轉(zhuǎn)家長的育兒觀念。要讓家長明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長才這么做的，要讓家長明白我們成年人的世界要遵紀(jì)守法，孩子從小更是要有規(guī)則意識、法治意識，自己孩子在校違反了校紀(jì)校規(guī)就要按照規(guī)定進(jìn)行懲戒，孩子必須要對自己的行為負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任�！耙�(guī)則意識”“法制意識”不僅要深入孩子們的心靈，更要讓它深入家長們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權(quán)的可靠前提。
規(guī)則中的第四條說到“實施教育懲戒應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)”。其中“選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)”這句話讓我想到了一個影視片段，大致內(nèi)容是這樣的：
老和尚帶著小和尚過著安靜的生活，一天小和尚在水邊玩耍，看到青蛙，就把一塊石頭綁在青蛙的身上，看到青蛙掙扎游水，小和尚開心極了；小和尚看到小魚，又把石頭拴在小魚的背上，看到小魚艱難地游著，小和尚開心極了；小和尚又看到一條小蛇，又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐，目睹了小和尚的一切，卻沒有說話。
晚上小和尚累得呼呼大睡，老和尚用一塊十來斤重的石頭綁在了小和尚的后背。第二天小和尚醒了，背著大石頭太沉，請求老和尚把石頭解開，老和尚問小和尚：“難受嗎？”小和尚說：“難受�！薄澳乔嗤�、小魚和小蛇呢？”“和我一樣。”……
老和尚命令小和尚：“背著你身上的大石頭上山去解救這三只無辜的小動物，如果有一只小動物因你而死，你的心里會永遠(yuǎn)背負(fù)著一塊大石頭�！弊詈笾挥星嗤苎傺僖幌ⅲ写�，小魚和小蛇早已死去。
小和尚因為自己的頑劣讓小動物無辜送命，自己的內(nèi)心受到了很大的譴責(zé)，他坐在一邊陷入了深深的思考，這是他人生第一次深思。這場深思直達(dá)他內(nèi)心的裂變處。
老和尚是多么高明的智者，他是我們教師的榜樣，他在小和尚犯了錯以后“選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生（小和尚）過錯程度相適應(yīng)”，達(dá)到了良好的育人效果，這是正確有效運用教育懲戒權(quán)達(dá)到的良好效果。
教育不是萬能的，沒有懲戒的教育的不完整的教育，教育是需要懲戒的。教育是一門藝術(shù)，而教育懲戒權(quán)又是教育中尤為特殊的一部分，既要遵循教育規(guī)律、規(guī)則，又要靈活運用、重視實際方式與方法。學(xué)校和教師要會用、善用、慎用教育懲戒權(quán)。我們堅信，在社會、家長的配合下，一定能形成良好的教育生態(tài)。
教育懲戒和立德樹人心得體會7
日前，教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》），該《規(guī)則》將于今年3月1日起實施。《規(guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪了市教育局相關(guān)人士。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進(jìn)行了定義。教育懲戒是學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯誤的教育行為。《規(guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式。《規(guī)則》強調(diào)，實施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫�；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，即教師在教育教學(xué)管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)；因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生；因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生；因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；指派學(xué)生對其他學(xué)生實施教育懲戒；其他侵害學(xué)生權(quán)利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督�！兑�(guī)則》也同時強調(diào)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理�！兑�(guī)則》還明確了教育懲戒的.相關(guān)救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實驗小學(xué)為落實立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），并于20xx年3月1日執(zhí)行。
學(xué)校召開領(lǐng)導(dǎo)班子會，于麾校長帶領(lǐng)班子對“教育懲戒”的定義、行為，結(jié)合教育實際工作進(jìn)行詳細(xì)的解讀，對實施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循的原則、實施教育懲戒的情形、實施教育懲戒的方式與方法、學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)的依據(jù)，進(jìn)行了深入的研究學(xué)習(xí)。
在教職工大會上，祝潔副校長為全校教師解讀《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒；教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應(yīng)了社會關(guān)切的教育熱點問題，對教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學(xué)年、學(xué)科組召開教師座談會，通過學(xué)習(xí)和討論，撰寫心得體會，做好學(xué)習(xí)筆記，分享感受。每一位老師都深刻領(lǐng)悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點，在有法可依的范圍內(nèi)達(dá)到教育的效果。
《規(guī)則》出臺之后，給了老師教育教學(xué)中的安全感，在實施懲戒過程中，教師與學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利都需得到維護(hù)。懲戒是教育的一種方式，要堅持教育懲戒的育人屬性，同時懲戒也是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式，教師實施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實施過程中，還應(yīng)注意到雙方權(quán)利的同等保護(hù)，這也是依法治教的必然要求。
學(xué)習(xí)之后，受益匪淺。充分體會了教師在教育教學(xué)工作中要敢用懲戒權(quán)，善用懲戒權(quán)，慎用懲戒權(quán)。在教學(xué)過程中，適當(dāng)正確地懲戒教育有利于學(xué)生的良好發(fā)展，適當(dāng)?shù)貞徒浣逃�有利于保障學(xué)校正常教學(xué)秩序。教師在實施懲戒時，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識，反省自身錯誤。
組內(nèi)老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《規(guī)則》后進(jìn)行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺，讓大家心里會一些底氣，對教育懲戒進(jìn)行定義，明確學(xué)�？梢詫W(xué)生進(jìn)行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時我們有規(guī)可依。其實在日常跟家長的溝通中，不少家長也認(rèn)同學(xué)校對學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺也讓家長對孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學(xué)校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對的學(xué)生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗坌摹⒂袦囟�，要用教育智慧來處理教育教學(xué)中的各種問題。
“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個孩子的成長階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表揚，那么這個孩子在將來遭遇挫折時，有可能就是手忙腳亂，被動無措。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為，鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力，是有利于學(xué)生心理健康成長的。
《規(guī)則》的頒布，回應(yīng)了社會比較關(guān)心的教育熱點問題。也是第一次以規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，首次對教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學(xué)校、教師實現(xiàn)教育、管理、評價的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現(xiàn)在孩子犯了錯，老師不知如何處理，這個規(guī)則的出臺很及時，為教師依法依規(guī)進(jìn)行教育懲戒提供了依據(jù)，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對懲戒的實施范圍作了更明確的界定。我們更應(yīng)當(dāng)重視家校協(xié)作，積極與家長溝通，使家長理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長。
通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師更新教育理念，改進(jìn)了教師的教育方式方法。適當(dāng)保留對學(xué)生的懲戒，不僅有助于增強學(xué)生的自律意識，也能有效促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與行為規(guī)范。讓學(xué)校和教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長和社會理解、支持、配合學(xué)校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
教育懲戒和立德樹人心得體會8
學(xué)生不服從管理、擾亂課堂秩序，甚至吸煙飲酒、欺凌同學(xué)，學(xué)校、老師能不能管？怎么管？日前，教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則等等，那么這樣的規(guī)則，家長、學(xué)校、專家們都怎么看呢？
規(guī)則明確，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。根據(jù)程度輕重，教育懲戒被分為三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫�；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等，并應(yīng)當(dāng)及時告知家長；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等，并應(yīng)當(dāng)事先告知家長。
學(xué)生家長楊先生說：“我覺得這樣挺好的，以前站在學(xué)校的角度，他不好管或者是不敢管，現(xiàn)在有這個細(xì)則出臺，學(xué)�？梢园炎约涸撟龅倪@塊做好�！�
學(xué)生家長樂女士表示：“對于一些調(diào)皮搗蛋的這些孩子，有一個條條框框的規(guī)則去把他們約束起來，其實這種約束對于孩子來說也是好事，我們家長的話也會更加放心一些。”
此外，為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒，規(guī)則細(xì)化了禁止實施的七類不當(dāng)教育行為：一是身體傷害，如擊打、刺扎等；二是超限度懲罰，超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；三是言行侮辱貶損，辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)；四是因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生；五是因?qū)W生個人的學(xué)習(xí)成績而懲罰學(xué)生；六是因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；七是指派學(xué)生代替自己對其他學(xué)生實施教育懲戒。
南京市第九中學(xué)教務(wù)處副主任金玉明說：“前面沒有規(guī)則可循，所以老師在做事的.過程中也是畏首畏尾，甚至是做得不好，有了這樣的規(guī)則可循以后，在今后教育的過程中，肯定會遵循這樣的規(guī)則去辦事�！�
南京市委黨校副教授惠天表示：“我覺得今后學(xué)校在進(jìn)行一些必要懲戒的時候，也應(yīng)該和家長之間講清楚，做好相關(guān)的溝通，甚至現(xiàn)在就可以通過家長會的方式，跟家長明確好相關(guān)的規(guī)矩�！睋�(jù)了解，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》擬于明年3月1日起正式實施。
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