- 相關推薦
一個中國孩子的呼聲教學設計
一個中國孩子的呼聲教學設計（一）：
[教學目標]
1.認識7個生字，會寫14個生字。
2.理解信的主要資料，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
3.讓學生結合課外資源理解重點詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學生質疑、解疑的潛力。
4.體會作者表達的真摯情感，緬懷為維護世界和平而英勇獻身的英雄，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點、難點:
重點:透過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點:理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。
[課前準備]
1.教師準備:收集一些戰(zhàn)爭圖片，制作課件。向學生推薦一些戰(zhàn)爭題材的電影、電視作品。
2.學生準備:
(1)布置學生搜集有關戰(zhàn)爭的圖片、資料。
(2)了解維和部隊的使命、工作狀況。
[課時安排]
2課時
[教學流程與設計意圖]
第一課時
一、交流課前搜集，導入新課
1、教師導入新課:最近我們一向在談論著一個有關戰(zhàn)爭與和平的話題。課下同學們又了解了很多這方面的信息。下面把自己搜集整理的資料向大家作以介紹。(學生交流，教師相機指導分類。)
師:戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進程。生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味著生的期望，意味著能盡情享受陽光。同學們，這天老師想帶大家一齊走近一位中國孩子，一位以前被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一齊去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。(出示課題)
學生齊讀課題。
3.從課題中，你想明白什么
4.師:這個中國孩子是誰他發(fā)出什么呼聲他為什么要發(fā)出這樣的呼聲這只是“—個中國孩子的呼聲”嗎請同學們帶著這些問題輕讀課文。
要求:(1)借助生字表讀準字音;讀通、讀順
(2)這篇課文寫了什么
5.學生自由讀文。
6.指名朗讀課文。朗讀中注意進行正音。
[設計意圖]
這篇課文是—個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。此刻的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此，在課前布置學生收集有關戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景。而在課上做簡單交流，意在將學生帶入戰(zhàn)爭與和平的話題，帶人情境，引出新課，從而更好地體會作品所表達的思想感情。
二、默讀課文.學習詞語
1.學生默讀課文，提出不懂的詞語。
2.結合學生的問題，解釋一些詞語，讀好內含這些詞語的句子。
3.認讀詞語:執(zhí)行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿
解釋:“藍盔”。
課件:出示維和部隊的照片
維和部隊士兵統(tǒng)一戴藍色盔帽或貝雷帽(藍色象征和平)，上有聯(lián)合國英文縮寫“uN”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，也稱藍盔部隊。
[設計意圖]
這篇課文中難解的句子較多，結合詞語的學習讓學生先讀好這些句子，進而為進一步理解打下基礎，—些不需要放在具體語境中理解的詞，如“藍盔”，透過補充資料的方式幫忙學生理解，掃除閱讀的障礙，為深入體會感情做了鋪墊。
三、再讀課文，理清順序
1.請你說—說，這篇課文主要寫了什么
師:這篇課文是書信體的文章，是一個中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意(板書:問候與感謝)，
之后是對爸爸出征前后的深情回憶(板書:傾訴與懷念)，最后向國際社會發(fā)出呼吁，要維護和平，制止戰(zhàn)爭。(板書:發(fā)出呼吁)
這篇文章情感真摯、催人淚下。
下面請你再讀課文，從以下三部分資料中選取感受最深的地方來讀。
問候與感謝傾訴與懷念發(fā)出呼吁
2.學牛自由讀。然后指名讀有關段落，教師相機指導:讀出對爸爸的崇敬、思念之情，讀出孩子心中強烈的渴望。
[設計意圖]
在學生陳述課文主要資料之后，教師進行梳理、歸納，意在引導學生整體感知、把握課文的資料。教師邊歸納邊板書，幫忙學生理清課文結構。再次讀書時，要求按照三部分資料選取自己最想讀的段落，一是加強讀的訓練，為深入理解奠定基礎，二是在讀中進一步強化文章的層次，引導學生整體把握課文的結構。
第二課時
一、指名學生讀全文.回憶課文主要資料
二、探究“呼聲”，感悟父親形象(精讀課文1—5自然段)。
1.師:在信中，失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經(jīng)歷，請同學再讀課文1—5自然段，體會一下雷利當時的情緒。
學生自由讀1-5自然段。
說一說，你從中體會了雷利什么樣的情緒(學生說出自己的感受)
2.師:雷利悲傷，雷利痛苦，雷利懷念自己的父親!這又是怎樣的一個父親呢再讀1-5小節(jié)。
(1)學生用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊思，可勾畫，可寫小注。
(2)學生交流。教師相機評價、點撥、指導朗讀。(以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展:在學生通讀課文后，引導學生聯(lián)系上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。)
(3)情境創(chuàng)設:
師:雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，能夠和雷利一齊干什么
學生根據(jù)文本資料，充分想象雷利等爸爸在一齊的快樂情景。
師:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀，讓我們一齊再來讀。生齊讀3小節(jié)。
3.師:多完美的約定呀，我們要帶著最美的鮮花來迎接他。飛機已經(jīng)在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么他會說些什么
(設計意圖:透過引導學生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，構成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸構成強烈的對照。)
4.師:此刻，爸爸回來了，藍盔回來了，誰能想到是用這種方式回來的，沒有鮮花，沒有擁抱，沒有歡笑，有的，只是這樣的場面(課件出示圖片、音樂二泉印月)，學生配著音樂讀。
相機出示:
語段一:“此刻這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”
語段二:“啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平!和平!和平!”
(抓住染紅、浸滿等關鍵詞，揣摩體味，采用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。)
師:爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。
(課件染紅“爸爸的嘴張著，……”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7
應怎樣讀。“和平!和平!和平!”
指名試讀。(可從低到高，表達出爸爸和我們對和平越來越強烈的渴望也可從高到低，越來越堅定，讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個人的心靈。)
5.此時此刻，如果你是雷利，應對爸爸的遺體，你會想些什么說些什么
(設計意圖:引導學生展開與文本，深入對話，對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步升華情感。)
6.過渡:一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者應對這一切，情緒會怎樣我們怎樣把作者的真實感受讀出來
(訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界)
朗讀3、4、5自然段。
7.師:作為—位維和戰(zhàn)士，爸爸呼喚和平，更用生命捍衛(wèi)了和平，所以這天，兒子向爸爸獻上了—束最美的鮮花。(課件打出第5自然段最后幾句:“他的死是光榮的，他是為和平而飼下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。這天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。”)
指名學生讀。
師:聯(lián)合國秘書長加利先生也為爸爸獻上了一束最美的鮮花。(課件打出加利的一段話:“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質。”)
指名學生讀。
這是聯(lián)合國秘書長對—個普誦的維和戰(zhàn)士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。
[設計意圖]
語文教學是透過語言的感悟、情感的熏陶來培養(yǎng)學生良好的語感的�；诖�，在第3自然段的學習中設計了“創(chuàng)設情境”的環(huán)節(jié)，意在幫忙學生和作者達成一種情感的共鳴，幸福的團聚場面與下文的生離死別構成鮮明的比較，這樣的想象，為學習下文作者接到爸爸靈柩時的巨大悲痛做好情感的鋪墊。哀婉的大提琴曲及教師深情的導引，也為學生的動情朗讀做了無痕的指導。
學習第5自然段時，把“我”對爸爸的熱情謳歌與聯(lián)合國秘書長加利的評價放在—起，更能讓學生體會到爸爸是為和平而獻身的優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士，他熱愛和平，勇敢地用自己的生命捍衛(wèi)了和平。
三、感受呼聲，激熱愛和平之情(精讀6-9自然段
1.教師點撥:和平的環(huán)境是完美。雷利緊緊是為失去這樣可愛的爸爸而發(fā)出了呼聲嗎不是!
讀6-9小節(jié)。
學生根據(jù)自己讀課文所得回答出自己的看法，找到重點句子。
2.出示:“但是51年后的這天，和平之神并沒有永駐人間”。
“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”
(1)聯(lián)系現(xiàn)實，體會“但是51年后的這天，和平之神并沒有永駐人間”。
(2)體會“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”
�、俳涣髡n前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……
“和平之花”指什么{和平太完美了，所以將它比喻成花。)
結合資料談一談，為什么說“和平之花”是嬌嫩的
為什么說“罪惡的子彈’
�、趲�:正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無辜的人們，所以說，我們的“和平之花”是嬌嫩的，盡管美麗，卻很容易被摧殘。有這樣一份資料，從1945年至今，在60多年的時間里，全世界沒有戰(zhàn)爭的日子只有26天。請看這些圖片。
課件打出戰(zhàn)爭圖片:
1991年海灣戰(zhàn)爭。1995年車臣戰(zhàn)爭。1999年科索沃戰(zhàn)爭。2002年阿富汗戰(zhàn)爭。2003年伊拉克戰(zhàn)爭。
師:再讓我們看一看戰(zhàn)爭給人類帶來了什么。
課件打出—幅幅戰(zhàn)爭災難照片，教師做必要解說，如:
①這些伊拉克兒童，他們在美軍炸毀的殘垣斷壁旁學習，頭上還有轟鳴的美軍飛機
�、谶@位父親，他身旁的木盒里放著的是他的三個幼小的孩子的尸體，他多么想聽到孩子們再叫他一聲爸爸呀!
�、圻@個孩子在戰(zhàn)爭中受傷，趴在醫(yī)院的地板上，他還不明白在敵機的轟炸中，已經(jīng)永遠失去了爸爸媽媽。
有這樣罪惡的子彈威脅著，它讓我們失去了摯愛的親人，讓國家失去了棟梁，讓我們的生存環(huán)境慘遭破壞……正是因為有這罪惡的子彈的威脅，我們的和平之花才是嬌嫩的。
(3)感情朗讀6、7自然段，體會作者的情緒。
(4)匯報交流作者在為誰呼吁。
師:此時此刻，雷利究竟是為了什么發(fā)出了呼聲呢
引導學生用“不僅僅僅……而更是……”等多種句式表達。
(因為自己失去了①在為“我”的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。)
師:讓我們和作者雷利一齊向國際社會發(fā)出呼吁。
齊讀第8自然段。
(5)師:讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。(出示這句話)
你怎樣理解這句話的含義
師:這句話飽含著一個失去親人的孩子對和平無比渴望的真摯情感，同時也表達了中國孩子向國際社會的呼吁，那就是:維護和平，制止戰(zhàn)爭。
[設計意圖]
“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這句話學生很難理解，為突破這一難點，課前讓學生收集了有關信息資料，并精心修改了課件，將一些不同時代的戰(zhàn)爭畫面以及戰(zhàn)火中無辜百姓慘遭涂炭的照片、圖片展示給學生，意在喚起學生心靈的共鳴，感受戰(zhàn)爭的殘暴以及和平的“脆弱”。教師精心設計的解說詞，與驚心動魄的畫面相互配合，不斷激起學生的感情的波瀾，對理解句意、理解課文所表達的思想感情起到了重要的作用。
四、拓展呼聲，升華維護和平之情。
1.學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》(節(jié)選)
此時此刻，你想對誰說些什么嗎
指名學生練習說話。(能夠對“恐怖分子”說，對“戰(zhàn)爭的發(fā)動者說，能夠對“武器的制造者”)
師:就讓我們向整個國際社會發(fā)出呼吁—
學生齊讀第8自然段
2.師(指板書)小節(jié):
如果我們都具備“人道與公正的素質”，和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”，補寫“永駐人間”)，就會永駐人間，這不僅僅是—個中國孩子的呼聲”，更是全世界愛好和平的人們的共同心愿。
3.師:作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做些什么呢(學生能夠暢所欲言，教師要正確引導。)
[設計意圖]
此處設計“說話練習”，意在讓學生在需要表達的時候練習表達，情動而辭發(fā)。這是借助閱讀課帶給的資源，對學生進行表達潛力的訓練。同時，這個練習，也是對學生情感目的達成狀況的—個檢驗，對強化“憎恨戰(zhàn)爭，愛好和平”的情感，起著重要的作用。
五、實踐延伸，表達熱愛和平之情。
1.能夠把課前搜集的資料制作手抄報。
2.能夠給飽受戰(zhàn)爭之苦的外國小朋友寫一封信。
3.能夠利用多種方式，如網(wǎng)絡等呼喚和平。
[板書設計]
一個中國孩子的呼聲
人道與公正的素質——(嬌嫩的)“和平之花”永駐人間
一個中國孩子的呼聲教學設計（二）：
《一個中國孩子的呼聲》教學設計
教材簡介：
《一個中國孩子的呼聲》是人教版語文第八冊的一篇課文。本文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑，催人淚下。設計理念：
在教學設計中，力圖體現(xiàn)《語文課程標準》理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟，以課文為媒介，教學時以情促讀，以情促思，以情感人。透過讀，讓學生有真切的體會；透過讀，引起強烈的情感共鳴。借助恰當?shù)拿襟w渲染，在悉心營造的情感世界里，想象場景，移情體驗，讓孩子的心靈受到一次深刻的洗禮，內心產(chǎn)生強烈的震撼！學習目標：1、知識與技能
�。�1）理解信的主要資料，理解某些句子的深刻含義。（2）有感情地朗讀課文。2、過程與方法
�。�1）以讀促悟，以讀激情。
�。�2）聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛情緒和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的完美情感。
�。�2）引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。教法與學法：
1、透過研讀、自悟，互動交流來到達對課文資料的理解和情感的熏染。
2、借助恰當媒體渲染，透過想象、移情體驗等方式激發(fā)情感，再透過讀、寫表達和升華情感。
重難點、關鍵：
1、品讀重點詞句，結合想象，體會作者痛失父親的悲傷和憤怒及對父親的懷念。2、體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。維護和平的情感。教學準備：
多媒體課件（戰(zhàn)爭片段，圖片及音樂）教學流程：
第二課時
一、創(chuàng)設情境，激情導入
師：同學們，我們此刻生活在鳥語花香、無憂無慮、充滿幸福的生活當中，然而當我們正在享受著幸福和快樂的時候，你可曾想到就在此時，就在地球的某一個地方，正發(fā)生著這樣的一幕（播放戰(zhàn)爭錄像片段，定格在一副災難畫面）。師：聽著令人揪心的哭聲，看著令人心顫的畫面，同學們明白是什么造成的嗎？（生：戰(zhàn)爭）是的，是戰(zhàn)爭，是萬惡的戰(zhàn)爭。是戰(zhàn)爭讓他們掙扎在死亡線上，是戰(zhàn)爭讓他們失去了親人。這節(jié)課讓我們再次走進課文，一齊感受，一齊傾聽一個中國孩子的呼聲。齊讀課題，（生讀）再讀！
二、默讀課文，把握課文資料，探究人物形象1、默讀課文，自主感悟。
師：上節(jié)課，老師和大家一齊初步學習了本篇課文，有哪位同學還記得這個中國孩子發(fā)出了什么呼聲？（生：救救孩子，要和平，不要戰(zhàn)爭）他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？（生1：因為戰(zhàn)爭讓他失去了親愛的爸爸。生2：戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命）這個中國孩子之所以發(fā)
出“救救孩子，要和平，不要戰(zhàn)爭”的呼聲，是因為戰(zhàn)爭使他失去了親愛的爸爸。那么他的爸爸到底是個什么樣的人呢？請同學們默讀課文，找出描述爸爸的句子，勾劃下來，能夠自己體會，也能夠和同桌相互交流一下。（點擊課件：爸爸是個什么樣的人？）（生自由默讀，勾劃句子）
2、重點探究，感悟形象。
�。�1）自由匯報自己的學習成果，教師適當點撥，相機指導朗讀。
師：誰來說一說你認為爸爸是個怎樣的人？（生1：我認為爸爸是一位卓越的觀察員。）找出文中這個句子讀一讀。（生2：愛妻子，愛孩子。）也就是說爸爸是個愛家庭的人。（板書：愛家庭）你很會讀書。
師：你從哪里看出爸爸是個愛家庭的人，把句子找出來讀一讀。（生2讀）誰還想來讀一讀？（生3讀）誰來說說她讀得怎樣樣？（有感情）嗯，她讀出了爸爸對我和媽媽的愛。你也來讀一讀。老師不僅僅聽出爸爸對我和媽媽的愛，還聽出爸爸對這次出行很有信心！大家想不想讀？一齊讀一讀：“孩子，等爸爸回來，必須送你一頂藍盔”。師：爸爸除了是一個愛家庭的人，爸爸還是個什么樣的人？（生：一位出色的經(jīng)濟學碩士。）碩士，透過學習，你們明白碩士是怎樣的人嗎？（生：十分有知識，有才華的人）（板書：有知識）
師：這個中國孩子說爸爸是一個出色的經(jīng)濟學碩士，流露出他怎樣的感情？（生：對爸爸的贊揚、自豪）如果你的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，你會為有這樣的爸爸而感到怎樣？你能不能自豪地讀出這個句子？誰想來讀一讀？（生讀）十分自豪！把掌聲送給他。
師：爸爸是一位出色的經(jīng)濟學碩士，他要想找一份安全的工作就應不成問題，但他卻選取去危險的地方維護和平。這說明爸爸是個什么樣的人？（生：熱愛和平的人）（板書：愛和平）（2）總體感知爸爸形象。
師：誰能連起來說一說爸爸是個怎樣的人？（生說，師適當點撥）
三、品讀重點詞句，結合想象，體會作者痛失父親的悲傷和憤怒以及對父親的懷念1、入情入境，潛心會文。
師：這樣一位捍衛(wèi)和平的勇士！這樣一位才華橫溢的才子！這樣一位可親可敬的爸爸！怎能不讓這個中國孩子感到驕傲和自豪？他多么熱切地盼望爸爸能早日回來，把那頂藍盔親手戴在自己的頭上。同學們，此刻你們就是這個中國孩子，請你們閉上眼睛想象一下，爸爸勝利歸來，一家人在機場幸福團聚的場面，好不好？開始：機場，醉人的鮮花，藍盔，擁抱，熱烈的掌聲，歡樂的笑聲，照相機“咔嚓咔嚓”拍照的聲音，那將是多么幸福的場面呀！同學們睜開眼睛，把你們的幸福表此刻臉上，笑出聲音來！好，我們老師都感到了幸福，同學們肯定也感到十分十分幸福！爸爸的勝利歸來，用一個詞來概括，那就是——凱旋！此刻，我們日夜思念的爸爸，最后——回來了，我和媽媽捧著最美的鮮花來到了機場。（放錄像，抬靈柩，配哀樂）
師：但是，那一次，我們接到的卻是爸爸那冰冷的遺體爸爸呀！你不是答應要親手給我?guī)纤{盔的嗎？怎樣能不守信用呢？你聽見了我和媽媽的哭聲了嗎？你怎樣舍得離開我和媽媽而去呢？（關掉課件）2、主角轉換，體會感情。
師：同學們，此刻你就是這個中國孩子，應對爸爸的靈柩，你會說些什么？（生1說，生2說）同學們，爸爸是因為什么而犧牲的？（生：戰(zhàn)爭）你們喜歡戰(zhàn)爭嗎？（生：不喜歡）大家用一個詞來形容戰(zhàn)爭，表達此刻的情緒。（生1說：痛苦，生2說：殘忍，生3說：憎恨）好，請同學們帶著這種又悲又痛又恨的情緒自由地讀一讀課文第5段。（點出課件）藍盔回來了，爸爸卻永遠地走了。物是人非，爸爸再也不能帶你玩，再也不能和你說話了。
鮮紅的血染紅了衣服，腕上的手表里也浸滿了凝固的血。爸爸死得那么悲慘，這一幕，你一生都忘不了。此刻你的心是不是如刀割，如針刺？讀出這刻骨銘心的痛吧！（看屏幕，生讀）3、以情促讀，以讀促悟。
師：老師剛才看到了同學們眼中閃著淚花，這眼淚是對爸爸深切的懷念，是對戰(zhàn)爭的痛恨。爸爸就這樣犧牲了，但爸爸還有許許多多的心愿。他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？他在呼喚什么？同學們。（生說：和平）對！和平。老師與你們一齊向發(fā)動戰(zhàn)爭的人，發(fā)出對和平的呼喚，老師每呼喚一次，你們之后讀，明白了嗎？
師：啊！我聽見了，他在呼喚：（生：和平）媽媽聽見了，他在呼喚：（生：和平）在場的叔叔阿姨聽見了，他在呼喚：（生：和平）全世界都聽見了，他在呼喚：（生：和平！和平！和平�。�
師：應對著臨死之前，還在掛念著和平的爸爸，如果你是這個孩子，你會對爸爸說些什么？（生1：生2：）課文中，他對爸爸是怎樣評價的呢？看第6段，請把他的評價改成你的評價，爸爸你的死是光榮的，起�。ㄉx）師：讓我們再滿懷崇敬之情把這些對英雄的贊歌向爸爸傾訴吧！爸爸，你的死是光榮的，起！（生讀）
四、感受戰(zhàn)爭的殘酷，傾訴對和平的祈盼
1、匯報對和平的認識。
師：可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命，世界因此而和平了嗎？（生：沒有）找出課文7、8段，讀一讀。（指一生讀）2、理解“世界并不太平”。
師：老師感受到了你對世界和平的憂慮。我們怎樣理解“世界并不太平”？（生：世界各地還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，還不斷發(fā)生著戰(zhàn)爭）你們能舉一些事實嗎？課前老師布置你們搜集了資料。（生列舉事實，并交流收集的圖片、資料）
3、直面戰(zhàn)爭，感受戰(zhàn)爭災難，抒發(fā)熱愛和平的情感。師：好，此刻讓我來感受一下戰(zhàn)爭帶給我們的災難吧。（放戰(zhàn)爭片段）2001年9月11日，美國紐約世貿大廈遭恐怖襲擊，頃刻間灰飛湮滅，死亡了3600多人，帶給人們無盡的傷痛。師：這可惡的戰(zhàn)爭，這無情的戰(zhàn)爭奪去了無數(shù)無辜的生命。（課件展示戰(zhàn)爭傷亡數(shù)據(jù)）這是一段時期以來世界各地發(fā)生的戰(zhàn)爭，以及傷亡數(shù)據(jù)。一個個活生生的人，一條條鮮活的生命就這樣被萬惡的戰(zhàn)爭化成一組組觸目驚心，令人深思的數(shù)字。（配音樂，播放戰(zhàn)爭帶給人們?yōu)碾y的圖片）
師：猛烈的炮火，罪惡的子彈威脅著人們的生命。這地上橫七豎八躺著的是孩子們的父親，妻子的丈夫，老母親的兒子。
師：戰(zhàn)爭中的孩子吃不飽，穿不暖，他們失去了御寒的衣服，躲避著隨時可能飛來的子彈，驚慌失措逃離的人群中一個三歲的孩子在大聲的哭喊：爸爸，媽媽，你們在哪？我，好害怕呀！一夢醒來，我的雙手呢？（停止播放）同學們，這就是戰(zhàn)爭送給我們的禮物，同學們，你們想說些什么？（生1：戰(zhàn)爭給我們帶來太多災難。生2：想對發(fā)動戰(zhàn)爭的人說，停止戰(zhàn)爭吧！你沒有孩子嗎？）五、即時訓練，深化資料，激情呼吁1、結合想象，融情入文，感情呼吁。
師：是啊，這無情的戰(zhàn)爭，可惡的戰(zhàn)爭，奪去了他們的幸福、快樂，甚至生命。此時，我們禁不住要和這個孩子一齊發(fā)出呼喚：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭。”（板書：要和平！不要戰(zhàn)爭）
師：這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？（生：這是全世界人民的呼聲�。�
師：讓我們在頭腦中想象著戰(zhàn)爭正在發(fā)生的場面，帶著這種想象，來激情呼吁：“救救孩子
們，要和平，不要戰(zhàn)爭”
師：剛剛老師看到了你們眼中的淚花，請你們帶著淚的傾訴來激情呼吁，好嗎？（點擊課件，出現(xiàn)文字：救救孩子們家園）
師：同學們，這是發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊，聽了你們飽含真情的朗讀，老師也受到了感染，老師也想加入你們，一齊來發(fā)出對和平的呼喚！（師讀，指一女生讀，女生全體讀，全班讀）
2、拓展訓練，讀寫結合。
師：同學們，作為新世紀的兒童，為了讓世界充滿愛，為了維護和平，我們就應做些什么呢？請同學們把你們的想法在四人小組里說一說，然后寫下來。（生討論后寫并發(fā)言，（生1：我想對侵略者說停止戰(zhàn)爭吧。生2：我想當維和部隊的軍人，去世界各地維護和平！生3：我想幫忙那些遭受戰(zhàn)爭苦難的孩子）
師：千言萬語道不盡我們心中的期盼，雖然我們此刻還不能制止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，你們看世界各地的人們紛紛走上街頭，他們高呼：我們要和平！不要戰(zhàn)爭！師：我們也加入他們的行列，將我們心中的渴望化為共同的呼聲：“讓和平永駐人間！讓世界充滿愛！”讓我們再來大聲呼吁，讓全世界人民都能聽得見：“讓和平永駐人間！讓世界充滿愛！”六、激情渲染，總結升華（播放呼喚和平歌曲）
師：我堅信所有熱愛和平人的心愿，必須會穿越時空，傳到那些發(fā)動戰(zhàn)爭的人的耳朵里！我堅信這個世界有了在座的各位，以及千千萬萬熱愛和平的人不懈努力，這和平之花必須會在不久的將來，開滿全球！明日的世界必須會成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！板書設計：
15.一個中國孩子的呼聲愛家庭
有知識要和平愛和平不要戰(zhàn)爭（悲痛）（呼吁）
一個中國孩子的呼聲教學設計（三）：
《一個中國孩子的呼聲》教學設計
教學目標：
學習本課要求認識的生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解信的主要資料，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
理解含義深刻的句子。
教學重點、難點：
透過抓住關鍵詞體會“我”失去父親的巨大悲痛。
教具準備：
課件
教學過程：
情境導入，質疑課題。
1．師：同學們，看看，我們坐在這寬敞明亮的教室，沐浴著和平的陽光、享受著親人的疼愛，老師的教誨，這是多么幸福的事情啊！但是這幸福不屬于每一個孩子，在世界的某些角落還發(fā)生著這樣的一幕幕！
課件出示圖片。師：聽到這哀婉的音樂，看到這悲慘的景象，大家的情緒必須很難過，大家明白這是什么造成的嗎？（是戰(zhàn)爭，是殘酷的戰(zhàn)爭。）
下面就讓我們一齊去傾聽一個中國孩子應對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲！
2．板題，齊讀課題。
3．質疑：讀到這個課題，你想明白些什么？
�。ㄟ@個中國孩子是誰？他發(fā)出怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？）
初讀課文，解決質疑。
學生自由地讀讀文，出示自讀要求。
2．出示生字詞認讀。
3．誰能用上前面兩行中的幾個詞說說課文的主要資料？
�。◣燑c明概括課文主要資料的方法）
4．解決疑問。
三|、細讀探究，感悟形象。
1．課件出示：請大家默讀2——5自然段，找找描述爸爸的語句，作作記號，用第一人稱介紹介紹。
2．學生匯報。
課件出示：①一名卓越的軍事觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質。
◆這一句是聯(lián)合國秘書長加利先生對我的爸爸高度的贊揚
◆誰來介紹。指名讀。理解卓越。音，義
◆多么令人自豪的爸爸��！誰能讀好這句。你的介紹是充滿情感的。明白軍事觀察員？師：能不能這樣理解：軍是觀察員是專門觀察交戰(zhàn)雙方停火協(xié)議的執(zhí)行狀況，往往在執(zhí)行任務的時候是站在最危險的地方，而且不能夠佩戴任何武器，因為要體現(xiàn)人道與。。。這不禁讓我們產(chǎn)生了敬意。讓我們一齊來介紹介紹這樣的爸爸。
過渡：多么了起的爸爸啊，還有嗎？還有介紹爸爸的嗎？
課件出示：②“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士。”
◆好的，剛才我們介紹了觀察員爸爸。這句同學們也找到了。我的爸爸精通——，是一位——，精通啊，精通是什么意思？（十分了解，熟練掌握。）
◆你不是一般的了解，是很了解爸爸，你來介紹介紹。
是啊，一位出色的經(jīng)濟學碩士，如果讓你用一個詞形容爸爸，你想用哪個詞？至少他是祖國的棟梁之材，但是就是這么人才，本來就應為國家，為人民作出更大的貢獻，戰(zhàn)爭卻奪去了他寶的貴生命。
過渡：這是工作中的爸爸，生活中的爸爸呢？
◆讀讀第三自然段爸爸和我分別的情景。（愛我，愛媽媽）你從哪讀出來的？除了目光，還從哪讀到爸爸愛我愛這個家？
3．現(xiàn)大，大家能不能根據(jù)板書，完整地來介紹爸爸。三個要求：
大家介紹的時候能不能用關聯(lián)詞；能不能用上剛才我們積累的詞語或句子，比如，才華橫溢；第三條，有些難度，能不能在結尾加上但是——
四、構成比較，讀中悟痛。
過渡：是啊，一個如此優(yōu)秀的爸爸就這樣倒下了，就這樣永遠地離開了我們，我至今都忘不了爸爸那深情的目光，忘不了爸爸答應要送我一頂藍盔啊！。
1．師讀：“此刻這頂。。。”
課件出示：②“此刻這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
藍盔回來了，可我親愛的爸爸呢？誰來讀。
我無法理解這樣的現(xiàn)實，誰再來讀。
誰來把下面的句子讀一讀。
從“染紅、浸滿”等詞你仿佛看到怎樣的畫面？請你用深情的朗讀，再現(xiàn)這凄慘的畫面。
師范讀。課件出示接機圖。
引讀：爸爸，我和媽媽早也盼，晚也盼，最后把您給盼來了，但是——
我們接到的是——爸爸那覆蓋著國旗的遺體
我們看到的是——鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血
引讀：爸爸，我和媽媽捧著最美的鮮花來接你了，但是
我們接到的是——爸爸那覆蓋著國旗的遺體
我們看到的是——鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血
此時此刻，你能一個詞形容我和媽媽的情緒嗎？此刻你就是雷利，看到爸爸的遺體，你有什么最想說的話要對爸爸傾訴嗎？
孩子們，把你們的千言萬語化作朗讀吧。齊讀。
8．師：同學們，爸爸走了，但是他還有許多未了的心愿。你們看，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。他在呼喚什么呀？老師也想對同學們發(fā)起對和平的呼喚，老師每發(fā)起一次呼喚，你們就之后讀和平，聽明白了嗎？
引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！
我聽見了，他在呼喚——————
媽媽聽見了，他在呼喚————-
在場的叔叔阿姨聽見了，他在呼喚————
全世界都聽見了，他呼喚的是————
幾個“聽見了”？這說明聽見爸爸呼喚的人越來越多。
幾個“和平”？這說明爸爸渴望和平的愿望十分強烈。
誰能帶著這種強烈的愿望再來讀一讀。評價。
齊讀。
你們讀懂了爸爸的呼喚，雷利就更懂爸爸的心愿，所以他發(fā)出這樣的呼聲——
1．學到這，大家不僅僅了解了爸爸是個怎樣的人，還深深體會了雷利失去父親的巨大悲痛。那么雷利對戰(zhàn)爭充滿了怎樣的仇恨呢？又有著怎樣的完美愿望呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
板書設計：
一個中國孩子的呼聲
雷利————————“要和平，不要戰(zhàn)爭！”
一個中國孩子的呼聲教學設計（四）：
學習目標
�、僬J識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
�、诶斫庑诺闹饕Y料，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
③理解含義深刻句子的意思。
④有感情地朗讀課文。
課前準備
�、偈占Y料，了解當今世界戰(zhàn)事。
②準備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如;伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。
A案
第一課時
●激情導入
�、偻瑢W們，我們都在和平的環(huán)境中生活著。但是，你明白嗎這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
�、诙嗝襟w配樂播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈。
�、劭吹竭@些狀況你們想說些什么呢
�、苓^渡：是啊!生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味著生的期望，意味著能盡情享受陽光。同學們，這天老師想帶大家一齊走近一位中國孩子，一位以前被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一齊去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。(出示課題)
●重點學習第二部分
①請同學們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要資料是什么它著重寫了什么
�、跈z查生字，掌握狀況。
�、壅埻瑢W們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想;這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。
�、苋罕娊涣�;哪些地方讓自己的印象最深刻交流時，要個性關注下列語段，并按語段后的
教學步驟，指導學生體會。
(語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我必須送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。)
a.爸爸說這句話的時候，心里會怎樣想
b.雷利寫信時想起爸爸那深情的目光和堅定的話語，他的情緒會是怎樣的應怎樣把這種情緒讀出來。
c.指導朗讀。
(語段：此刻這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平!和平!和平!)
a.朗讀這段話，一邊讀一邊想;讀著這段話，你仿佛看到了什么
b.如果當時你應對此情此景，會有怎樣的感受
c.指導朗讀。
(語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，本來他就應為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。這天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。)
a.哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受。
b.“本來……卻被”，說說這句話的意思。
�、軐τ谠诰S和行動中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書長加利先生給予了高度的評價──學生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質”。
�、菰鯓永斫�“卓越”“人道與公正的素質”
�、薨殡S著音樂，讓我們和雷利一齊再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時
●復習舊課，導入新課
聽寫本課新詞。同桌互相檢查。
●學習課文第三部分
�、龠^渡：雷利給聯(lián)合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭奪去生命的父親嗎
你是從課文哪幾個自然段明白的
�、谀x課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你覺得最難理解，請畫出來。
�、壑乩斫庀铝芯渥樱�
這天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a.你從這句話中能體會到什么
b.結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內說一說自己對這句話的理解。
c.過渡：戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會說──這天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
�、軕�(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災難，那些深受戰(zhàn)爭苦難的孩子，他們過著怎樣的生活呢我這兒有一份資料，大家能夠小聲地讀一讀。
(出示數(shù)據(jù)資料：
在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。
87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。)
�、葑x了這份資料，你有什么樣的感受
�、�(出示難民兒童畫面)戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，此時此刻，你想對他們說點什么
�、叱汕先f的兒童因為戰(zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來就應擁有的幸福和歡樂。
正因為這樣，作者在文章最后發(fā)出強烈的呼吁。鼓勵學生反復朗讀最后一段，邊讀邊體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。
●指導實踐，升華情感
①為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點兒什么呢
�、趶拇蠹业陌l(fā)言中，我能感受到你們對和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后這段話，相信大家必須會有更深的感受。
�、蹖W生聲情并茂朗讀最后一段。
●課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧!我們能夠利用課余時間給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，也能夠召開“制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心愿!
B案
●談話引入
①談話：同學們，前面我們一齊學習了中外兩位小英雄的故事，能談談你的感受嗎
�、谶^渡：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它充滿了血腥，但它也是震撼人心的、壯麗的。因為在爭取人類的和平中，許多戰(zhàn)士犧牲了他們的寶貴生命。聽一聽《一個中國孩子的呼聲》吧!(出示課題)
●質疑激趣
�、購恼n題中，你想明白什么
�、谶^渡：走進課文，置身于小作者的世界中，所有的問題都會迎刃而解。
●初讀課文
�、僮杂衫首x課文，注意讀準字音，讀通課文。
�、诮處熤该首x，朗讀中進行正音指導。
③學生再讀課文，看看課文的主要資料是什么
●品讀感悟
①感悟“痛失父親”。
過渡：沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事啊!可這一切對于文中的同學來說，卻永遠永遠地失去了。
a.請閱讀相關段落，找出描述“痛失父親”的句子。
b.反復朗讀這些句子，抓住重點詞、句，想象當時的情景。
c.應對此情此景，你有什么感受。
d.指導朗讀。
�、诟形�“世界并不太平”。
a.過渡：可惡的戰(zhàn)爭奪去了最最親愛的爸爸的生命，當我們還沉浸在悲苦之中時，回望如今的世界又是怎樣一番景象
b.學生再讀課文，找出有關句子。
c.聯(lián)系事例談談不太平的世界。
d.同學們，當超多的事實展此刻我們面前時，你做何感想呢
e.過渡：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
f.指導學生有感情地朗讀課文最后一段。
●體會書信格式的寫法
�、倜慷沃v了什么資料。
②全文要表達的意思是什么。
�、鄯抡照n文寫法給別人寫一封信。
一個中國孩子的呼聲教學設計（五）：
《一個中國孩子的呼聲》教學設計
設計理念
這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感;二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴;三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
教學流程
一、由題質疑，激發(fā)興趣
教師：這天我們學習《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想明白什么
(估計學生想明白的有：“一個中國孩子”是誰他發(fā)出什么呼聲表達什么愿望他為什么會發(fā)出這一呼聲)
教師：同學們，課文中有沒有這些你們想明白的答案呢請認真讀課文，書讀三遍，你們明白該怎樣讀吧
(第一遍讀，要讀準字音;第二遍讀，要想一想課文主要寫什么;第三遍讀找一找問題的答案，個性是要抓住重點語句找答案。)
二、指導讀書，深入感悟
1、正確、流利地朗讀
在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要資料
在學生第二遍讀的基礎上，透過交流讓學生掌握課文的主要資料。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。
3、抓住重點語句感悟
(1)對失父之痛的感悟
引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或透過朗讀表達自己的感受。不必須是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就能夠。如：
句子一：
此刻這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。(事實是多么的無情�？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。)
句子二：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達失父之痛。)
句子三：
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，本來他就應對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。(在回憶中表達失父之痛。)
(2)對“世界并不太平”的感悟
學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：
“這天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”能夠是圖片的展示、文字的說明等。
舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人;印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當事國個性是當?shù)氐娜嗣駧淼臑碾y;巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺;阿富汗的長期內亂給國家?guī)淼钠茐?還有車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。
(3)對渴望世界和平的情感的感悟
引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復的朗讀中體會情感。不必須局限于哪一個句子，能讀出情感就行。“讓21世紀那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀，要到達本文情感的最高潮。
四.導向實踐，深化認識
在深入感悟課文資料后，引導討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么
透過討論，讓學生明確，為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，能夠是此刻努力學習、掌握本領、做好反侵略戰(zhàn)爭的準備，也能夠是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心
五、全文朗讀，升華情感
教師：透過學習課文，我們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰(zhàn)爭。讓我們向聯(lián)合國呼吁——
(全班齊讀：“敬愛的加利先生：人類家園。”)
六、課外延伸，呼喚和平
鼓勵學生做選做題：給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰(zhàn)爭的譴責。
一個中國孩子的呼聲教學設計（六）：
教學目的：1、理解重點詞句，體會文章的思想感情。
2、提高利用課外資源，深入理解文章的潛力。
3、引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。
教學難點：理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹立維護和平的觀念。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課題
同學們，我們在和平的環(huán)境下幸福地成長，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。老師這兒收集到了幾幅感人的畫面（放課件，師解說），看到此情此景，你有何感想呢？
生：他們很可憐，我們同情他們........
師：戰(zhàn)爭是多么殘酷呀!它奪走了多少無無辜人的生命。這天，讓我們來聆聽一個中國孩子的吶喊吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課《一個中國孩子的呼聲》。板書課題，學生齊讀。
請同學們默讀課文，仔細品味，用筆把你感受最深的地方畫下來。
二、多方朗讀，讀中感悟
師：同學們讀書真認真，透過讀課文，你體會到了什么？生自由發(fā)言
師：你能說說課文中是怎樣寫的嗎？
指生讀句子。
透過學生朗讀的句子，追問從中你體會到了什么？學生試讀，再評價。
師：爸爸的嘴張著，仿佛在說什么？他在說什么？
生：他在說：“和平。”
�。ㄕn件出句子）自由讀，體會這兩個句子的異同？
學生自由談。
師引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么啊！........學生齊讀，教師板書。
師：課文中還有哪兒使你深受感動呢？
生：爸爸的為人讓我深受感動。
師：如果有這樣的爸爸，你會感到怎樣？
生：感到自豪。
師：請你試著再讀一讀。（學生自評）
生：我的爸爸很優(yōu)秀，從“兩年以前，我的爸爸做為一名.......”看出來。
師：你讀得真不錯，從你的朗讀中，我確實感受到了爸爸是一位十分優(yōu)秀的人才。但是戰(zhàn)爭奪走了他寶貴的生命。因此，我們不要戰(zhàn)爭，要（和平）。＜板書＞
三、自主探究、體會情感
多媒體展示“世界并不太平......”一段，指生朗讀。
1、“和平之花”是什么？“和平之花”為什么是嬌嫩的？
2、你能根據(jù)課前收集到的資料舉出具體事例說明世界上不太平的事件嗎？
小組學習，全班交流
教師也收集到了一些資料，展示給大家看看。讓我們感受一下戰(zhàn)爭的炮火。＜板書＞
此刻，讓我們和雷利代表所有的中國孩子共同向整個國際社會呼吁：救救孩子們.......（生齊讀）
四、拓展實踐，升華情感
1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做些什么？
2、同桌討論匯報交流。
寫封信；為戰(zhàn)區(qū)孩子獻愛心；努力學習.......
3、總結升華。
同學們，相信你們都應用自己的實際行為做一名維護和平的使者。為了制止戰(zhàn)爭，讓我們一齊行動起來：（齊讀：“讓二十一世紀......人類家園”）
我們（不要戰(zhàn)爭�。┪覀儯ㄒ推剑。�
板書設計：
22.一個中國孩子的呼聲
（為世界）和平�。。。榧彝ィ┖推剑。閲遥┖推剑�！
【一個中國孩子的呼聲教學設計】相關文章：
《一個中國孩子的呼聲》教學設計13篇03-05
《一個中國孩子的呼聲》教案設計08-26
一個中國孩子的呼聲的教案設計08-26
一個中國孩子的呼聲教學反思02-15
一個中國孩子的呼聲教案09-04
《一個中國孩子的呼聲》教案03-05
《一個中國孩子的呼聲》的教案08-25
一個中國孩子的呼聲教學反思14篇02-15