英語(yǔ)美文欣賞

　　在平平淡淡的日常中，大家一定看過(guò)美文吧？在各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，在網(wǎng)絡(luò)中，很多人都會(huì)喜歡一些比較傷感的美文，人們通過(guò)閱覽這種文章來(lái)對(duì)自己的心情進(jìn)行調(diào)解，以此為一種精神上的寄托。你所見(jiàn)過(guò)的美文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)美文欣賞，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

英語(yǔ)美文欣賞1

　　談到學(xué)習(xí)，不得不提及令很多同學(xué)頭疼的英語(yǔ)。雖然很多同學(xué)從小學(xué)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，可總覺(jué)得單詞永遠(yuǎn)只記住了單詞表中的前五個(gè)，如，abandon，頓時(shí)有種被英語(yǔ)拋棄了的感覺(jué)；語(yǔ)法永遠(yuǎn)也分不清定從，名從跟狀從，啥是非謂語(yǔ)，啥是時(shí)態(tài)？哈，哥們，別問(wèn)我語(yǔ)法，太傷感情；閱讀總是愛(ài)騙人，明明覺(jué)得看懂了，一做題目，全錯(cuò)！有時(shí)沒(méi)看懂，卻迷迷糊糊的蒙對(duì)了一個(gè)，這是要鬧哪樣吶！聽(tīng)力？呵，每次也就只能聽(tīng)懂“”；而只有到寫(xiě)作文的時(shí)候，我才深刻的認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)多么內(nèi)斂含蓄的孩子，使勁擠了半天，也才擠出豆腐干那樣的篇幅。完型，好吧，說(shuō)多了都是淚啊，再說(shuō)下去，還能不能愉快的交流了？！

　　為什么英語(yǔ)如此難學(xué)？在我看來(lái)，這真的是一個(gè)誤會(huì)。英語(yǔ)首先是一門(mén)語(yǔ)言，掌握英語(yǔ)，無(wú)非就是字詞句。字詞，很簡(jiǎn)單，背單詞咯。一天十個(gè)單詞，并不是個(gè)很艱難的任務(wù)，一年356天，就算從初中開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，咱們到高考也學(xué)了六年，那也就是21900個(gè)單詞，高考要求的詞匯量是，對(duì)比一下便清楚的知道，用六年來(lái)備戰(zhàn)高考英語(yǔ)，怎么可能考不好！句，是指語(yǔ)法。隨便翻開(kāi)一本語(yǔ)法書(shū)，需要重點(diǎn)掌握的語(yǔ)法點(diǎn)也就那么幾個(gè)：動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣，非謂語(yǔ)，三大從句，主謂一致，倒裝語(yǔ)序和情景交際用語(yǔ)。六個(gè)大點(diǎn)，就算每年學(xué)一個(gè)，也完全能掌握的透透的了啊！

　　既然英語(yǔ)不難學(xué)，為什么很多學(xué)生還是很頭疼英語(yǔ)？那應(yīng)該如何學(xué)好英語(yǔ)呢？

　　首先，我們要有自信，不要害怕英語(yǔ)。世間事總是怕什么就來(lái)什么，遇見(jiàn)一個(gè)頭疼的問(wèn)題，聰明人會(huì)選擇主動(dòng)積極的面對(duì)，想辦法解決，因?yàn)樘颖苡肋h(yuǎn)解決不了問(wèn)題。學(xué)的時(shí)候的痛苦是一時(shí)的，而學(xué)不到的痛苦卻是一輩子的。萬(wàn)事開(kāi)頭難，熬過(guò)了最艱難的時(shí)候，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，哇哦，英語(yǔ)也就那么回事兒嘛！

　　其次，學(xué)英語(yǔ)，最痛苦的莫過(guò)于背單詞吧�？偸潜沉送�，永遠(yuǎn)也記不住的感覺(jué)。我個(gè)人非常不贊同拿著單詞表背單詞，這種方法太抽象生硬。詞匯本就是要運(yùn)用的，所以在閱讀中積累單詞是最形象也是最深刻的。堅(jiān)持每天五篇閱讀，五篇閱讀做完你會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)常常出現(xiàn)的單詞卻不認(rèn)識(shí)，這時(shí)就需要查字典，了解它們。以后當(dāng)你看見(jiàn)這幾個(gè)單詞的時(shí)候，你會(huì)想起你曾在某個(gè)閱讀中見(jiàn)過(guò)，想起那句話(huà)，很自然就會(huì)想起這些單詞的意思和用法了。閱讀常常是有故事情節(jié)的，咱們把一個(gè)個(gè)抽象的單詞放在有情節(jié)的閱讀中去記憶，一方面有助于記住單詞的詞義和用法，另一方面也培養(yǎng)了英語(yǔ)的語(yǔ)感和做閱讀的能力，一舉多得。

　　再次，如果遇到一個(gè)好的語(yǔ)法老師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法真的很簡(jiǎn)單！即便沒(méi)有遇見(jiàn)一個(gè)能把語(yǔ)法給你說(shuō)透了的老師，那你就是你自己做好的老師。一個(gè)很好的辦法就是，各個(gè)擊破。拿回三本不同的語(yǔ)法書(shū)，定下任務(wù)，比如，這個(gè)禮拜，攻破非謂語(yǔ)。然后就把這幾本不同的語(yǔ)法書(shū)中的非謂語(yǔ)都看幾遍，去琢磨，想著自己是老師，如何才能提綱挈領(lǐng)的歸納出什么是非謂語(yǔ)，怎樣才能用最簡(jiǎn)單的'方法跟別人講解非謂語(yǔ)，最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這過(guò)程中，非謂語(yǔ)已經(jīng)被你吃的透透的了！不信？那你試試看。

　　最后，對(duì)于聽(tīng)力，自然是要多聽(tīng)。學(xué)英語(yǔ)的都會(huì)一句話(huà)，Practicemakesperfect.學(xué)一門(mén)語(yǔ)言要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行大量的正確標(biāo)準(zhǔn)的輸入，才能夠有正確的輸出，只有多聽(tīng)，不斷的聽(tīng)，就像聽(tīng)歌一樣，有事兒沒(méi)事兒都聽(tīng)著，營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，打好基礎(chǔ)后再有針對(duì)性的做一些練習(xí)，聽(tīng)力不成問(wèn)題。完型重點(diǎn)考查的就是詞匯搭配跟語(yǔ)法，按上述方法積累了大量的詞匯又學(xué)好了語(yǔ)法后，完型便不攻自破了。拿下作文也是同樣的道理。

　　總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)就是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而閱讀是基礎(chǔ)，是重中之重。在大量的閱讀中積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，習(xí)慣英語(yǔ)的句式和表達(dá)方法，實(shí)乃一舉多得。凡事涉及到“積累”一詞，那便是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果，所以，再好的方法還得轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)的練習(xí)，長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持，相信practicemakesperfect，我的英語(yǔ)我做主！

英語(yǔ)美文欣賞2

　　A Thanksgiving Day editorial(社論)in the newspaper told of a school teacher who asked her class of first graders to draw a picture of something they were thankful for. She thought of how little these children from poor neighborhoods actually had to be thankful for. But she knew that most of them would draw pictures of turkeys or tables with food. The teacher was taken aback(吃驚;驚訝)with the picture Douglas handed in… a smile childishly drawn hand.

　　感恩節(jié)那天，報(bào)紙刊登了一篇社論，其中講到這樣一個(gè)故事：有位小學(xué)一年級(jí)的老師叫班上的小朋友畫(huà)出他們感恩的東西。這些孩子均來(lái)自貧苦家庭，所以她料想他們多半會(huì)畫(huà)桌豐富的感恩節(jié)佳肴，外加一只香噴噴的.火雞。但看到道格拉斯的作品后，她驚訝不已，上面畫(huà)了一只手!

　　But whose hand? The class was captivated(迷惑;困惑)by the abstract(抽象的)image. “I think it must be the hand of God that brings us food,” said one child. “A farmer,” said another, “because he grows the turkeys.” Finally when the others were at work, the teacher bent(彎腰;屈身)over Douglas’s desk and asked whose hand it was. “It’s your hand, Teacher,” he mumbled(咕噥;含糊地說(shuō)).

　　這是誰(shuí)的手?班上的小朋友都興致勃勃地開(kāi)始臆測(cè)，“這一定是賜給我們食物的上帝的手�！币粋�(gè)小孩說(shuō)道�！笆寝r(nóng)夫，他用這手養(yǎng)出火雞�！绷硪粋�(gè)小孩也有意見(jiàn)。在一陣猜測(cè)后，小朋友們又跑回座位繼續(xù)畫(huà)畫(huà)。這時(shí)老師走到道格拉斯身旁，彎下腰問(wèn)他那是誰(shuí)的手�！澳鞘悄�的手，老師�！彼�怯怯地回答。

　　She recalled that frequently at recess(課間休息)she had taken Douglas, a scrubby(身材矮小的)forlorn(孤獨(dú)的)child by the hand. She often did that with the children. But it meant so much to Douglas. Perhaps this was everyone’s Thanksgiving, not for the material things given to us but for the chance, in whatever small way, to give to others.

　　道格拉斯個(gè)頭矮小，平時(shí)落落寡歡，但老師在下課時(shí)總會(huì)過(guò)去牽牽他的手。她常這樣握孩童的手，但對(duì)道格拉斯而言，意義格外重大。也許過(guò)感恩節(jié)的真正意義并不在于收受他人給予我們的有形物質(zhì)，而是借此機(jī)會(huì)回饋他人，無(wú)論是如何的微小的付出。

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