什么是教育讀書心得

　　“教育的形式化正是始于始于其本質(zhì)成為問題之時(shí)。教師以種種人為的方法來保持學(xué)生對(duì)他的敬畏，保留一些東西不教給學(xué)生，或者要求樹立個(gè)人的權(quán)威以及學(xué)生的盲從。在這種情況下，本來是用訓(xùn)練有素的方法來處理廣泛的學(xué)習(xí)資料，現(xiàn)在變成了空洞無聊的盡義務(wù)而已；本來學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是求取最佳發(fā)展，現(xiàn)在卻變成了虛榮心，只是為了求得他人的看重和考試的成績；本來是漸漸進(jìn)入富有內(nèi)涵的整體，現(xiàn)在變成了學(xué)習(xí)一些可能有用的事物而已。本來是理想的陶冶，現(xiàn)在卻只是為了通過考試學(xué)一些很快就被遺忘的知識(shí)�！�

　　在平時(shí)的教學(xué)中，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的有多少？講臺(tái)前，教師滔滔不絕地講，學(xué)生似懂非懂地聽；黑板上，記下一道又一道練習(xí)題，孩子們糊里糊涂地抄背。置學(xué)生的創(chuàng)新思維于不顧，常常越俎代庖，幫學(xué)生找重點(diǎn)，畫關(guān)鍵，然后再讓學(xué)生機(jī)械地一遍又一遍地去背、默、寫，這樣硬塞到腦里的知識(shí)，學(xué)生只是機(jī)械地接受，但在實(shí)際應(yīng)用中卻一籌莫展。

　　要知道，教師只是孩子成長的引路人，課堂教學(xué)的組織者與實(shí)施者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們能運(yùn)用方法自讀自悟，從中體驗(yàn)成功的快樂。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈�！蔽覀兊娜蝿�(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法把這種需要激發(fā)出來，并促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

　　此外，在教學(xué)實(shí)施的過程中，我們要關(guān)注全體學(xué)生，尤其是那些中差生，多給他們交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，給每個(gè)孩子有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因?yàn)榉e極的自我表現(xiàn)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，思維靈活性的發(fā)展，提高其學(xué)業(yè)成績，而且有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和成就感，改善學(xué)生的綜合發(fā)展?fàn)顟B(tài)，甚至對(duì)其今后整個(gè)身心的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　孩子的成長不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長的過程，作為教師要學(xué)會(huì)耐心地等待，讓其自主體驗(yàn)和感悟，有時(shí)還要及時(shí)給予修枝剪葉……使其能朝著更高的目標(biāo)生長。

　　實(shí)踐告訴我們，教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，每一個(gè)孩子其天資、性格、成長環(huán)境都是不同的，正所謂世界上沒有完全相同的兩片樹葉。那種大一統(tǒng)、齊步跑得強(qiáng)力推進(jìn)式教育必然不能適合每一個(gè)人。教育不扼殺個(gè)性，而是應(yīng)該在面向全體、播灑教育陽光的同時(shí)，切實(shí)關(guān)注個(gè)體需求，善待并協(xié)助學(xué)生完善自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的最優(yōu)化。

　　教師要教育好孩子，最重要的是要了解孩子。每個(gè)孩子都像一顆生命的種子，帶著自己生命的秘密來到人世，他既有人類共同的潛能，又有因所生活的環(huán)境不同而獲得的不同的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性。教師要認(rèn)真地對(duì)這些問題進(jìn)行了解和研究，既要了解孩子的性格特點(diǎn)，又要了解孩子的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。人們要養(yǎng)好花、養(yǎng)好寵物，就要了解它們的習(xí)性。教師如果不了解孩子的天性，不研究孩子的天性、潛能和個(gè)性，要想做好教育工作，那只能是一句空話。因此，教師要學(xué)會(huì)解讀孩子、激活孩子，讓孩子自己感悟，自己思考，自己動(dòng)手，自己能把所學(xué)的新知識(shí)與原有的經(jīng)驗(yàn)相鏈接，進(jìn)行知識(shí)的重新構(gòu)建，只有這樣，學(xué)生掌握的知識(shí)才是“活”的知識(shí)，才是學(xué)生自己的知識(shí)。教師只有做到這些，才能稱得上有真本領(lǐng)，也才能算是具備教師必須的專業(yè)化職能。

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