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早教蒙氏教育教師心得
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家整理的早教蒙氏教育教師心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
早教蒙氏教育教師心得1
蒙臺梭利的一系列教育著作與其教育主張對世界各國的幼兒教育工作產(chǎn)生了巨大的影響，越來越多的幼兒教師在學(xué)習(xí)蒙臺梭利幼兒教育的理念和方法。然而，在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，想要成為一名優(yōu)秀的蒙氏幼兒教師是十分不容易的，需要有堅(jiān)持不懈的意志，通過科學(xué)地去學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀理論，不斷朝著既有的目標(biāo)前進(jìn)。
蒙臺梭利對教師的要求相當(dāng)嚴(yán)格，她強(qiáng)調(diào)教師要把觀察者的角色放在首位。因?yàn)橥ㄟ^觀察能了解幼兒的發(fā)展水平，從而結(jié)合自己的已有學(xué)科知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，決定如何正確并有效地對幼兒的活動進(jìn)行示范和指導(dǎo)，總之，要成為一名合格的幼兒教師，就必須做幼兒活動的觀察者。
蒙臺梭利認(rèn)為觀察是幼兒教師必須具備的重要素質(zhì)。她指出，“生命本身在運(yùn)動，為了研究它，探索它的秘密，指導(dǎo)它的活動，就必須觀察它，不帶先入為主地去了解它。”我們可以從這一理念中認(rèn)識到：要良好地實(shí)施教育就必須去觀察，只有通過觀察才能從諸多幼兒活動、發(fā)展的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)、最真實(shí)的東西，從而察覺到幼兒發(fā)展的內(nèi)在需求。只有當(dāng)教育者洞察到幼兒內(nèi)在需求的.時(shí)候，才能根據(jù)這些內(nèi)在需求創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供適合的材料、給與恰當(dāng)、合理的指導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展。
觀察是我們認(rèn)識、研究幼兒發(fā)展的重要手段，最初的觀察靠的是比較單一的感官，僅僅是用眼睛看、用耳朵聽等，獲得的信息是表面的，比較零散，因此對于不同幼兒的了解和區(qū)分也停留在表面階段。但是，要想對不同幼兒有更進(jìn)一步的了解，我們就必須運(yùn)用思維來整合多種感官，不斷將觀察深入下去，只有這樣才能為不同幼兒制定出不同的教育方式，真正地做到因材施教。
早教蒙氏教育教師心得2
今天早上，我們有幸請到了新概念的專家給我們做了一次關(guān)于“蒙氏”數(shù)學(xué)的講座，有些許感想與大家分享。
一、重視幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。
這是本次活動給我的最大感受，除了講課老師一直在強(qiáng)調(diào)外，在活動展示中，我又一次意識到了這一點(diǎn)。一開始的準(zhǔn)備活動中，有大約5分鐘的時(shí)間是老師帶著孩子跟音樂走線，在走的過程中自己拿泡沫墊，跟著老師做動作，在這中間，老師不用說一句話。讓我覺得可以借鑒的是常規(guī)在無形中形成，不用老師用語言去表達(dá)，但令我疑惑的就是一個(gè)活動中用那么長的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備活動，而且似乎與活動的主題沒有多大關(guān)聯(lián)，這在我們的`活動中是否可行？我覺得形成常規(guī)其實(shí)還是很重要的，可以讓老師覺得很輕松，不需要說太多的話，保護(hù)我們的嗓子。但是在時(shí)間上我覺得可以相對減少，大概用2分鐘的時(shí)間就差不多了，只要孩子們靜下心來就可以了，不需要做那么多的動作。
二、讓幼兒在游戲中操作。
老師在活動中一般都會創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子們在游戲中嘗試進(jìn)行操作，每個(gè)孩子都有操作材料，教師可以分組指導(dǎo)。在今天老師組織的活動中，孩子們顯得特別的安靜，似乎完全融入到了老師所創(chuàng)設(shè)的游戲情境中，我們覺得似乎過于安靜的活動，但卻從孩子們的嘴里發(fā)出：“太好玩了！”“真有趣！”的感嘆聲，不禁又讓我思考：是否只有轟轟烈烈的操作活動才能引起孩子的興趣？是否有時(shí)候比較安靜的活動也能夠達(dá)到同樣的效果？我不禁想到，有時(shí)教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境，提供操作材料的時(shí)候，不一定要熱熱鬧鬧的，有時(shí)候比較安靜的活動可能更加適合邏輯性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動，也能讓孩子學(xué)到更多的知識，同時(shí)滿足他們的興趣。
三、提供每位幼兒一套操作材料。
我覺得這是“蒙氏”數(shù)學(xué)比較好的一點(diǎn)，每個(gè)孩子都有一套配套的操作材料，不僅可以省去教師自制學(xué)具的時(shí)間，而且可以讓孩子們在教師講解后進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中掌握知識。
早教蒙氏教育教師心得3
記得蒙特梭利有這樣一句話給我印象特別的深，那就是“我聽到了，但隨后就忘了；我看到了，也就記得了；我做了，我就理解了�！痹谂嘤�(xùn)時(shí)老師說，不知道這句話就等于沒有學(xué)過蒙氏，這句話是蒙氏的精華。
當(dāng)時(shí)聽了也沒把它當(dāng)一回事，可接下來的學(xué)習(xí)卻讓我更加深刻領(lǐng)悟了這句話的內(nèi)涵，只有短短8天的時(shí)間要把蒙氏88套教具的操作方法學(xué)完，真是很辛苦的一件事情，老師從早上8點(diǎn)開始講課（除中午吃飯休息一個(gè)小時(shí)）一直到下午5點(diǎn)下課，每天要演示八九個(gè)教具，我們一邊看一邊記錄，老師要求我們課后自己重新操作一遍。當(dāng)時(shí)我想：都記在筆記本上了，沒這個(gè)必要。第二天上課，老師請我們把昨天所操作的教具再自己操作一遍，卻怎么也弄不來不，洋相大出。從此每聽完一天課，我都要把當(dāng)天老師演示的內(nèi)容自己再操作一遍，以免再出洋相。
我們都是如此，何況那些小孩？正處在發(fā)展智力的時(shí)期，我們讓他們自己動手操作，不僅讓他們的思維得到了發(fā)展，也培養(yǎng)了他們動手的'能力，增加了他們的興趣，使他們各個(gè)方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展。記得在一次學(xué)習(xí)打蝴蝶結(jié)的活動中，我首先示范了打的方法，可沒等我演示完，許多孩子都說很簡單，我就讓他們自己嘗試，可試下來，一大半的孩子都不會，于是我再次配以兒歌進(jìn)行示范，并讓孩子們在自己的小椅子上用皺紋紙進(jìn)行練習(xí)，經(jīng)過反復(fù)嘗試，孩子們都學(xué)會了。由此可見，只有讓孩子去親自動手做，并在做的過程中思索，才能完全正真地了解和掌握。
早教蒙氏教育教師心得4
近幾年，蒙臺梭利教育吸引了越來越多的幼兒園教師和家長的興趣。期望能把孩子培養(yǎng)成為獨(dú)立自主、有一定的秩序感、有所作為的人。但老師及家長都遇到了同樣的困惑：為什么孩子在園里表現(xiàn)得獨(dú)立、有秩序感，在家里表現(xiàn)卻不一樣呢？家庭中如何進(jìn)行蒙氏教育呢？經(jīng)過六年的實(shí)踐與探索，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、改變觀念，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)蒙氏教育理論。
家長們來自各行各業(yè)，教育知識與個(gè)人修養(yǎng)也各不相同，對于蒙氏教育大部分家長還不是很了解。為此
，我們先讓家長改變觀念，通過聽報(bào)告、書籍、上網(wǎng)、看光碟等形式讓家長初步了解蒙氏教育理念。其次讓家長動手觸摸一下孩子的工作，了解蒙氏教具。如：在家長會上我們引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)走線，讓家長來感受一下走線沒有想象得那么簡單，要想走好必須保持平衡，走線不僅能讓孩子們精力集中，而且鍛煉了他們的.平衡感。出示蒙氏教具“三項(xiàng)式”，把工作一件件地從盒子里拿出，再請家長“幫忙”把工作放回盒子。家長們擺弄了半天才把第一層擺好，費(fèi)了好大的力氣，終于發(fā)現(xiàn)了個(gè)中的規(guī)律，依次把第二層、第三層擺好。家長們都感嘆：蒙氏教育真是深?yuàn)W！再次，組織開放日活動，讓家長實(shí)踐學(xué)習(xí)蒙氏教育活動的組織與教學(xué)。每次邀請5——6名家長，要求家長盡可能在不打擾孩子工作的地方觀察，從而能直觀的、形象的學(xué)習(xí)蒙氏教育。
二、實(shí)踐操作，指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭蒙氏教育。
有些家長認(rèn)為在幼兒園里有一整套的蒙氏教具，老師很容易開展蒙氏工作，而在家里沒有蒙氏教具，很難進(jìn)行操作。針對這個(gè)些問題，我們及時(shí)地給予指導(dǎo)。如：生活方面的穿衣、脫鞋子、收放玩具、擰毛巾、倒水、泡茶、舀豆子、抓核桃等等；感官方面的認(rèn)識彩筆的顏色、比大小、蒙眼猜味道等等；數(shù)學(xué)方面的蘋果排隊(duì)、分筷子、火柴拼圖等；語言方面的故事會、點(diǎn)名游戲、生日聚會等。許多類似這樣的，現(xiàn)實(shí)生活中常見的材料都可以拿來進(jìn)行操作。
工作材料準(zhǔn)備好了，那該如何和孩子一起進(jìn)行工作呢？首先要給孩子營造和諧的家庭氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的活動空間。其次，培養(yǎng)孩子良好的秩序感和規(guī)則意識。任何活動都有一定的規(guī)則，進(jìn)行活動前必須和孩子建立游戲規(guī)則。比如，準(zhǔn)時(shí)就寢、起床；把使用過的玩具放回原位，然后才能進(jìn)行其他的活動等等。再次，家長要學(xué)會等待。在蒙氏工作中，孩子會反復(fù)地?cái)[弄，也許會不按父母預(yù)想的那樣去做，也許怎么弄也擺不好。遇到這種情況，家長要學(xué)會等待，因?yàn)楹⒆诱趫?jiān)持不懈、積極地探索，這個(gè)反復(fù)擺弄的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比最后的結(jié)果重要。只有耐心的等待，才不會打擊孩子探索的積極性。
三、積極反饋，及時(shí)調(diào)整教育方案
家庭中進(jìn)行一段時(shí)間的蒙氏教育后，要及時(shí)地把教育的內(nèi)容、孩子的表現(xiàn)情況反饋給老師
，老師結(jié)合孩子每天在園的工作記錄，分析其需要加強(qiáng)的方面及其今后要采取的措施和方案，有針對性地向家長提供家庭蒙氏工作內(nèi)容及建議，實(shí)施家園共育。
幼兒園與家庭只有同步調(diào)、同方向，蒙氏教育才能充分實(shí)現(xiàn)它的教育價(jià)值，孩子才能自由、快樂、有序地學(xué)習(xí)和生活。
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