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幸福是什么教案
幸福是什么教案（一）：
教學目標：
1、讀懂故事的資料，理解幸福的含義。
2、透過引導學生與文本對話，自主合作學習，感悟課文內涵，提高合作探究潛力。
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋＃⒍谜湎腋！?/p>
教學重點：
了解故事資料。
教學難點：
理解幸福的真正含義。感悟身邊的幸福。
教學安排：一課時
教學過程：
一、設疑導入
1．這天，我要為大家介紹一位新朋友，大家想認識她嗎？她就是智慧的女兒，她給你們送來了一份見面禮，請看圖。出示課件圖：智慧女兒祝同學們幸福！
2．同學們都感受到幸福時時就在我們身邊，那有幸福到底是什么呢？就讓我們去這篇童話故事中尋找《幸福是什么》吧！（板書課題）
[設計意圖]以智慧女兒的祝福激起學生的思考，引出課題。
二、初讀感知
1．認真默讀課文，邊讀邊想課文講了一個什么故事？
2．交流，引導學生了解課文主要資料。
3．找出課文中對幸福理解的重點句：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自我的義務，做出對人們有益的事情。”并明白“義務”就是應盡的職責。
[設計意圖]該環(huán)節(jié)透過整體感知，了解故事的資料。
三、表演探討，理解幸福
1．再次默讀課文，思考文中哪些事例能體現(xiàn)幸福要靠勞動，找出三個青年各自的做法，小組分主角合作演一演故事。師巡視指導。
2．請1-2個小組上臺表演，其余同學評議表演好在哪里，提出推薦。
3．三個青年為什么感到幸福？先問表演的同學，再全班說一說。
�、俚谝粋�青年給病人治病，讓病人恢復了健康，帶給別人快樂就是幸福，那里引導學生想象：病人好了以后會說什么呢？這個青年聽了有什么感受？
�、诘诙䝼�青年做過許多對別人有用的事。
�、鄣谌齻�青年耕地養(yǎng)活了許多人，勞動沒有白費也是幸福。
�、苁昵叭齻�牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處都是一種幸福。
3．根據(jù)交流，板書“幸�？縿趧颖M義務方便他人”。
4．要求學生帶著真誠快樂去有感情地朗讀三個青年和智慧女兒的話，用心感受其中的幸福。
[設計意圖]透過學生合作表演，培養(yǎng)學生合作探討的潛力，感悟其中蘊涵的幸福，明白幸福要靠勞動，要靠很好地盡自我的義務，做出對人們有益的事情。
四、聯(lián)系實際生活感悟幸福
1．舉例說說除了勞動能夠給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
2．現(xiàn)實生活中為他人付出作貢獻的人，是為了大家的幸福，自我身邊父母無微不至地關懷，老師細心地呵護，同學互幫互助等等都是幸福，同時激發(fā)學生珍惜身邊的幸福，深層地理解幸福。
3．我們只要有一顆細細品味幸福的心，珍惜身邊的所有，幸福自會縈繞在我們身旁。
[設計意圖]從實際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋�，并懂得珍惜幸福�?/p>
五、拓展升華
1．出示關于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。’徐特立的‘想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。’”
2．學生讀一讀，嘗試寫一句自我的幸福格言。
3．小結。
幸福是什么教案（二）：
《幸福是什么》教學設計
教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自我去弄明白。之后講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自我的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜能夠隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓��；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自我的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生透過自讀自悟了解故事資料，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的潛力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
設計理念：《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是透過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自我作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自我是如何理解幸福是什么的。
教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的資料，理解幸福的含義。
2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋�，并懂得珍惜幸�！?/p>
3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究潛力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的資料，理解幸福的含義。
教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋�，并懂得珍惜幸�！?/p>
課時數(shù)：1課時
教學過程：
一、談話導入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：
1、出示“幸福”這個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）這天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不一樣的，我們去看看好嗎？
設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）
設計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。
三、學習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
2、理解三個青年說的話。
a、讀一讀
b、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>
c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）
設計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自我作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。
3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結出了幸福的果實。
�。ǔ鍪揪渥樱R讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們必須是到那里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自我只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子比較：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
a、讀一讀，感受十年后的幸福
b、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？
c、最終感受到“自我只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”
6、師：這時他們最后明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------
（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務，做出對人們有益的事情。
設計意圖：運用前后比較來感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。
8、看來幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務，做出對人們有益的事情。”
9、那么同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）
設計意圖：透過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。
10、出示小詩小結：
幸福是幫媽媽做完家務時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，
幸福是幫忙同學時的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是……
設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
幸福是什么教案（三）：
教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自我去弄明白。之后講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自我的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜能夠隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓��；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自我的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生透過自讀自悟了解故事資料，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的潛力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
設計理念：《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是透過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自我作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自我是如何理解幸福是什么的。
教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的資料，理解幸福的含義。
2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋�，并懂得珍惜幸福�?/p>
3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究潛力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的資料，理解幸福的含義。
教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋�，并懂得珍惜幸福�?/p>
課時數(shù)：1課時
教學過程：
一、談話導入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：
1、出示“幸福”這個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）這天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不一樣的，我們去看看好嗎？
設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點――幸福提出來思考，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）
設計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。
三、學習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
2、理解三個青年說的話。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）
設計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自我作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。
3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結出了幸福的果實。
�。ǔ鍪揪渥樱R讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們必須是到那里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自我只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子比較：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？
C、最終感受到“自我只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”
6、師：這時他們最后明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------
（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務，做出對人們有益的事情。
設計意圖：運用前后比較來感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。
8、看來幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務，做出對人們有益的事情。”
9、那么同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）
設計意圖：透過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。
10、出示小詩小結：
幸福是幫媽媽做完家務時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，
幸福是幫忙同學時的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是……
設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
幸福是什么教案（四）：
教學目標：
1．知識目標：讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
2．過程與方法目標：透過學生自讀自悟，主動探究，了解故事資料，懂得幸福是什么；透過具體可感的形象指引學生的認識和行為。
3．情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自我的義務，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生構成正確的幸福觀。
教學過程：
一、激趣導入
1．給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來做個游戲吧。請全班同學站起來，我們來唱一首歌，并邊唱邊做動作《假如幸福的話拍拍手》。
2．幸福有很多表達的方式，但是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說，
幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。這天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、帶問題自讀自悟
a)默讀課文（不動筆墨不讀書）
自由讀閱讀導航（點名讀）并思考：本文講了一個什么故事？
b)讀后交流。（讀后說說自我的理解/根據(jù)自學提示，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，說說自我的收獲，體會或疑問。）PPT展示故事情節(jié)并揭示主題。
�。ㄒ唬�
我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫忙別人，因而感到幸福。
1．自由讀，說說自我的理解。
2．師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。（一老奶奶腰痛，啟發(fā)孩子主動熱情為病人服務。）
3．其他學生跟著學一遍。
�。ǘ�
我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
1．“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實）
2．你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。
3．如果咱們班里有同學對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也能夠對他說──
�。ㄈ�
我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
1．自我讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？那你就讀出來吧�。ㄗ院�，驕傲，開心）
過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結呢？
�。ㄋ模�
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自我的義務，做出對人們有益的事情。
什么叫“義務”？（應盡的職責），例如我們作為學生應履行的義務是：好好學習！
�。ㄎ澹w會身邊的幸福（ppt展示）
1．觀看別人眼中的幸福。（PPT展示）
2．說說你認為幸福的事。（點名）
師：說得真好，老師也從你們的話中體會到那一絲絲的幸福。
�。┩挼奶攸c
1．這篇課中是誰讓三個青年在十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）
2．你覺得，在文中她的智慧表此刻哪里？（不直接說幸福是什么，而是引導青年自我尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。）這很像懂教育的父母教育自我的孩子，如果將來你做了父母，要學習這一點呦！
3．師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個特點。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深刻的印象？（好看，我也喜歡讀）
4．師小結：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的想象十分豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。
（七）師總結：（指板書）這天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自我就幸福了。
三、拓展延伸
1．對于幸福的理解，不一樣身份的人會有不一樣的答案。
師配樂朗誦：
對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；
對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；
對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；
對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人能夠依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊能夠對宇宙大聲說：我很幸福，因為我以前生活過。
2．想明白侯老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，愿和大家一齊分享�。◣熒錁饭餐收b老師作的詩《幸福是什么》）
幸福是什么
侯長纓
幸福是學生的一聲聲問候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學生一齊暢游書海，
去尋找真善美的生活。
和孩子們一齊發(fā)現(xiàn)春的顏色。
幸福無處不在，
幸福就是快樂。
幸福是一種感覺，
找尋幸福更需要心的平和。
3．孩子們，你們的幸福又是什么呢？
聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自我對幸福的理解。能夠是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……
A、要求：四分鐘時間，不抬頭，不停留，寫出自我獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。（學生配樂寫）
B、找個別學生站起來匯報。沒機會說的人，同桌互相分享自我的幸福。
4．師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸福》，一齊去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
幸福是什么教案（五）：
教學目標：
1、認識6個生字。能理清故事的脈絡，讀懂故事的資料，理解幸福的含義。
2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要很好地盡自我的義務，做出對人們有益的事情。
3、能和同學合作表演課文資料。
教學重點是了解故事資料，教學難點是體會課文中所講的幸福的含義。
課前準備：
1。向身邊的人訪談對幸福的理解。
2。搜集關于幸福的名言警句。
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、歌聲導入，齊唱《我們的生活多么幸福》。
老師和同學們一齊演唱《我們的生活多么幸�！�，在歌聲中開始這節(jié)課的學習。在熱烈的氣氛里提出這樣一個問題：“同學們，我們這天的生活過得這么幸福，誰想說說你在什么時候會感到幸福呢？（生自由說）但是你們明白幸福到底是什么嗎？這天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。”（板書課題，讀題。）
二、自由讀文，整體感知故事資料
1。自由讀文，做到讀準字音，讀通句子。
2。想想文章主要講了一個什么故事？
�。▽W生自由讀書后交流）
三、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關的句子。
四、理解三個青年說的話。
讀句子，想情景，議現(xiàn)實，感情讀。
五、表演故事，深化對故事情節(jié)和個人物對話的理解。
1、小組合作，組內表演。
2、班上表演，演后評點。
六、拓展交流。
除了勞動能夠給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？（聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談，談談自我對幸福的理解。）
1、分組討論，全班交流。
2、交流和幸福有關的名言警句。
八、作業(yè)：
1、課外閱讀有關幸福的文章。
2、課后寫寫“幸福是——”，把自我對課文的感悟與生活實際聯(lián)系起來，做一番心靈的表白。
板書設計：
十年前砌井問幸福
幸福是什么{
�。ǹ縿趧颖M義務做益事）十年后各自悟幸福
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