基礎(chǔ)教育課程改革心得（精選12篇）
在平日里，心中難免會有一些新的想法，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的基礎(chǔ)教育課程改革心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
基礎(chǔ)教育課程改革心得 1
基礎(chǔ)教育課程改革，將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高，顯得比以往任何時候都更加重要，如何建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求，也是深化教學(xué)改革的方向和重點。如何把學(xué)校建構(gòu)成一個學(xué)習(xí)型、科研型的組織，是一項十分緊迫的任務(wù)。市教育局“關(guān)于建立以校為本教學(xué)研究制度的意見”明確提出：各級各類學(xué)校要確立“學(xué)校是教研基地、教室是教研室、教師是教研員”的新理念，樹立“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的辦學(xué)發(fā)展意識，確立“教師發(fā)展學(xué)�！钡挠^念，不斷引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，促進學(xué)校辦出典型、辦出特色、創(chuàng)出品牌。
面對新課程，我們碰到了原先估計不到或估計不足的困難和困惑。如課堂教學(xué)中，如何處理三維目標(biāo)的關(guān)系？如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)？如何開展有意義的探究活動？我們面對的大班教學(xué)，如何針對個體的差異進行教學(xué)？課堂教學(xué)中即時性評價如何進行等等，這些操作層面上的問題，向我們提出挑戰(zhàn)，我們的教師遇到了前所未有的困惑。
面對困惑，西華中學(xué)的園丁們緊緊依靠“教師個人的自我反思，教師集體的同伴互助和專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)”這三種力量。努力學(xué)習(xí)課程理念，刻苦鉆研課標(biāo)教材，認真進行教學(xué)反思，積極開展集體備課，在課改的征途上留下了一串串扎實的腳印，收到了一份份豐熟的碩果。
課改的實施是一個痛苦而漫長的`過程。為了加強教師之間交往、互動、合作和專業(yè)切磋，分享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長，《西華中學(xué)教科研》應(yīng)運而生�！督炭蒲小妨⒆阌谒刭|(zhì)教育，堅持“解讀課標(biāo)、探討理論、交流經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐”的原則，致力于課改的理論與實踐探索，服務(wù)于全校教師和學(xué)生，為我校教研教改提供有力的理論支持，為大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量提供強大的精神動力。
新課程的啟動，呼喚著教師角色的重新定位，教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。教研教改，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。
理念決定意識，理念決定行動。“教是為了不教”、“愛是最好的教育”，《西華中學(xué)教科研》問世了，讓我們呵護她、培育她，讓她陪伴我們轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、與時俱進、開拓創(chuàng)新，去戰(zhàn)勝課改征途上一個又一個險阻，去奪取教育教學(xué)中一次又一次勝利。
基礎(chǔ)教育課程改革心得 2
作為基礎(chǔ)教育課程改革的一線教師，一個多月的實踐，我有幾點體會總結(jié)如下:
一、搞好師生關(guān)系，是做好實驗的良好開端
教師與學(xué)生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué)，彼此形成一個真正的"學(xué)習(xí)共同體"。上課將不再會是無所謂的犧牲和時光的耗費，而是生命運動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。
二、以學(xué)生為發(fā)展中心
將知識、技能分解，并從部分到整體，有組織的加以呈現(xiàn)。學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。
如:教學(xué)聲母、韻母，絕大部分孩子都能看到便發(fā)準(zhǔn)音。課堂上就先給他們幾分鐘的時間預(yù)習(xí)每課內(nèi)容，然后再把每一項"搬"到黑板上，一一來考他們，孩子們積極性特別高，并能專心聽別人讀得是否正確，是否比自己好。
三、教師的示范作用很重要
當(dāng)與孩子交往時，孩子回答問題表達不清楚、語句說不完整時，教師的一個點頭、微笑、一句話的點撥、一個示范動作等都能給孩子以啟示，使孩子受到感悟進而明確自己的行動目標(biāo)。
四、利用一切有利時機，調(diào)動孩子的.積極性
當(dāng)孩子有興趣、身心處于最佳狀態(tài)時，教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，能自由參與創(chuàng)新時，被鼓舞和被信任作重要的事情時，學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機也便抓住了孩子。如:課堂上鼓勵他們當(dāng)小老師，不時的給他們一句表揚的話和一個小禮物，課間穿插游戲緩和氣氛等效果極好。
五、教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的改變有利于孩子身心的發(fā)展
座位的改變有利于孩子間的研究性學(xué)習(xí)，增加了孩子間的交往，學(xué)會了互相幫助，取人之長補己之短，對教師的教也起到了一個促進作用。
基礎(chǔ)教育課程改革心得 3
《基礎(chǔ)教育課程改革》從課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與治理、課程評價、課程治理、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與實施九個方面提出了明確要求。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須對新課改加強熟悉，熱情投進，不斷進步自身素質(zhì)，進步教師素質(zhì)是深化新課程改革的條件條件。
通過學(xué)習(xí)我知道了基礎(chǔ)教育課程改革在實際應(yīng)用中的目標(biāo):改變課程過于注重知識傳授的影響，夸大形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程結(jié)構(gòu)過于夸大學(xué)課本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。改變課程實施過于夸大接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械練習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決題目的能力，以及交流與合作的能力。改變課程評價過于夸大評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師進步和改進教學(xué)實踐的功能。改變課程治理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程治理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
我國基礎(chǔ)教育的課程改革是一次課程文化的全面而深刻的變化。隨著課程功能、課程理念、課程內(nèi)容、課程構(gòu)架、課程實施與課程評語的變化，新課程必須對教學(xué)活動提出一定的要求。基礎(chǔ)教育課程改革把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念�！皩W(xué)生的發(fā)展”指全體學(xué)生的發(fā)展、終身持續(xù)發(fā)展、活波主動地發(fā)展和個性特長的發(fā)展。新課程的教學(xué)設(shè)計要為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)的條件。這些條件包括：
一、促進學(xué)生的最佳發(fā)展。
新課程構(gòu)建了一個符合素質(zhì)教育的要求，具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為教學(xué)設(shè)計提供了一個很好的平臺。新課程的教學(xué)設(shè)計要以進步全國民族素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促進每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實質(zhì)是面向每一個有差異的學(xué)生“個體”。因此，在教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來，把著眼全體同因材施教結(jié)合起來。
二、著眼學(xué)生的基本素養(yǎng)的全面進步。
學(xué)生的素養(yǎng)是他內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平；進步學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識為聰明，積文化為品性。新課程的功能定位于促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計不僅要重視雙基的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的聰明和能力，而且要促進他們積極的情感和態(tài)度以及正確價值觀的形成。
三、引導(dǎo)學(xué)生生動活波地活動地學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的、具有創(chuàng)新精神和實際能力的一代新人，新課程的教學(xué)設(shè)計要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機，引導(dǎo)他們主動參與、樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解，把握和運用所學(xué)的知識。
面對現(xiàn)今的教育狀況，以我對于新的課程理念的熟悉，我以為進行以下幾個方面的改革:
首先，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個熟悉題目，任何一位教育工作者的思想熟悉假如落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革？對于這個題目，很多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰也說不出一個頭道來，綜合各種對新課改的釋義也只能回納出一個模糊的概念即：通過新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進進素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的三位一體的教育功能。為什么要進行課程改革？眾所周知某種教育方式的確立是受社會經(jīng)濟發(fā)展的因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時的'經(jīng)濟發(fā)展，但隨著改革開放的深進，經(jīng)濟體制的變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識的更新越來越短，面對這些新情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過往的教學(xué)是有很多弊病的。如夸大共性，忽視個性，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程。我們現(xiàn)在夸大的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進行反思與總結(jié)，而不是被動的應(yīng)試，要把育人放在第一位，全面進步學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會需要的人的。因此，新課程改革勢在必行。
其次，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學(xué)家奧修有一句名言：“當(dāng)鞋合腳時，腳就被忘記了�！蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解，如同給腳提供合適的鞋，我們必須給學(xué)生提供適合的教育。腳之所以能忘記，恰恰說明鞋之合腳；假如鞋分歧腳，腳就會被時時記住。同樣，當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長時，我們就會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己在課堂上。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實際教育教學(xué)中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須專心記住：我們要創(chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的治理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進者和領(lǐng)路人，由教學(xué)活動中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，幫助學(xué)生不斷反思自我，營造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。
第三，努力進步教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。教師的水平，直接影響甚至制約課改的進行，今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活躍，愛好廣泛。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷進步自身的基本素養(yǎng)，以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生往想、往做，從而在這個過程中往感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。
同時，新課程要求教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，這充分說明合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，否則，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考和終生學(xué)習(xí)的能力，勢必助長學(xué)生的依靠心理。愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)是如此。合作能力提升的能力，能形成集體的聰明，但應(yīng)以每個學(xué)生的獨立思考為條件，才能有針對性地討論，有目的性的討論，才能達到自主學(xué)習(xí)的要求。如何做到這一點呢？再出現(xiàn)題目后，不要急于組織或要求學(xué)生討論應(yīng)留給學(xué)生一定的獨立思考的時間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。這樣培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，才能達到或做學(xué)習(xí)的最佳效果。
教師還要鼓勵學(xué)生表達獨立的觀點。合作不是一種順從，而是一種相互認同、相互接納合作以獨立為基礎(chǔ)，假如小組成員盲目服從“優(yōu)生”，假如學(xué)生沒有自己的觀點，千人一面，合作就沒有意義。學(xué)生有自己的觀點，這個本身就是價值，不管論證結(jié)果是實是偽，在這個過程中學(xué)生多是受益者。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀師生隨師轉(zhuǎn)，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾，可是，由于學(xué)生的個體差異，一不留神，合作學(xué)習(xí)就會變成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維靈敏語言表達能力強，常樂于表達不倦；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，這時，教師就要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組車成員之間形成相互尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的氛圍。學(xué)生學(xué)會互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，就能從中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會公德和為人民服務(wù)意識，也就是學(xué)生在合作中取長補短，促進知識、技能的迅速把握。
新課程提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。教師的新角色，不僅使學(xué)生的引導(dǎo)和促進者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)一起交流，同學(xué)一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個榜樣效應(yīng)。
在學(xué)生交流討論時，教師不能只是積極的旁觀，更應(yīng)積極地參與，在參與中放下“師道尊”、“嚴(yán)權(quán)威心理”，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽每一位學(xué)生的心聲，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起著潛移默化的示范作用。
教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！苯處熢趨⑴c合作學(xué)習(xí)時，要留意保護兒文化，庇護學(xué)生的理想精神，讓學(xué)生爭辯，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生保存自己的意見，要牢記自己是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)小組中的一員，不能以“傳授者”或是可以“首席”的身份自居，更多的是一個學(xué)習(xí)者的身份，使學(xué)生以為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，以為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，產(chǎn)生超越的自豪感。
信息時代的發(fā)展迅速，學(xué)生獲取知識的多渠道，經(jīng)常會讓我們自嘆不如，學(xué)生知道我們未必知道，學(xué)生的疑問我們未必能解答，教育家馬卡連柯說過；“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，但不能原諒她們的不學(xué)無術(shù)�！痹诤献鲗W(xué)習(xí)時，碰到困惑或不懂得事情，教師不能礙于面子，怕難為情，應(yīng)與學(xué)生一道尋找真理，要能夠承認自己的不足或失誤，留給學(xué)生課外思維的空間，也留給自己重新思維的機會。因而讓課堂煥發(fā)活力，必將是學(xué)生更加健康、快樂的成長。
基礎(chǔ)教育課程改革心得 4
全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重大變革。在這次變化中，我們不斷學(xué)習(xí)新的課程，努力準(zhǔn)確掌握新科目的精神和理念，期待能更好地應(yīng)用于教育實踐。為了推進基礎(chǔ)教育的改革，盡自己的微薄之力。Xx年11月，本人參加了區(qū)研修舉辦的簡訓(xùn)學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)課程改革研究進行了專業(yè)訓(xùn)練�，F(xiàn)在將自己的體感、認識和收獲總結(jié)如下。
首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)引入后，教材也進行了很大的修訂。教材體系混亂，沒有熟悉的內(nèi)容，很多適應(yīng)不了。因此，教師們對課程改革感到抵觸。這次訓(xùn)練中，他說：“你們是用教材教還是用教材教？”的話。是的，教材是課程的載體，但不是唯一的載體。教學(xué)過程中教材死了，但作為教師的人還活著。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷增加自己的知識，更新，才能把教材的有限知識擴展到無限的生活中。
其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師更多地體現(xiàn)了“以人為本”的教育哲學(xué)。成功的教學(xué)，或者說成功的互動合作，離不開教師和學(xué)生之間有效和諧的交流和溝通。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師成功地轉(zhuǎn)變了自己的角色，教師是學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)師和參與者。他們學(xué)會了蹲下來欣賞學(xué)生。他們學(xué)會了尊重學(xué)生的內(nèi)在需要，理解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的.天性，保護學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的自我需求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等對待所有學(xué)生。尊重所有學(xué)生的想法。不管對錯，都不批評。表揚、默許、錯誤觀念使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)中得以糾正。(喬治伯納德肖，學(xué))在新課程下，老師們充分意識到教材只是載體，所有教師都要發(fā)掘和創(chuàng)造。約翰肯尼迪教育是一個再創(chuàng)造的過程。是課程的不斷發(fā)展和豐富的過程。教師不再是簡單的教材，而是利用教材組織各種活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的“需要調(diào)試和重組教材”。
沃德說：“平凡的老師傳達知識。水平一般教師說明知識。好老師示范知識偉大的老師鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識。單擊每次聽課的過程中，我都深刻地意識到新課程下的老師都在努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識。他們所做的一切都是為了讓所有的學(xué)生更好地發(fā)展。他們的追求是走向全民教育。這就是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的最終追求。正在訓(xùn)練的老師講課值得我再一次有深刻的品位。
基礎(chǔ)教育課程改革心得 5
全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好的應(yīng)用于教學(xué)實踐，進而為推進基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。xx年11月本人參加了區(qū)進修舉辦的干訓(xùn)學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)課程改革研究進行了專門的培訓(xùn)�，F(xiàn)把自己的一些體會、認識、收獲總結(jié)如下。
首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應(yīng)，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，在這次培訓(xùn)中我聽到一句話“你們是用教材教，還是教教材？”，深受啟發(fā)，對啊，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。
其次，新課標(biāo)下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標(biāo)下的老師成功的轉(zhuǎn)換了自身的角色，教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。他們學(xué)會了蹲下身來欣賞學(xué)生，他們尊重學(xué)生內(nèi)在的需要，了解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，，保護學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的自我需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。新課程下的老師，充分的認識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的`不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)試和重組。
沃德曾說過“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”在每一次聽課過程中我都深深的體會到了新課程下的老師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓(xùn)中的老師的講座值得我再次深深的品位。
基礎(chǔ)教育課程改革心得 6
近來，我校掀起了基礎(chǔ)教育綜合改革大討論，結(jié)合我校師生實際情況，經(jīng)過學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，結(jié)合本人半年多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍A(chǔ)教育綜合改革大討論的學(xué)習(xí)感受。
我國為什么要進行課程改革？眾所周知，每個時代的教育方式的確立是受社會經(jīng)濟發(fā)展因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時的經(jīng)濟發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟體制的變化，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識的更新越來越短，面對這些新問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有諸多不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。過去的教學(xué)方式是有許多弊病的，如強調(diào)共性，忽視個性，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程�，F(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進行反思與總結(jié)，而不是被動的接受知識，因此作為教師，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育是要培養(yǎng)社會需要的人才，為國家的發(fā)展和壯大儲蓄新的原動力。
教育的根本目的是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在基礎(chǔ)教育的改革中，要求新課程使學(xué)校的管理模式發(fā)生變化，使教師的教育理念、教育教學(xué)評價、教師"教"的行為發(fā)生變化，重要的是使學(xué)生"學(xué)"的方式發(fā)生變化。
作為教育改革下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該營造一個開放式的'課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)當(dāng)學(xué)會蹲下身來欣賞學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)在需求，了解學(xué)生的心理，善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，保護學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的知識需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等對待每一位學(xué)生。
教師要真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一個有情境的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問題，與已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生碰撞，達到其認識沖突的臨界點，從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)展學(xué)生的智能，對教學(xué)質(zhì)量的提高也會產(chǎn)生積極的作用。課堂教學(xué)中要搭建一個“師與生、生與生”對話的平臺，讓師生之間、生生之間彼此敞開自己的精神世界，進行真誠的交流和溝通，從而使課堂充滿生命力，使教師激情洋溢，使學(xué)生激動不已，師生將在對話的課堂中共同發(fā)展。
從事基礎(chǔ)教育工作的老師應(yīng)更多的體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對與錯不給出批評，應(yīng)該給予更多的贊揚和默許，一些錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。
現(xiàn)在的中學(xué)生不再是幾年前的中學(xué)生了，在網(wǎng)絡(luò)信息社會，他們思維活躍，興趣廣泛，獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎(chǔ)教育工作者要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新時代的教學(xué)需要，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃�，提高學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以教師自己要給自己“充電”，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，才不至于被社會淘汰。
在學(xué)習(xí)教育綜合改革的過程中，我深深地感受到基礎(chǔ)課程改革即將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)理念，以及師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中寓教于學(xué)。
基礎(chǔ)教育課程改革心得 7
隨著時代的進步和教育理念的更新，基礎(chǔ)教育課程改革成為了教育領(lǐng)域的重要議題。參與并深入思考這一過程，我深刻體會到了創(chuàng)新與挑戰(zhàn)并行的特點，也收獲了許多寶貴的啟示。
一、課程內(nèi)容的多元化與個性化
基礎(chǔ)教育課程改革的一個顯著特點是課程內(nèi)容的多元化與個性化。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容往往注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生興趣、特長和個性的培養(yǎng)。新課程改革則強調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容不再局限于教材，而是融合了社會實踐、科學(xué)實驗、文化藝術(shù)等多種元素，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。這種多元化的課程內(nèi)容設(shè)計，讓我看到了教育未來的發(fā)展方向，也讓我更加堅定了要為學(xué)生提供更加豐富、多元學(xué)習(xí)體驗的決心。
二、教學(xué)方法的革新與實踐
教學(xué)方法的革新是基礎(chǔ)教育課程改革的另一個重要方面。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需求，新課程改革倡導(dǎo)探究式、合作式、項目式等多種教學(xué)方法的應(yīng)用。這些方法鼓勵學(xué)生主動參與、積極思考、勇于探索，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在教學(xué)實踐中，我嘗試運用這些新的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)它們不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的'學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。這讓我深刻認識到，教學(xué)方法的革新是推動教育改革、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、教師角色的轉(zhuǎn)變與成長
基礎(chǔ)教育課程改革對教師的角色提出了更高的要求。教師不再僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和伙伴。這要求教師要不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。在參與課程改革的過程中，我深刻體會到了教師角色的轉(zhuǎn)變帶來的挑戰(zhàn)和機遇。我努力學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，積極參與教學(xué)研究和實踐活動，不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。這些努力不僅讓我更加適應(yīng)課程改革的需要，也讓我在職業(yè)發(fā)展中獲得了更多的成長和進步。
基礎(chǔ)教育課程改革心得 8
基礎(chǔ)教育課程改革是一場深刻的教育變革，它要求我們重新審視教育的本質(zhì)和目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教育生態(tài)。通過這段時間的學(xué)習(xí)和實踐，我對這一理念有了更加深刻的理解和體會。
一、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這要求我們在教育過程中不僅要注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康、情感態(tài)度、價值觀念等方面的培養(yǎng)。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動和社會實踐，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和社會責(zé)任感。同時，我也關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，努力為他們營造一個溫馨、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、尊重學(xué)生的個性差異
每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們有著不同的興趣、特長和潛能�；A(chǔ)教育課程改革要求我們要尊重學(xué)生的個性差異，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)。這要求我們要深入了解每個學(xué)生的特點和需求，制定個性化的教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)方案。在實踐中，我嘗試運用分層教學(xué)、差異化教學(xué)等方法來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，我也鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和路徑。這種個性化的`教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，也提高了他們的學(xué)習(xí)效果和自信心。
三、加強家校合作與社區(qū)聯(lián)動
基礎(chǔ)教育課程改革是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校和社區(qū)等多方面的共同努力和支持。在課程改革的過程中，我深刻體會到了家校合作與社區(qū)聯(lián)動的重要性。通過加強與家長的溝通和聯(lián)系，我們可以更好地了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和需求，為他們提供更加全面、個性化的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)。同時，通過與社區(qū)的聯(lián)動合作，我們可以為學(xué)生提供更多的社會實踐機會和資源支持，促進他們的全面發(fā)展和社會融入。這種家校合作與社區(qū)聯(lián)動的模式不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也有助于推動教育改革的深入發(fā)展。
基礎(chǔ)教育課程改革心得 9
隨著時代的進步與社會的發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程改革已成為推動教育現(xiàn)代化、提升教育質(zhì)量的重要途徑。參與并深入探索這一改革過程，我深刻感受到了其帶來的深遠影響與積極意義。
首先，基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，這無疑是教育領(lǐng)域的一次重大革新。傳統(tǒng)的教育模式往往側(cè)重于知識的灌輸與應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生個體差異與全面發(fā)展的需要。新課程改革則致力于打破這一局限，倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的興趣、潛能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力與創(chuàng)新精神。
其次，課程改革在課程內(nèi)容與教學(xué)方法上也進行了大刀闊斧的改革。新課程體系更加注重知識的整合與跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與解決實際問題的`能力。同時，教學(xué)方法也從單一的講授式向多元化、互動化的方向轉(zhuǎn)變，如情境教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式的引入，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，也促進了他們思維品質(zhì)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。
最后，基礎(chǔ)教育課程改革還注重教師角色的轉(zhuǎn)變與專業(yè)成長。教師不再是單純的知識傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與伙伴。這一轉(zhuǎn)變要求教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)與教育智慧，能夠靈活運用各種教學(xué)策略與資源，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力支持。同時，教師也需要不斷學(xué)習(xí)、反思與成長，以適應(yīng)課程改革的需要與學(xué)生發(fā)展的需求。
總之，基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的共同關(guān)注與努力。我相信，在創(chuàng)新引領(lǐng)與持續(xù)探索的推動下，我們的教育將會煥發(fā)出更加蓬勃的生機與活力，為學(xué)生的全面發(fā)展與國家的繁榮富強奠定堅實的基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)教育課程改革心得 10
深入?yún)⑴c基礎(chǔ)教育課程改革的過程，讓我對這一領(lǐng)域有了更加深刻的理解與認識。我深刻感受到，課程改革不僅是教育內(nèi)容與方法的變革，更是教育理念與價值觀的深刻調(diào)整。
首先，課程改革讓我更加清晰地認識到教育的本質(zhì)與目的。教育不僅僅是傳授知識與技能的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、創(chuàng)新思維與社會責(zé)任感的.重要途徑。因此，在課程設(shè)計中，我們需要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心、以能力為導(dǎo)向的課程體系。
其次，課程改革也讓我更加關(guān)注教育公平與質(zhì)量的提升。在快速發(fā)展的時代背景下，教育公平與質(zhì)量問題日益凸顯。課程改革需要關(guān)注不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生之間的差異與需求，努力縮小教育差距、提升教育質(zhì)量。同時，我們也需要加強教師隊伍建設(shè)與培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與教育能力，為課程改革提供有力的人才保障。
最后，我認為課程改革需要全社會的共同參與與支持。教育是一個系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、家庭、社會等多方面的協(xié)同努力。政府需要制定科學(xué)合理的教育政策與規(guī)劃，為課程改革提供有力的政策保障與資金支持；學(xué)校需要積極落實課程改革要求，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法；家庭需要關(guān)注孩子的成長與發(fā)展，為孩子提供良好的家庭環(huán)境與教育資源；社會需要關(guān)注教育改革與發(fā)展動態(tài)，為教育事業(yè)貢獻智慧與力量。
總之，基礎(chǔ)教育課程改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們需要不斷深化理解、積極實踐、持續(xù)探索，共同書寫教育事業(yè)的新篇章。
基礎(chǔ)教育課程改革心得 11
隨著時代的進步和教育理念的不斷更新，基礎(chǔ)教育課程改革如同一股清新的春風(fēng)，吹遍了校園的每一個角落。參與并見證這一過程，我深刻體會到了改革帶來的挑戰(zhàn)與機遇，以及它如何促使教育理念與實踐發(fā)生深刻的碰撞與融合。
一、理念更新：從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)往往以教師為中心，注重知識的傳授與灌輸，而忽視了學(xué)生的主體地位和個體差異�；A(chǔ)教育課程改革則明確提出，要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這一理念的轉(zhuǎn)變，讓我深刻認識到，教育不僅僅是傳授知識的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造的過程。
二、課程內(nèi)容的優(yōu)化與整合
課程改革在課程內(nèi)容上也進行了大幅度的調(diào)整和優(yōu)化。不再局限于單一學(xué)科的知識傳授，而是注重學(xué)科之間的交叉與融合，以及與生活實際的緊密聯(lián)系。這樣的改變，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，也增強了知識的實用性和趣味性。同時，課程內(nèi)容更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如團隊合作能力、批判性思維、信息素養(yǎng)等，這些能力對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。
三、教學(xué)方法的革新
為了適應(yīng)課程改革的需要，教學(xué)方法也必須進行相應(yīng)的革新。傳統(tǒng)的`講授式教學(xué)已難以滿足現(xiàn)代教育的需求，取而代之的是探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法的靈活運用。這些方法更加注重學(xué)生的主體性和參與性，鼓勵學(xué)生主動探索、積極交流、勇于創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，我也逐漸學(xué)會了如何設(shè)計富有啟發(fā)性的問題、如何引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)、如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等技巧。
四、反思與展望
回顧基礎(chǔ)教育課程改革的歷程，我深感收獲良多。它不僅讓我更新了教育理念、優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、革新了教學(xué)方法，更讓我對教育事業(yè)充滿了信心和熱情。然而，我也深知改革之路任重而道遠。在未來的工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、積極探索、勇于創(chuàng)新，為推進基礎(chǔ)教育課程改革貢獻自己的力量。
基礎(chǔ)教育課程改革心得 12
基礎(chǔ)教育課程改革是一場深刻的變革，它不僅改變了教育的面貌，更深刻地影響了每一位教育工作者和學(xué)生。參與這場變革，我仿佛踏上了一段充滿挑戰(zhàn)與機遇的探索與成長之旅。
一、挑戰(zhàn)與適應(yīng)
課程改革的初期，我面臨著諸多挑戰(zhàn)。新的教育理念、課程內(nèi)容和教學(xué)方法讓我感到既新鮮又陌生。為了適應(yīng)這些變化，我不得不付出更多的時間和精力去學(xué)習(xí)、去實踐、去反思。在這個過程中，我遇到了許多困難和挫折，但正是這些經(jīng)歷讓我更加堅定了改革的信念和決心。
二、成長的喜悅
隨著對課程改革的不斷深入理解和實踐，我逐漸感受到了成長的喜悅。我的教育理念變得更加先進和開放，我的教學(xué)方法也變得更加靈活和多樣。更重要的是，我看到了學(xué)生們的積極變化和顯著進步。他們變得更加主動、自信、有創(chuàng)造力，這讓我深感欣慰和自豪。
三、反思與提升
在享受成長喜悅的同時，我也深知自己還有很多不足之處需要改進和提升。比如，在課程設(shè)計方面，我還需要更加注重知識的系統(tǒng)性和連貫性；在教學(xué)實施方面，我還需要更加關(guān)注學(xué)生的'個體差異和學(xué)習(xí)需求；在評價方面，我還需要建立更加科學(xué)、全面、多元的評價體系等。為了不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，我將繼續(xù)加強學(xué)習(xí)、交流和實踐，努力成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
四、展望未來
展望未來，我對基礎(chǔ)教育課程改革充滿了信心和期待。我相信，在全體教育工作者的共同努力下，我們的教育將會變得更加美好、更加公平、更加有質(zhì)量。我也將繼續(xù)秉持著“以學(xué)生為中心”的教育理念，不斷探索和實踐更加有效的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
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