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幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會

時間:2023-03-20 20:36:56 教育心得 投訴 投稿

幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會范文(通用12篇)

  當我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,可以將其記錄在心得體會中,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,下面是小編精心整理的幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會范文(通用12篇)

  幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會 篇1

  教育指導(dǎo)綱要總則中指出:幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,以游戲為基本活動,保教并重,關(guān)注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

  幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性的,可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域,也可以作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

  幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的過程,讓幼兒的生活、游戲,科學(xué)得到合理地安排。

  1、家長和老師的角色

  家園合作就是指家庭和幼兒園互相了解,互相為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)和生活的條件,為幼兒的成長提供適宜的幫助幼兒園的教育并不是獨立的,要懂得利用資源,而且還的注重幼兒個性的發(fā)展和能力的培養(yǎng),孔子的教育思想中就有“少成若天性,習(xí)慣成自然”,所以說我們必須注重孩子道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育,父母是孩子最好的老師,這話不假,幼兒除了在幼兒園上學(xué)的時間,也就是和爸爸媽媽或者爺爺奶奶在一起的時間多,一天到晚在成人的影響下,小孩就開始模仿了,在這種潛移默化的環(huán)境中,小孩自然而然就學(xué)到了很多,要是家長懂得一些方法,對孩子的成長不就是有很大的引導(dǎo)作用,在家里要讓孩子做自己力所能及的事,這樣可以促進孩子個方面能力的發(fā)展,如:手眼協(xié)調(diào)的能力等等。

  家人要擁有一顆童心和耐心,這樣你就可以走走進幼兒的心理,不要讓他們和你有距離,你要適當?shù)恼{(diào)節(jié)一下自己的身份,自己的角色,只要小孩會和你玩,你就可以在他的生活中了解到很多東西,因為幼兒是最真誠的,他們不會作假,要讓幼兒養(yǎng)成一個好的`習(xí)慣,必然少不了家長的細心和幼兒園老師的指導(dǎo),家長要以身作則,老師更要以身作則。小朋友都愛模仿大人,我們自己要給幼兒樹立一個好的榜樣,所以說在家里不要什么事都寵著幼兒,家長要注意幼兒的興趣,以便幼兒不錯過這個時期的發(fā)展,我覺得,站在我自己的一個角度上來說,家庭教育真的很重要,就拿我自己來說,小時候,爸爸媽媽迫于生活就和我長期分開,不是我缺少愛,也不是說我得的愛太多,而是我從那時開始就已經(jīng)缺少了和他們的溝通,在親情和語言這一塊我就掉隊了,以至現(xiàn)在的自己很是自卑,很是內(nèi)向,小孩從小離開爸爸媽媽在心靈上是有一定的傷害,家庭的溫暖和教育是不容忽視的。有自信,獨立和自我約束能力的孩子才是健康的孩子。

  2、要使孩子感興趣

  要讓幼兒學(xué)得開心,必然要讓幼兒對你的東西感興趣,不是說興趣是最好的老師嗎?幼兒有興趣,他就會認真聽,老師上課的方式要變化多樣,這樣才能吸引他們的注意力,以游戲為主是現(xiàn)在幼兒園里最常見的方法,也真的很有效果,我記得暑期我在福州的一所幼兒園實習(xí)的時候,當我第一次給小朋友上課的時候,就親身經(jīng)歷過,我上的是一個混合班,不過目標則是以小班為主,像主題活動,領(lǐng)域活動都是以小班為主,我那次上的是幼兒園的大玩具這樣的一個主題。我當時什么也不懂,于是我就畫了幾幅畫,有滑滑梯,攀登架,用油畫棒上了色彩,寫了教案,自我感覺準備充分,我以為他們會很乖,可是我上了一會兒,小朋友就開始很吵,一直在講話,我那時真的不知道怎么辦了,而且這是我第一次上課,我很緊張,后來我彈了一首曲子他們才跟上。

  我記得兒歌是這樣的;我表揚,表揚誰,表揚坐好的小朋友,我批評,批評誰,批評沒坐好的小朋友,還真管用。我還準備了小朋友最愛的貼貼紙,坐好了,有積極回答問題,表現(xiàn)好的小朋友就給他一個獎勵。最后我終于把課給上下來了。上完后,我問別的老師,為什么小朋友會這么吵,感覺沒興趣一樣。那老師說因為你的課不夠新穎,一個主題要上一個月,每天都重復(fù),小朋友就覺得沒意思。再后來有一次上課上的是自制噴水壺,我就讓小朋友自己各自帶一個礦泉水的空瓶來幼兒園,讓小朋友自己動手,用彩釘把瓶子刺一個一個的小洞,然后排隊去衛(wèi)生間灌水,之后還讓小朋友自己幫園里的花澆水,這次的課比我第一次的課好些,因為他們也愛新穎,而且老師上課也要有技巧。這樣才能達到事半功倍的效果。

  3、老師的教育方法要符合幼兒心理發(fā)展的特點

  小朋友都是很聰明的,只是看老師用什么樣的方法挖掘他們的潛力。就在我實習(xí)的那段時間我置身于孩子們的中間,細細體味園丁的感受:我享受著人間最清純的快樂——那一顆顆天真的童心!他們不僅讓我感受著快樂,更讓我對愛心、責任和教育方法有了更深的理解。我快樂著孩子們的快樂,為了讓孩子們也能感受我的快樂,我首先要做的就是讀懂每一個孩子。我覺得每一個孩子都是一本獨特的書,需要我用智慧去解讀,并無條件地接納。然后我要選擇有效的教育方法,尊重孩子的個別差異,因材施教,在組織和設(shè)計活動時,充分挖掘每一個孩子的潛能,盡我所能創(chuàng)設(shè)一個豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境,提供多種方法,寓教于樂。在活動過程中我多鼓勵、表揚,少批評、指責,在指出孩子的缺點時,語氣做到委婉,還要講究方法,或借助游戲,或借助故事,讓他們在不知不覺中改正錯誤,呵護他們的自尊心。就這樣我在快樂中實施了教育,同時讓孩子們感受了學(xué)習(xí)的快樂!

  4、家長和老師要有溝通

  有些家長說,怎么幼兒園老師每天都是在教孩子玩,寫數(shù)字,什么東西都沒有學(xué)到,這不是這樣說的,因為邏輯思維是智力發(fā)展的核心,所以數(shù)學(xué)是基本,是奠基石。皮亞杰曾經(jīng)說過:“數(shù)學(xué)的抽象乃是操作性質(zhì)的,他的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段,而其最初的來源是一些十分具體的行動”?梢,數(shù)學(xué)的抽象依靠的是作用于物體的一系列動作的協(xié)調(diào),同時在心理上建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)聯(lián)系。因此,兒童只有通過摸、畫、剪、拼、排、貼等操作活動,讓數(shù)學(xué)變成看得見、摸得著,并受幼兒喜愛的活動。經(jīng)驗來自于生活,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”,烏申基斯認為大自然是教育人的最強有力的手段之一,不采取這種手段,即使是最細心的教育,也是枯燥無味的,片面而不能引人入勝,而今大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷,在季節(jié)變化的同時向孩子獻出妙趣橫生的禮物,這些禮物如何成為數(shù)學(xué)活動的材料?如何為幼兒營造“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的氛圍?如何引發(fā)幼兒體驗數(shù)學(xué)的樂趣?

  這些東西都要老師自己去摸索,要自己去積累,觀察孩子,再分析什么樣的教學(xué)最適合孩子,要尊重孩子的雙嬴,要自己總結(jié)哪種教育方式可以達到最好的效果。既然選擇了學(xué)前教育,我就會一無反顧的做好,這樣才不愧于孩子,才對得起自己的職業(yè)。

  幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會 篇2

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》正式頒布了,這標志著我國的幼兒教育改革進入了一個新的歷史時期。我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導(dǎo)的組織帶動下,認真學(xué)習(xí)了《綱要》,深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神。

  《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育,強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動探索周圍環(huán)境,而非被動的學(xué)習(xí)者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會,并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會影響到與其直接相關(guān)的.家庭、幼兒園、社區(qū)。

  當前,我國實施獨生子女政策,由于家庭的過度呵護,電視電腦的普及,以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化。通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少,使幼兒變得依賴與被動。因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能,更重要的是要促進幼兒的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動,推動幼兒素質(zhì)教育。

  因此,我們要充分挖掘各種環(huán)境資源,并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如,給幼兒提供豐富的游戲活動材料,這既要符合幼兒年齡特點,又要適合幼兒的個體發(fā)展水平。層次不同,難易程度也不同,從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展。同時,要充分挖掘足夠的空間,并創(chuàng)設(shè)利用好每個環(huán)境,擴大幼兒活動的范圍,使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。

  《綱要》中指出,幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以,我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展。

  《綱要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確,家長的作用也是不小的,我們要認真做好家長的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。

  幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會 篇3

  新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā),具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求。我園通過各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),認真組織全園教職員工學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。通過此次的活動,我逐漸感到幼兒教育的重要性,以下是我一個階段學(xué)習(xí)綱要,領(lǐng)會綱要中的意義,并用綱要指導(dǎo)著我的工作。

  幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,不拘一格,有個性的,幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的,幼兒的認識,理解,想法,感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件,通過幼兒自主,創(chuàng)設(shè)性的活動,促進其發(fā)展。

  幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感,態(tài)度,能力,知識技能等方面發(fā)展。在教學(xué)活動設(shè)計時候,我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計思路。如在設(shè)計活動中,我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒,充分調(diào)動幼兒的主觀能動性,并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要,教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律,讓幼兒喜歡學(xué)習(xí),喜歡探索。改變了以往我過多的強調(diào)認識、強調(diào)幼兒學(xué)會什么、掌握了什么,而不顧幼兒實際能力和需要。同時在設(shè)計課程時我會考慮到個領(lǐng)域相互滲透、相互結(jié)合,選擇的教材要貼近幼兒的生活,拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野,又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。

  教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃埽⒅赜變旱闹鲃有、積極性、創(chuàng)造性的`發(fā)揮,F(xiàn)在的教師對兒童發(fā)展的評價,要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標準為手段,從多種角度觀察,分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現(xiàn)象,深入兒童的內(nèi)心,理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷。對孩子評價的視點應(yīng)是孩子的長處、個性特點、潛在發(fā)展的可能性,而不是他的缺點和弱處。

  如果教師只看到孩子身上的不足,在態(tài)度、表情、語言上向他暗示,會疏遠教師于孩子的關(guān)系,使孩子產(chǎn)生自卑,失去自信心。所以,我們教師應(yīng)多看到孩子的長處,發(fā)展?jié)撃,投以贊許、肯定的目光,使孩子樹立自信心,利用他的優(yōu)點,展開活動,只有這樣,孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。

  教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者,要做到這一點,首先教師要尊重幼兒,以關(guān)懷、接納的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵他們大膽探索與表達。教師要成為孩子的朋友,和孩子有心靈上的溝通,摘下“師道尊嚴”的面具,不吝惜贊美。其次,要成為孩子的引導(dǎo)者,教師的教育機智是非常重要的。而教育機智又體現(xiàn)在教師的知識底蘊及綜合素質(zhì)上。這就要求我們教師善于研究、多學(xué)習(xí)。利用業(yè)余時間不斷充電、思考、反思,在對自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時反思、定期反思。只有我們自己完善了,孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗。

  教書育人得逞關(guān)鍵是教師的素質(zhì),幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,所以,我將一如既往的學(xué)習(xí)下去,以便更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平,通過各種教育活動的觀摩,評價自己或他人的教育行為,相互交流,取長補短,提高教育質(zhì)量,促進幼兒發(fā)展。

  幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會 篇4

  通過本次對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認識上更上一層樓!毒V要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定,內(nèi)容選擇的支撐點。認真學(xué)習(xí)《綱要》知識,能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標,都有據(jù)可依?梢愿鶕(jù)《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進幼兒發(fā)展!彼裕瑢W(xué)習(xí)《綱要》為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點:

  一、要樹立終身教育的思想

  作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,從幼兒的根本上促進幼兒的發(fā)展,要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應(yīng)該是一生的教育,要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。

  二、幼兒園教育的外部連接的重要性

  《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育,強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動探索周圍環(huán)境,而非被動的學(xué)習(xí)者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會,并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

  當前,我國實施獨生子女政策,由于家庭的過度呵護,電視電腦的普及,以及城鎮(zhèn)化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化,通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少,使幼兒變得依賴和被動。

  因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的`學(xué)科知識和技能,更重要的是促進兒童的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境,推動幼兒素質(zhì)教育。

  由此,要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與,我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持,創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,擴大幼兒活動的范圍,使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源,為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,更好地做好幼兒教育工作。

  三、關(guān)愛、尊重幼兒,促進幼兒的成長

  我們老師必須應(yīng)尊重每一個的幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,以游戲為基本活動,保教并重,關(guān)注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師,應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,堅持對幼兒進行教育和保育相結(jié)合的原則,做到幼兒教育和保育并重,以游戲為基本活動方式,努力做到:增進幼兒體質(zhì),培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)興趣和求知欲,以及初步的動手能力;萌發(fā)愛國、愛集體的情感,培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的,相對地說分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。這五個領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,要求我們在開展幼兒教育工作中,以游戲為基本活動,通過五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容,從不同的角度,努力促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。

  四、為幼兒提供適宜生長的環(huán)境

  “應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗!弊x完這句話,我感受到了作為一名幼兒教師,我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進幼兒的情感世界,要學(xué)會接納他們的個性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個教學(xué)過程當成師、幼雙方一次心靈的對話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。

  所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實際,努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

  幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會 篇5

  通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,我有了更進一步的認識,體會到我國對學(xué)前教育的重視,也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重,我們應(yīng)該踏踏實實的在自己的崗位上工作,用自己的熱心去培育祖國的花朵,未來的棟梁,我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。

  在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后,使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒,所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的、安全的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的,我們應(yīng)該尊重每個幼兒的人格,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。我們要結(jié)合本班的實際情況,結(jié)合本班的發(fā)展水平,考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律。語言方面的發(fā)展,還有包括每個幼兒的作品。

  記得在一次區(qū)域活動中,我不小心弄壞了一個小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫,當時我不覺得有什么不妥,這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊懀瑢⒆釉斐刹蛔鹬,嚴重的話,說不定還會給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無意中聽到一個幼兒在說:“老師都不珍惜,不重視我的作品,我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的,他們也需要得到別人的尊重,別人的贊美,作為幼兒園老師,就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處,就像與自己的朋友相處一樣,用動聽的語言,不能用命令式的語言。

  我認為教書育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問題,幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育,所以在今后我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平,多通過各種教育活動的'觀摩,互相交流,取長補短,提高教育質(zhì)量,促進幼兒發(fā)展。

  作為教師應(yīng)平等對待每一個幼兒,尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,蹲下身,帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,站在孩子的角度去觀察孩子,了解孩子的所想。只有這樣,孩子才能把教師視為他們中的一份子,他們才愿把自己真實的想法告訴老師,師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動,好奇,好問的特點,他們對一切都充滿好奇,成天總是問東問西,摸摸這兒,碰碰那兒,一不小心,就會犯錯誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤,心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因,幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。

  這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點體會,在以后的工作實踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

  幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會 篇6

  過去的教育目標比較陳舊、狹窄,分科過細,忽略了各種教育的內(nèi)在聯(lián)系性、系統(tǒng)性。在這個環(huán)境中成長的幼兒不給他們以活動的自由、思維的自由、表達的自由,久而久之,影響了幼兒的主動性、創(chuàng)造性、積極性的發(fā)展。

  一、建立新型師幼互動關(guān)系

  新《綱要》則較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語,這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視,也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念!敖處煈(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑!毙滦蛶熡谆雨P(guān)系建立的基礎(chǔ)是:教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往,才能形成互動關(guān)系。

  二、關(guān)愛、尊重幼兒,促進幼兒成長,為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)

  每一個教師都必須真誠地關(guān)心和熱愛幼兒,并且是每一名幼兒。這是作為專業(yè)教育者必備的,也是專業(yè)教育者與非專業(yè)教育者(如家長)的首要區(qū)別。被尊重是幼兒的權(quán)利與成長的需要。幼兒無論怎么不成熟,都是一個擁有獨立人格和權(quán)利的主體,他們和成人一樣擁有自己的價值和尊嚴、興趣和需求。以幫助幼兒充分認識自己,鍛煉并增強他們的優(yōu)勢和信心,促進每一名幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個性地發(fā)展。

  新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒發(fā)展為本”的'精神,而且強調(diào)“幼兒園教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)”。因此,作為教師,不僅要把幼兒作為一個年幼的個體來培養(yǎng),而且要把幼兒作為一個成長中的個體、未來的社會成員來培養(yǎng),對幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負責,為其一生成長奠定基礎(chǔ)。

  三、具備全面、正確了解幼兒和有效組織教育內(nèi)容的能力

  教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力。這是對幼兒進行有效教育、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。如果不具備這種能力,就會不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點或規(guī)律,易導(dǎo)致教育過程中的失誤或矛盾沖突等,顯然這種教育是失敗的。教師對幼兒全面、正確的了解,既可來自書本知識和聽課,更需要來自于自身工作經(jīng)驗的積累,來自于與幼兒共同生活、交往和教育互動這一過程。在此過程中,教師要不斷總結(jié)、反思、改進。

  教師還應(yīng)具備有效組織教育內(nèi)容的能力。過去,我們總是在找教材、用教材,卻忽略了孩子們真正需要什么,也忽略了所選所用教材的適宜性--即是否適合本班幼兒發(fā)展的需要。通過對《綱要》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,在選擇教育內(nèi)容上我們有了新的認識。從孩子們的眸子、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識。這正是一名教育者所需要的“眼光”。但在實施過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是短暫的,不能更深入地開展主題,只能停留在表面。

  四、具備創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力

  教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的、健康的生活和活動環(huán)境,以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,還要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛、溫暖、尊重的具有支持性的精神心理環(huán)境,教師要成為幼兒“學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者、合作者和引導(dǎo)者”。

  《綱要》指出,教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和每一個孩子交往,關(guān)注孩子在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),同時注意積極地調(diào)整周圍人對幼兒的評價,給幼兒積極、健康、支持、溫暖的成長環(huán)境。

  教師只有不斷學(xué)習(xí)新的教育理念,只有在正確把握幼兒學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上,才將避免或再次發(fā)生過去歷次教育改革在兩極價值取向上的偏頗,力圖在教育目的與幼兒發(fā)展規(guī)律之間尋求平衡點,揭示“控制幼兒”與“放任幼兒”兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系性,教育改革正在逐步興起,從根本上促進幼兒發(fā)展,體現(xiàn)《綱要》“以幼兒發(fā)展為本”提倡終身教育的這一理念。

  幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會 篇7

  最近幼兒園組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,這讓我更深刻的理解了,幼兒教育的重要性,主要的心得體會如下:

  對各領(lǐng)域的目標,重點追求什么,其主要的價值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求:教師應(yīng)該做什么,怎樣做;與此同時該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負載其中的了解。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點:點明該領(lǐng)域知識的主要特點,其教和學(xué)的主要特點;點明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問題的認識。

  幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,不拘一格,有個性的,幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的,幼兒的認識,理解,想法,感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件,通過幼兒自主,創(chuàng)設(shè)性的活動,促進其發(fā)展。在教育活動的組織形式應(yīng)有集體,小組及個別活動。因此,我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作,力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊,充分發(fā)掘他們的想象力,創(chuàng)造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎(chǔ),為今后求學(xué),發(fā)展,成長打下堅實的基礎(chǔ)。

  幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感,態(tài)度,能力,知識,技能等方面發(fā)展。在以后的工作中,我會根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,結(jié)合本班幼兒的實際情況,制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。

  我國是發(fā)展中國家,21世紀的我國,市場經(jīng)濟將更發(fā)達,社會將進一步表現(xiàn)出競爭性,開放性,創(chuàng)造性,變化性等特征。為了更好的適應(yīng)這樣的社會,從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標中體現(xiàn)未來社會對人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的`啟蒙教師,重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,讓幼兒認識變化,適應(yīng)變化,促進變化,形成萬事萬物都在變化的認知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索,不怕吃苦,勇敢追求和冒險的品格。

  通過一系列的學(xué)習(xí),我深深的體會到,依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律,堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則,與家庭和社區(qū)密切配合,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

  教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時代性、先進性、科學(xué)性、指導(dǎo)性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平,通過各種教育活動的觀摩,評價自己或他人的教育行為,相互交流,取長補短,提高教育質(zhì)量,促進幼兒發(fā)展。

  幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會 篇8

  如何根據(jù)時代的需要和《綱要》的精神實質(zhì),來培養(yǎng)主動適應(yīng)未來社會的人?為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實施素質(zhì)教育,我國頒布了新綱要,這標志著我國幼兒教育改革邁進了一個新的臺階。我通過這次學(xué)習(xí)機會,認真學(xué)習(xí)了《綱要》,深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神。下面就《綱要》蘊涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”來談?wù)勛约旱囊稽c認識。

  教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣,習(xí)慣就是素質(zhì),習(xí)慣影響人格。兒童時期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期:培養(yǎng)始于父母,養(yǎng)成始于家庭,關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。加強德育,提高未成年人的思想道德素質(zhì),應(yīng)該求真務(wù)實,從培養(yǎng)幼兒的'良好行為習(xí)慣開始。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過:人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢,你可以隨時提取它的利息,享用一生。一個人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆錢,老在還款,老還不清,最后逼得人走入歧途。這個比喻非常好。今天的家長要想給自己的兒女留下什么?我想應(yīng)該給我們的子女從現(xiàn)在開始留下好的習(xí)慣,這就是他一生最大的財富。

  如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”呢?在上級有關(guān)部門的教育和指導(dǎo)下,通過學(xué)習(xí)《綱要》的精神之后,我覺得主要從四方面著手:

  一、重視安全工作,保障幼兒的身心健康?倓t的第四條:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

  二、創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言環(huán)境。語言是人類交流的重要工具。

  三、尊重幼兒的人格和權(quán)利。幼兒也有人格和權(quán)利,但是在日常生活中,卻往往被我們這些大人所忽視,認為幼兒不過是個小孩子,可以不計較,可以不理會。

  四、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

  在家里,父母是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,那么在學(xué)校里,教師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點體會,在以后的工作實踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

  幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會 篇9

  通過上個星期,在園領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下,幼兒園組織對《幼兒園教育指南綱要》進行了研討學(xué)習(xí),重新對《幼兒園綱要》有了新的認識,體會到國家對學(xué)前教育的重視程度,同時也感覺到我們作為幼兒教師的重大責任。我們應(yīng)該踏踏實實地在自己的崗位上工作,用自己熾熱的心去培育祖國的花朵,我們要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。

  首先學(xué)習(xí)了《幼兒園教育知道綱要》的簡析,在這一章里面,我們學(xué)習(xí)區(qū)域的劃分,如何劃分?為什么這樣劃分?因為每一個領(lǐng)域的知識性質(zhì)不一樣,所以孩子們要的學(xué)習(xí)方式也是不一樣的,班級開展活動區(qū)域可以發(fā)散幼兒思維,真正讓幼兒在自由操作中得到各方面知識的提高,比如說在語言區(qū)給孩子創(chuàng)設(shè)能讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,可以促進幼兒語言發(fā)展的條件,使孩子在交流中、實際運用中的過程去發(fā)展自己的'語言,創(chuàng)編一個又一個美妙的故事。又比如說在藝術(shù)的領(lǐng)域中,孩子們再沒有老師的要求下,根據(jù)自己的情感、想象、體驗和創(chuàng)造自己的作品獲得自己完成作品的成功喜悅,從而提高自己的自信。

  在以往的教學(xué)過程中,老是存在著老師把關(guān)注點過分的集中在具體知識和技能的教學(xué)上,孩子們的思維存在了壓制沒有得到創(chuàng)造和發(fā)揮,得不到真正的進步,而活動區(qū)的開設(shè)是著力的組織了適合幼兒的活動創(chuàng)造了適宜的教育環(huán)境,從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴于展開的資源,通過活動區(qū)域的作用于幼兒的活動來對幼兒發(fā)生實質(zhì)性的影響,從而獲得體驗,獲得一定的知識和技能,重要的是過程而不是結(jié)果。

  在學(xué)習(xí)《綱要》之后,使我感覺到與孩子們之間的相處應(yīng)是和諧的,尊重幼兒,知識在語言方面,還有包括他每一個成功的作品。

  在上一次的區(qū)域活動檢查中,我不小心弄臟了一個小朋友在區(qū)域中完成的畫,當時的我并不覺得有什么,但在學(xué)習(xí)《綱要》以后,知了這種細小的行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊,對孩子造成一個不尊重,嚴重的話,說不定還會給孩子產(chǎn)生消極的影響,“老師都不珍惜,不重視我的作品,我干嘛還要畫呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的,他們也需要得到別人的尊重,別人的贊美,作為幼兒園老師,首先就得具備有與孩子一樣的心,跟孩子相處就像是與自己的朋友相處一樣,用好聽的語言,不能用命令式的語言。

  我個人認為教書育人的關(guān)鍵是教師的素質(zhì),幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化幼兒的教育觀,所以,在今后,我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)水平,多通過各種教育活動的觀摩,評價自己或他人的教育行為,互相交流,取長補短,提高教育質(zhì)量,促進幼兒發(fā)展。

  幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會 篇10

  “幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務(wù),《綱要》要求我們“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā),因地制宜地實施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。指出了幼兒園的教育為幼兒入學(xué)做準備,也為幼兒的一生健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

  通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,我逐漸感到幼兒教育的重要性,更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任。體會到我國對學(xué)前教育的重視,也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重,我們應(yīng)該踏踏實實的在自己的崗位上工作,用自己的熱心去培育祖國的花朵,未來的棟梁,我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。

  語言是人的重要能力之一,是交流和思維的工具,是人類生活、學(xué)習(xí)、社會進步不可或缺的一部分。語言在兒童發(fā)展中占有極為重要的地位。而幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒期語言尚未發(fā)展成熟,是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,需要在這一時期大力發(fā)展語言能力。留守兒童不僅身心健康、成長等方面存在的問題正日益凸顯,語言發(fā)展的能力問題更是普遍存在。而留守兒童從小接受父母教育相對較少,導(dǎo)致他們的語言能力發(fā)展存在一定的制約,例如,語言表達能力較差,語言理解能力欠缺等。農(nóng)村也較為貧困,一般學(xué)前教育相對滯后,這就使得農(nóng)村留守幼兒言語問題很難得到有效糾正。因此,留守兒童語言的.發(fā)展應(yīng)該引起家長、學(xué)校、社會的高度重視。

  近年來,由于農(nóng)村年輕人外出打工,其中大部分為夫妻一同外出,只能把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆照顧,而老人們大多數(shù)文化水平較低,又要種地、做家務(wù)等,對孩子的教育方式極其簡單,要么過于溺愛、隨其發(fā)展,要么動手打罵,教育方式過于極端,很少能與孩子交流和正確引導(dǎo)。而父母平時也很少與孩子聯(lián)系,無法正面給孩子加以指導(dǎo)和樹立正確的榜樣,因此,農(nóng)村留守幼兒的言語能力,特別是聽說能力低下。

  以我所在的幼兒園為例,我所在的幼兒園是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。以我所帶班級為例,我?guī)“啵嗌瞎灿?4名幼兒,13名女孩,11名男孩。這個年齡段的幼兒應(yīng)該是最天真、最活潑可愛的,而接觸后我才發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的幼兒一開始并不愿意與不認識的老師、小朋友一起玩耍,甚至一些男孩子的`性格比較靦腆,與人說一句話就會臉紅,大多數(shù)幼兒都是講方言。還有的幼說話不清楚,聽上去像是在喉嚨里哼哼一樣,或者磕磕絆絆表達不清楚自己想表達的意思。有的幼兒甚至于老師點他名字的時候都處于一種發(fā)呆的情況,有時候問問題都會出現(xiàn)搖頭或者點頭的形式,很少用語言表達出來。

  學(xué)習(xí)了《幼兒園指導(dǎo)綱要》我知道,留守兒童需要更多的關(guān)愛和鼓勵。 父母增加與孩子聯(lián)系的頻率,盡量多回家探望孩子,多與孩子溝通,多了解孩子的內(nèi)心世界,多鼓勵孩子,增強孩子的自信心。為幼兒創(chuàng)造自由、輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴的交談,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣,讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣、口頭表達能力和語言理解能力。提供普通話的語言環(huán)境,幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件,例如,提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書。提供相對安靜的地方,盡量減少干擾,保證幼兒自主閱讀;蛘呖梢越(jīng)常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品,讓幼兒自主選擇和閱讀。當幼兒遇到感興趣的事物或問題時,和他們一起查閱圖書資料,讓他們感受圖書的作用,體會通過閱讀獲取信息的樂趣。

  “教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑。”以關(guān)懷、接納的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵他們大膽探索與表達。教師要成為幼兒的朋友,和幼兒有心靈上的溝通,新型師幼互動關(guān)系建立的基礎(chǔ)是:教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往,才能形成互動關(guān)系。

  綜上所述,語言的發(fā)展對幼兒的人際交往能力、語言表達能力等各方面都有很重要的影響,留守兒童的言語發(fā)展狀況令人擔憂,而家庭教育在語言發(fā)展、能力發(fā)展中占據(jù)了很大的比例。多一點關(guān)愛、鼓勵和正確引導(dǎo),我們的孩子一定會更加大膽、天真、可愛。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,蹲下身,帶著一顆充滿好奇的童心與幼兒交流,站在幼兒的角度去觀察幼兒,了解幼兒的所想。只有這樣,幼兒才能把教師視為他們中的一份子,他們才愿把自己真實的想法告訴老師,師幼之間才能建立良好的關(guān)系。

  幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會 篇11

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,讓他們成為學(xué)習(xí)的主動者。因此,教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要,充分調(diào)動每個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。

  在平時的'活動中,大多數(shù)的幼兒都非常的喜歡區(qū)域活動。因為在區(qū)域活動中幼兒能夠自由的選擇自己喜歡的游戲,并在每個活動中都能積極的參與其中。但自由的空間里不代表可以隨心所欲,這就要看老師在活動中如何去引導(dǎo)幼兒去參與其中,同時又不能馬上打擾幼兒的一切行動應(yīng)該支持他們,讓幼兒能過主動的去發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。

  在區(qū)域中我總能發(fā)現(xiàn)我班的幼兒在玩的過程中出現(xiàn)這樣那樣的事情,有時還會有很多的創(chuàng)造性事物出現(xiàn),這時老師不應(yīng)該馬上參與其中,在確定他們在游戲中確保安全范圍內(nèi),自己的去解決每個問題,記得有一次老師在表演區(qū)準備了一些頭飾,孩子們很喜歡那里,而且特別喜歡表演小馬過河的故事,幼兒表演的次數(shù)太多,老師把里面的頭飾給更改了幾個,原先的牛伯伯、小松鼠等都不見了,取而代之的是小魚、小鴨、小貓、小狗等頭飾,同時也保留了小馬的頭飾,幼兒孩子們對小馬過河的興致很高,朱語欣想到了用小魚來代替小松鼠,而馮琪瑤則扮演著小馬,兩個人表演的還是非常的積極。同時在活動結(jié)束后,老師在班級小結(jié)中給他們兩個大大的表揚了一番。通過這次的區(qū)域觀察,給我的體會很深,這就如《鋼要》中所說的“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。

  在幼兒園的各項活動中,教師正確的引導(dǎo),積極的配合對幼兒來說是多么的重要。

  幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會 篇12

  通過學(xué)習(xí)《綱要》我體會很多,也知道了學(xué)前教育的只重要性!毒V要》中也明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力!彼^家園合作是指幼兒園和家庭都要把自己當作促進兒童發(fā)展的主題,雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持,通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。作為幼兒教師的我來說,如何更好的做好家長工作,實施有效的家園合作呢?

  首先,要認識到家長工作的重要性。家庭是兒童成長發(fā)展的第一個環(huán)境,家庭對兒童的影響最直接,家長與兒童有著密切的關(guān)系。家長雖然是兒童的第一位老師,但他們畢竟不是專業(yè)的教育人員,許多家長往往只是按照自然的法則扮演家長的角色,并不了解幼兒教育的真正含義,缺乏科學(xué)的方法,在教育觀念和教養(yǎng)方式上存在著種種誤區(qū)和偏差。作為教師要努力做好家長工作,爭取他們的關(guān)心、支持,激發(fā)他們參與的積極性,引導(dǎo)幫助家長,樹立正確的教育觀念,培養(yǎng)良好的教養(yǎng)態(tài)度和方法,給幼兒以積極良好的影響,家園合作、溝通、互動,更好的促進幼兒身心和諧、健康發(fā)展。

  其次,要樹立正確的家長觀。

  目前家長工作中,教師處于主導(dǎo)地位,而家長始終處于被動地位。作為教師,首先要明確家長在教育中的地位。其次要把家長當作幼兒園教育工作的.重要資源共享體。我們要對家長的素質(zhì)、家庭環(huán)境、狀況做到心中有數(shù),不能以幼兒的好和壞來看待家長,更不能以家長地位的不同來區(qū)別對待家長。教師要和家長建立平等、尊重、理解、合作的關(guān)系,把家長看成是教育教學(xué)工作的重要合作伙伴,和家長共同完成教育幼兒的任務(wù)。最后,要和家長在教育過程中,共同提高和發(fā)展,并采用多種方式指導(dǎo)家長配合幼兒園開展好各方面的工作。 再次,要正視家長工作中存在的問題。一是教師處于權(quán)威地位,與家長溝通時,教師說的多,家長說的少。二是教師在進行家長工作時溝通的內(nèi)容往往側(cè)重于孩子的不足甚至是告狀。三是教師只注重和個別積極的家長溝通,一些溝通能力差的家長總是沒有機會和老師溝通。四是教師在做家長工作時還缺乏藝術(shù)性。很多老師說話生硬,臉色難看,不冷靜,說話不分場合,不能從尊重家長和理解家長的角度出發(fā),導(dǎo)致家長和教師矛盾的激化。

  最后,教師要掌握家長工作的策略。作為教師,我們要從關(guān)愛幼兒、尊重家長的角度出發(fā),對待家長和幼兒都要一視同仁,公平、公正,要充分發(fā)揮我們自身的專業(yè)性,掌握好交流和溝通的時間、地點、場合以及說話的方式和方法。極的學(xué)習(xí)幼教和家教知識,配合幼兒園和教師開展豐富多彩的活動。

  總之,要做好家長工作說難也并不難,教師要熱情在先,主動在前,耐心傾聽,及時溝通,要用心交流、保持聯(lián)系的做好家長工作,取得家長的理解、支持和配合,實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的一體化,才能更好的促進兒童的全面發(fā)展。

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