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2022年義務(wù)教育課程改革作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（通用9篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編為大家整理的2022年義務(wù)教育課程改革作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（通用9篇），希望能夠幫助到大家。
義務(wù)教育課程改革作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)1
近日，十年一改的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于落地，相對(duì)于舊版課標(biāo)，此次新課標(biāo)目標(biāo)更細(xì)，內(nèi)容更具操作性，學(xué)業(yè)質(zhì)量和評(píng)價(jià)更具導(dǎo)向性，為我們一線語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。
一、課程目標(biāo)突出“核心素養(yǎng)”
此次新課標(biāo)明確了義務(wù)教育語(yǔ)文培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，其中語(yǔ)言運(yùn)用是基礎(chǔ)。同時(shí)指出，核心素養(yǎng)并非一種素養(yǎng)，而是綜合表現(xiàn)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐中建構(gòu)，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的品性。
二、課程內(nèi)容提出“任務(wù)群”概念
新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)三大系列六個(gè)任務(wù)群：
�。�1）基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群：語(yǔ)言文字積累與梳理；
�。�2）發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：包含實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)和思辨性閱讀與表達(dá)三項(xiàng)任務(wù)；
（3）拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：包含整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩項(xiàng)任務(wù)。
每個(gè)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)。任務(wù)群之間各自獨(dú)立又交叉滲透，教學(xué)時(shí)可以項(xiàng)目對(duì)接延伸。每個(gè)任務(wù)群都具備六個(gè)要素：學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。任務(wù)群強(qiáng)調(diào)精選典型內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷典型學(xué)習(xí)過程，掌握典型的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，獲得典型的實(shí)踐和情感體驗(yàn)。
三、學(xué)業(yè)質(zhì)量及評(píng)價(jià)體現(xiàn)正向引導(dǎo)
新課標(biāo)增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”標(biāo)準(zhǔn)，整合“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，分別描述四個(gè)學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生在該學(xué)段結(jié)束時(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)了層次性、整體性，為評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平提供了基本依據(jù)。命題要求，則充分發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的`正向引導(dǎo)作用；鼓勵(lì)創(chuàng)設(shè)新穎、內(nèi)涵豐富的命題情境，設(shè)置多樣化任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究興趣，充分展示其核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。
著名詩(shī)人雪野說過：“頭上有燈，腳下才不會(huì)踩空�！蔽磥�，我們將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，更新教學(xué)理念，改善課堂生態(tài)，讓學(xué)生更加茁壯健康地成長(zhǎng)。
義務(wù)教育課程改革作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)2
近期，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，這是我國(guó)在義務(wù)教育階段劃時(shí)代的重大事件，必將成為引領(lǐng)教學(xué)改革的指南。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的關(guān)鍵時(shí)期，作為一線教師也將面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐、運(yùn)用，都將對(duì)教師的教學(xué)理念、學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生重要影響。身處新課標(biāo)時(shí)代的一線語(yǔ)文教師可以做點(diǎn)什么呢？
一是主動(dòng)適應(yīng)新課標(biāo)，積極主動(dòng)地調(diào)整、適應(yīng)，迎接新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，自覺投入新課標(biāo)時(shí)代。本次修訂將語(yǔ)文課程立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。同時(shí)，與現(xiàn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)有效銜接，形成基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)完整體系。引人關(guān)注的是新課標(biāo)中提出分三個(gè)層面設(shè)置6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群：第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；第三層設(shè)“整本書閱讀”與“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。全新的6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么？怎么做？如何評(píng)價(jià)？新課程標(biāo)準(zhǔn)中均給出了細(xì)致的指導(dǎo)，語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真研讀，才能將新概念融入自己的認(rèn)知領(lǐng)域，更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。
二是在新舊課標(biāo)對(duì)比中，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)變革。對(duì)比《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》會(huì)發(fā)現(xiàn)，修訂后的版本升級(jí)了語(yǔ)文課程的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了語(yǔ)文課程需要圍繞核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，明確了課程的核心價(jià)值。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還具體闡釋了核心素養(yǎng)中的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的內(nèi)涵。另外，對(duì)一線教學(xué)帶來巨大沖擊力的全新概念依然是“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了在具體的識(shí)字寫字、閱讀、寫話與習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要采用閱讀欣賞、表達(dá)交流、梳理探究等學(xué)習(xí)方式，對(duì)教學(xué)做了更上位的整體統(tǒng)籌與規(guī)劃，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的綜合性、實(shí)踐性，引領(lǐng)了教學(xué)的變革。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群既有相對(duì)的獨(dú)立性，又保持著密切的聯(lián)系，貫穿于整個(gè)中小學(xué)義務(wù)教育階段。細(xì)致比對(duì)下，教師不但能發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的新概念、新做法、新思路，還可以在之前的課標(biāo)中找尋到這些概念衍生、發(fā)展、變化的軌跡。
三是積極實(shí)踐，形成踐行新課標(biāo)的有效策略。在新課程標(biāo)準(zhǔn)“頒布”到“正式執(zhí)行”的過渡期，教師可以參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，率先在自己的班級(jí)教學(xué)中展開實(shí)踐。例如，學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“整本書閱讀”在各年級(jí)如何實(shí)施？怎樣采用不同的閱讀方法，使用不同的閱讀策略？教師能總結(jié)出師生共讀、同伴共讀、圖書推薦交流會(huì)、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)在具體教學(xué)指導(dǎo)中的作用產(chǎn)生機(jī)制，形成一套行之有效的特有操作法。
四是更新觀念，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要有主動(dòng)改變的自我意識(shí)，有面對(duì)新課標(biāo)挑戰(zhàn)的自信和勇氣�？梢灾鲃�(dòng)去了解，作為語(yǔ)文課程的`育人導(dǎo)向是什么？核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與之前的三維目標(biāo)有什么關(guān)聯(lián)和差異？只有做到明確觀念，才有可能付諸正確的行動(dòng)，準(zhǔn)確達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)。又比如說，新課程標(biāo)準(zhǔn)中研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生具體的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行了刻畫、描繪，講清了到底應(yīng)該教什么、教成什么樣。這就在提示教師，應(yīng)努力將以往語(yǔ)文教學(xué)“模模糊糊一大片”的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒迩宄粭l線”。而這一轉(zhuǎn)變，不僅停留在對(duì)新課標(biāo)文字的研究上，更要落實(shí)在行動(dòng)上。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解新課標(biāo)中的新概念，在研究與實(shí)踐中改變自我，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。使自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”以及“評(píng)”保持一致，明確自己“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，形成一套有效的教學(xué)方案，在廣大教師之間傳播、交流、推廣，這是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)最有益的補(bǔ)充。
義務(wù)教育課程改革作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)3
義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）提出，改進(jìn)教育評(píng)價(jià)的要求為：全面落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，著力推進(jìn)評(píng)價(jià)觀念、方式方法改革，提升考試評(píng)價(jià)質(zhì)量。
我從教學(xué)一線出發(fā)思考，關(guān)于教育評(píng)價(jià)，我認(rèn)為可以立足于“興三化”去改革，即遵循科學(xué)化、個(gè)性化和多樣化的評(píng)價(jià)原則，以體現(xiàn)教育的規(guī)律和特點(diǎn)。其一，教育評(píng)價(jià)的科學(xué)化。教育評(píng)價(jià)是理性的活動(dòng)，是一個(gè)科學(xué)探究的過程，評(píng)價(jià)是否具有科學(xué)性，關(guān)乎教育評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠、可信程度，也影響著評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮，誠(chéng)如《新課標(biāo)》、《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出的那樣，教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀的、準(zhǔn)確的、公平的、公正的，應(yīng)該具有科學(xué)的理性。教育評(píng)價(jià)的方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該科學(xué)化。為此，要不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、鑒定、診斷、調(diào)控和改進(jìn)作用。其二，教育評(píng)價(jià)的個(gè)性化。教育的根本任務(wù)是立德樹人，而人的發(fā)展是非常有個(gè)性的，不可能是一個(gè)模板、整齊劃一地發(fā)展。事實(shí)上，由于受到歷史、文化、民族、地域等因素的影響，個(gè)別學(xué)校有在學(xué)生評(píng)價(jià)中存在以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的錯(cuò)誤傾向，教育的目的變成以追求高分?jǐn)?shù)取代個(gè)性發(fā)展，這顯然不利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而，拔尖創(chuàng)新人才又是我們實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)所特別需要的。因此，教育評(píng)價(jià)改革必須打破這種人才培養(yǎng)中不尊重個(gè)性、追求中庸和整齊劃一的弊端，為促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。其三，教育評(píng)價(jià)的多樣化。事物是多樣化的存在，教育現(xiàn)象也是復(fù)雜的，人民群眾對(duì)教育的美好需求也是豐富多彩的，因此不可能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子評(píng)價(jià)教育活動(dòng)。然而，在以往的評(píng)價(jià)中，往往存在抹殺事物個(gè)性的弊端。其實(shí)，現(xiàn)階段中小學(xué)的拓展性課程建設(shè)就是一種初探，只是這種初探還停留在起跑線，未來需要建立的系統(tǒng)還需要教育管理者們深入思考與實(shí)踐�？傊e極推進(jìn)教育評(píng)價(jià)的多樣化發(fā)展。
那么，可以有哪些具體的改革措施來實(shí)施“興三化”，這是一個(gè)比較大的研究范疇，作為一名一線的教育工作者，我認(rèn)為首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)和教學(xué)的關(guān)系，不管哪一種評(píng)價(jià)手段，都必須是對(duì)教學(xué)有積極、正面的導(dǎo)向作用。因此，我們可以嘗試推動(dòng)以學(xué)校為基礎(chǔ)的過程性評(píng)價(jià)，盡量減少大規(guī)模考試帶來的弊端。
推行以學(xué)校為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)的主要目的，首先是為了增加評(píng)價(jià)的效度。因?yàn)橛行┲匾獢?shù)據(jù)無(wú)法通過某一次書面考試就能得出有效的結(jié)論，尤其當(dāng)涉及到體育測(cè)試、音美作品呈現(xiàn)、要求使用專門儀器和設(shè)施(如科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作)、或需要延時(shí)完成(如完成某一研究項(xiàng)目、創(chuàng)建某一項(xiàng)工作的組合程序或者創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、制作某件作品)時(shí)，更是如此。然而，許多此類評(píng)價(jià)通過以學(xué)校為基礎(chǔ)的`評(píng)價(jià)方法則很容易做到。
推行以學(xué)校為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)的第二個(gè)原因是為了提高評(píng)價(jià)的信度。這是因?yàn)檫@些評(píng)價(jià)有一個(gè)突出特點(diǎn)，即對(duì)學(xué)生的考察必須要在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)進(jìn)行。而以學(xué)校為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)正是符合這種特點(diǎn)的一種高度可靠的評(píng)價(jià)辦法。在有些情況下，它比僅通過單獨(dú)1次考試得出的成績(jī)更能有效地反映學(xué)生的真實(shí)能力
推行以學(xué)校為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)的其他原因，還包括它能夠?qū)W(xué)校教學(xué)帶來良性的回沖效應(yīng)。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，減少了單純?yōu)榱送ㄟ^考試而進(jìn)行的死板訓(xùn)練，同時(shí)也減輕了因可信度較低的單獨(dú)一次性考試所帶來的考試壓力。
當(dāng)然，以學(xué)校為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)在某一具體科目的總成績(jī)中所占的比例可以根據(jù)實(shí)際情況確定，并不是一步到位，也需要一個(gè)循序漸進(jìn)、被社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生逐步地認(rèn)識(shí)、接受的過程。此外，還要研究的是，如何保證不同學(xué)校之間所提供學(xué)生的分?jǐn)?shù)具有可比性，而且這些分?jǐn)?shù)又能與他們的書面考試中所反映的成績(jī)相一致，所以，評(píng)價(jià)需要一個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)整的辦法。一般的，每個(gè)學(xué)校對(duì)各自學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)都比較了解，但對(duì)其他學(xué)校的學(xué)生表現(xiàn)如何卻未必清楚，因此，這個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)整的方式，要能夠保證所有學(xué)校的評(píng)價(jià)都具有可比性。這種評(píng)價(jià)采用的程序能夠確保以學(xué)校為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)所確定的考生除了排名順序留存以外，考生的群體位置、離散程度以及分布形態(tài)都將與這一考生的考試分?jǐn)?shù)結(jié)合起來一并考慮。
此外，教育部門、學(xué)校要更重視學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，注重能力和技能的考核，而不是只看重考生的學(xué)業(yè)成績(jī)和獲得的資格。在課程設(shè)置中更加強(qiáng)調(diào)其他方面學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要性，比如參加體育運(yùn)動(dòng)、戶外及文娛、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)的情況。這些活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)全面型的人才至關(guān)重要。所以。為了對(duì)學(xué)生總的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)完整的記錄，學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案既要考慮學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)又考慮他在其他方面的活動(dòng)參與情況及其效果。在結(jié)合兩方面因素的基礎(chǔ)上制定出一套有效的學(xué)生個(gè)人的電子版學(xué)業(yè)簡(jiǎn)歷，以便將來求職或上大學(xué)時(shí)參考使用。
義務(wù)教育課程改革作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)4
自2001年11月19日教育部印發(fā)“《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的通知”至今，已經(jīng)過去了二十年的時(shí)間，可以說基本實(shí)現(xiàn)了“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的歷史性跨越。如今，更需要解決的是“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的歷史性課題。由此，《義務(wù)教育課程方案（2022版）》《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》正式出臺(tái)。
新版的《方案》和《課標(biāo)》出臺(tái)后，引起了廣泛的關(guān)注和積極的相應(yīng)，各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)和業(yè)務(wù)主管部門都積極行動(dòng)，開展了形式多樣的培訓(xùn)和解讀活動(dòng)。
《義務(wù)教育課程方案（2022版）》作為教育教學(xué)改革的總綱和指南，需要每一名教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握，并深刻領(lǐng)會(huì)。便于記憶，整理如下：
1、課程改革的一個(gè)聚焦：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。
2、課程教材的兩個(gè)作用：培根鑄魂，啟智增慧。課程改革的兩個(gè)方向：中國(guó)特色，世界水準(zhǔn)。
3、人才培養(yǎng)的三個(gè)目標(biāo)：有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。本次修訂的三個(gè)原則：目標(biāo)導(dǎo)向，問題導(dǎo)向，創(chuàng)新導(dǎo)向。課程方案的三個(gè)變化：完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，細(xì)化了實(shí)施要求。
4、課程改革的四個(gè)任務(wù)：堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。教學(xué)改革的四個(gè)舉措：堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，落實(shí)因材施教。教材編寫的四個(gè)原則：思想性，科學(xué)性，適宜性，時(shí)代性。課程設(shè)置的四個(gè)變化：整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì)；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)；科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)；將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來。
5、課程教材的五個(gè)體現(xiàn)：體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的`基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)變化：強(qiáng)化了課程育人的導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。課程改革的五個(gè)原則：堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本；面向全體學(xué)生，因材施教；聚焦核心素養(yǎng)，面向未來；加強(qiáng)課程整合而，注重關(guān)聯(lián)；變革育人方式，突出實(shí)踐。教育改革的五個(gè)主題：社會(huì)主義先進(jìn)文化，革命文化，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，國(guó)家安全，生命安全與健康。課程實(shí)施的五個(gè)步驟：科學(xué)規(guī)劃課程，深化教學(xué)改革，改進(jìn)教育評(píng)價(jià)，強(qiáng)化專業(yè)支持，健全實(shí)施機(jī)制。
義務(wù)教育課程改革作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)5
現(xiàn)行《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》已經(jīng)實(shí)施了十多年，確實(shí)存在一些與現(xiàn)代教育新形勢(shì)新要求不適應(yīng)的地方。2022新課程方案將是未來十年教育的新方向，將在今年九月份正式實(shí)施的《義務(wù)教育課程方案（2022）》，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)的強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)段銜接和學(xué)科課程設(shè)置與分配。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)到初中九年所有課時(shí)語(yǔ)文占20%到22%，數(shù)學(xué)占13%到15%，英語(yǔ)占6%到8%。語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)多了，相應(yīng)的學(xué)科要求就高了。未來語(yǔ)文試卷題目的難度和廣度將會(huì)增大，而且文字量連續(xù)五年持續(xù)增長(zhǎng)。文化自信第一次被寫進(jìn)了課標(biāo)里，鼓勵(lì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，重視古文的閱讀與學(xué)習(xí)。語(yǔ)文中的“寫話”和“口語(yǔ)交際”合并為“表達(dá)與交流”，強(qiáng)調(diào)了孩子的總結(jié)概括和復(fù)述能力。除此以外，還明確了正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的'重要性。優(yōu)化了課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的思辨性，重視學(xué)生的閱讀與表達(dá)，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
落實(shí)創(chuàng)新人才能培養(yǎng)的要求，改革藝術(shù)課程的設(shè)置，一到七年級(jí)的孩子，以音樂美術(shù)為主線，融入了舞蹈，戲劇，影視等內(nèi)容�？茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)將提至一年開設(shè)，并將勞動(dòng)與信息技術(shù)所占的課時(shí)，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來，這點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)和實(shí)踐的重要性。對(duì)中小學(xué)生提出了明確的計(jì)算機(jī)編程的學(xué)習(xí)要求，未來是人工智能的時(shí)代，信息技術(shù)的改革和發(fā)展需要大量這方面的專業(yè)人才。
本次課程改革更加完善了課程設(shè)置本身，內(nèi)容結(jié)構(gòu)圍繞了學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更加注重應(yīng)用能力和跨學(xué)科的能力。本次改革不僅明確了為什么教？教什么？交到什么程度？而且還強(qiáng)化了怎么教的具體內(nèi)容�？傊�，未來社會(huì)的發(fā)展需要具有多方面能力的綜合性、實(shí)用性人才，教育的本真也就是有針對(duì)性地為國(guó)家培養(yǎng)各種人才，以求得未來可持續(xù)性發(fā)展。
義務(wù)教育課程改革作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)6
《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程設(shè)置將“科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)；將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來�！皠趧�(dòng)課程”獨(dú)立門戶，與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”“地方課程”“校本課程”安排占九年總課時(shí)比例達(dá)14%到18%之間，其重視度不言而喻。
新課標(biāo)強(qiáng)化了對(duì)學(xué)校、教師在勞動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施方面的指導(dǎo)，突出了課程實(shí)踐育人的特征。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的勞動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)與過程指導(dǎo)、勞動(dòng)周設(shè)置、勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)、學(xué)校與家庭社區(qū)協(xié)同、課程資源開發(fā)與利用、教學(xué)研究與教師專業(yè)發(fā)展等方面的建議，具有引領(lǐng)性、建設(shè)性和可操作性，有助于勞動(dòng)課程高質(zhì)量實(shí)施。既對(duì)老師們提出了新的要求，也為此后的教學(xué)指明了方向。
作家路遙在《平凡的世界》中這樣寫道：“勞動(dòng)，是人生的第一堂課。只有勞動(dòng)才可能使人在生活中強(qiáng)大�！比绻麤]有勞動(dòng)，便沒有我們現(xiàn)下的世界，沒有人間的煙火，也沒有歷史車輪的滾滾向前。勞動(dòng)是我們生活的根基。那么，對(duì)教育而言，我們要教會(huì)學(xué)生什么？除了學(xué)科知識(shí)、思維認(rèn)知、技能方法，最基本的.或許是“會(huì)生活”的能力。
作為一線班主任，我在班級(jí)管理中規(guī)范勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。我們班值日實(shí)行的是一周兩位同學(xué)“承包制”的服務(wù)。擦黑板、掃地、拖地、點(diǎn)心分發(fā)、中餐管理、餐盤管理等。對(duì)于值周同學(xué)一周服務(wù)中，老師和同學(xué)共同評(píng)議，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，并在家長(zhǎng)群發(fā)喜報(bào)，以此激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。給全班學(xué)生樹立榜樣，營(yíng)造濃厚的熱愛勞動(dòng)的班級(jí)氛圍。
結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)讓勞動(dòng)實(shí)踐開花。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的家政勞動(dòng)作業(yè)清單，讓勞動(dòng)走進(jìn)家庭，成為學(xué)生日常生活的常態(tài)。自己的事情自己做，在日常勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自理能力。同時(shí)利用節(jié)假日布置相關(guān)勞動(dòng)作業(yè)。例如，重陽(yáng)節(jié)給爺爺奶奶洗洗腳；勞動(dòng)節(jié)走進(jìn)田間學(xué)干農(nóng)活；春節(jié)，學(xué)習(xí)包餃子……不僅讓學(xué)生在節(jié)日里感受到了勞動(dòng)的樂趣，也能在勞動(dòng)中傳承文化。
總之，給孩子創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓勞動(dòng)教育成為學(xué)生成長(zhǎng)的“助推器”。
義務(wù)教育課程改革作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)7
今天學(xué)習(xí)的是2022年版義務(wù)教育課程方案中的基本原則內(nèi)的第三點(diǎn)——聚焦核心素養(yǎng)，面向未來。
內(nèi)容是：“依據(jù)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，明確育人主線，加強(qiáng)正確價(jià)值觀引導(dǎo)，重視必備品格和關(guān)鍵能力培育。精選課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，奠基未來”。
其實(shí)我們應(yīng)該先理解清楚什么是核心素養(yǎng)？
在黨的十八大以后，我們黨在不同的場(chǎng)合都強(qiáng)調(diào)要把“立德樹人”的要求落到實(shí)處。
為什么黨在十八大開始強(qiáng)調(diào)“立德樹人”呢？
當(dāng)時(shí)的世界正處在一個(gè)大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，我國(guó)國(guó)內(nèi)也是一個(gè)大發(fā)展的時(shí)代，中國(guó)入世十年，經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)達(dá)，相應(yīng)的上層建筑也必然會(huì)發(fā)生一些變化。那個(gè)時(shí)候我們的文化開始加速覺醒，國(guó)學(xué)熱漸漸開始。我們從國(guó)家層面也好，還是個(gè)人層面也好，對(duì)文化的認(rèn)識(shí)越來越真切。為了維護(hù)國(guó)家安全，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，提升我們的文化軟實(shí)力，增強(qiáng)文化自信，中國(guó)開始了一系列的改革。教育改革也在其中。所以在那個(gè)時(shí)候，我們出現(xiàn)了“杜郎口”等教學(xué)模式。隨后教育部在2014年印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。而且我們也應(yīng)該明白黨在社會(huì)上提出了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，而我們的教育上也就有了“學(xué)生核心素養(yǎng)”�！兑庖姟诽岢觥苯逃繉⒔M織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。
所以我們可以簡(jiǎn)單地理解，學(xué)生的核心素養(yǎng)就是黨的教育方針的具體化，也間接回答了“立什么德，樹什么人”的問題。
并且學(xué)生核心素養(yǎng)也是與當(dāng)時(shí)的新課標(biāo)相銜接的，并且更加注重對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。
所以學(xué)生核心素養(yǎng)是堅(jiān)持了學(xué)生科學(xué)發(fā)展與時(shí)代特性，還有我們民族特性的。
學(xué)生核心素養(yǎng)的出現(xiàn)就是為了培養(yǎng)可以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的`”全面發(fā)展的新人”。它分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與，這3個(gè)方面。一共綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)。同時(shí)為了便于實(shí)踐，我們將學(xué)生核心素養(yǎng)具體化、詳細(xì)化為文化積淀、國(guó)家認(rèn)同、樂學(xué)善學(xué)等18個(gè)基本要點(diǎn)。不論是十八個(gè)點(diǎn)，還是六個(gè)核心，不分先后，但卻相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)，混為一體。
我統(tǒng)計(jì)了9科2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)和2022年版義務(wù)教育課程方案，這是本書中核心素養(yǎng)一共出現(xiàn)388次，其中數(shù)學(xué)學(xué)科出現(xiàn)了90次，學(xué)科間平均出現(xiàn)次約為44。一個(gè)詞語(yǔ)在這些書籍中可以說是非常高頻率的反復(fù)性出現(xiàn)，足以證明我們下一階段的教育教學(xué)的發(fā)展方向。
課程方案在核心素養(yǎng)下進(jìn)行了闡釋，依據(jù)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，明確育人主線，加強(qiáng)正確價(jià)值觀引導(dǎo)，重視必備品格和關(guān)鍵能力培育。
所以我們可以得出一個(gè)更加簡(jiǎn)單明了的答案，核心素養(yǎng)是為了讓孩子們能夠終身發(fā)展，具有發(fā)展的可持續(xù)性的前提下，加強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵性能力。
什么是育人主線呢？
現(xiàn)在在社會(huì)上有這樣的育人主線——發(fā)育、化育、教育。發(fā)育是人的自然成長(zhǎng)�；浅欢ǚ较虻陌l(fā)展變化。教育是以教育人，也就是說人要實(shí)現(xiàn)發(fā)展，除了以基于遺傳基因的成熟為主的發(fā)育以及在環(huán)境因素作用下的化育之外，還要有人有意識(shí)地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)。但是我認(rèn)為，我們的黨育人主線應(yīng)該是以發(fā)育為基礎(chǔ)，并結(jié)合著化育和教育所形成的價(jià)值教育。這也就是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問題。
這里所提到的“必備品格和關(guān)鍵能力”就是學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
那么我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子們的“核心素養(yǎng)”呢？
2022年版的義務(wù)教育課程方案中給出的答案是“精選課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，奠基未來”。
我們應(yīng)該精選課程。在國(guó)家規(guī)定的9522課時(shí)當(dāng)中勞動(dòng)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、地方課程、校本課程占據(jù)了14%-18%。這也就是每周四至五節(jié)課。這也可以說就是每天一節(jié)自主安排的課程。
我們應(yīng)該精選哪些課程呢？每一個(gè)區(qū)域和每一個(gè)區(qū)域的實(shí)際情況不同，所以有很大的選擇性。少數(shù)民族地區(qū)可以注重少數(shù)民族文化的宣傳，紅色地區(qū)可以注重紅色文化的普及，有一些快要失傳的非物質(zhì)文化也可以進(jìn)入我們的課堂等等。
但是我們給予孩子們的課程一定是精選的。精選在價(jià)值觀上。那就是一定可以培養(yǎng)學(xué)生的“愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的課程。所以課程的選擇的標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)就在這里。
不論是社會(huì)主義先進(jìn)文化，還是我們的革命文化，乃至于我們的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又或者是我們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及改革創(chuàng)新的時(shí)代精神都是以愛國(guó)主義為底色的。所以愛國(guó)主義是我們教學(xué)的第一要義。
愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是我們學(xué)生核心素養(yǎng)中所提及的。
義務(wù)教育課程改革作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)8
國(guó)家義務(wù)教育課程方案修訂專家組組長(zhǎng)、課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)崔允漷教授作《育時(shí)代新人，繪課程藍(lán)圖》的主題報(bào)告。崔教授從課程修訂的依據(jù)、課程方案主要內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的四大亮點(diǎn)、新教學(xué)與新評(píng)價(jià)的建構(gòu)四個(gè)方面精準(zhǔn)解讀義務(wù)教育新課程方案和新課標(biāo)。
崔教授從課程修訂的依據(jù)、課程方案主要內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的四大亮點(diǎn)、新教學(xué)與新評(píng)價(jià)的建構(gòu)四個(gè)方面精準(zhǔn)解讀義務(wù)教育新課程方案和新課標(biāo)。
崔教授從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的高度，闡述了課程方案和標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要性。指出“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)�！�，課程方案的修訂是落實(shí)中央要求、適應(yīng)教育發(fā)展需要、迎接新時(shí)代挑戰(zhàn)的需求，課程修訂就是為落實(shí)立德樹人描繪育人藍(lán)圖。此次“新課程新課標(biāo)”修訂，從培養(yǎng)目標(biāo)、基本原則、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫、課程實(shí)施五個(gè)部分解讀了課程方案的主要內(nèi)容，完善了培養(yǎng)目標(biāo)，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。崔教授深入淺出地從兩大突破和兩個(gè)推進(jìn)，即課程標(biāo)準(zhǔn)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”“增加學(xué)業(yè)質(zhì)量”“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”“學(xué)科實(shí)踐”四方面解讀了課程標(biāo)準(zhǔn)的亮點(diǎn)。最后他強(qiáng)調(diào)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，需要“新”的教學(xué)與評(píng)價(jià)。新評(píng)價(jià)有三條變革路徑：紙筆考試仍是選拔性考試的主要方式，表現(xiàn)評(píng)價(jià)是素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)改革著力點(diǎn)，過程數(shù)據(jù)是評(píng)價(jià)與技術(shù)融合新方向。在此過程中，要改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)。
下午的培訓(xùn)中，華東師大吳剛平教授做了《義務(wù)教育新方案新課標(biāo)解讀》的報(bào)告。吳教授從課程與教學(xué)改革的關(guān)鍵詞、學(xué)校課程與教學(xué)改革實(shí)務(wù)、課程內(nèi)容的`結(jié)構(gòu)化改革三個(gè)方面進(jìn)行精準(zhǔn)解讀。
其中，吳教授指出新方案新課標(biāo)的改革中“育人為本”、“核心素養(yǎng)”、“綜合化”、“實(shí)踐性”四個(gè)關(guān)鍵詞，值得高度重視。學(xué)校制定課程實(shí)施的方案，主要解決三個(gè)問題：保證國(guó)家課程有效實(shí)施；保證地方課程規(guī)范開設(shè)；保證校本課程合理開發(fā)。他強(qiáng)調(diào)本次課程內(nèi)容修訂沒有弱化學(xué)科知識(shí)，而是以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，把學(xué)科核心知識(shí)融入學(xué)科或跨學(xué)科的主題、項(xiàng)目或任務(wù)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成橫向關(guān)聯(lián)互動(dòng)、縱向進(jìn)階銜接的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。
吳教授的講座使大家對(duì)新方案新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解，也為下一步在教育教學(xué)中貫徹新方案，執(zhí)行新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
知是行之始，行是知之成。本次培訓(xùn)活動(dòng)，我在專家的引領(lǐng)下，明確了課程改革的新動(dòng)向，接下來我定會(huì)不畏跋涉、積極進(jìn)取、育人為本，以實(shí)際行動(dòng)把新課標(biāo)、新思想、新理念進(jìn)行深入研究，充分理解新修訂的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把有關(guān)要求落到實(shí)處去。道阻且長(zhǎng)，行則將至；行而不輟，未來可期。
義務(wù)教育課程改革作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)9
學(xué)習(xí)從來不是一蹴而就的事情，它需要我們反復(fù)地學(xué)習(xí)。我在想“溫故而知新”是不是就是需要我們對(duì)舊的知識(shí)反復(fù)揣摩、反復(fù)實(shí)踐，才可以獲得新的知識(shí)呢？
學(xué)習(xí)也從來不是一件可以迅速完成的事情，它需要我們小心翼翼的揭示每一個(gè)詞語(yǔ)的含義，在文字中思考自己的實(shí)踐和作者的意圖，才可以得到一點(diǎn)真知。
欲速則不達(dá)，是指每一件事情都不應(yīng)該“唯快”。
今天學(xué)習(xí)的是2022年新《義務(wù)教育課程方案》前言部分中的主要變化——關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)——增強(qiáng)了指導(dǎo)性。
四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
不論是現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)，還是以往的教育文件，還是在秋季即將施行的2022年的新課程標(biāo)準(zhǔn)，它們都對(duì)當(dāng)時(shí)的教育實(shí)踐具有指導(dǎo)性。
我在和老師們的交流中常常將我們的課程標(biāo)準(zhǔn)比喻成為少林寺的《易筋經(jīng)》，武當(dāng)山的《太極拳》，也將它比作為我們教師的另外一版《中華人民共和國(guó)教師法》。
我常常這樣對(duì)新教師說：“如果你不會(huì)上課，如果你不會(huì)備課，如果你不會(huì)評(píng)價(jià)，如果你不會(huì)留作業(yè)，那就看看課程標(biāo)準(zhǔn)吧！”甚至有的時(shí)候我也會(huì)將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦給我的學(xué)生家長(zhǎng)，因?yàn)檫@樣的書的確是對(duì)我們的教育實(shí)踐有指導(dǎo)意義的。
我的愛人去省里參加活動(dòng)時(shí)，她擔(dān)心自己在和老師們的交流中語(yǔ)言不合適，站位不夠高，對(duì)教育實(shí)踐不能夠那么真實(shí)的用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，她問我怎么辦，我告訴她——帶上課程標(biāo)準(zhǔn)。在2022版課程標(biāo)準(zhǔn)出來以后，我先打印了一本送給我的愛人。我想這樣的禮物是最實(shí)際和最真實(shí)的。
有很多新老師上崗后就搬著基本教輔資料，翻來翻去，每一節(jié)課自己都像打了雞血一樣，在作業(yè)和課堂上緊緊的抓住了所有時(shí)間，恨不得將所有的題都放給孩子們。
當(dāng)我們打開課程標(biāo)準(zhǔn)后，我們就會(huì)明白，哪一些是我們要重點(diǎn)啟發(fā)的，哪一部分是要助力增長(zhǎng)興趣的。前幾天我無(wú)意中翻到了“作業(yè)評(píng)價(jià)”，再回想自己的所作，才真正明白，過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的`幫助是如此之大。
此外，課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性還體現(xiàn)在增強(qiáng)了實(shí)踐的操作性，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制、豐富案例、條件保障等方面進(jìn)行細(xì)化、強(qiáng)化，努力做到好用、管用。正是由于這些，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐更具有了指導(dǎo)性。
比方說學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。這也是指導(dǎo)性的。
尤其是對(duì)現(xiàn)在的一些教育熱點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)也作出了相應(yīng)的指導(dǎo)。比如說幼小銜接、整本書閱讀、核心素養(yǎng)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等等。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)性是必須要體現(xiàn)出來的。這樣做可以將全國(guó)教育均衡盤活，還可以將教育高地和普通教育區(qū)域相連接，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)每一個(gè)孩子、每一個(gè)家庭的公平性。指導(dǎo)性的存在意義，還可以體現(xiàn)我們的教育目標(biāo)——德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。在教育實(shí)踐中更可以將育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確，進(jìn)而彰顯國(guó)家意志；還可以將課程一體化設(shè)計(jì)理念從國(guó)家層次進(jìn)行定義，進(jìn)一步加強(qiáng)課程一體化的實(shí)施；更可以將新時(shí)代人才特點(diǎn)創(chuàng)新性和實(shí)踐性進(jìn)一步提綱挈領(lǐng)般地凸顯出來。
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