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培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法（通用15篇）
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，很多人都在不斷學(xué)習(xí)，保持進(jìn)步，不過(guò)，學(xué)習(xí)也是講究方法的，那么，都有哪些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法呢？以下是小編精心整理的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，歡迎閱讀與收藏。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法 1
習(xí)慣是一種力，是一種能量。它看不見(jiàn)，摸不著，但它又確實(shí)存在，確實(shí)在起著作用。
我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。
英國(guó)哲學(xué)家紼郎西斯·培根在《隨筆集》中指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，他能夠主宰人生。因此，人自幼就就應(yīng)通過(guò)完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣�！�
我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。
法國(guó)啟蒙思想家盧梭在其教育名著“愛(ài)彌兒”一書(shū)中指出：“在兒童時(shí)期沒(méi)有養(yǎng)成思想的習(xí)慣，將使他從此以后一生都沒(méi)有思想的潛力�！�
可見(jiàn)，習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人性格的構(gòu)成、潛力的發(fā)展等都具有特別的作用。學(xué)習(xí)，為什么？回答是：學(xué)慣了，不學(xué)習(xí)覺(jué)得難受。而壞習(xí)慣使孩子不知不覺(jué)地去拖拉，去懶散，去干擾人。他為什么那樣做？回答是：不為什么，就是拖拉慣了，懶散慣了，干擾慣了，不這樣做覺(jué)得難受。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣總和成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)相伴，而存在“小霸王”，“小懶蟲(chóng)”、“小饞貓”、“小犟�！薄ⅰ靶∧ゲ洹�、“小馬虎”現(xiàn)象的學(xué)生成績(jī)總在中下游徘徊�？梢�(jiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響之大。小學(xué)階段是兒童構(gòu)成各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生可塑性大，向師性強(qiáng)，容易構(gòu)成各種良好的習(xí)慣，也容易沾染各種不良習(xí)慣。因此，從小有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯治他們的不良習(xí)慣是十分重要的。
那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣，又怎樣培養(yǎng)呢？下面我想從三個(gè)方面來(lái)和各位作一個(gè)交流。
一、課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂中如果養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生掌握知識(shí)就會(huì)較為簡(jiǎn)單，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提升。
首先，在課堂中我們要培養(yǎng)好學(xué)生課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備包括了知識(shí)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備就是要做好預(yù)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常想做而做不好，尤其在小學(xué)美術(shù)中，我們有時(shí)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，搜集資料，有的學(xué)生回家根本不找，有的家長(zhǎng)還說(shuō)美術(shù)課要什么預(yù)習(xí)呀，上課學(xué)就行了。所以，我們改變策略，我們能夠利用精彩兩分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生展示和這節(jié)課有關(guān)的資料，讓其他學(xué)生也能了解一些知識(shí)；或者利用上課后的1-2分鐘，讓學(xué)生瀏覽本節(jié)課資料，使學(xué)生心中有數(shù)，利用學(xué)生明白的展開(kāi)交流，做好準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。所謂物質(zhì)準(zhǔn)備生理準(zhǔn)備，就是上課前，要求學(xué)生把上課用的東西，如彩筆、膠棒、剪刀學(xué)具等放在課桌必須的位置，上課鈴聲一響，快步走進(jìn)教室，靜坐教室，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，等待老師來(lái)上課。盡管我每次都提醒同學(xué)們帶什么工具，但是到上課時(shí)還是是否有帶工具的學(xué)生，低年級(jí)的學(xué)生我會(huì)讓他們自己想辦法，讓他們明白不帶工具找別人借很尷尬，還有就是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫忙別人。對(duì)幾個(gè)特別調(diào)皮的，每次都不帶工具的學(xué)生，會(huì)安排“小老師”利用下課時(shí)間督促他們準(zhǔn)備下堂課的用品，并趴在桌上好好靜息。半年堅(jiān)持下來(lái)，效果顯著，孩子們職責(zé)心加強(qiáng)，自由散漫的現(xiàn)象明顯不見(jiàn)了，每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了聽(tīng)鈴聲，做準(zhǔn)備。那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生也特別喜歡上美術(shù)課，早早的就在教室等著我了。
第二、養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。師生關(guān)系要能真正做到和藹、平等，學(xué)生才不會(huì)“怕”老師。學(xué)生才敢于質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)提問(wèn)，一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的資料有著清楚的認(rèn)識(shí)，另一方面，也能把疑難問(wèn)題放在課堂中解決，不會(huì)日積月累，越積越多。教師要注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題，對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題或獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的學(xué)生要給予充分的肯定，大力表?yè)P(yáng)。記得去年周老師來(lái)校園聽(tīng)課，二年級(jí)的學(xué)生唐天瑞就給聽(tīng)課的老師留下了很深的印象，當(dāng)時(shí)在后面聽(tīng)課的老師有二十幾位，學(xué)生膽量特別大，學(xué)的特別投入，在課上，就主動(dòng)給我說(shuō)：“老師，我還有更好的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”。他敢于向老師挑戰(zhàn)，我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了他，他很聰明，思路總是和別人不一樣，他總能很全面的看問(wèn)題。課下，周老師就說(shuō)，那個(gè)學(xué)生不錯(cuò)，他敢于向老師挑戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)我們下面聽(tīng)課的老師一下子就別他吸引了，還替你捏一把汗呢，但是，學(xué)生說(shuō)的那個(gè)方法確實(shí)不錯(cuò)。學(xué)生既要學(xué)，還要敢問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。這樣我們的課才會(huì)精彩。
第三、在課堂中要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。課堂中，我們肯定會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，可有的學(xué)生課堂中就是不認(rèn)真聽(tīng)講，這和小學(xué)生的注意力不夠持久有關(guān)系，受年齡特征制約，這是我們無(wú)法改變的。所以，要想學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，還得從我們老師自身做起。在課堂教學(xué)中我們要做到：
�、俸侠矸峙浣虒W(xué)時(shí)間，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，形象化的直觀教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
�、趶膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生都能聽(tīng)得懂。
③注意調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不講刺激學(xué)生的語(yǔ)言，教態(tài)和藹可親。在我的美術(shù)課上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我講課時(shí)大部分同學(xué)都能聽(tīng)得很認(rèn)真，但是，在其他同學(xué)回答問(wèn)題上，就不行了，好多學(xué)生開(kāi)始討論了，他根本不聽(tīng)別人是怎樣回答的，和自己的是不是一樣？對(duì)于這種狀況，我經(jīng)常采用復(fù)述的形式，讓孩子說(shuō)說(shuō)剛才聽(tīng)到的發(fā)言，也能夠復(fù)述教師的語(yǔ)言，這樣能夠溝通同學(xué)之間的信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)尊重他人。
二、作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
完成作業(yè)是學(xué)生最基本最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。常有這樣的現(xiàn)象，一節(jié)課或者兩節(jié)課作業(yè)還沒(méi)畫(huà)好，下死命令下課務(wù)必交。下課交上來(lái)的作業(yè)一塌糊涂。這時(shí)我們就疑惑了：是要質(zhì)量還是要速度？對(duì)于作業(yè)的要求，我們能夠用“干凈整齊、突出主題”、“認(rèn)真”、“金點(diǎn)子”三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行衡量�！案蓛粽R、突出主題”是最基本的要求，只有把主題突出了，作業(yè)干凈整齊，總是給人很舒服的感覺(jué)�！罢J(rèn)真畫(huà)”，有的學(xué)生確實(shí)在造型方面有一些欠缺，但是他認(rèn)真畫(huà)了，他達(dá)不到那些好學(xué)生的水平，但是他很認(rèn)真的對(duì)待每一堂課，我覺(jué)得他做的很好，我也是以為他是好學(xué)生，我會(huì)在課下教他一些技法，讓他能畫(huà)出更好的作品�！敖瘘c(diǎn)子”是對(duì)作業(yè)目的的更高層次的要求。這樣的學(xué)生總是跟人們眼前一亮的感覺(jué)，他們的想法特別好，總是能畫(huà)出和別人不一樣的東西，對(duì)于這樣的學(xué)生我不會(huì)提太多的要求，我怕限制他的'想象力，我會(huì)鼓勵(lì)他按自己的想法來(lái)表達(dá)自己的情感。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步構(gòu)成的過(guò)程。所以，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、根據(jù)教學(xué)的具體狀況，結(jié)合潛力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，保持穩(wěn)定地得到發(fā)展。
第一、習(xí)慣訓(xùn)練持之以恒�！傲�(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每一天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破�！�
這個(gè)比喻十分形象、智慧。它把習(xí)慣比喻為一根繩索，每次行為的重復(fù)，就相當(dāng)于又為它纏上了一股繩索。很顯然，每一天纏，不斷纏，纜繩會(huì)越來(lái)越粗，最后有一天，會(huì)粗到牢不可破。美國(guó)科學(xué)家的研究，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天。關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月。我想這只是一個(gè)平均數(shù)，養(yǎng)成的習(xí)慣不一樣，每個(gè)人的認(rèn)真程度不一樣、刻苦程度不一樣，所用時(shí)間肯定不一樣。在訓(xùn)練的過(guò)程中，我們老師們要反復(fù)抓、抓反復(fù)，對(duì)不斷出現(xiàn)的壞習(xí)慣，不要?dú)怵H，而要耐心訓(xùn)導(dǎo)，直至徹底改掉。
第二、整體發(fā)展，互相促進(jìn)。除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，如一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他構(gòu)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件，一個(gè)人在日常生活中粗心大意，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái)，還要與校園、家庭結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)、共同發(fā)展。
第三、杜絕“5+2=0”現(xiàn)象。5天校園的教育成果和養(yǎng)成的習(xí)慣還來(lái)不及鞏固，就可能在周末的兩天中因受各種不良因素的影響而不見(jiàn)殆盡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在“5＋2＝0”現(xiàn)象的孩子占相當(dāng)比例，尤其在農(nóng)村，這種現(xiàn)象更為普遍，這當(dāng)中既有成績(jī)差的學(xué)生，也有成績(jī)好的學(xué)生，因此，務(wù)必引起我們的高度重視。要杜絕這種現(xiàn)象，一要不斷的加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，二要尋求家長(zhǎng)和社會(huì)的幫忙。對(duì)于這一點(diǎn)，我想作為家長(zhǎng)來(lái)談，因?yàn)槲业暮⒆由隙昙?jí)，平時(shí)在校園表現(xiàn)的都不錯(cuò)，但是到了周末，一切規(guī)律都打亂了，他完全放松了自己，對(duì)自己的要求也降低了，在這點(diǎn)上，我做的還是不夠，我一般是讓她到了周五晚上就將進(jìn)入狀態(tài)，重新收拾自己的思路，把該記得、改寫(xiě)的都整理一遍，防止周一時(shí)什么也不會(huì)了。所以，家長(zhǎng)必須要配合老師，在校園好不容易改掉的壞毛病，不要讓他輕易的丟掉。
“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。就是說(shuō)習(xí)慣能夠決定一個(gè)人的命運(yùn)�！�
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)而“會(huì)學(xué)習(xí)”、“會(huì)求知”、“會(huì)探索”、“會(huì)思考”、“會(huì)辨別”，在不知不覺(jué)中，塑造學(xué)生良好的品格，糾正學(xué)生心理和行為上的偏差，使學(xué)生各方面習(xí)慣都得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是我們每位老師就應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。只要我們每一位老師對(duì)每一位學(xué)生“不拋棄、不放棄”，相信我們每位學(xué)生都會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法 2
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸構(gòu)成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！笔紫任覀兿氲降氖侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)他的生活，學(xué)習(xí)和工作都大有好處。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是他們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。
古人云：“予人以魚(yú)，不如授人以漁�！苯處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，到達(dá)雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我有以下幾點(diǎn)看法，提出和大家共同探討。
第一、要從小節(jié)開(kāi)始，持之以恒。
在課程改革的這天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，務(wù)必從細(xì)節(jié)開(kāi)始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)，讀書(shū)的姿勢(shì)，回答問(wèn)題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，《老子道德經(jīng)》中有這樣一句話(huà)：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。教師務(wù)必注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而構(gòu)成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能構(gòu)成的，而是務(wù)必有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然構(gòu)成了。
第二、要激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得簡(jiǎn)單而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的這天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)構(gòu)成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
第三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
信心是進(jìn)取心的支柱，是有無(wú)獨(dú)立工作潛力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種潛力的發(fā)展，都有十分重要的好處。重視與保護(hù)孩子的自尊。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆�，�?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿(mǎn)信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加群眾活動(dòng)，認(rèn)為沒(méi)人愛(ài)他，缺乏自信。平時(shí)多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來(lái)。平時(shí)，遇事常對(duì)孩子說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)，“你必須能行，你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆釉u(píng)價(jià)往往依靠于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結(jié)的：“相信自己行，才會(huì)我能行……”的行字歌訣，就能幫學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的信心。學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛(ài)的營(yíng)養(yǎng)不良，有校園教育的知識(shí)斷層。作為教師，有必要對(duì)學(xué)生調(diào)查研究，摸清狀況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識(shí)為依托進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)案研究，并找出能切實(shí)有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的辦法來(lái)。這樣的個(gè)案研究，既是對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，也能很好地提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
第四、幫忙學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。
據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：89.6%的同學(xué)認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時(shí)沒(méi)看清題目要求就開(kāi)始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的潛力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫忙學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握潛力的關(guān)鍵措施，對(duì)學(xué)生人格的構(gòu)成和自主潛力的構(gòu)成有很重要的好處。
第五、幫忙學(xué)生養(yǎng)成勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
勤思好問(wèn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維潛力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)習(xí)思維方法，潛力的`培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下三個(gè)方面入手。
1、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生本來(lái)就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。務(wù)必注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問(wèn)”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)習(xí)慣的起點(diǎn)。
2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)中小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因?yàn)槟憧纤伎迹阅愕陌l(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)很到位”、“你很善于傾聽(tīng)”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“你提出的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少學(xué)生往往有了疑難問(wèn)題不愿提，不敢提，更多的學(xué)生由于思維潛力的局限對(duì)疑難問(wèn)題并未意識(shí)到。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)生要給予充分的肯定。對(duì)獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的學(xué)生更要大力表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問(wèn)題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問(wèn)題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開(kāi)始。
第六，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)困生沒(méi)能掌握課堂上應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師在課外再不能給以重點(diǎn)的關(guān)注，假以時(shí)日，這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)只會(huì)越來(lái)越差。課改不排斥必要的輔導(dǎo)，課改呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導(dǎo)。當(dāng)然這樣的輔導(dǎo)不是一味的加班加點(diǎn)，不是強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)是學(xué)生在教師的愛(ài)心感召下，學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的勇氣得以激勵(lì)，拉下的知識(shí)也得以重溫。這樣的輔導(dǎo)也不應(yīng)再是教師的專(zhuān)利，而應(yīng)成為小組學(xué)習(xí)的重要組織形式。
學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體此刻日常教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。關(guān)注學(xué)困生，傳統(tǒng)的分層教學(xué)也是較為有效的方法。只要我們的心中有學(xué)生，特別是心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)困生，時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)困生，這樣的課堂教學(xué)必須會(huì)充滿(mǎn)人性的光輝.
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法 3
在小學(xué)階段，兒童的身心發(fā)展速度很快，理解新鮮事物的潛力很強(qiáng)，在這個(gè)階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣對(duì)他們今后的發(fā)展將起到重要的影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于學(xué)生構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自學(xué)潛力，提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生終身受益。
一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。小學(xué)是一個(gè)人構(gòu)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生身體發(fā)育成長(zhǎng)較快的時(shí)期。小學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢(shì)端正與否，不僅僅影響到學(xué)習(xí)，而且影響到身體的正常發(fā)育。因此，務(wù)必重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采用有效措施，盡量避免近視、駝背等現(xiàn)象的發(fā)生。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生終身發(fā)展的需要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅僅是一種規(guī)范，更是學(xué)生肯定和發(fā)展自己的一種方式。它能夠有利于促進(jìn)智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生的道德、情感和態(tài)度等人格水平，提升學(xué)習(xí)潛力、思維潛力、創(chuàng)新潛力都具有至關(guān)重要的作用。是學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課程改革的需要。新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅包括一般的寫(xiě)字習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的.習(xí)慣等，它還賦于更多內(nèi)涵，如大膽發(fā)言、多向思維、獨(dú)立思維、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究等習(xí)慣。這些都需要從小學(xué)生抓起，有目標(biāo)、按序例、保持不斷訓(xùn)練養(yǎng)成。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣面臨問(wèn)題及歸因
在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，其中突出的問(wèn)題是許多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低，致使這些學(xué)生隨著年級(jí)的升高與其他學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要因素，就是這些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。究其原因：
�。ㄒ唬┬W(xué)生的思維由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的過(guò)渡，是思維發(fā)展過(guò)程中的“飛躍”或“質(zhì)變”。這期間，上述兩種思維形式交錯(cuò)發(fā)展，并且逐步具備人類(lèi)思維的整體結(jié)構(gòu)。同時(shí)，這個(gè)思維結(jié)構(gòu)仍有待完善與發(fā)展，且在中后期逐漸出現(xiàn)不同認(rèn)知風(fēng)格的跡象。
（二）小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由比較短近，從不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸向較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展，它反映了該年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)機(jī)及其整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平特征。
�。ㄈ┬W(xué)生性格的意志特征尚未真正發(fā)展起來(lái)。具體考察小學(xué)生意志特征的各因素，如獨(dú)立性，自制力，堅(jiān)持性等在低年級(jí)并不顯著，直到中年級(jí)后才有較快發(fā)展。但是，自制力和堅(jiān)持性卻呈逐漸下降趨勢(shì)。這是因?yàn)�，低年�?jí)行為方式主要受外部因素，如教師，家長(zhǎng)的控制。隨著年齡增長(zhǎng)，小學(xué)生對(duì)外在控制因素等方面的依靠性漸漸減少，但其內(nèi)部控制潛力還不足以調(diào)節(jié)控制自己行為所致。
（四）小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，望子成龍，追求分?jǐn)?shù)，嬌生慣養(yǎng)成了對(duì)獨(dú)生子女教育的主旋律，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育被家長(zhǎng)淡化甚至放棄。教育者與被教育者之間關(guān)系不和諧，尤其對(duì)基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣較差的學(xué)生還不善于運(yùn)用教育心理學(xué)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行養(yǎng)成教育，因而存在著忽視學(xué)生主體地位，強(qiáng)行灌輸、拔苗助長(zhǎng)、過(guò)度訓(xùn)斥、情感冷漠、甚至排斥的現(xiàn)象。
三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，同時(shí)還有勞動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、游戲、交往等資料。學(xué)習(xí)是其中的重要部分。孩子的計(jì)劃包括每一天的時(shí)間安排、考試復(fù)習(xí)安排和雙休日、寒暑假安排。計(jì)劃要簡(jiǎn)明，什么時(shí)間干什么，到達(dá)什么要求。每一天的計(jì)劃安排，星期一至五除了上課之外，要把早自習(xí)和放學(xué)回家以后的時(shí)間安排好。早自習(xí)能夠安排背誦、記憶基礎(chǔ)知識(shí)、預(yù)習(xí)等資料。計(jì)劃要發(fā)揮孩子積極性，教師、家長(zhǎng)不能代替，就應(yīng)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不能訂完計(jì)劃放在一邊。計(jì)劃能夠調(diào)整，不可放棄。
2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)按點(diǎn)完成規(guī)定任務(wù)的習(xí)慣。不少孩子，學(xué)習(xí)“磨”得很，看書(shū)、做作業(yè)，心不在焉，時(shí)間耗得很多，效益不好。其原因就是沒(méi)有構(gòu)成專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求效益的習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)，就應(yīng)速度、質(zhì)量并重，在一事實(shí)上時(shí)間內(nèi)，按要求完成必須數(shù)量的任務(wù)。這既要講清道理，更需要認(rèn)真訓(xùn)練。由于孩子年齡不同、個(gè)性不一，每次能夠集中腦力的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣。要從實(shí)際出發(fā)提出要求。比如小學(xué)一二年級(jí)的孩子，每次學(xué)習(xí)時(shí)間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長(zhǎng)。最重要的是教孩子給自己提出學(xué)習(xí)資料的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦坐到書(shū)桌前，就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。堅(jiān)持下去，就能構(gòu)成按時(shí)按點(diǎn)完成規(guī)定任務(wù)的習(xí)慣。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣。學(xué)習(xí)，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學(xué)習(xí)好，務(wù)必養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)這方面的習(xí)慣呢？方法之一：鼓勵(lì)孩子刨根問(wèn)底的積極性。在日常生活中，孩子對(duì)許多事總愛(ài)刨根問(wèn)底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說(shuō)明孩子愛(ài)動(dòng)腦子。教師切切不可嫌孩子嘴貧，冷漠對(duì)待。最好跟孩子一塊兒刨根問(wèn)底，能解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)教他人或者閱資料；方法之二：指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”。由于學(xué)習(xí)任務(wù)多，孩子往往滿(mǎn)足于知識(shí)是什么就過(guò)去了，很少多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。
4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查閱工具書(shū)和資料的習(xí)慣。工具書(shū)和資料是不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師，在學(xué)習(xí)中，會(huì)使用工具書(shū)和資料好處很多。除了一般的字典、詞典之外，各門(mén)學(xué)科都有專(zhuān)門(mén)的工具書(shū)。教師要指導(dǎo)孩子多利用工具書(shū)。遇到生字、生詞，請(qǐng)教不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師。還能夠跟孩子進(jìn)行查字典、詞典比賽。
5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)成善于請(qǐng)教的習(xí)慣。善于請(qǐng)教是一種好習(xí)慣。善于請(qǐng)教的前提是善于思想、善于提出問(wèn)題。提出的問(wèn)題總是要講質(zhì)量，翻開(kāi)書(shū)本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問(wèn)題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請(qǐng)教，會(huì)收獲更大。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證，它不是一朝一夕就能構(gòu)成的。務(wù)必從一點(diǎn)一滴做起，從具體問(wèn)題抓起。培養(yǎng)良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習(xí)慣，才能成為終生受用不盡的財(cái)富，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法 4
�。ㄒ唬┱n前
1．認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，主動(dòng)預(yù)習(xí)。
2．課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。上課二分鐘前，應(yīng)要求學(xué)生把課堂上用的東西，如課本、練習(xí)本、筆等放在桌上必須的地方，安靜坐好，小憩收心，準(zhǔn)備上課。
（二）課中
1．良好的“三姿”習(xí)慣
�。�1）聽(tīng)課姿勢(shì)：要保持正確的坐姿。聽(tīng)講時(shí)就應(yīng)挺胸直腰坐好，兩眼平視前方。
�。�2）讀寫(xiě)姿勢(shì)：做到“一尺一寸一拳頭”：讀書(shū)眼睛離書(shū)本一尺左右；寫(xiě)字時(shí)上身坐正，左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖1寸左右處，胸口離桌沿一拳左右。
2．課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣
�。�1）遵守課堂紀(jì)律、專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生注意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。教師對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、怎樣回答問(wèn)題、怎樣站立等都要提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的'態(tài)度和習(xí)慣，展示出學(xué)生朝氣蓬勃的精神面貌。
�。�2）規(guī)范答題的習(xí)慣�？陬^回答問(wèn)題時(shí)聲音洪亮，表達(dá)清楚；在學(xué)生課堂板演以及平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)中，教師要規(guī)范要求，不放松任何細(xì)節(jié)，加強(qiáng)講評(píng)，及時(shí)糾正。學(xué)生要認(rèn)真審題、思考，語(yǔ)言表達(dá)力求規(guī)范、嚴(yán)密，運(yùn)算要仔細(xì)。
（3）認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。要求學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，堅(jiān)持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真仔細(xì)，規(guī)范整潔，字跡要清楚、工整，文字和符號(hào)要規(guī)范，格式要美觀。
�。�4）查閱工具書(shū)和資料的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生勤于使用各種工具書(shū)，根據(jù)需要搜集有關(guān)的資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的潛力。
�。�5）有條理、快節(jié)奏的習(xí)慣。小學(xué)生普遍存在著做事無(wú)緊迫感、拖拖拉拉、動(dòng)作緩慢的現(xiàn)象。課堂上要求學(xué)生做到提高效率，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。
3．課堂思維習(xí)慣
在學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣之后，教師應(yīng)將培養(yǎng)重心調(diào)整到培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極發(fā)問(wèn)、多向思維、獨(dú)立思考、大膽發(fā)言、勇于批判、相互合作等品質(zhì)習(xí)慣上來(lái)。
�。�1）積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言的習(xí)慣。要從學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新授知識(shí)的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的潛力。要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手潛力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手潛力和探索精神。
�。�2）與人合作的習(xí)慣。課堂上，務(wù)必喚起學(xué)生與人合作的意識(shí)，使其能正確處理個(gè)人與群眾的關(guān)系，將個(gè)人活動(dòng)與群眾活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。
(3)敢于提出問(wèn)題的習(xí)慣。能提出問(wèn)題是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開(kāi)始。新課程的教學(xué)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。
�。ㄈ┱n后
1．認(rèn)真“做作業(yè)”的習(xí)慣。
（1）按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)。要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。
�。�2）作業(yè)獨(dú)立完成。做作業(yè)時(shí)不能抄襲他人作業(yè)，或一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，要求作業(yè)認(rèn)真，獨(dú)立完成后再做其他事情。
�。�3）要有“鉆研精神”。碰到難題時(shí)，不能退縮，要積極動(dòng)腦思考，在確實(shí)做不出來(lái)時(shí)，再請(qǐng)教他人或者家長(zhǎng)。
（4）做作業(yè)時(shí)，應(yīng)保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。
2．自查、自改的習(xí)慣。自查是一種學(xué)習(xí)效果的反饋，自改則是一種學(xué)習(xí)潛力的反映。只有及時(shí)檢查，才能明白有哪些收獲，問(wèn)題何在，以便及時(shí)訂正錯(cuò)誤。要讓學(xué)生不論是考試還是做作業(yè)、做練習(xí)，都要“回頭看”，養(yǎng)成認(rèn)真檢查、及時(shí)訂正的好習(xí)慣。
3．及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)每一天晚上把當(dāng)天的功課進(jìn)行回顧，周六、周日把本周學(xué)習(xí)資料進(jìn)行小結(jié)，一段時(shí)間集中搞一下復(fù)習(xí)等。要善于將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行前后聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)框架，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
4．課外閱讀的習(xí)慣。校園就應(yīng)認(rèn)真落實(shí)好“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，并通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)和閱讀評(píng)價(jià)，使學(xué)生從小喜歡讀書(shū)，多讀書(shū)、讀好書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。在讀書(shū)的過(guò)程中做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，進(jìn)一步養(yǎng)成邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫(xiě)批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記等良好的閱讀習(xí)慣。
5．愛(ài)惜和及時(shí)整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用品用完后，要及時(shí)整理，擺放到原先的位置。學(xué)習(xí)用品就應(yīng)分類(lèi)擺放，以便于查找。要愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，不毀壞、浪費(fèi)學(xué)習(xí)用品，不喜新厭舊。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法 5
聽(tīng)課，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽(tīng)課，是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學(xué)生要會(huì)聽(tīng)，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣，要求學(xué)生做到“四會(huì)”，即“會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)記�！�
一、會(huì)聽(tīng)養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣
要求學(xué)生上課時(shí)既要聽(tīng)老師講解，又要仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言。要使學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先，老師自己必須做到：
�、偕险n時(shí)要提出明確的要求，促使他們仔細(xì)聽(tīng)課；
�、诓捎脤W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)形象的教學(xué)方法，吸引他們仔細(xì)聽(tīng)課；
�、圻\(yùn)用學(xué)生有意注意與無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，保持學(xué)生良好的注意。教學(xué)中既要運(yùn)用教具、實(shí)物等引起學(xué)生的無(wú)意注意，又要運(yùn)用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等手段引起學(xué)生的無(wú)意注意。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，促使學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課，久而久之，學(xué)生就能形成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。其次，在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，為了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，要求學(xué)生做到：
1．重視聽(tīng)講。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)老師講解的重要作用。老師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥，不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動(dòng)性，還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性，都比課后老師或家長(zhǎng)的輔導(dǎo)詳細(xì)得多，更是同學(xué)們自己看書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。
2．專(zhuān)心聽(tīng)講。課上應(yīng)集中注意力，全神貫注地聽(tīng)老師講解，眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書(shū)內(nèi)容，耳朵聽(tīng)老師講課，頭腦思考所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師的同步。
3．會(huì)聽(tīng)門(mén)道。一般老師講課分成幾個(gè)大步驟：開(kāi)始復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)，接著引入新課，然后進(jìn)行新課、分析講解、推理，啟發(fā)學(xué)生理解掌握新課的內(nèi)容，最后還要概括小結(jié)一下。教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)得出來(lái)，明白老師每一步講解的目的，并積極配合，達(dá)到老師既定的目的。例如，“商不變規(guī)律”的教學(xué)，復(fù)習(xí)后教師出示例題：填表。被除數(shù)2412024024004800除數(shù)42040400800商填表后，提示學(xué)生：這個(gè)例題的目的在于填表后，要認(rèn)真觀察，得出新的認(rèn)識(shí)。接著組織學(xué)生觀察、分析、概括。
�、俚�2、3、4、5組同第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？
�、诘�4、3、2、1組同第5組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？
�、蹚纳厦胬幽惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小結(jié)時(shí)向?qū)W生說(shuō)明：商不變的規(guī)律是通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的觀察、分析得出的新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)，做過(guò)的習(xí)題如果能再深入地研究，從中可以得到新的認(rèn)識(shí)。對(duì)每節(jié)課的舊知復(fù)習(xí)，不要滿(mǎn)足于會(huì)做，而且要作深一步的觀察、思考。通過(guò)指點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。
4．當(dāng)堂弄懂。一堂新課，總要介紹一些新概念、新方法、新技巧，那么課堂上就要搞清楚每一個(gè)新概念的內(nèi)涵和外延，弄清概念與概念之間的關(guān)系。對(duì)數(shù)學(xué)公式、法則、性質(zhì)和定律要知道怎么推導(dǎo)出來(lái)的，以及如何運(yùn)用。在課堂上教師講到哪里，學(xué)生就要想到哪里，始終開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考。
5．理清思路。學(xué)生的思路不但要跟著老師走，而且要把知識(shí)發(fā)展思路及教師引導(dǎo)思路弄清楚。知識(shí)發(fā)展思路，在預(yù)習(xí)時(shí)可能“理”過(guò)，但不一定理清楚，上課時(shí)就應(yīng)特別注意，弄清楚本節(jié)課所學(xué)的新內(nèi)容，是怎樣從上節(jié)課內(nèi)容發(fā)展來(lái)的，這樣理，有利于理解，也有利于記憶。
二、會(huì)想養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就其過(guò)程而言，實(shí)質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)知疑、質(zhì)疑、釋疑的思維過(guò)程。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練尤為重要。
要使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣必須做到兩點(diǎn)：
1．激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣。教師除了對(duì)敢于質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)外，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)激發(fā)全體學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣。例如，有的教師在教學(xué)中故意設(shè)疑激趣，如講除數(shù)是小數(shù)的除法出示例題后，教師發(fā)問(wèn)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法我們已會(huì)計(jì)算，除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計(jì)算？能否轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法計(jì)算呢？怎樣轉(zhuǎn)化？在完成轉(zhuǎn)化后，暫不作具體的計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步問(wèn)：如果小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？這樣一步一步在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，順著邏輯思維的路子，得出了計(jì)算法則，顯然，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性也得到了提高。還有的教師抓裝反例”或判斷題來(lái)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性。例如，教學(xué)平行線(xiàn)的定義后，出示：
①在同一平面內(nèi)不相交的'兩條線(xiàn)叫做平行線(xiàn)；
�、谠谕黄矫鎯�(nèi)兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)；
�、墼诓煌矫鎯�(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。讓學(xué)生抓裝直線(xiàn)”、“不相交”、“同一平面”等關(guān)鍵詞進(jìn)行質(zhì)疑，以便透徹理解概念和性質(zhì)。
2．教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法。要使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難可以從如下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)中質(zhì)疑問(wèn)難的主要方法。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，主要可圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行：
�、俑拍睢⑴袛�、推理等思維的基本形式。如概念是怎樣說(shuō)明的，怎樣表達(dá)的，為啥要這樣表達(dá)？
�、诮饫}、習(xí)題的方法。解題依據(jù)是什么，題目解完后可再想一想，這道題還有其它解法嗎？如果把這道例題再改變一下條件或問(wèn)題，解題方法會(huì)發(fā)生怎樣的變化？二是教會(huì)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的一般方法，質(zhì)疑問(wèn)難的方法主要是課本中仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較、分析綜合、判斷推理等邏輯方法，教師必須充分認(rèn)識(shí)它的重要性，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑解難，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
三、會(huì)說(shuō)養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)善說(shuō)的習(xí)慣
說(shuō)是表達(dá)，是思維的外殼。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)反映對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解過(guò)程，因此，課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)說(shuō)善說(shuō)的習(xí)慣。說(shuō)的訓(xùn)練一般有如下三種：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法 6
當(dāng)今教育，正在進(jìn)行新一輪課改。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。筆者結(jié)合常年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。
結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，包括那些內(nèi)容呢？“在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦磚研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，克服困難的精神，認(rèn)真仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔，自覺(jué)檢查的`習(xí)慣”。以及學(xué)生樂(lè)于課前準(zhǔn)備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)等習(xí)慣。新課標(biāo)還要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和終身學(xué)習(xí)的能力。
那么怎樣結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下六點(diǎn)做起：
第一、貫徹新理念、實(shí)施新教法，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。
倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣；另一方面要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，采用適當(dāng)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、自信學(xué)習(xí)、不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二、讓學(xué)生懂得為什么要培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生明確要這樣做的意義。
讓學(xué)生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學(xué)生明白要這樣做的意義。例如，要求學(xué)生做應(yīng)用題時(shí)，必須要先認(rèn)真審題。這樣做不但能從整體上把握好運(yùn)算順序，尋找簡(jiǎn)便計(jì)算方法，而且還能避免因看錯(cuò)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)而產(chǎn)生錯(cuò)誤。學(xué)生明白了，就會(huì)認(rèn)真審題，逐漸形成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如學(xué)生寫(xiě)字時(shí)老師要經(jīng)常告訴學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離筆尖一尺左右；腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面；雙臂要撐開(kāi)些，保持一定距離，如果兩臂縮攏，會(huì)書(shū)寫(xiě)不靈便；雙足放平，腳踏實(shí)地，不要一前一后，或交疊一起。對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)不好的學(xué)生隨時(shí)糾正，同時(shí)講一些危害性。學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)習(xí)慣。
第三、緊密結(jié)合教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)格要求，認(rèn)真檢查。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)致的過(guò)程，必須結(jié)合教學(xué)過(guò)程進(jìn)行。
從小抓起，長(zhǎng)抓不放。例如，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，教師要提出具體要求。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，老師不僅要注意學(xué)生做得是否正確，還要檢查學(xué)生是否按老師提出的要求來(lái)做，是否獨(dú)立完成作業(yè)，按要求做的，及時(shí)表?yè)P(yáng)。做得好的，示范給其他同學(xué)看。讓做得好的學(xué)生體驗(yàn)成就感，從而激勵(lì)其向更好的方面發(fā)展。同時(shí)牽引寫(xiě)的不好學(xué)生向好的方面發(fā)展。對(duì)有抄襲作業(yè)等有壞毛病的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)性語(yǔ)言教育為主。如：“你如果獨(dú)立完成，思路肯定是最獨(dú)到的，相信自己！”、“如果你用心去寫(xiě)，肯定會(huì)把字寫(xiě)的最漂亮！”，隨時(shí)反饋學(xué)生信息，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步以及時(shí)表?yè)P(yáng)，耐心幫助他們，使其逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
第四、贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。
課堂上或是作業(yè)中，對(duì)于同一道題，不同學(xué)生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學(xué)生各自不同的獨(dú)創(chuàng)因素，即創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。甚至是不成熟的、或是錯(cuò)誤的見(jiàn)解。教師都應(yīng)從不同側(cè)面贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)。讓情感在這里交融，知識(shí)在這里增值。切忌抹殺學(xué)生的獨(dú)到思維。另外課后練習(xí)適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新性的題目。引導(dǎo)學(xué)生勇于探索鉆研一題多解，以題簡(jiǎn)意深的題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求得新穎、獨(dú)到、變通的回答。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第五、教師以身作則，起表率作用。如教師工整合理的板書(shū)，就會(huì)直接影響學(xué)生，學(xué)生也會(huì)像老師那樣字跡工整地認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
即教育無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，言傳身教，起楷模作用。
第六、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個(gè)老師都應(yīng)對(duì)學(xué)生以高度負(fù)責(zé)的精神，主動(dòng)、努力地耐心培養(yǎng)。
同時(shí)要與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，和家長(zhǎng)一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法 7
習(xí)慣是什么?習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話(huà)說(shuō)：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。”因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。
一、首先培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專(zhuān)心的習(xí)慣
要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專(zhuān)心的習(xí)慣，我個(gè)人的體會(huì)是：
1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們?cè)谄诔踹@幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專(zhuān)心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系。現(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎?不能!所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)在家里，孩子在做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不對(duì)孩子表示過(guò)度關(guān)心即問(wèn)孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專(zhuān)心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
二、給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。
作息時(shí)間表，其實(shí)就是給學(xué)生訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好集中思想，也不會(huì)精力充沛。比如，我朋友的孩子，因?yàn)閺男○B(yǎng)成了什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩。如今孩子到了學(xué)習(xí)時(shí)間，他自己都會(huì)比較自覺(jué)地坐在自己的書(shū)桌上開(kāi)始看書(shū)做作業(yè)了，我要求學(xué)生給自己制定的作息時(shí)間表，比如一位學(xué)生的時(shí)間表是這樣安排的：
早晨：6：00起床(穿衣服10分鐘;涮牙洗臉10分鐘;吃早點(diǎn)15分鐘;家里讀15分鐘早讀)7：00去上學(xué)
中午：12：00——12：30吃午飯
12：30——1：30午休
1：30去上學(xué)
下午：4：30——5：00放學(xué)后，孩子自由活動(dòng)一下
5：00——6：00吃晚飯和飯后看電視時(shí)間
6：00——8：00 孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)間
8：00——8：30看書(shū)
9：00孩子上床睡覺(jué)
說(shuō)明：作息時(shí)間表是按學(xué)校上課時(shí)間星期一到星期五時(shí)間安排的作息表，雙休日不包括在內(nèi)。
星期六(休息日)：
上午學(xué)習(xí)和做作業(yè)，中午看電視，下午2：00——3：00練毛筆字;
3：00——4：30;寫(xiě)一篇日記。
4：30——6：00孩子自由活動(dòng);
星期日(休息日)：
上午9：00——11：00去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)
下午休息，父子倆人去書(shū)店和到超市去看看;
晚上練毛筆字和寫(xiě)一篇短日記，然后自由活動(dòng)。
三、從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起，從學(xué)生的日�；顒�(dòng)中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對(duì)父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。例如：在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說(shuō)的一句話(huà)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！币馑际墙o人魚(yú)吃，不如告訴人打魚(yú)的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)時(shí)，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書(shū)，做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目，我只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
四、要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣
一個(gè)學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去，意味著這學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良也是情理之中的'事情。例如：我朋友孩子上小學(xué)一年級(jí)起就給孩子買(mǎi)好記事本，告訴孩子記事本是用來(lái)專(zhuān)門(mén)記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開(kāi)始我每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真，還是沒(méi)有記，堅(jiān)持一段時(shí)間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有記錄的話(huà)，就取消孩子玩得時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習(xí)慣。
學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，我從來(lái)不打擾學(xué)生，讓他一個(gè)靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學(xué)，要求孩子看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯(cuò)，應(yīng)用題的算式列得可對(duì)，訓(xùn)練孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去訂正過(guò)來(lái);語(yǔ)文要求孩子看看字是否寫(xiě)錯(cuò)，作文寫(xiě)好后主要是自己去讀，看語(yǔ)句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書(shū)包的習(xí)慣
我就要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書(shū)桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，從小讓孩子面對(duì)生活，學(xué)會(huì)對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。
“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習(xí)慣。”好習(xí)慣可以使孩子終生受益。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法 8
習(xí)慣是非常重要,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的＂永動(dòng)機(jī)＂，是孩子學(xué)業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素．就是說(shuō)習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說(shuō)過(guò)，小學(xué)階段，重要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色.
在小學(xué)階段，需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，將課堂內(nèi)外相結(jié)合，著重培養(yǎng)了學(xué)生如下一些習(xí)慣。
1、培養(yǎng)學(xué)生勤用工具書(shū)的習(xí)慣。
無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)，還是其他教學(xué)，工具書(shū)是學(xué)習(xí)的拐杖，是無(wú)聲的老師。學(xué)生如能主動(dòng)借助工具書(shū)，就能自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生勤于質(zhì)疑的習(xí)慣。
教學(xué)中我們想方設(shè)法鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。在教給學(xué)生一些質(zhì)疑方法后，在語(yǔ)文方面，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，從課題中質(zhì)疑；在深究課文局部時(shí)，從重點(diǎn)詞句、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法等方面質(zhì)疑；在課文結(jié)束時(shí)，可進(jìn)行創(chuàng)造性質(zhì)疑。數(shù)學(xué)上，我們引導(dǎo)學(xué)生不斷地質(zhì)疑問(wèn)難，逐步解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象極其的深刻，既增進(jìn)知識(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，我們特別注意以下兩點(diǎn)：一是保護(hù)學(xué)生的好奇心，即使學(xué)生的問(wèn)題簡(jiǎn)單可笑，也要鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)，不打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑，忌漫無(wú)邊際，無(wú)針對(duì)性。
3、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣
數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)也是很有必要，通過(guò)預(yù)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)也減少了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在上課時(shí)注意力集中，使其集中精力傾聽(tīng)自己所需要的東西。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣
認(rèn)真傾聽(tīng)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。課堂是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的`好地方，學(xué)生在課堂上要努力做到認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，做到多思、多講、多說(shuō)。這樣，既保證了課堂教學(xué)活動(dòng)活而不亂，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生健康全面地發(fā)展。
5、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣
每個(gè)人都希望自己寫(xiě)得一手漂亮的好字，學(xué)生也不例外。因此，從低年級(jí)起，我就特別重視學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。其實(shí)，很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差跟其寫(xiě)字姿勢(shì)不正確有著密切的關(guān)系，因此我們十分重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)、糾正工作。嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化。良好習(xí)慣的形成是通過(guò)訓(xùn)練不斷強(qiáng)化的結(jié)果。每次寫(xiě)字前，我們低年級(jí)教師總是和學(xué)生一起讀一遍寫(xiě)字姿勢(shì)的兒歌：頭正，身直，腳放平，一拳，一尺，一寸記在心。這樣學(xué)生就可以通過(guò)簡(jiǎn)單的兒歌來(lái)強(qiáng)化記憶書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì)，從而認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
拿破侖.希爾說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)�！笔聦�(shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧�。一句�?huà)，成也習(xí)慣，敗也習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。因此，作為教育工作者，要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法 9
小學(xué)生自從走進(jìn)校園后的那天起，作業(yè)將伴隨著他們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂作業(yè)不僅是所學(xué)知識(shí)的鞏固和檢測(cè)，也是培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要途徑。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣
教師在平時(shí)日常的學(xué)習(xí)、生活中，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，做到“今日事今日畢”。因?yàn)楫?dāng)天的功課剛學(xué)過(guò)，印象比較深刻，做起來(lái)也比較順當(dāng)。如果不能當(dāng)天按時(shí)完成，而是拖拉到第二天，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收和消化。
二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣
寫(xiě)作業(yè)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好寫(xiě)作業(yè)前的準(zhǔn)備工作。如告訴學(xué)生需要上衛(wèi)生間的先上衛(wèi)生間，想喝水可以先喝幾口水，如果此時(shí)有什么其它事情也先放一放，讓他們排除各種私心雜念后，再靜下心來(lái)專(zhuān)業(yè)致志地寫(xiě)作業(yè)。如果學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)邊玩邊寫(xiě)的情況，那是絕對(duì)不允許的，教師應(yīng)立即予以制止。教師要告訴學(xué)生，必須先把作業(yè)寫(xiě)完才能玩。只有這樣堅(jiān)持下來(lái)，才能逐步養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做作業(yè)先溫習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，不對(duì)老師當(dāng)天所講授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、理解和吸收，就忙著做作業(yè)，效果就不太好。此時(shí)，教師要讓學(xué)生懂得，每道作業(yè)題與課堂知識(shí)內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)功，弄懂所學(xué)知識(shí)，然后再做作業(yè)的`習(xí)慣，這樣做就會(huì)“有章可循”，寫(xiě)起作業(yè)來(lái)就顯得輕松多了。
四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)完作業(yè)后檢查的習(xí)慣
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要教給學(xué)生學(xué)會(huì)檢查作業(yè)的方法，讓他們知道檢查什么，怎樣檢查。如學(xué)生抄寫(xiě)生字時(shí)，讓學(xué)生找一找有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)字，對(duì)容易缺筆少畫(huà)的字要重點(diǎn)進(jìn)行檢查。又如抄寫(xiě)句子、造句時(shí)，告訴學(xué)生要做到四查：查每句話(huà)有沒(méi)有漏掉的字和詞，造句時(shí)是否語(yǔ)氣通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字，是否已標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。
在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際差異，科學(xué)合理地分層布置作業(yè)，并嚴(yán)格、認(rèn)真地加于監(jiān)督和檢查。對(duì)于寫(xiě)作業(yè)有困難的學(xué)生，教師要親力親為，加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行有效的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)廣泛動(dòng)員班干部積極參與到學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督和檢查，如在班里實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)等，從而，滿(mǎn)足大部分學(xué)生的求知欲，使學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而輕松地學(xué)習(xí)。為他們?nèi)蘸箴B(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法 10
一、營(yíng)造和諧課堂
語(yǔ)文課內(nèi)容較多，知識(shí)面廣，傳授的信息量大，而語(yǔ)文課節(jié)有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益。我認(rèn)為，在良好的氣氛、情緒和心境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高，思維就活躍，從而對(duì)知識(shí)的理解就快。只有做民主的教師、做學(xué)生的知心朋友，才是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。我總是把微笑帶進(jìn)課堂，蹲下來(lái)看學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開(kāi)想象的翅膀，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
二、重視識(shí)字教學(xué)
識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是閱讀理解的基礎(chǔ)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)一年級(jí)大約要掌握1000個(gè)漢字，所以識(shí)字教學(xué)理應(yīng)成為低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我這么想也就這么做。對(duì)教材中出現(xiàn)的每一個(gè)生字詞，我都會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生掌握好。相信很多語(yǔ)文老師對(duì)識(shí)字教學(xué)都有自己很好的一套方法，其中一點(diǎn)我認(rèn)為比較有效果的做法是教學(xué)以后幫助學(xué)生記憶生字。一是要求學(xué)生認(rèn)真抄寫(xiě)，在培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的同時(shí)，我還要求學(xué)生養(yǎng)成邊抄邊記字的習(xí)慣。聽(tīng)寫(xiě)是學(xué)完生字(詞)必然要做的事情，而且每次聽(tīng)寫(xiě)后我會(huì)馬上或很快就批改好發(fā)回給學(xué)生，及時(shí)地檢查他們有沒(méi)有改正錯(cuò)別字，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是很重視、很認(rèn)真地對(duì)待聽(tīng)寫(xiě)的，他們也會(huì)努力把生字記牢。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的基本功，課堂上注重對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的有效指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。平時(shí)的生字書(shū)寫(xiě)，我都會(huì)向?qū)W生說(shuō)明：老師只要求你做作業(yè)先要有認(rèn)真的態(tài)度，然后力求正確。如果哪一課的生字書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，涂改嚴(yán)重，我就讓學(xué)生重寫(xiě)一遍，經(jīng)過(guò)我的嚴(yán)格要求，現(xiàn)在我班的作業(yè)、卷面字跡較工整、清晰。
三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣
本人現(xiàn)在所教的是一年級(jí)，課堂上學(xué)生集體回答問(wèn)題比較多，這樣課堂氣氛既熱鬧又可以節(jié)約時(shí)間，但慢慢我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中出現(xiàn)了類(lèi)似“南郭先生”的人物，不愛(ài)開(kāi)口也不愛(ài)思考。教學(xué)上過(guò)多的集體回答顯然存在弊端，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高，更不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，影響了以后中、高年級(jí)的教學(xué)實(shí)施。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣，使課堂上更多的學(xué)生大膽回答問(wèn)題，我嘗試了兩點(diǎn)做法。
1、改變過(guò)多的整體回答為個(gè)別回答。課堂的教學(xué)形式本來(lái)就應(yīng)該豐富，個(gè)別提問(wèn)有利于檢查教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以在課堂上多給學(xué)生個(gè)別回答的機(jī)會(huì)。剛剛開(kāi)始的時(shí)候雖然場(chǎng)面顯得有點(diǎn)冷清，但是我堅(jiān)持這樣有意識(shí)有目的地做，收到了很好的效果，我們班的學(xué)生對(duì)老師或同學(xué)提出的.問(wèn)題會(huì)去思考的同學(xué)慢慢多了，大膽舉手要求發(fā)言的學(xué)生多了，大家的思維也越來(lái)越活躍。
2、給后進(jìn)生更多的發(fā)言權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦回答問(wèn)題的習(xí)慣，我覺(jué)得難點(diǎn)在于訓(xùn)練后進(jìn)生。后進(jìn)生上課一般不善于觀察，不善于思考。因此對(duì)后進(jìn)生更要設(shè)法使他學(xué)會(huì)動(dòng)腦子，這就要給后進(jìn)生發(fā)言權(quán)。后進(jìn)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)心虛，聲音小，說(shuō)錯(cuò)了，又遭同學(xué)笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說(shuō)也就不想，不動(dòng)腦子。所以輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦子，就要設(shè)法使后進(jìn)生開(kāi)口，敢講話(huà)，會(huì)回答問(wèn)題。我的做法是課前就把要回答的問(wèn)題先告訴后進(jìn)生，并教他們?nèi)绾位卮稹Ｓ捎诤筮M(jìn)生先學(xué)一步，心中有底，上課時(shí)就敢于舉手發(fā)言，回答時(shí)聲音也大了。有了自信心，說(shuō)的積極性就高了，慢慢養(yǎng)成了動(dòng)腦思考回答問(wèn)題的習(xí)慣，也可促進(jìn)中等生，優(yōu)等生。
四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣
低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面較窄，但在學(xué)習(xí)生活中他們有很多可以拓寬視野，吸收知識(shí)的機(jī)會(huì)，我在教學(xué)中非常注重開(kāi)展這方面的工作。
1、以綱為本，我先從課文入手，要求學(xué)生每課都要背誦，篇幅短的要求背全文，長(zhǎng)的要求背誦他們自己喜歡的段落或有好詞好句的段落。因?yàn)橛邪喔刹炕蛘咝〗M長(zhǎng)的檢查督促，所以我并沒(méi)有增加自己的工作量。
2、讓學(xué)生多看課外書(shū)籍。我們學(xué)校是名副其實(shí)的書(shū)香校園，有全天開(kāi)放的圖書(shū)室，樓層有圖書(shū)角，課程設(shè)置有讀書(shū)課，讓學(xué)生隨時(shí)有閱讀課外書(shū)籍的機(jī)會(huì)。我常常鼓勵(lì)我的學(xué)生到圖書(shū)角和圖書(shū)室去看書(shū)，到書(shū)店買(mǎi)課外書(shū)看。每次上讀書(shū)課，我會(huì)要求學(xué)生帶上筆記本，把閱讀發(fā)現(xiàn)的好詞好句摘抄下來(lái)，把精彩片段記下來(lái)。結(jié)束前十分鐘，我安排同學(xué)們之間交流討論閱讀體會(huì)和收獲，同學(xué)們非常喜歡這樣的讀書(shū)課。班上還專(zhuān)門(mén)設(shè)了的欄目，讓學(xué)生寫(xiě)上每周所看的書(shū)名，激勵(lì)學(xué)生多閱讀書(shū)籍。
3、鼓勵(lì)學(xué)生多讀報(bào)，關(guān)心身邊的事情。班報(bào)欄除了“看誰(shuí)讀書(shū)多”，還有“關(guān)心天下事”欄目，專(zhuān)門(mén)安排幾個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)。這欄目主要是展示學(xué)生個(gè)人剪報(bào)的內(nèi)容，供班上的同學(xué)閱讀，關(guān)心身邊大事，增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)。班上大部分同學(xué)對(duì)這個(gè)欄目都比較感興趣，課間成了同學(xué)們必到之處。
我認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)要靠平時(shí)的積累，學(xué)生們只有通過(guò)積累知識(shí)，才能運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)能力才能得到提高。我們教師應(yīng)該抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生多積累課外知識(shí)。
五、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。
軍人天天訓(xùn)練的不是怎樣作戰(zhàn)，而是天天如是的隊(duì)形隊(duì)列訓(xùn)練，而且還要求大聲地喊出口令。這是為什么呢?其實(shí)這樣做的目的是要求軍人有很強(qiáng)的紀(jì)律性和戰(zhàn)勝敵人的信心，這比有高超的戰(zhàn)術(shù)重要得多。教學(xué)也如此，訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)困難的自信心，無(wú)論遇到什么困難，都能用積極的態(tài)度去面對(duì)，那么我們教師還擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)不行嗎?軍人喊的是口令，我們班喊的是口號(hào)，我們的口號(hào)是——做最好的學(xué)生!在日常的行為中實(shí)施，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們坐得不是很端正時(shí)，我就讓他們齊說(shuō)口號(hào)，他們就會(huì)自覺(jué)地坐好，當(dāng)有同學(xué)上課不專(zhuān)心時(shí)，我也讓全班同學(xué)說(shuō)出口號(hào)，他們準(zhǔn)會(huì)認(rèn)真上課，而且精神抖擻起來(lái)，甚至班干部也常用這口號(hào)提醒和規(guī)范同學(xué)們的言行。確實(shí)能收到一定的效果，特別是在出操時(shí)，當(dāng)我看到同學(xué)們那威武的樣子時(shí)，我就感覺(jué)到“口號(hào)”給了學(xué)生神奇的“魔力”，使學(xué)生擁有了克服困難的自信，不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)!
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法 11
贊可夫有句名言：教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，那么有哪些方法可以讓我們具備這些習(xí)慣呢?
一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
葉圣陶先生說(shuō)：教育是什么，往單方面講，只需一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內(nèi)容：
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際操作中，一開(kāi)始可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱的方法來(lái)進(jìn)行，以后逐步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書(shū)、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生課前對(duì)新知識(shí)有所了解。有些課上沒(méi)有條件、沒(méi)有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生課前去做。如講統(tǒng)計(jì)表時(shí)，就可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。
2、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣
這里的聽(tīng)講，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說(shuō)課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清公式、法則的來(lái)龍去脈。二是說(shuō)要認(rèn)真地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。
3、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生從小就養(yǎng)成：
(1)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，保持書(shū)寫(xiě)清潔的.習(xí)慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)都要規(guī)范。
(2)良好的行為習(xí)慣。要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，不要跟別人對(duì)算式和結(jié)果，更不要抄襲別人的作業(yè)。
(3)認(rèn)真審題，仔細(xì)運(yùn)算的習(xí)慣。
(4)驗(yàn)算的習(xí)慣。
二、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
進(jìn)入新世紀(jì)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，以計(jì)算技術(shù)和解決常規(guī)問(wèn)題為重點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比獲得了多少知識(shí)更重要。這需要從以下幾方面做起：
1、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣
在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對(duì)性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。
學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開(kāi)始，教師要注意質(zhì)疑的言傳身教，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中;還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣
在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過(guò)你能想出不同的方法嗎?你還能想到什么?你有獨(dú)特的見(jiàn)解嗎?你能從另一個(gè)角度看問(wèn)題嗎?等言語(yǔ)，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不怕出錯(cuò)、敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，請(qǐng)大家折一折，試一試，你能找到哪些方法?學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣
皮亞杰認(rèn)為：思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來(lái)獲取新知。例如在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有聯(lián)系?這個(gè)問(wèn)題就可以通過(guò)操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開(kāi)展類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法 12
從傳統(tǒng)意義上講，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、上課注意聽(tīng)、練習(xí)、作業(yè)等方面的習(xí)慣，在新課程下培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從創(chuàng)新的高度出發(fā)，以新的教育觀、新的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以有利于學(xué)生觀察力、想象力、思維力的形成，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，形成主動(dòng)探究的精神和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下策略：
一、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用所具備的知識(shí)能力，在科學(xué)的思維方法指導(dǎo)下，去開(kāi)展觀察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式，有計(jì)劃、有目的地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。為了優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師需加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，首先要改變那種讓學(xué)生記下學(xué)習(xí)目標(biāo)，把新知識(shí)標(biāo)題變成問(wèn)句的簡(jiǎn)單做法，而應(yīng)將思維焦點(diǎn)定位在學(xué)生的"疑惑"上，設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際水平及承受能力的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的、讓學(xué)生"跳一跳"就"夠得著"的問(wèn)題。因而教師需要優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)大致內(nèi)容有：學(xué)習(xí)要求、舊知回顧、新知預(yù)學(xué)、思考與練習(xí)、存在問(wèn)題等，學(xué)生可據(jù)此鞏固舊知識(shí)，認(rèn)識(shí)新內(nèi)容。在"學(xué)習(xí)要求"中學(xué)生可預(yù)先了解要掌握哪些內(nèi)容，用哪些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)；"舊知回顧"明確新知識(shí)即將涉及到已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這些內(nèi)容恰為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)活動(dòng)的提示進(jìn)行回憶及查閱有關(guān)材料；"新知預(yù)學(xué)"要學(xué)生預(yù)先去思考、體會(huì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容并思考一些疑惑；"思考與練習(xí)"通過(guò)問(wèn)題、練習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用；"存在問(wèn)題"主要要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后提出存在的問(wèn)題及疑惑，教師可事先收集這些"疑問(wèn)"，然后針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論。
二、深化課堂教學(xué)改革，促成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
�。�1）轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
數(shù)學(xué)家哈爾斯認(rèn)為："最好的學(xué)習(xí)方法不光是講清事實(shí)，而更應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生去思考，自己去動(dòng)手。"因而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必需立足于課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，牢固確立"學(xué)生第一、以學(xué)為本"的課堂教學(xué)理念，擺正教師"服務(wù)主體、為學(xué)而教"的課堂教學(xué)地位，以突出主體，發(fā)展主體。
為此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)，上課盡量少講精講，騰出時(shí)間讓各層次學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學(xué)生得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做，讓學(xué)生勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于提問(wèn)質(zhì)疑。
�。�2）營(yíng)造良好氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供環(huán)境保障。
在民主、和諧、開(kāi)放的氛圍中，學(xué)生的求知熱情和創(chuàng)造靈感才得以發(fā)揮，提問(wèn)得到鼓勵(lì)，不同的見(jiàn)解得到尊重；學(xué)生自然會(huì)勇于質(zhì)疑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將養(yǎng)成多思、善問(wèn)、質(zhì)疑、求真的習(xí)慣。為此我們?cè)试S學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生中不成熟的見(jiàn)解不直接否定，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)矛盾；對(duì)新穎獨(dú)特的想法及時(shí)鼓勵(lì)并加以完善；激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持好奇、質(zhì)疑、探索的意識(shí)和習(xí)慣。民主、和諧、開(kāi)放的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了環(huán)境保障。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。
課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)最佳學(xué)習(xí)情境，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地思考、探索和討論，教學(xué)中，抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)或與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致的問(wèn)題能引起學(xué)生的興趣、懸念、疑慮；恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想；合適的問(wèn)題情境，能觸動(dòng)學(xué)生反思，觸發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論；另外可以通過(guò)一題多解來(lái)創(chuàng)設(shè)思維情境，讓學(xué)生的一些"別出心裁"的想法得以展現(xiàn)；通過(guò)一題多變，使學(xué)生能對(duì)問(wèn)題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通之目的。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣（如反思、聯(lián)想、質(zhì)疑等）提供了時(shí)機(jī)，也只有真正給予學(xué)生機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，學(xué)生的思維和行動(dòng)才能落到實(shí)處。
三、開(kāi)展專(zhuān)題性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主探究的時(shí)空。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要讓學(xué)生多實(shí)踐，教師要為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間保證。在這一方面，開(kāi)展專(zhuān)題性學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探索和實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。在專(zhuān)題性學(xué)習(xí)中，教師要堅(jiān)持把提出問(wèn)題的權(quán)力讓給學(xué)生，把自主實(shí)踐的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在互相探討過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難。讓學(xué)生通過(guò)搜集材料，觀察特征，并具體地進(jìn)行思考，分析和探究，并發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間、師生之間的合作關(guān)系，以解決問(wèn)題。研究性課程的開(kāi)設(shè)，使我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣從課堂延伸到了專(zhuān)題性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了時(shí)空。
四、個(gè)案研究，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維特征、個(gè)性品質(zhì)因人而異，學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同，這些不同的個(gè)體才是我們的研究對(duì)象。因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須以學(xué)生的個(gè)性特征為基礎(chǔ)，以個(gè)案為線(xiàn)索，尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法，并幫助學(xué)生校正學(xué)習(xí)中的問(wèn)題行為和缺陷，通過(guò)對(duì)個(gè)案的分類(lèi)指導(dǎo)來(lái)形成方法。為此應(yīng)進(jìn)行兩類(lèi)個(gè)案研究：一是有"特征"的個(gè)案：主要指學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)能力突出，或處于落后地位的個(gè)案；二是"突變"的個(gè)案：指學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力有明顯改變的個(gè)案。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，積累個(gè)體資料，為培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供素材，以個(gè)體發(fā)展帶動(dòng)群體發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法 13
如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣學(xué)習(xí)方式的改變是這次課改的顯著特點(diǎn)，改變?cè)械膯我�、被�?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心。教師的職責(zé)是教。教什么？教知識(shí)、教學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為更重要的是教學(xué)習(xí)的習(xí)慣。古人云：予人以魚(yú)，不如授人以漁。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，如能在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)的培養(yǎng)。
一、專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣培養(yǎng)
小學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的小學(xué)生，聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的小學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，有意注意保持時(shí)間短。針對(duì)這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，應(yīng)該比較注意以下幾個(gè)方面：
�。薄⒔虒W(xué)語(yǔ)言力求兒語(yǔ)化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語(yǔ)言生澀、呆板，小學(xué)生學(xué)起來(lái)就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語(yǔ)言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑；增加形象思維的色彩
�。�、讓小學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過(guò)多地讓小學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講授，這種聽(tīng)講勢(shì)必缺乏一種我要學(xué)的參與意識(shí)。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，對(duì)于培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽(tīng)講，才能真正做到專(zhuān)心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)小學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
３、注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整小學(xué)生聽(tīng)講情緒。數(shù)學(xué)課教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)是講與練的結(jié)合。講授要通過(guò)練習(xí)消化理解。鞏固運(yùn)用，為了使小學(xué)生始終保持專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式也會(huì)使小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有利于小學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，注意練習(xí)設(shè)計(jì)的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對(duì)于調(diào)整小學(xué)生的聽(tīng)課情緒往往是大有裨益的。小學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。
二、勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。勤思好問(wèn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下三個(gè)方面入手。
�。�、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。小學(xué)生本來(lái)就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思和問(wèn)的求知欲。這也是培養(yǎng)小學(xué)生勤思好問(wèn)習(xí)慣的起點(diǎn)。
2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生可以效仿的'事例，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：因?yàn)槟憧纤伎�，所以你的發(fā)言很精彩、你的想法真是與眾不同、你的發(fā)言思維含量很高、你很善于傾聽(tīng)、你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，你提出的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
３、鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。及時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的小學(xué)生要給予充分的肯定。放開(kāi)讓小學(xué)生勇于提出自己的看法，不要怕問(wèn)題太多影響教學(xué)進(jìn)度。對(duì)獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的學(xué)生更要大力表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問(wèn)題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問(wèn)題的創(chuàng)造性，對(duì)膽小不敢發(fā)言的小學(xué)生要多鼓勵(lì)。這也是在培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開(kāi)端。
小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)微未節(jié)之中，往往容易為我們所忽視。而小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。小學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：教是為了不教。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法 14
一、以目標(biāo)為導(dǎo)向，以具體目的去牽引孩子的行為
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，使學(xué)生明白“千里之行，始于足下”的道理。要達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，首先要從近期的具體目的開(kāi)始，要從眼前的學(xué)習(xí)開(kāi)始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有可能達(dá)到近期目的和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
二、從程序化訓(xùn)練入手
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與孩子們好動(dòng)、貪玩、主意力集中時(shí)間短和自制能力弱是相抵觸的。所以，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起初要從程序化訓(xùn)練入手。在孩子早讀和晚自習(xí)復(fù) 習(xí)做作業(yè)的`時(shí)間里，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子或與孩子共同確定學(xué)習(xí)的程序。先學(xué)什么，后干什么，一項(xiàng)一項(xiàng)按程序完成。除了在程序中規(guī)定的間息、活動(dòng)時(shí)間外， 不隨意做小動(dòng)作、玩小玩意、唱歌吵鬧等，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，就會(huì)形成自動(dòng)化習(xí)慣動(dòng)作方式，就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、檢查總結(jié)
在學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成之前，家長(zhǎng)要幫助孩子制訂學(xué)習(xí)程序，規(guī)定完成任務(wù)的時(shí)間，在訓(xùn)練過(guò)程中要加以檢查落實(shí)。每個(gè)程序開(kāi)始要檢查，以后每天要檢查，再以后 每周要檢查，直至真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子和家長(zhǎng)都認(rèn)為檢查已不必要，成為多余的時(shí)候，這就說(shuō)明習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，就可以進(jìn)一步深化、擴(kuò)展。
四、用表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)，用批評(píng)控制越軌
通過(guò)檢查，就會(huì)總結(jié)出孩子在學(xué)習(xí)行為中好的表現(xiàn)和不好的表現(xiàn)。為了促進(jìn)良好習(xí)慣的形成，家長(zhǎng)必須賞罰分明，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的方面，激勵(lì)繼續(xù)保持，使之鞏固好的行為，以盡快形成習(xí)慣。針對(duì)不好的表現(xiàn)，要及時(shí)地提出批評(píng)，啟發(fā)自覺(jué)制止不良行為重犯，以控制其越軌。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法 15
開(kāi)學(xué)已經(jīng)半個(gè)月了，學(xué)生已經(jīng)逐漸熟悉校園，老師與學(xué)生磨合循序漸進(jìn)，有條不紊的進(jìn)行。通過(guò)值日考評(píng)和老師反饋，大部分學(xué)生都能按照校規(guī)班約開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，也還有部分同學(xué)遲遲沒(méi)有“入戲”，以前的壞習(xí)慣壞毛病漸漸原形畢露了。若是在老師提醒后知錯(cuò)能改就好了，若是充耳不聞我行我素的話(huà)，怕是難以教導(dǎo)，甚至為以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)埋下“暗雷”。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦蔓延，無(wú)異于千里大堤的一處蟻穴，“潰壩”是遲早的事情。
葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！钡拇_，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，必須列為我們新學(xué)期的首要任務(wù)。眾所周知，所有的習(xí)慣，都是要經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而形成的思維模式和行為方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣亦是如此，就是在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的自發(fā)自覺(jué)的的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會(huì)以情不自禁、不知不覺(jué)的方式持續(xù)下去，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高會(huì)有很大的幫助。
那么，作為剛剛踏入初中大門(mén)的學(xué)生，應(yīng)該怎么做，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的.未來(lái)奠定基礎(chǔ)呢？
首先、要養(yǎng)成自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。所以，要提高我們課堂教學(xué)的有效性，必須要讓學(xué)生充分提前瀏覽課文，做好課前預(yù)習(xí)。即在老師講課以前，學(xué)生自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，不懂的地方可以查閱資料，做好筆記，突出疑難之處，做好知識(shí)上的準(zhǔn)備工作。
如果課前預(yù)習(xí)的好，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，就會(huì)精力集中，心中有數(shù)，聽(tīng)課輕松，交流暢通，做到有的放矢。這不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且有助于提高課堂教學(xué)的效率。實(shí)踐證明，課前經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生往往比不預(yù)習(xí)的學(xué)生吸收知識(shí)更快的多，將來(lái)考試成績(jī)也必將證明這一切的。
自學(xué)預(yù)習(xí)要每天堅(jiān)持，復(fù)習(xí)完當(dāng)天課程之后，馬上就把第二天要上的課程全部預(yù)習(xí)一遍。先找出自己認(rèn)為是重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，提高分析能力， 久而久之，你就會(huì)形成很強(qiáng)的自學(xué)能力了，這也是我們教育的最終目的----- 非授人以魚(yú)而要授人以漁。
其次、要養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣
經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)各級(jí)專(zhuān)家呼吁“要向45分鐘要質(zhì)量，全面提升課堂教學(xué)效率”。這意味著，教學(xué)知識(shí)的傳播主陣地就是在課堂，把握好課堂45分鐘的教與學(xué)，是每一位老師和每一位學(xué)生的取勝法寶。對(duì)于課堂上的每一位求知若渴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)心聽(tīng)講就是你獲取知識(shí)的必備途徑。因?yàn)椋瑢?zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，必將直接影響到你當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果乃至以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)問(wèn)題。
怎樣才能專(zhuān)心聽(tīng)講？這就要求指學(xué)生們?cè)谡n堂上，能聚精會(huì)神，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作；能認(rèn)真關(guān)注老師的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)思路，抓住老師教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；能傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)與同學(xué)的發(fā)言。邊認(rèn)真聽(tīng)邊積極思考，預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題課堂上要著重聽(tīng)，一定要勤于做筆記。
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講是學(xué)好知識(shí)，提高能力的基本保證。認(rèn)真聽(tīng)講能幫助自己將知識(shí)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的體系，還可以彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞。若是上課時(shí)，你同時(shí)積極回答問(wèn)題，不僅可以鍛煉表達(dá)能力，提高積極性，而且可以獲得老師的更多的關(guān)注，使你成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人。
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