期末質(zhì)量分析
期末質(zhì)量分析（一）：
提高教育教學(xué)質(zhì)量是校園工作的重中之重，扎實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)改革是提高質(zhì)量的有力保證，是前提條件。我校緊密結(jié)合時(shí)代要求，堅(jiān)持實(shí)施科研興校目標(biāo)，走校園創(chuàng)新發(fā)展道路，深入貫徹區(qū)教體局相關(guān)精神，樹立教學(xué)中心地位，不僅僅有效地提高了校園教育教學(xué)質(zhì)量，而且為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活力。
透過學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試、綜合實(shí)踐活動(dòng)、日常評(píng)價(jià)等方式從知識(shí)與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的素養(yǎng)。學(xué)業(yè)測(cè)試試題"源于教材而活于教材"，能對(duì)生活中的實(shí)例進(jìn)行精選，突出考查了學(xué)生分析問題和解決問題的潛力。學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的潛力。平時(shí)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特的理解、體驗(yàn)，體現(xiàn)“不同的人得到不同的發(fā)展”的課標(biāo)理念。
語文
教育評(píng)價(jià)對(duì)于教育實(shí)踐有很強(qiáng)的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，我們以激勵(lì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和用心性，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語言運(yùn)用潛力，開展了平時(shí)評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。以下是我們校園在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中所做的一些實(shí)踐與嘗試。
一具體做法
(一)平時(shí)評(píng)價(jià)
1、學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)。課堂是學(xué)生成長的園地，學(xué)生的成長離不開課堂。課堂上以小組為單位記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如：紀(jì)律、發(fā)言、用心的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。
2、作業(yè)。把學(xué)生作業(yè)的狀況及作業(yè)的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。教師不定時(shí)地把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)張貼到中隊(duì)角，交流學(xué)習(xí)，共同提高。如：一年級(jí)每周五評(píng)選本周的優(yōu)秀作業(yè)，把評(píng)選結(jié)果向?qū)W生公布，并透過校信通向家長報(bào)喜，要求家長在孩子的作業(yè)本上寫出自己的感受，作為對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的做法對(duì)學(xué)生是一種極大的鼓勵(lì)，因此一年級(jí)大部分學(xué)生的作業(yè)都比較規(guī)范。
3閱讀量為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)向課外延伸，為習(xí)作積累素材，我們把課外閱讀量也作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。如：二年級(jí)的學(xué)生讀完課外書后還要填寫“課外閱讀記錄卡”。在卡中有一項(xiàng)是“閱讀完這份讀物，我最大的收獲和體會(huì)”，學(xué)生個(gè)性喜歡，因?yàn)橘Y料不限，學(xué)生能夠暢所欲言。根據(jù)“課外閱讀記錄卡”教師對(duì)學(xué)生的閱讀書目進(jìn)行把握，不時(shí)時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
4單元測(cè)驗(yàn)也是平時(shí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)，它是對(duì)學(xué)生每個(gè)單元的學(xué)習(xí)掌握狀況做一全面了解的方法。
5口試成績(jī)?nèi)私贪嬲Z文，課文中有很多只要求認(rèn)讀，不要求會(huì)寫的二類字，教師把認(rèn)讀二類字、背誦、復(fù)述課文以及本單元中口語交際的資料作為口試資料，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。
6綜合性學(xué)習(xí)
為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，我們本學(xué)期還組織學(xué)生進(jìn)行了多種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在“六一”前，五年級(jí)為了讓學(xué)生多積累名人名言，讓每位學(xué)生都制作一個(gè)書簽，書簽上寫上自己最喜歡的一句名言，在“六一”聯(lián)歡會(huì)上，每人能夠任意抽取一張寫有名言的屬于自己的書簽。這項(xiàng)活動(dòng)，不僅僅豐富了學(xué)生對(duì)名言的積累和搜集，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手制作書簽的技能。
(二)書面評(píng)價(jià)
本次測(cè)試由學(xué)區(qū)命題，命題緊靠新課標(biāo)，分基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大版塊，注重基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，如看拼音寫字、選取、填空等。其次，開放性題目相對(duì)增加，這類題目減少了對(duì)學(xué)生思維的限制，擴(kuò)大了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。此外，卷面加大了學(xué)生獨(dú)立的閱讀量，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀這種綜合性考查的重視。
(三)綜合評(píng)價(jià)
綜合評(píng)價(jià)是指期末對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。它包括平時(shí)表現(xiàn)、單元測(cè)試成績(jī)、書面成績(jī)按必須權(quán)重進(jìn)行測(cè)算。各個(gè)年級(jí)的所占比例不同，如我校五年級(jí)的方法：書面成績(jī)占75%，平時(shí)評(píng)價(jià)占25%
二取得成績(jī)
1注重“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的潛力
我們都明白，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。語言文字是中華民族文化的根。人沒根不行，樹沒根不行，樓房沒根不行。本次抽測(cè)安排了“看圖寫詞語”、“看拼音寫漢字”、“按要求寫詞語”、“根據(jù)課文資料填空”這些題目，對(duì)部分形近字、四字詞和成語的積累進(jìn)行了考查。從卷面上看學(xué)生的字詞掌握扎實(shí)，效果顯著。
多年來我們重視漢字基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字潛力。教師們結(jié)合本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)，把雙基教學(xué)作為重點(diǎn)。課堂上扎扎實(shí)實(shí)地授課，課外還開展各種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。如新字新詞，我們開展了“聽寫比賽”，各班同時(shí)進(jìn)行，選出年級(jí)優(yōu)勝者，在全年級(jí)展覽;有的班利用班會(huì)開展“詞語接龍、成語接龍”的活動(dòng);為了激發(fā)學(xué)生背誦的興趣和用心性，我們?cè)诟靼嚅_展背書比賽，班與班之間開展“互挑背誦”.我們還鼓勵(lì)學(xué)生多做練習(xí)題，每個(gè)單元完成了“單元測(cè)試卷”，正是這種扎實(shí)的教學(xué)，各種的活動(dòng)，嚴(yán)格的測(cè)試，我們的雙基教學(xué)深深地走入學(xué)生心中。學(xué)生才能扎實(shí)掌握，在測(cè)試中取得優(yōu)異成績(jī)。
另外一年級(jí)的教師根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把識(shí)字、寫字的任務(wù)分解，減輕集中認(rèn)字的困難。本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)中，對(duì)于識(shí)字量個(gè)性大的低年級(jí)來說更是如此。在放寒假前，他們讓孩子把假期的時(shí)間利用起來，制作生字卡片和認(rèn)讀生字，緩解孩子們的學(xué)習(xí)壓力。事實(shí)證明，他們的這一做法是很明智的。短短的四個(gè)月時(shí)間，除去節(jié)假日，用來在校學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，孩子們已經(jīng)在假期把生字基本會(huì)認(rèn)，留下的就是鞏固和會(huì)寫了。平時(shí)，他們各班利用晨會(huì)和下午的預(yù)備鈴時(shí)間反復(fù)讓孩子們讀黑板上老師抄的詞語，學(xué)一課聽寫一課，每一單元聽寫全對(duì)的孩子發(fā)一張喜報(bào)，孩子們?cè)讵?jiǎng)勵(lì)機(jī)制的調(diào)動(dòng)下學(xué)習(xí)生字的熱情很高，掌握得也比較牢固，復(fù)習(xí)階段，他們又采用了家長聽寫、同桌聽寫、老師聽寫的方法，對(duì)孩子們進(jìn)行鞏固練習(xí)。個(gè)性是在課堂上我們交給了孩子自主識(shí)字的方法，比如用換一換等方法識(shí)字，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的漢字，又學(xué)習(xí)了新的漢字，最主要的是降低了識(shí)字的難度，把枯燥的識(shí)字轉(zhuǎn)成了有興趣的識(shí)字。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀潛力
1～6年級(jí)都設(shè)計(jì)了閱讀篇目，而且加大了閱讀量，課內(nèi)外閱讀篇目兼有，題型靈活多樣。把閱讀從出題范圍上分為兩大塊—課內(nèi)和課外;從命題方式上分為知識(shí)性問題和潛力性問題。從卷面分析不難看出：學(xué)生完成課內(nèi)閱讀好于課外閱讀，完成知識(shí)性問題好于潛力性問題。因?yàn)檎n內(nèi)閱讀學(xué)生們都熟悉，大部分知識(shí)是學(xué)生見過的，光憑記憶就能得分;而課外閱讀，需要學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)即要理解又要運(yùn)用。這就要學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀潛力。
從試卷的完成狀況來看學(xué)生的審題潛力、理解文章的的潛力及閱讀習(xí)慣較原先有了提高。這與我們平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生概括教材主要資料，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞、句意思，注重語言文字的訓(xùn)練是密不可分的。
如：在三年級(jí)的卷子中，完成閱讀《韋德的禮物》第5題要求“如果是你，期望得到什么禮物為什么”學(xué)生思維開闊，想象豐富，學(xué)生補(bǔ)充的資料不雷同，各具新意。從這些答案中，我們可喜地感到學(xué)生已經(jīng)展開稚嫩的翅膀，在想像的王國里翱翔了。這是老師們?cè)诮虒W(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生想象力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思維和發(fā)表不同見解，重視求異思維的結(jié)果。
3習(xí)作水平整體有所提高。
低年級(jí)的看圖寫話，學(xué)生能看懂圖意，寫出連貫、通順的句子，中高年級(jí)的習(xí)作，給學(xué)生帶給了兩個(gè)不同資料的選題在資料上強(qiáng)調(diào)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，習(xí)作的設(shè)計(jì)注重趣味性，充分體現(xiàn)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，因此學(xué)生寫作的天地十分廣闊、自由度較大。因此學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際，選材廣泛，資料豐富，能圍繞一件或幾件事情寫出與眾不同的文章。如六年級(jí)的習(xí)作1是針對(duì)閱讀材料給老板娘寫一封信，表達(dá)你讀后的真情實(shí)感，也能夠圍繞“保護(hù)環(huán)境”的主題，給你的親朋好友寫一封信，寫出你的見聞、感受、推薦等。2在你成長的過程中，必須有過快樂、也有過煩惱，請(qǐng)圍繞“成長的快樂”或“成長的煩惱”寫一篇習(xí)作，要寫出自己的心里話，表達(dá)出真情實(shí)感。學(xué)生根據(jù)自己不同的生活經(jīng)歷，和不同的喜好，選取自己喜歡的題目進(jìn)行寫作。從卷面上看，同學(xué)們選材豐富，語言表達(dá)流暢，能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感。個(gè)性可喜的是有很多同學(xué)的選材用心向上，讀后為學(xué)生的真誠、為學(xué)生豐富的內(nèi)心世界所打動(dòng)。
這些習(xí)作從學(xué)生材料的積累，文章的立意，篇章結(jié)構(gòu)等方面綜合考察了學(xué)生習(xí)作水平的發(fā)展?fàn)顩r，寫作的過程與方法，情感與態(tài)度等資料，引導(dǎo)和促使學(xué)生透過觀察、調(diào)查、閱讀、思考等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的范圍，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的最大效益化。促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。
三存在的問題
1少部分學(xué)生書寫不規(guī)范，卷面不夠整潔。錯(cuò)別字較多。
2部分同學(xué)的閱讀潛力有待提高。
閱讀是全面考查學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，分析解決問題的潛力。閱讀分析中較活的思考題，學(xué)生回答的單一，看問題比較狹隘，不能全面地、多角度地思考問題。有的題目，問題稍微變化一點(diǎn)學(xué)生就說不請(qǐng)，如：三年級(jí)閱讀二《韋德的禮物》第5題要求“如果是你，期望得到什么禮物為什么”有的孩子回答不完整，有的孩子跑題，學(xué)生的閱讀理解潛力還不夠強(qiáng)。再如：四年級(jí)卷子中有照樣貌仿寫句子：“我得到諸葛亮，就像魚兒得到水一樣阿!”這個(gè)句子是比喻句，仿寫的句子________就像________。也就應(yīng)是比喻句，但是有些同學(xué)，沒有正確理解此題意圖，所以錯(cuò)誤率較高。糾其原因一是學(xué)生沒有正確理解題意。二是知識(shí)不能靈活應(yīng)用。
3有個(gè)別學(xué)生習(xí)作資料不夠生動(dòng)、具體。
主要是平時(shí)孩子積累的素材較少，不善于細(xì)心觀察身邊的事物。另外有個(gè)別
學(xué)生平時(shí)的日記、小練筆寫得較簡(jiǎn)單，有應(yīng)付現(xiàn)象。所以才會(huì)出現(xiàn)資料不夠生動(dòng)具體。
四、努力方向
新課標(biāo)指出：“語文課程的評(píng)價(jià)目的，不僅僅是為了考察學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”透過試卷分析，找出教學(xué)中存在的問題，為日后的教學(xué)工作帶給可行性意見，以求更好地開展教學(xué)教研工作，全面提高教育質(zhì)量。
1、尊重學(xué)生的個(gè)性差異
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是從零開始，在學(xué)齡前和幾年的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了不少感性經(jīng)驗(yàn)，并從媒體上獲得了超多信息，認(rèn)識(shí)了很多事務(wù)。因此，應(yīng)允許他們對(duì)語言的闡釋，有獨(dú)特的感受，獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的理解。對(duì)文章的解釋應(yīng)允許從不同角度去理解，允許有不同的結(jié)論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的語言結(jié)構(gòu)來表達(dá)這種結(jié)論，也鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，在學(xué)生的頭腦里留下探究性的問號(hào)，延伸到課外，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中去尋求答案。因此教師要充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教;優(yōu)化教學(xué)過程，合理調(diào)控課堂節(jié)奏的;靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥并注意教學(xué)反饋。
2.重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
有益的習(xí)慣能促使人們按照有效的方式行事。新課標(biāo)對(duì)“養(yǎng)成良好習(xí)慣”給與了高度重視，提出了許多具體的目標(biāo)和要求，如：
(1)養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
(2)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
(3)養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
(4)養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
這幾條雖然表述簡(jiǎn)單，卻內(nèi)涵豐富，意在引起大家的重視。學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，但是務(wù)必努力培養(yǎng)，這就是要把它列入課標(biāo)的目的。除此之外，凡是和語文學(xué)習(xí)有關(guān)的良好習(xí)慣，都就應(yīng)注意培養(yǎng)。
3、抓好閱讀積累，豐富學(xué)生的習(xí)作素材
習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題，訓(xùn)練形式上應(yīng)從話題、命題作文為主變?yōu)?ldquo;定量”“定向”結(jié)合，寫生活札記;激發(fā)學(xué)生寫隨筆的熱情，訓(xùn)練學(xué)生的生活感受潛力和語言表達(dá)潛力;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息理解量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。
4高度重視習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。
習(xí)作是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”，習(xí)作“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”�！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作的基本理念是“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程”。不造假，是對(duì)習(xí)作最起碼的要求;寫出個(gè)性，有創(chuàng)意，才是習(xí)作的關(guān)鍵所在。而語文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生習(xí)作的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)就資料上說，包括三個(gè)方面的資料，即語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本潛力的整合;語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合;課堂內(nèi)外(校園生活、家庭生活、社會(huì)生活)。教學(xué)中要重視三個(gè)方面的問題。(1)語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，要避免教學(xué)過程中的唯智主義，要突破傳統(tǒng)的語文學(xué)科范圍，防止綜合性中唯語文傾向。(2)綜合性要注重自主性、實(shí)踐性，、開放性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究，充分利用課外、校外的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開展實(shí)踐活動(dòng)。(3)綜合性學(xué)習(xí)要注重過程，不能拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)。精心設(shè)計(jì)，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，貼合小學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，貼合語文能夠邊看邊學(xué)邊做的特點(diǎn)，只要設(shè)計(jì)和調(diào)動(dòng)得當(dāng)，最能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
數(shù)學(xué)：
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維潛力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
一、具體做法
(一)過程性評(píng)價(jià)
教育部新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)提出如下具體要求：應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感態(tài)度，幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。使學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)到達(dá)和諧統(tǒng)一。
鑒于此，我們平時(shí)很注重對(duì)孩子的過程性評(píng)價(jià)：
1、記錄課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)給予表揚(yáng)，如在課堂后設(shè)立星星榜、小組長手中都有課堂表現(xiàn)記錄本;
2、收集優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)和作品，作為“樣本”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)同學(xué)之間交流，以便相互學(xué)習(xí)。在班級(jí)黑板上出一些趣味數(shù)學(xué)題，并抽時(shí)間在課堂上交流這些問題;
3、鼓勵(lì)孩子用數(shù)學(xué)日記的方式記錄下自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活，對(duì)自己所學(xué)數(shù)學(xué)資料做出總結(jié)，學(xué)會(huì)表達(dá)數(shù)學(xué)思想，不論寫的好壞，都要給予表揚(yáng);
4、及時(shí)認(rèn)真的批改作業(yè)，在批改作業(yè)的同時(shí)，多給孩子的作業(yè)本上留言，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，也要求家長每一天檢閱孩子作業(yè)，留下推薦和鼓勵(lì)的語言，督促孩子更有學(xué)習(xí)的信心。如四年級(jí)采用了這樣的方法：“作業(yè)當(dāng)天教當(dāng)天批改，如果作業(yè)當(dāng)中存在錯(cuò)誤，則不批注時(shí)間，待當(dāng)天錯(cuò)題訂正過后批注日期。當(dāng)然會(huì)有部分學(xué)生存在僥幸心理，我們使用的措施為在班級(jí)個(gè)人表現(xiàn)平常積分表里扣分，這直接關(guān)系到期末學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的等級(jí)，這樣避免了一部分學(xué)生僥幸偷懶的心理。”;
5、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)必須要跟上，決不能忽視，課堂上的擺學(xué)具、測(cè)量，課下的小制作、設(shè)計(jì)圖形等，對(duì)于操作快，思維敏捷、表達(dá)潛力強(qiáng)的學(xué)生給予表揚(yáng)，這樣能大大激發(fā)學(xué)生動(dòng)手潛力的訓(xùn)練。如我校三年級(jí)本學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)：為了更好的完成目標(biāo)要求，本學(xué)期我們?cè)O(shè)置了多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。⑴畫數(shù)學(xué)圖畫，讓學(xué)生用——平移與旋轉(zhuǎn)、面積等學(xué)過的知識(shí)在畫一畫中感受到數(shù)學(xué)中的秀麗。⑵量一量，量一量同學(xué)的身高、量一量我們的操場(chǎng)：了解同學(xué)的和自己的身高，了解操場(chǎng)的長度和寬度，建立長度觀念和構(gòu)成直觀表象。⑶設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃：讓學(xué)生預(yù)計(jì)旅游所需的經(jīng)費(fèi)，并設(shè)計(jì)旅游路線，思考旅游中的注意問題，旨在提高學(xué)生收集信息和處理信息的潛力及處理問題的潛力。
6、單元測(cè)驗(yàn)和教師組織的小測(cè)驗(yàn)成績(jī)也是平時(shí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)，它是對(duì)學(xué)生每個(gè)單元的學(xué)習(xí)掌握狀況做一全面了解的方法。我校六年級(jí)的做法就很有借鑒價(jià)值：“過程性評(píng)價(jià)包括學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)與單項(xiàng)過關(guān)測(cè)試兩個(gè)資料。平時(shí)表現(xiàn)由學(xué)生完成作業(yè)狀況、課堂表現(xiàn)狀況、教師組織的小測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。單項(xiàng)過關(guān)測(cè)試的具體做法是：⑴各學(xué)科按照知識(shí)的構(gòu)成，將資料分為幾類，如數(shù)學(xué)按“數(shù)與計(jì)算”、“空間與圖形”、“解決問題”、“量與計(jì)量”……⑵按月或按階段設(shè)立考核資料，統(tǒng)一組織單項(xiàng)過關(guān)測(cè)試。⑶測(cè)試完畢后認(rèn)真分析、總結(jié)考試得失，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)救。這樣的分項(xiàng)考核，不僅僅重視知識(shí)、技能的掌握，更重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。”
(二)書面評(píng)價(jià)
1、期末試卷分析
2、試卷特點(diǎn)
一、二年級(jí)：試卷總體來說資料全面，適合新課標(biāo)理念，注重潛力培養(yǎng);考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合潛力的考查。題型多樣靈活，注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。但題量大，時(shí)間短，有個(gè)別學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成有些緊張。
三、四年級(jí)：突出基礎(chǔ)知識(shí)。它涵蓋了本學(xué)期“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域”，“空間與圖形領(lǐng)域”，“統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域”。這張?jiān)嚲沓浞煮w現(xiàn)的課改理念，利于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于教師查漏補(bǔ)缺。注重潛力培養(yǎng)。除了突出基礎(chǔ)知識(shí)的考查外，還注重設(shè)計(jì)了考查學(xué)生的潛力的試題。滲透人文精神。
五、六年級(jí)：適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，資料全面，注重潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識(shí)綜合，較好地體現(xiàn)了人文性。學(xué)生在試題解答過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)引導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)�？己藢W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合潛力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。注重探究潛力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。注意了系統(tǒng)分析問題和解決實(shí)際問題的潛力的考查，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性。
(三)綜合評(píng)價(jià)
“終結(jié)性評(píng)價(jià)”是指期末對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。這個(gè)成績(jī)的認(rèn)定要根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)、單元測(cè)試成績(jī)、綜合實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)、期末考試成績(jī)按必須權(quán)重進(jìn)行測(cè)算。各個(gè)年級(jí)的所占比例不同，如我校三年級(jí)的方法：期末考試成績(jī)占70%，綜合實(shí)踐活動(dòng)占15%，平時(shí)成績(jī)占15%(1、平時(shí)作業(yè)占4%;2、單元過關(guān)測(cè)試占6%;3、課堂紀(jì)律發(fā)言占5%。);五年級(jí)的方法：數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)平時(shí)成績(jī)占20%;單元測(cè)驗(yàn)占10%;期末綜合試卷占70%。
二、取得的成績(jī)
(一)數(shù)與代數(shù)方面：認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)、比較大小，表內(nèi)乘除法，有余數(shù)的除法，三位數(shù)加減法，驗(yàn)算，混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)的計(jì)算題，簡(jiǎn)便算法，百分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問題等，這些數(shù)與代數(shù)的基本運(yùn)算掌握不錯(cuò)，學(xué)生的計(jì)算潛力還能夠。
我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算潛力的培養(yǎng)，注重多種數(shù)學(xué)活動(dòng)的安排，關(guān)注知識(shí)方法的構(gòu)成過程。主要有以下方面的練習(xí)：加強(qiáng)口算練習(xí)。筆算練習(xí)：首先抓好計(jì)算法則(性質(zhì)、定律、順序)的教學(xué)。其次，注意培養(yǎng)學(xué)生按步驟進(jìn)行筆算的好習(xí)慣，使學(xué)生自覺地把好抄題關(guān)、審題關(guān)和運(yùn)算關(guān)。再次加強(qiáng)筆算練習(xí)的反饋和指導(dǎo)。加強(qiáng)簡(jiǎn)算和估算潛力的培養(yǎng)
(二)空間與圖形方面：對(duì)于各種圖形的認(rèn)識(shí)，以及其特征決定掌握的不錯(cuò);對(duì)方向位置的理解也很好;做圖動(dòng)手潛力強(qiáng)。
空間圖形方面的知識(shí)主要借助于學(xué)生的實(shí)踐操作，在平時(shí)的教學(xué)中，我們注意每個(gè)方面的教學(xué)都與實(shí)踐和生活密切結(jié)合，透過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的空間感。
(三)統(tǒng)計(jì)與概率方面：這方面知識(shí)是學(xué)生掌握的最好的一部分。
平時(shí)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，多開展調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，所以學(xué)生這方面的知識(shí)掌握很好。
(四)綜合運(yùn)用方面：對(duì)于解決各種應(yīng)用題目，學(xué)生的水平和潛力比以前有所提高。
教學(xué)時(shí)注意安排各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維潛力。聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，提高解決問題的潛力。學(xué)生能透過自己的認(rèn)知和理解，努力解決問題，綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力在不斷提高著。
三、存在的問題
1、不良習(xí)慣造成錯(cuò)誤
學(xué)生在答題過程中，認(rèn)為試題簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯(cuò)誤。
2、審題不認(rèn)真造成錯(cuò)誤
學(xué)生在答題過程中，審題存在較大的問題，還有，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)務(wù)必注意力集中才能找出問題，但學(xué)生經(jīng)常大意。
3、概念不清或混淆造成錯(cuò)誤。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往容易對(duì)學(xué)過的類似的概念產(chǎn)生誤解和混淆。如：學(xué)生對(duì)體積、容積、表面積概念不清晰，對(duì)單位名稱及換算概念不清，個(gè)性是立方厘米到立方米的換算，出錯(cuò)較多。
4、收集、處理信息和分析、解決問題的潛力不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。
最典型的就是解決問題這一大題，因?yàn)橛性S多問題，要讀懂問題并從文字中提取需要的信息，而學(xué)生這方面的潛力確實(shí)不強(qiáng)，許多孩子根本沒有理解題意或者理解的一知半解就開始做題，造成提筆就錯(cuò)。
5、許多學(xué)生做完不會(huì)檢查。
雖然老師一向在強(qiáng)調(diào)，做完卷子認(rèn)真檢查，許多孩子也仿佛在認(rèn)真檢查，但是我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子(至少二年級(jí)孩子是這樣)做完了就象沒事了一樣，檢查就是在走過場(chǎng)，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心里，根本沒心思再把卷子重新思考一遍，許多明眼一看就是的錯(cuò)題，就這樣在眼皮底下溜過去，甚至有的題忘做了，檢查也檢查不出來;有部分孩子也確實(shí)檢查了，但是他陷入了第一次做題的慣性中走不出來，以至于檢查不出來錯(cuò)題。
四、努力方向
對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要從以下幾個(gè)方面入手：
1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
2、注重開放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐潛力。平時(shí)除了教學(xué)書本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注意開放性題目的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)帶給機(jī)會(huì)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新潛力與實(shí)踐水平的發(fā)展。
3、注重觀察潛力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，要改革教學(xué)資料的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學(xué)生透過觀察或閱讀，來解決。從學(xué)生答題狀況來看，學(xué)生這方面的潛力較薄弱，尤其是解決問題第3題，題中所涉及的知識(shí)都是教材中最基本的，但學(xué)生的得分率卻是較低的。原因是學(xué)生的觀察潛力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，務(wù)必注意加強(qiáng)這方面潛力的培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)輔導(dǎo)工作。
從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)十分不理想。因此，在日常的教學(xué)中，務(wù)必重視對(duì)這些學(xué)生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。因此，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫忙他們構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
教師也要做到：
1、提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。短短的四十分鐘，要學(xué)習(xí)新資料，同時(shí)還要鞏固練習(xí)。我們除了認(rèn)真?zhèn)浣滩�、備學(xué)生之外，將從教師的情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)語言等方面進(jìn)一步探索，向四十分鐘要質(zhì)量。
2、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。此刻的孩子人小鬼大，我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能縮小與他們之間的距離。除了閱讀理論書籍外，還應(yīng)多與孩子接觸，了解他們眼中的學(xué)習(xí)，他們眼中的課堂，從而真正發(fā)揮教師合作者的作用。
3、加強(qiáng)教研，作研究型教師。教師不能只是一個(gè)教書匠，此刻更要求教師有研究意識(shí)，把教育中、課堂上、和學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象加以研究，將更有助于我們高屋建瓴地把握教材，為學(xué)生的全面發(fā)展施以科學(xué)的、良好的方法，為我們的教學(xué)質(zhì)量再加“保險(xiǎn)”。
英語：
一、書面測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)：
1、試卷分析
本次英語試卷分聽力和書寫兩部分，聽力部分主要透過聽錄音選取正確的單詞、聽音選取標(biāo)號(hào)等題型，來檢驗(yàn)學(xué)生是否能聽懂并理解本學(xué)期所學(xué)的單詞或句子。書寫部分主要透過選取相同的音標(biāo)，單詞歸類、給圖片選取正確的圖片、選取等題型來檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)讀書寫單詞句子的潛力，以及對(duì)一些簡(jiǎn)單語法知識(shí)的掌握狀況。
在這次考試中，聽力部分，學(xué)生能根據(jù)聽到的資料選取正確的單詞，對(duì)單詞音、形的識(shí)別掌握較好;能根據(jù)圖片和聽到的資料選取出正確答案，對(duì)句型的掌握比較扎實(shí)。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“能夠在教材涉及的情景條件下聽懂與所學(xué)話題有關(guān)的錄音材料”。書寫部分，學(xué)生能夠掌握本冊(cè)書中元音字母的發(fā)音，體現(xiàn)了目標(biāo)中的“能夠正確辨別元音字母”這個(gè)要求。識(shí)別出本學(xué)期所學(xué)的單詞，并且會(huì)正確分類，體現(xiàn)了目標(biāo)中“能夠正確抄寫單詞”的要求。能根據(jù)題中圖片，選出相應(yīng)的單詞。在選取題中，學(xué)生能夠給題目選出正確的答案，對(duì)本學(xué)期的句型以及語法知識(shí)掌握的很扎實(shí)。
2、英語口試
英語口語是英語學(xué)習(xí)的重要部分。在平時(shí)加強(qiáng)口語訓(xùn)練。在學(xué)期末組織了一次口語測(cè)試，要求孩子能讀一個(gè)小歌謠并對(duì)其打分。(會(huì)背得一個(gè)章，口語過關(guān)得一個(gè)五角星)多數(shù)學(xué)生都能順利的得到章，有一部分學(xué)生沒有得星。
二、成功經(jīng)驗(yàn)
1.聽力方面：
每一天要求學(xué)生堅(jiān)持聽英語，至少15分鐘，并且跟著磁帶朗讀所學(xué)資料，以聽練聽。明確聽的要求，能到達(dá)脫離課本文字還能跟讀的效果。把聽讀的資料布置為家庭作業(yè)，并要求家長簽字，作為反饋，對(duì)完成作業(yè)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
2.書寫方面：
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生我們主要以多寫，多練，多教，從最基本的要求做起，讓孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。個(gè)性注意以二年級(jí)的英文字母的書寫。
對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，以學(xué)生多練，教師多檢查，嚴(yán)格要求書寫的規(guī)范。由于部分年級(jí)需要作文的書寫，書寫分?jǐn)?shù)也是這次檢查的重點(diǎn)部分。
3.課堂部分
⑴注重課堂構(gòu)成性評(píng)價(jià)
基本要求有以下幾項(xiàng)：書本(是否每節(jié)課帶書，書上有無學(xué)習(xí)記錄，記錄好壞狀況);課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言(個(gè)人發(fā)言次數(shù)，小組發(fā)言次數(shù));口語(朗讀，每人朗讀一篇文章，根據(jù)狀況分等級(jí));聽寫測(cè)試(對(duì)每個(gè)單元所學(xué)重點(diǎn)單詞、句型掌握狀況，分等級(jí));作業(yè)(書寫作業(yè)是否按時(shí)完成，聽讀作業(yè)，家長簽字反饋狀況);其他方面，根據(jù)學(xué)生平時(shí)參加英語活動(dòng)的表現(xiàn)，適當(dāng)加分。以上的每一項(xiàng)都是以得的英語Great章的個(gè)數(shù)來統(tǒng)計(jì)。(對(duì)于累計(jì)十個(gè)小章的能夠獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)漂亮的小貼畫)這種評(píng)價(jià)方法很有效，課堂上大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，班級(jí)構(gòu)成了比一比看誰英語最棒。
�、谱⒅卣n堂形式的變化
小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展還處于形象思維階段，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，讓知識(shí)的獲得和學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和生命成長連接起來，走進(jìn)生活的大課堂，關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。透過創(chuàng)設(shè)生活情境，營造自主、搞笑、生動(dòng)、實(shí)用的課堂氛圍，探索生活化活動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，真正到達(dá)“學(xué)英語是為了用英語”的目的。透過老師和學(xué)生的共同努力，本學(xué)期教學(xué)工作完成良好。
二、存在問題和應(yīng)對(duì)措施
由于學(xué)生的非智力因素存在著必須的差異，比如有些學(xué)生總是忘記帶書，上課注意力不集中，還存在惰性。這些個(gè)別學(xué)生即時(shí)在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境他們也完不成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)這些學(xué)生的問題，以后要加強(qiáng)家校多聯(lián)系多溝通，注意個(gè)體差異，根據(jù)孩子存在的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，盡快使他們具備良好的學(xué)習(xí)方法和必須的學(xué)習(xí)潛力。
低年級(jí)比較突出地問題，由于學(xué)生處于年齡小的特殊階段，注意力集中的時(shí)間較短。這就要求老師需要多種不同的較方法和手段，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中高年級(jí)比較突出的問題，由于學(xué)生慢慢的成長，在生活中學(xué)習(xí)中有了自己的思想。這就造成了，部分學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)惰性。在課本知識(shí)方面，知識(shí)的不斷加深。比較難的語法部分，會(huì)讓部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。這就要求教師不斷的提升知識(shí)的趣味性，不斷的改善教學(xué)方法，寓教于樂。
期末質(zhì)量分析（二）：
2010――2011年第一學(xué)期的學(xué)生期末監(jiān)測(cè)已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務(wù)。區(qū)教研室對(duì)三年級(jí)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了調(diào)考，相對(duì)以往各自為陣的校園自主考試，這種形式能站在一個(gè)宏觀的角度對(duì)全區(qū)的教育質(zhì)量作更全面的監(jiān)測(cè)，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測(cè)試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正體現(xiàn)新課程理念，與課程改革相適應(yīng)，到達(dá)以測(cè)導(dǎo)教、以測(cè)促教的功能。測(cè)試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅僅顯示了測(cè)試中學(xué)生知識(shí)掌握應(yīng)用的狀況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們更為清醒地認(rèn)識(shí)到――一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報(bào)。
現(xiàn)對(duì)我校的各科成績(jī)做如下分析匯報(bào)：
一、試卷來源及試卷評(píng)價(jià)：
本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，經(jīng)教導(dǎo)處征求意見，至此時(shí)沒有學(xué)科教師反映對(duì)試卷的意見。縱觀整個(gè)試卷，本期末測(cè)查試卷是一份精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的試卷，資料覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有必須的代表性，試卷題量適中，難易適度，有必須的層次性，分值分配合理，既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注重對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況。
以語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例：
【語文】：
較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點(diǎn)：
1、資料豐富，結(jié)構(gòu)寬闊。
試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)資料為依據(jù)，注意題型的多樣性，能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)根據(jù)整套語文教材的知識(shí)、潛力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力的同時(shí)，適當(dāng)考查了教學(xué)過程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識(shí)的掌握狀況。
2、重視積累，提高素質(zhì)
語文知識(shí)講究的是積累，從試卷的編制上看，細(xì)節(jié)多，基礎(chǔ)知識(shí)面廣，試題所包含的知識(shí)點(diǎn)比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評(píng)分項(xiàng)目詳細(xì)、合理。
【數(shù)學(xué)】：
1、突出基礎(chǔ)性與全面性
試卷能對(duì)1――6年級(jí)上學(xué)期所學(xué)知識(shí)的主要資料進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等方面的考查知識(shí)均能有機(jī)地涵蓋在其中，突出了基礎(chǔ)性與全面性。
2、突出生活性與教育性
數(shù)學(xué)來源于生活，并運(yùn)用于生活。試題突出數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。把知識(shí)的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學(xué)生提高成績(jī)注意學(xué)習(xí)方式的必要性。
二、考試質(zhì)量狀況：
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三、取得明顯成效之處及經(jīng)驗(yàn)：
1、立足基礎(chǔ)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握狀況。
語文學(xué)科大部分學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，一一過關(guān)，使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的得分率相當(dāng)高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用，古詩名言的積累；查字典，修改錯(cuò)別字學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。
2、關(guān)注差異，不追求學(xué)生發(fā)展的整齊劃一而追求個(gè)體發(fā)展的最大化。
將開放題引入教育評(píng)價(jià)，試題反映的不僅僅僅是“會(huì)”與“不會(huì)”，“對(duì)”與“錯(cuò)”，也反映對(duì)問題理解的深度與廣度，為學(xué)生帶給自己進(jìn)行思考并用他們自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)表達(dá)的機(jī)會(huì)；要求學(xué)生建構(gòu)他們的反應(yīng)而不是選取一個(gè)簡(jiǎn)單的答案；允許學(xué)生表達(dá)他們對(duì)問題的深刻理解。本次期末檢測(cè)的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：
如四年級(jí)試卷第六大題統(tǒng)計(jì)的第3小題：從統(tǒng)計(jì)圖上能夠看出，人均壽命在逐年，這說明學(xué)生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出，孩子的創(chuàng)造思維潛力是不可估量的，我們就應(yīng)多給他們帶給這樣的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。
從各年級(jí)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)能夠看出，填空題和計(jì)算題的得分率較高，能夠看出學(xué)生的計(jì)算潛力、記憶、理解潛力較強(qiáng)。由此可見，學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還是比較扎實(shí)的。在各年級(jí)的試題中解決實(shí)際問題的題都占有必須的比重。如四年級(jí)試題第五大題“動(dòng)手畫一畫”，學(xué)生雖然作圖不十分規(guī)范，但學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決問題的潛力還是值得肯定的。
3、題型靈活多變，體現(xiàn)課改理念。
試題注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦潛力的培養(yǎng)，如動(dòng)手畫一畫、解決問題等，學(xué)生的綜合潛力得到了鍛煉。
這次試題即便是基礎(chǔ)知識(shí)也比較靈活，難度較高，部分學(xué)生對(duì)于開放性習(xí)題的解答較以前有較大進(jìn)步，學(xué)生的語文綜合實(shí)踐潛力得到逐步提高，有不少學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)所學(xué)，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現(xiàn)，由此可見，在平時(shí)教學(xué)中教師們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教得扎扎實(shí)實(shí)，訓(xùn)練反反復(fù)復(fù)，能注重教學(xué)的生活化，注重知識(shí)的內(nèi)化和遷移，努力做到舉一反觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活，學(xué)習(xí)潛力有了明顯的提高。
4、補(bǔ)差幫困，因材施教頗有成效
全體教師本著面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。加強(qiáng)補(bǔ)差的力度，強(qiáng)調(diào)補(bǔ)差幫困的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用一些課余時(shí)間及時(shí)做好補(bǔ)缺、補(bǔ)差工作，力爭(zhēng)做到日日清。對(duì)學(xué)困生采取優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提高合格率。正是因?yàn)楦靼嘤刑岣吆细衤实木唧w措施和行為落實(shí)，我們的合格率在逐漸提高。
四、存在的問題及原因分析：
語文學(xué)科存在的問題主要有：
1、追趕進(jìn)度，忽視基本功訓(xùn)練。
對(duì)于易混淆的字，各年級(jí)仍有少部分同學(xué)沒有完全掌握，導(dǎo)致失分。其實(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到技能的構(gòu)成，中間還需一個(gè)實(shí)踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過程。
2、急功近利，輕視以一貫之的習(xí)慣培養(yǎng)。
如一年級(jí)的學(xué)生靈活運(yùn)用潛力較差，不能照樣貌完成類似的題目，看圖寫話時(shí)部分學(xué)生表達(dá)潛力也較差，寫話的格式弄不清；五年級(jí)語文教師對(duì)一些很重要基本功訓(xùn)練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復(fù)的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現(xiàn)較多錯(cuò)別字。其實(shí)，語文的潛力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點(diǎn)，只要老師們持之以恒的堅(jiān)持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文的成績(jī)，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。
數(shù)學(xué)學(xué)科中的主要問題是：
1、計(jì)算不細(xì)心，沒有驗(yàn)算的習(xí)慣。
2、學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。部分學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣，拿到題目后往往想當(dāng)然，憑主觀意愿來解題。以二年級(jí)為例，基礎(chǔ)題的第2小題從長到短的順序把序號(hào)填在括號(hào)里，學(xué)生沒用序號(hào)排列，失分較多，就應(yīng)不是知識(shí)層面的問題；又如第5小題的斷尺最長能夠量米，學(xué)生沒仔細(xì)觀察，分析題目要求，錯(cuò)誤較多。這種狀況反應(yīng)出學(xué)生思維停留在表面，缺乏深度。
3、教師本身教學(xué)要求不嚴(yán)格。具體表現(xiàn)有：作圖方面，學(xué)生畫圖不用鉛筆，畫完后不標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)；卷面方面，做錯(cuò)了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，資料顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細(xì)節(jié)還需要老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中嚴(yán)格要求，逐步規(guī)范。
五、今后的措施做法：
這些問題的存在校園要高度重視，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。針對(duì)以上存在的狀況，我想我們?cè)谛碌膶W(xué)期里要做好一下工作：
1、抓嚴(yán)抓實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作。
�。�1）嚴(yán)抓各科教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。學(xué)期開學(xué)后，我們要嚴(yán)抓各類計(jì)劃的制訂，要求各學(xué)科教師在一周內(nèi)制訂好本學(xué)期的各項(xiàng)工作計(jì)劃，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性、可行性，做到每項(xiàng)工作開展時(shí)有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。同時(shí)制定各類教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注意和加強(qiáng)可操作性，保證目標(biāo)明確，計(jì)劃合理，管理到位。
�。�2）進(jìn)一步完善了教學(xué)常規(guī)檢查制度。在新的學(xué)期，要以“講實(shí)用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方應(yīng)對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。在期中，我們還準(zhǔn)備組織開展教學(xué)質(zhì)量調(diào)研抽測(cè)活動(dòng)，組織全體教師監(jiān)考并進(jìn)行質(zhì)量分析，幫忙教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時(shí)間效益。
�。�3）抓實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。
一抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識(shí)準(zhǔn)確。”
二抓課堂。如何上好一堂課，教導(dǎo)處繼續(xù)組織全員聽課活動(dòng)，讓大家聽，大家評(píng)，“說長道短”，“評(píng)頭論足”，幫忙尋找不足，幫忙改善，促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不斷提高。
三抓反饋。主要抓作業(yè)和單元檢測(cè)，新的學(xué)期我們將進(jìn)行作業(yè)批改的檢查，要求：語文每課有作業(yè)，數(shù)學(xué)每一天有作業(yè)，英語每周要有兩次作業(yè)，作業(yè)布置要做到資料精、形式活、質(zhì)量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的潛力為基點(diǎn)，作業(yè)批改做到及時(shí)，認(rèn)真，學(xué)生數(shù)少的班級(jí)要做到面批，錯(cuò)的要當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生改正，當(dāng)場(chǎng)復(fù)批，努力做到每一個(gè)學(xué)生都能過基礎(chǔ)關(guān)。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)成長
�、艠I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載。
�、评梦倚５男@網(wǎng)組織教師觀看教學(xué)錄像。充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)施的作用，將一些優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤發(fā)放到各村小、教學(xué)點(diǎn)，讓村小、教學(xué)點(diǎn)教師觀摩學(xué)習(xí)。
�、抢^續(xù)抓實(shí)“五個(gè)一”，即要求教師每學(xué)期看一本好書、教師每周寫一篇教學(xué)反思、每月寫一篇能體現(xiàn)個(gè)人水平的創(chuàng)新教案，每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報(bào)課，寫一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。
3、加強(qiáng)隨堂聽課。
新的學(xué)期，教導(dǎo)處仍將不定時(shí)走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線，以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)加以指導(dǎo)、改善。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問學(xué)生掌握狀況等，并做好記載，提出建設(shè)性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)潛力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。
4、認(rèn)真組織開展好每次的教研活動(dòng)。
要求教研組精心組織，定時(shí)間、定人員、有針對(duì)性，確保教研活動(dòng)有成效，讓全體教師都能受益。加強(qiáng)群眾備課，透過群眾研討，提高教師對(duì)教材的整體把握潛力。
眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅僅是對(duì)工作的總結(jié)，更有對(duì)今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標(biāo)，在以后的工作中統(tǒng)一思想，更新教育理念，我們將繼續(xù)摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實(shí)踐中反思，在反思中改善，在改善中提高，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。
期末質(zhì)量分析（三）：
本期學(xué)生期末質(zhì)量檢查已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務(wù)�？h教科所對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科和外語進(jìn)行了調(diào)考，其余科統(tǒng)考科目由縣教科所統(tǒng)一制卷，校園統(tǒng)一組織考試，7月5日我校已對(duì)調(diào)考之外的科目完成了評(píng)閱工作，現(xiàn)根據(jù)各教研組反饋上來的信息對(duì)我校的各科成績(jī)做如下分析匯報(bào)：
一、試卷來源及試卷評(píng)價(jià)：
本次考試的試卷由縣教科所統(tǒng)一命題，縱觀整個(gè)試卷，本期末測(cè)查試卷是一份精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的試卷，資料覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有必須的代表性，試卷題量適中，難易適度，有必須的層次性，分值分配合理，既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注重對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況。以七年級(jí)語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例：
【語文】：
七年級(jí)語文共三個(gè)大題基礎(chǔ)知識(shí)積累，閱讀理解，和創(chuàng)新作文分值比為24:36:40，失分較高的為閱讀理解平均得分12.3.全年級(jí)考試雖不太令人滿意，但此試卷仍呈現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn):1、資料豐富，結(jié)構(gòu)寬闊。2、重視積累，提高素質(zhì)
語文知識(shí)講究的是積累，從試卷的編制上看，細(xì)節(jié)多，基礎(chǔ)知識(shí)面廣，試題所包含的知識(shí)點(diǎn)比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評(píng)分項(xiàng)目詳細(xì)、合理。
【數(shù)學(xué)】：呈現(xiàn)出的特點(diǎn)
1、突出基礎(chǔ)性與全面性
本試卷能對(duì)所學(xué)知識(shí)的主要資料進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等方面的考查知識(shí)均能有機(jī)地涵蓋在其中，突出了基礎(chǔ)性與全面性。
2、突出生活性與教育性
數(shù)學(xué)來源于生活，并運(yùn)用于生活。試題突出數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。把知識(shí)的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學(xué)生提高成績(jī)注意學(xué)習(xí)方式的必要性。
二、考試質(zhì)量狀況：(七年級(jí)科目為例)
三、取得明顯成效之處及經(jīng)驗(yàn)：
1、立足基礎(chǔ)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握狀況。
2、關(guān)注差異，不追求學(xué)生發(fā)展的整齊劃一而追求個(gè)體發(fā)展的最大化。
3、題型靈活多變，體現(xiàn)課改理念。
4、補(bǔ)差幫困，因材施教頗有成效
四、存在的問題及原因分析：語文學(xué)科存在的問題主要有：
1、追趕進(jìn)度，忽視基本功訓(xùn)練。
2、急功近利，輕視以一貫之的習(xí)慣培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)學(xué)科中的主要問題是：1、計(jì)算不細(xì)心，沒有驗(yàn)算的習(xí)慣。2、學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。3、教師本身教學(xué)要求不嚴(yán)格。
五、今后的措施做法：
這些問題的存在校園要高度重視，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。針對(duì)以上存在的狀況，我想我們?cè)谛碌膶W(xué)期里要做好一下工作：
1、抓嚴(yán)抓實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作。
�。�1）嚴(yán)抓各科教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。學(xué)期開學(xué)后，我們要嚴(yán)抓各類計(jì)劃的制訂，要求各學(xué)科教師在一周內(nèi)制訂好本學(xué)期的各項(xiàng)工作計(jì)劃，要
保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性、可行性，做到每項(xiàng)工作開展時(shí)有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。同時(shí)制定各類教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注意和加強(qiáng)可操作性，保證目標(biāo)明確，計(jì)劃合理，管理到位。
�。�2）進(jìn)一步完善了教學(xué)常規(guī)檢查制度。在新的學(xué)期，要以“講實(shí)用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方應(yīng)對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。在期中，我們還準(zhǔn)備組織開展教學(xué)質(zhì)量調(diào)研抽測(cè)活動(dòng)，組織全體教師監(jiān)考并進(jìn)行質(zhì)量分析，幫忙教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時(shí)間效益。
（3）抓實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。
一抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識(shí)準(zhǔn)確。”
二抓課堂。如何上好一堂課，教導(dǎo)處繼續(xù)組織全員聽課活動(dòng)，讓大家聽，大家評(píng)，“說長道短”，“評(píng)頭論足”，幫忙尋找不足，幫忙改善，促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不斷提高。
三抓反饋。主要抓作業(yè)和單元檢測(cè)，新的學(xué)期我們將進(jìn)行作業(yè)批改的檢查，要求：語文每課有作業(yè)，數(shù)學(xué)每一天有作業(yè)，英語每周要有兩次作業(yè)，作業(yè)布置要做到資料精、形式活、質(zhì)量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的潛力為基點(diǎn)，作業(yè)批改做到及時(shí)，認(rèn)真，學(xué)生數(shù)少的班級(jí)要做到面批，錯(cuò)的要當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生改正，當(dāng)場(chǎng)復(fù)批，努力做到每一個(gè)學(xué)生都能過基礎(chǔ)關(guān)。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)成長
�、艠I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載。⑵利用我校的校園網(wǎng)組織教師觀看教學(xué)錄像。充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)施的作用，將一些優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤發(fā)放到各村小、教學(xué)點(diǎn)，讓村小、教學(xué)點(diǎn)教師觀摩學(xué)習(xí)。
�、抢^續(xù)抓實(shí)“五個(gè)一”，即要求教師每學(xué)期看一本好書、教師每周寫一篇教學(xué)反思、每月寫一篇能體現(xiàn)個(gè)人水平的創(chuàng)新教案，每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報(bào)課，寫一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。
3、加強(qiáng)隨堂聽課。
新的學(xué)期，教導(dǎo)處仍將不定時(shí)走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線，以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)加以指導(dǎo)、改善。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問學(xué)生掌握狀況等，并做好記載，提出建設(shè)性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)潛力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。
4、認(rèn)真組織開展好每次的教研活動(dòng)。
要求教研組精心組織，定時(shí)間、定人員、有針對(duì)性，確保教研活動(dòng)有成效，讓全體教師都能受益。加強(qiáng)群眾備課，透過群眾研討，提高教師對(duì)教材的整體把握潛力。
眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅僅是對(duì)工作的要求，更是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。
期末質(zhì)量分析（四）：
期末試卷質(zhì)量分析
在本次期末檢測(cè)中，五（3）班到考率100％，總分為3662分，平均成績(jī)?yōu)?1.56分，及格率為95％，優(yōu)秀率為87.5％。
一、試卷分析及考試完成度分析：
試卷題型分析：
本次期末試卷分為“基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用”、“閱讀與應(yīng)用”、“習(xí)作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，貼合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)服務(wù)。能以課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)資料為范圍，做到“三重”：（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）重潛力，包括識(shí)字寫字潛力、口語交際潛力、閱讀潛力、寫作潛力。（3）重創(chuàng)新，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題的潛力。同時(shí)題目類型新（以傳統(tǒng)題型為基本，適當(dāng)增加一些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題，如：“妙筆生花”、“閱讀與應(yīng)用”。）、活（考查實(shí)際運(yùn)用潛力，如：“用一句名言來激勵(lì)自己”、“請(qǐng)默寫五年級(jí)課本里你最喜歡的一首詩”等）。
試卷完成狀況分析：
學(xué)生的掌握狀況可分為三個(gè)層次，掌握較好的是“語言積累”部分和課本知識(shí)的傳統(tǒng)題，即看拼音寫詞語、補(bǔ)充詞語及句子、填關(guān)聯(lián)詞；其次是順應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的新型嘗試題，即“用一句名言來激勵(lì)自己”、“請(qǐng)默寫五年級(jí)課本里你最喜歡的一首詩”、“寫警示語”這樣的考查教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的新型運(yùn)用創(chuàng)新題，此類題型少數(shù)幾個(gè)學(xué)生得分率較低；三是一些分析運(yùn)用潛力題，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的“閱讀”、“作文”題。
二、題型具體分析：
“基礎(chǔ)知識(shí)積累”部分：學(xué)生掌握得比較牢固，基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，基本上能到達(dá)教材的要求。這說明抓牢基礎(chǔ)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師在教學(xué)過程中務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生語言的基本積累，夯實(shí)生字詞，切實(shí)完成教材的要求，按教材要求真正完成“識(shí)字寫字”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學(xué)生的語言積累，豐富學(xué)生的“素材庫”。
“閱讀與應(yīng)用”部分：完成效果尚可，學(xué)少數(shù)生的感悟理解潛力有必須的局限性，這說明注重學(xué)生感悟潛力的培養(yǎng)十分重要。本卷在這一部分中突出了對(duì)詞句段理解潛力的測(cè)試，從詞、句、段、篇四個(gè)方面的不同角度檢測(cè)了學(xué)生的小學(xué)語文基本功。
第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學(xué)生做得很好！
第二、從句的理解上看，本卷側(cè)重考查了學(xué)生對(duì)詩文的理解和句子的積累運(yùn)用，學(xué)生的理解和運(yùn)用還算比較到位。因此教師在教學(xué)中應(yīng)不斷要求學(xué)生能口頭，而且務(wù)必書面理解教材中的重點(diǎn)資料，這項(xiàng)訓(xùn)練務(wù)必從低年級(jí)開始有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。除了這一點(diǎn)，我們還應(yīng)注重選取一些常見句式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，提出問題的潛力。
第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學(xué)生的基本閱讀潛力（分課內(nèi)和課外兩部分）。對(duì)于短文的理解和概括潛力尚可，有小部分學(xué)生對(duì)短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內(nèi)涵和精髓。而這種潛力的提高則需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并注意在閱讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟資料。還應(yīng)注重全體，個(gè)性是對(duì)中差生的訓(xùn)練。但做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，擴(kuò)大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以我們平時(shí)就應(yīng)十分注重學(xué)生課外知識(shí)的積累。
“習(xí)作表達(dá)”部分結(jié)果顯示：大部分學(xué)生能圍繞作文題目不拘形式地寫下見聞和感受。語句基本通順，資料具體，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生遣詞造句的潛力還比較有限，不能很好地運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，具有新鮮感的詞句并不多。所以經(jīng)過分析，我們覺得就應(yīng)這樣做：
第一：作文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與課堂、生活的聯(lián)系。平時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)基礎(chǔ)，將學(xué)生的生活畫面與學(xué)生的情感溝通銜接，以此來激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。當(dāng)然，在作文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想像力。所以，在作文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都務(wù)必與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易理解。
第二、處理好自由作文和基本功的訓(xùn)練。自由作文和基本功的訓(xùn)練，兩者該如何相輔相成，相互促進(jìn)？這個(gè)問題一向困擾著我們。
但是，我查到了幾點(diǎn)關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，相信值得我們大家學(xué)習(xí)與思考：1、關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷（學(xué)生的生活經(jīng)歷或由教師創(chuàng)設(shè)情境）；2、積累（包括文字積累和視力積累）；3、小練筆（讀寫結(jié)合；制定作文訓(xùn)練的序列，抓好基本功的訓(xùn)練）；4、寫作方法的指導(dǎo)。
困惑：新的語文教材，資料多，學(xué)習(xí)量大，有些學(xué)生學(xué)得很充分，能滿足其學(xué)習(xí)需求；但還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在要保證按時(shí)完成必須的教學(xué)資料的狀況下，很難比較扎實(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一部分學(xué)生吃得飽，另一部分學(xué)生則消化不了，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象比較明顯。如何縮小兩者間的差距，對(duì)于我們的課堂教學(xué)改革仍然是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
應(yīng)對(duì)成績(jī)，應(yīng)對(duì)不足，我們學(xué)會(huì)了思考。在課堂教學(xué)改革的路上，還有許多工作要做，許多困難要解決。我要更加認(rèn)真學(xué)習(xí)――提升自我，不斷總結(jié)――完善自我，使自己在課改中逐漸成長起來。
期末質(zhì)量分析（五）：
我鎮(zhèn)中心校組織了2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期期末考試工作，考試結(jié)束后對(duì)我校全體教師要求認(rèn)真分析自己的學(xué)科成績(jī)并要求寫出自己的試卷分析與反思，我們也透過分析各班和各個(gè)學(xué)科的的成績(jī)和上學(xué)年期末和本學(xué)年的期中考試進(jìn)行比對(duì)分析，現(xiàn)將期末考試的狀況總結(jié)如下：
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
1、一年級(jí)、二年級(jí)，無論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都在后面，二年級(jí)數(shù)學(xué)及格率處于中游。從數(shù)據(jù)分析來看，一二年級(jí)和前幾名比較還存在很大差距，平均分相差最多18分，及格率相差最多20個(gè)百分點(diǎn)。一二年級(jí)我們不止要保證及格率還就應(yīng)保證優(yōu)秀率。對(duì)于學(xué)差生的培養(yǎng)和提升是我們一二年級(jí)老師應(yīng)面臨的一個(gè)重要問題。二、數(shù)據(jù)分析
2、三年級(jí)較好，數(shù)據(jù)顯示我們的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)都處于中游，和前幾名的優(yōu)秀年級(jí)比較我們的平均分差距不大也就在5分左右，語文數(shù)學(xué)的及格率存在很大差距，英語及格率很好100%。這就要求我們?nèi)昙?jí)老師把好及格率這一關(guān)。
3、四年級(jí)：語文成績(jī)統(tǒng)計(jì)不好，各項(xiàng)都比較靠后。數(shù)學(xué)英語處于中下游。語文數(shù)學(xué)平均分和前幾名比較相差在12分左右，英語相差在5分左右。四年級(jí)也主要體此刻平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。
4、五、六年級(jí)從各項(xiàng)數(shù)據(jù)上看，都處于中游，其中六年級(jí)語文及格率偏低。五、六年級(jí)的平均分和及格率同前幾名比較分?jǐn)?shù)差距不是很大。
三、總體分析
學(xué)生總體來說考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟校園比較存在很大差距。其中三、五、六年級(jí)相對(duì)較好，佟XX的英語都不同程度的有所提高。
四、存在的主要問題：看了一下各位老師的試卷分析，學(xué)生中存在的問題匯總?cè)缦隆?/p>
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低�？荚嚨馁Y料是面向所有學(xué)生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張?jiān)嚲聿⒉恢皇轻槍?duì)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)的試卷，讓每一個(gè)學(xué)生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個(gè)問題。
2、試卷分析中老師們普遍反映一個(gè)問題就是書寫潦草、答題不認(rèn)真仔細(xì)，中高年級(jí)審題不清。這確實(shí)也是我們普遍存在的一個(gè)問題，那就要求我們的老師們平時(shí)要嚴(yán)格要求，使之構(gòu)成習(xí)慣，尤其一二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣這一點(diǎn)很重要。
3、各班的中下等生偏多，致使我們的各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都很低。小學(xué)階段我們不能讓大部分學(xué)生掉隊(duì)，及格不應(yīng)是我們對(duì)學(xué)生要求到達(dá)的最終目標(biāo)，而就應(yīng)是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓中間、促學(xué)優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個(gè)問題。
4、透過我們觀看試卷語文寫作方面。學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)普遍較低。平常教師訓(xùn)練的不夠，致使作文題學(xué)生對(duì)于作文的整體把握不夠，在寫作文的時(shí)候也是在一味的要求字?jǐn)?shù)的多少。
5、透過看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個(gè)問題就是學(xué)生就是學(xué)生分析和解決問題的潛力較差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，所以很難構(gòu)成潛力，致使這方面丟分太多。各個(gè)年級(jí)在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。
總之基礎(chǔ)、習(xí)慣、潛力是我們面臨提高的三個(gè)重點(diǎn)。
三、改善措施：
1、各位任課教師要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)。認(rèn)真督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要求必須要嚴(yán)格，這天要學(xué)生學(xué)會(huì)什么、要學(xué)生掌握什么、要學(xué)生預(yù)習(xí)什么、透過作業(yè)和檢查要做到心中有數(shù)。這一方面我們透過（翟XX、張XX、佟XX）三位教師平常的做法和考試成績(jī)不難看出。
2、老師課上所教的知識(shí)除了我們的課上鞏固練習(xí)以外、課下的作業(yè)、練習(xí)同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。教師每講完一個(gè)問題要輔助相關(guān)的訓(xùn)練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時(shí)多下工夫，這天我要講什么，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么要做到心中有數(shù)，只有這樣才能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。另外我們?cè)诰毩?xí)課和課下還就應(yīng)有針對(duì)性的多做有效題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)不能盲目性的貪多，更主要的還是就應(yīng)有很好的針對(duì)性，從而培養(yǎng)學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)增長潛力。
3、對(duì)于平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，這就要求我們的教師要嚴(yán)格把關(guān)，日日有檢查、周周有小結(jié)、月月有回顧。讓學(xué)生養(yǎng)成不拖欠的好習(xí)慣。
4、家是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)境，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否的重要因素，教師應(yīng)和家長勤溝通，及時(shí)反映學(xué)生的在校表現(xiàn)并了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況。只有我們和家長齊抓共管才能收刀良好的效果。
總之，我校這次期末考試不單考了學(xué)生，同時(shí)也考了教師。檢查了教師在前一階段的教學(xué)狀況，同時(shí)也是一次練兵。我校教師將以此為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下個(gè)學(xué)期更上一層樓。
期末質(zhì)量分析（六）：
一、關(guān)于命題狀況分析
本次學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)卷共有十個(gè)大題，考試時(shí)間為90分鐘，總分100分。“積累與應(yīng)用”部分：一至八題，有看拼音寫詞語、選正確的讀音、給字選取正確的解析釋、修改錯(cuò)別字；補(bǔ)充詞語、縮句和用關(guān)聯(lián)詞寫一句話、成語積累；有修改病句、對(duì)對(duì)子、排列錯(cuò)亂的句子及課文資料掌握狀況的測(cè)查。“閱讀”部分：第九題，對(duì)學(xué)生課外閱讀潛力的考查，考查資料涉及解釋詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和短文資料的概括、寫標(biāo)題、回答問題及寫廣告用語。“習(xí)作”部分：第十題，要求學(xué)生選取生活中經(jīng)歷的一次嘗試，寫一篇記敘文，自擬題目，做到資料具體，感情真實(shí)，字?jǐn)?shù)不少于400字。
本試卷依綱扣本，貼近生活，體現(xiàn)自主。加強(qiáng)了知識(shí)與潛力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合。我校認(rèn)為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學(xué)生的閱讀與積累潛力，也能考察老師對(duì)閱讀的重視與否，體現(xiàn)了新課改。
二、關(guān)于考試狀況分析
我校五年級(jí)期初學(xué)生數(shù)為92人，本次期末測(cè)試參加考試的學(xué)生92人，到考率100%，平均77分，及格率82.6％，優(yōu)秀率58.7％。
三、學(xué)生答題分析
�。ㄒ唬┓e累與應(yīng)用
1、具體試題狀況分析：本部分題型靈活多樣，資料覆蓋面廣，全面考查了學(xué)生字詞句各部分知識(shí)的掌握狀況。像第五題補(bǔ)充詞語，并選填在句子中看似普通，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)，8個(gè)詞語分別出現(xiàn)不同的詞類來讓學(xué)生分析決定。如此題型既有利于學(xué)生積累詞匯，又有助于學(xué)生養(yǎng)成字斟句酌、準(zhǔn)確用詞的好習(xí)慣。還有像第六題的第52小題，要求學(xué)生根據(jù)帶給的字組成一句話，對(duì)對(duì)子，這樣的題型靈活，既可讓學(xué)生理解對(duì)子的一般方法，又能實(shí)際操作。
2、主要得失
得分較高的題目有第一、二、四、五、八，這些題目考查的資料都是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師平時(shí)訓(xùn)練量比較大，學(xué)生能充分掌握，故得分率高。
失分多的題目有第三題選取“逆”的正確解釋，第一小題和第三小題，第六題的第五小題對(duì)對(duì)子。第七小題排列錯(cuò)亂的句子。
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1、具體試題狀況分析：本部分題目安排有一篇短文，安排有7小題的題目。第2小題給短文中的句子加標(biāo)點(diǎn)，第4小題克利亞老師為什么說：‘“自己是個(gè)偷夢(mèng)的小偷？”第五題“你認(rèn)為文中的羅伯特是個(gè)什么樣的人”這樣的題型是學(xué)生對(duì)短文的閱讀理解潛力的考查，學(xué)生大多能透過認(rèn)真閱讀，做出正確的答案。
2、主要得失
得分較高的題目有第2小題給短文中的句子加標(biāo)點(diǎn)，第4小題克利亞老師為什么說：‘“自己是個(gè)偷夢(mèng)的小偷？”第5小題你認(rèn)為文中的羅伯特是個(gè)什么樣的人”第六題字“給短文選個(gè)最恰當(dāng)?shù)念}目”，學(xué)生能充分閱讀后在答題，得分率較高。
失分多的題目主要有第1小題中解釋“鍥而不舍”眾多學(xué)生解釋不出來，以致扣分較多。
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1、具體試題狀況分析：本題要求學(xué)生圍繞“嘗試”，要求學(xué)生選取生活中經(jīng)歷的一次嘗試，寫一篇記敘文，自擬題目，做到資料具體，感情真實(shí)，字?jǐn)?shù)不少于400字。
2、主要得失
從學(xué)生的答卷狀況來看，嘗試的資料多樣化，有的嘗試是學(xué)習(xí)，有的是試驗(yàn)，有的是為人，有的是炒菜，有的是學(xué)滑板車等；最可貴的是學(xué)生能寫出生活化、真情實(shí)感的作文，從這些作文中我們能夠看出學(xué)生的視野越來越開闊，同時(shí)也能聯(lián)系生活實(shí)際，并能關(guān)心國家大事。
比較不足的個(gè)別學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法不標(biāo)準(zhǔn)；格式不規(guī)范，還有個(gè)別學(xué)生沒按照要求來寫，題目要求寫一次嘗試，而有的學(xué)生沒認(rèn)真審題，寫了兩次嘗試，有的資料沒辦法寫具體等。
四、改善措施及今后教學(xué)推薦
1、重視對(duì)學(xué)生審題方面的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如古詩詞的學(xué)習(xí)積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自已學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如怎樣聯(lián)系上下文理解詞語、句子的潛力，體會(huì)重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物品質(zhì)、描述方法等潛力的培養(yǎng)下一番功夫。
3、推薦語文老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，只有打好學(xué)生的基本功，寫好每一個(gè)字，規(guī)范標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，練好每一個(gè)通順的句子，在這基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生用好詞，造好句、謀篇布局，資料才會(huì)具體，情感才會(huì)真摯。
期末質(zhì)量分析（七）：
一、學(xué)生的現(xiàn)狀分析：
本次參考人數(shù)25人平均分71.5分及格人數(shù)：20人及格率：84%優(yōu)秀率：40%90分以上8人，80―89分4人70―79分4人60―69分5人不及格人數(shù)4人最高分100分最低分7.5分
二、試卷特點(diǎn)本試卷共有七個(gè)大題，包括了填空、決定、選取、計(jì)算、求圖形面積、動(dòng)手操作題、解決問題等基本題型�？疾橘Y料涵蓋人教版五年級(jí)上冊(cè)教材的資料。本試卷都是基礎(chǔ)題型，難易程度適宜，考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握狀況。
三、錯(cuò)題分析
第一題：填空。填空一共十一個(gè)小題，分值20分。本次填空題難度適中，但是失分比較多。第一小題考查的是小數(shù)乘法積的小數(shù)點(diǎn)的位數(shù)，三名學(xué)困生做的不對(duì)，兩名基礎(chǔ)差的同學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤，其中有一名平時(shí)成績(jī)較好的同學(xué)小數(shù)位數(shù)點(diǎn)錯(cuò)了，其他同學(xué)答的比較好。第二小題考查小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)積的變化，做的比較好。第三小題，考查的是有余數(shù)的除法，還剩多少錢這一空錯(cuò)的比較多。第四小題，用字母表示數(shù)量關(guān)系，有八名同學(xué)理解了題意，但是因?yàn)榇中?00-a沒加小括號(hào)而扣分。第五小題，考查的是可能性，這題按理來說是沒什么問題，但是有三名同學(xué)就應(yīng)寫數(shù)字幾種結(jié)果，寫成了紅白黃。第六小題，也是用字母表示數(shù)量關(guān)系，一共有五名同學(xué)做錯(cuò)，題目給的是一把學(xué)生椅子a元，在答案中還有一個(gè)同學(xué)寫的x，我也真是無語了。有一個(gè)問題，買一套學(xué)生桌椅共多少元，有很多同學(xué)寫的是3a+a，這個(gè)問題就應(yīng)在課上的時(shí)候再三強(qiáng)調(diào)。第七題，題目是兩個(gè)自然數(shù)的和是89，這樣的話答案就比較多，我改成了兩個(gè)相鄰自然數(shù)，但是還有少數(shù)幾個(gè)不明白什么叫自然數(shù)，有兩名同學(xué)寫成了44.5.第八小題，給出直角三角形的三邊，求面積問題不大，但求斜邊上的高錯(cuò)的比較多。第九題，人民幣和美元的兌換，這道題復(fù)習(xí)的時(shí)候沒講到，也是我的疏忽。第十小
題，把一個(gè)梯形分成一個(gè)平行四邊形和三角形，求面積，錯(cuò)的相比較較多，有兩名同學(xué)把得數(shù)寫反了。第十一小題考查的是數(shù)對(duì)，孩子們對(duì)正后方不理解，錯(cuò)的比較多。
第二題：決定。一共五個(gè)小題。這五個(gè)小題都是最基礎(chǔ)的題，而且這五道題平時(shí)都講過也強(qiáng)調(diào)過，但是每道題都有錯(cuò)的。個(gè)性是a2＞2a這道題，孩子們錯(cuò)的太不就應(yīng)，之前講的太多了。最后一道題一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形等底等高，那么平行四邊形的面積是三角形面積的2倍，這題考前還講過，但是錯(cuò)的還是有幾個(gè)。
第三題：選取。一共五道小題。錯(cuò)的比較多第一小題和第三小題。第一小題用木條做成一個(gè)長方形框，如果把它拉成一個(gè)平行四邊形后，面積和周長的變化的關(guān)系，不少同學(xué)弄混了。第三小題，3x+2.5x=(3+2.5)x應(yīng)用了什么運(yùn)算定律，這道題我沒想到會(huì)錯(cuò)那么多，因?yàn)槠綍r(shí)上課做這樣的題的時(shí)候，基本上每一次做都會(huì)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用了乘法分配律，不明白孩子們?yōu)槭裁磿?huì)選加法結(jié)合律。
第四題：計(jì)算。計(jì)算分為直接寫出得數(shù)，列豎式計(jì)算、脫式計(jì)算、解方程四個(gè)小題，共31分。這題做的不是太好。先不說班上幾個(gè)學(xué)困生，就是平時(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)的學(xué)生在這塊也出人意料的粗心大意和馬虎�？谒闶亲詈�(jiǎn)單的，像2.52有三個(gè)同學(xué)直接寫的2.5×2.5，是我們平時(shí)說2.52表示兩個(gè)2.5相乘，孩子們都不會(huì)變通一下把結(jié)果算出來的。兩道估算題錯(cuò)的比較多，這題出錯(cuò)我也有很大一部分的職責(zé)，復(fù)習(xí)的時(shí)候一筆帶過，沒做重點(diǎn)講，如果能夠多講講的話，孩子們答的就應(yīng)會(huì)好一些。豎式計(jì)算，第二小題錯(cuò)的比較多，主要是不夠的不會(huì)用0占位。脫式計(jì)算，一共四道題第三小題錯(cuò)的比較多，大部分同學(xué)除法算出來了，最后的小數(shù)減法9.07－6.7算錯(cuò)。最后一道脫式計(jì)算錯(cuò)的也比較多。解方程一共三個(gè)小題，第二小題最簡(jiǎn)單但是也是錯(cuò)的比較多。
第五題：求圖形的面積。考查是學(xué)生對(duì)三角形和梯形面積的掌握狀況。第一題是一個(gè)組合圖形，分法有很多種，同學(xué)們會(huì)分，但是計(jì)算的時(shí)候找不準(zhǔn)底和高，還有四名同學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤。第二小題比較難，給出梯形中一個(gè)三角形面積，以及下底，梯形的上底，要求梯形的面積，同學(xué)們不會(huì)想到先透過三角形的面積求得梯形的高，進(jìn)而求梯形的面積，很多同學(xué)在這一題上栽了跟頭。
第六題：動(dòng)手操作。畫出一個(gè)與平行四邊形面積相等的三角形。這道題也是復(fù)習(xí)的時(shí)候只是講，沒有給孩子們展示圖片，如果讓孩子們看看的話，錯(cuò)的就應(yīng)不至于這么多。
第七題：解決問題。解決問題也是丟分個(gè)性厲害的一道題。原因有，審題不清，意思理解不了等。式子列對(duì)了，但是計(jì)算錯(cuò)誤的狀況也挺多的。平時(shí)練習(xí)的時(shí)候除了要求列示，對(duì)計(jì)算過程及結(jié)果也該做相應(yīng)的強(qiáng)調(diào)。
四、改善措施
1.以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識(shí)；在教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，多了解生活中的數(shù)學(xué)。
2.重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力。
3.多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算潛力。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，認(rèn)真，仔細(xì)。
5.本著“不放過一個(gè)差生”的宗旨，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
期末質(zhì)量分析（八）：
一、考試分析
從整體上來看，本次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還能夠。優(yōu)秀40人，優(yōu)秀率83.3％，及格48人，及格率100％。我班學(xué)生的優(yōu)秀率比較高，但滿分沒有一個(gè)，很是遺憾。上學(xué)期滿分20來人，跟去年相比，遜色了許多，或許這跟試卷的難度有關(guān)吧！
二、試題分析：
1、第一題聽力題。這一題中部分學(xué)生出現(xiàn)了失分的狀況。平時(shí)聽力訓(xùn)練較少，大部分孩子沒有認(rèn)真聽老師讀完短文就開始做，失分較多。
2、第二題是看拼音寫詞語。平時(shí)孩子們經(jīng)常做這種類型的題目，錯(cuò)的比較多的是“主意”的“意”寫成了“童”。今后還得加強(qiáng)形近字的區(qū)別。
2、第三題孩子們錯(cuò)的比較多的就是對(duì)霧，雖然當(dāng)初學(xué)習(xí)的時(shí)候記得比較熟練，可時(shí)間久了很多孩子對(duì)這一個(gè)空就生疏了，不會(huì)做了。
3.第四題照樣貌寫詞語。這一題是加偏旁再組詞練習(xí)，而由于學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)如何自己審題，所以出現(xiàn)了把加偏旁的那一行當(dāng)做是加一筆來做的，有些學(xué)生都做錯(cuò)了這道題。
4.第十一題組詞成句并加上標(biāo)點(diǎn)。雖然這類題目有見過，但是從來沒要求加標(biāo)點(diǎn)。所以我發(fā)現(xiàn)很多孩子都沒有加標(biāo)點(diǎn)，有的孩子以為只要都加上句號(hào)就行了，不明白根據(jù)句子的意思加正確的標(biāo)點(diǎn)，甚至有一個(gè)十分好的孩子把標(biāo)點(diǎn)寫在離句子很遠(yuǎn)的地方。
5.第十二題閱讀短文。這一題失分最多，劃出第二句話并圈出動(dòng)詞，沒有一個(gè)孩子做全對(duì)，很多孩子出現(xiàn)了落題現(xiàn)象，不是忘了劃就是忘了圈。說明孩子的閱讀理解潛力不夠強(qiáng)，需要多加訓(xùn)練。
三、改善措施：
1、平時(shí)教學(xué)的時(shí)候注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解與鞏固。在新課學(xué)習(xí)的時(shí)候注重詞語的學(xué)習(xí)，新課學(xué)習(xí)之后要多加檢查與鞏固。
2、加強(qiáng)閱讀及寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達(dá)潛力。
3、多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且督促中等生轉(zhuǎn)為優(yōu)等生。
4、把好單元檢測(cè)關(guān)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，以激勵(lì)表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競(jìng)爭(zhēng)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
5、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改，使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
期末質(zhì)量分析（九）：
一、整體分析
本次試卷考查的知識(shí)全面，能很好地考查學(xué)生的雙基掌握狀況。本次試卷又具有較好的區(qū)分度，具體體此刻“解決問題”的第2—4題，個(gè)性是第4題:男孩說“我做好了9只”，女孩說“我做好了8只”，第3個(gè)小朋友們說“要送給幼兒園小朋友18只紙飛機(jī)，他們還要做幾只？”這一題難度過大。我覺得，本題能夠設(shè)計(jì)成2個(gè)問題，降低問題的坡度，能夠這樣問:1、他們一共做好了幾只紙飛機(jī)？2、他們還要做幾只？第3題要求學(xué)生書面書寫問題，對(duì)孩子來說也有必須難度。平時(shí)，孩子們較多的是口頭提問題，而寫和口頭提問題兩者之間還存在著必須的距離。
二、掌握較好的知識(shí)技能方法等
�。ㄒ唬⑻钜惶�。看圖寫數(shù)（包括數(shù)物體的數(shù)量，看計(jì)數(shù)器寫數(shù)）；按規(guī)律填數(shù)；比較圖形的多少；比較數(shù)的大��；數(shù)的組成等方面的知識(shí)點(diǎn)掌握得不錯(cuò)。（二）算一算。本題的正確率較高。不同的學(xué)生都有了自己的計(jì)算方法，有的學(xué)生會(huì)用“湊十法”、“破十法”等一些簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，而有的學(xué)生要借助手指頭來計(jì)算，而那些思維較差的學(xué)生，也會(huì)透過最直觀的畫小棒的方法進(jìn)行正確的計(jì)算。能夠說，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算的技能。（三）認(rèn)一認(rèn)，連一連。本題考查的是學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)及立體圖形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也都掌握得不錯(cuò)。能夠看出，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了教科書上的要求:會(huì)認(rèn)讀簡(jiǎn)單的時(shí)刻（整時(shí)、幾時(shí)半、幾時(shí)剛過、快幾時(shí)了）。會(huì)把生活中的實(shí)物圖形與數(shù)學(xué)中的立體圖形對(duì)接起來。（四）認(rèn)一認(rèn)，分一分。本題考查的是學(xué)生對(duì)分類、位置順序這兩方面知識(shí)點(diǎn)的理解。從學(xué)生的做題狀況來看，能夠看出他們都能理解簡(jiǎn)單的位置順序，也在潛移默化中懂得了分類要按必須的標(biāo)準(zhǔn)。（五）看圖寫算式�？疾榈氖峭粓D形，能夠?qū)懗霾煌乃闶�。本題學(xué)生的正確率也很高。（六）解決問題。“比多比少”是本學(xué)期的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生也經(jīng)常練習(xí)，所以本題除了有個(gè)別學(xué)生有計(jì)算錯(cuò)的之外，其他的學(xué)生都能正確地解題。（七）統(tǒng)計(jì)。本題
考查的是學(xué)生對(duì)一些物體進(jìn)行整理并解決問題的潛力。學(xué)生在整理時(shí)能體現(xiàn)出有序。
三、主要知識(shí)潛力缺漏
（一）、填一填。
第4小題“19的個(gè)位上是，十位上是。”有的學(xué)生把兩個(gè)答案反過來了。第7小題比較物體的輕重，因?yàn)槠綍r(shí)練習(xí)中的一些題目都是要求重的畫“√”，輕的畫“○”，而本次試卷則相反，因而有的學(xué)生也弄反了。第8題“同學(xué)們玩捉迷藏游戲，笑笑已經(jīng)捉住了3個(gè)同學(xué)，還有4個(gè)同學(xué)沒捉住，一齊玩游戲的同學(xué)共有個(gè)。”有一部分同學(xué)沒有算上笑笑自己了。平時(shí)我們練習(xí)到的是學(xué)生排隊(duì)的情境，而情境一改，思維較不好的學(xué)生就錯(cuò)了。（六）解決問題。“笑笑開學(xué)時(shí)買了一些鉛筆，用去6枝后，還剩9枝。笑笑開學(xué)時(shí)買了多少枝鉛筆？”本題是反向思維，因而也考倒了一部分學(xué)生。第3小題:請(qǐng)?zhí)岢鲆粋�(gè)你喜歡的問題，并解答出來。題目給出的條件是，小東有12元，小明有5元，小青比小明多11元。因第三個(gè)條件有一部分學(xué)生理解成小青有11元，也沒能正確地解答這一題。第4小題因難度過大，錯(cuò)的同學(xué)也比較多。本題能夠看成是兩步計(jì)算的問題，而第二步計(jì)算有學(xué)生列成兩位數(shù)減兩位數(shù)的算式，列完后計(jì)算錯(cuò)了。
�。ǘ�、要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
我們數(shù)學(xué)老師在平時(shí)教學(xué)中有可能沒有像語文老師那樣重視孩子的書寫，因而，雖然在數(shù)學(xué)作業(yè)、試卷中，學(xué)生大部分都是在書寫0—9這幾個(gè)數(shù)，但卻是寫得馬虎，結(jié)果有的學(xué)生自己也會(huì)看錯(cuò)自己寫的數(shù)，影響到孩子的解題正確率。一年級(jí)的孩子，就像一張白紙，還沒有存在書寫馬虎的壞習(xí)慣，容易培養(yǎng)。我覺得，在本學(xué)期中能夠讓孩子在田字格中書寫數(shù)字，堅(jiān)持一學(xué)期后，孩子的數(shù)字書寫方法就會(huì)定型，離開田字格照樣會(huì)寫得好看。
�。ㄈ⒁匾暸囵B(yǎng)學(xué)生讀題，理解題意的潛力。
正確理解題意是做對(duì)題的前提，從一年級(jí)開始，就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做題前先讀題，正確理解題意的好習(xí)慣。有的孩子識(shí)字多，我們能夠多鼓勵(lì)他們，讓他們讀題給其他同學(xué)聽，激發(fā)其他同學(xué)讀題的欲望，逐步過渡到讓孩子們跟著老師讀題，讀完題后，讓孩子氣們說說題目要我們做什么。久而久之，孩子們就會(huì)養(yǎng)成做題前要先讀題的習(xí)慣。
（四）、在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知。
游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，最能吸引孩子的注意力，我們平時(shí)在教學(xué)中要想辦法盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)用心性及注意力，一年級(jí)的孩子，只有當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，聽課的效果才會(huì)好。如果是老師強(qiáng)迫他們來聽，那效果是可想而知的。
�。ㄎ澹�、要重視輔差。
剛?cè)雽W(xué)的孩子，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都還不習(xí)慣，不懂得怎樣學(xué)習(xí)，成績(jī)有可能就跟不上。這時(shí)我們老師就要多花時(shí)間來輔導(dǎo)他們，等他們慢慢適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)生活以后，就會(huì)慢慢地進(jìn)步。
期末質(zhì)量分析（十）：
本學(xué)期教材包括以下資料：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。。
本次考試卷主要有五類題型：填空、決定、計(jì)算題、作圖題、應(yīng)用題。全面地考查了學(xué)生所需掌握的各部分資料。透過這次考試，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)所學(xué)概念、計(jì)算法則、規(guī)律性的知識(shí)能系統(tǒng)理解、計(jì)算潛力和解決問題的潛力提高的很快，一些代數(shù)的知識(shí)，圖形的面積，統(tǒng)計(jì)觀念學(xué)生掌握不錯(cuò)。試卷既關(guān)注了雙基，又能考查潛力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅。
本次考試具體狀況分析
一班共有72名學(xué)生參加了此次測(cè)試，總分是7034分，平均分是97.69分；及格率為98.61%，優(yōu)秀率為97.22%。學(xué)生的最高分是100分，有35個(gè)，到達(dá)半數(shù)，這是最滿意的。最低分一個(gè)，52分，這是最無奈的了。填空部分掌握不好，個(gè)別學(xué)生寫數(shù)有掉億，或者掉單位名稱的現(xiàn)象。如3257000000省略億后面寫成33.概念不清，單位“1”不會(huì)找。個(gè)性是第4小題，若男生人數(shù)是女生的34則女生人數(shù)比男生多14決定出錯(cuò)。選取題個(gè)別概念不清，個(gè)性是對(duì)行列不理解。如第3小題，錯(cuò)最多。計(jì)算部分掌握不錯(cuò)，但仍有學(xué)生粗心計(jì)算錯(cuò)，看不清符號(hào)的，不用簡(jiǎn)便方法的。如第小題減號(hào)寫成加號(hào)。本題掌握最好，畫軸對(duì)稱平移旋轉(zhuǎn)沒有一個(gè)出錯(cuò)，有一個(gè)同學(xué)求陰影部分的面積出錯(cuò)。如圖形題第2題面積計(jì)算出錯(cuò)。應(yīng)用題掌握還能夠，只有兩個(gè)同學(xué)出錯(cuò)。有一個(gè)同學(xué)不會(huì)根據(jù)實(shí)際狀況求圓錐的體積，不會(huì)分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，列錯(cuò)式。如第5題，列錯(cuò)式子（13×2×3.14×3×1.5）÷（３。１４×2）。根本就不明白求什么。
本次考試取得高成績(jī)的原因是：
1、教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，注重挖掘教材，緊扣課標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)。
2、教師平時(shí)教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的潛力，營造了自主探究學(xué)習(xí)的氛圍。
3、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)。
4、學(xué)生們構(gòu)成了必須的學(xué)風(fēng)，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，掌握比較牢固。
5、每一天作業(yè)堅(jiān)持面批，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤單獨(dú)講解，對(duì)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)講解，掃除學(xué)習(xí)障礙。
今后作為教師在教學(xué)中要注意一下幾點(diǎn)：
1.審題不嚴(yán)，讀題不完整，寫丟答案，做錯(cuò)順序，不認(rèn)真檢查，這類狀況普遍存在，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。2.加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，今后要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。從不少學(xué)生在計(jì)算題失分狀況來看，學(xué)生的計(jì)算潛力較差，一些看似很簡(jiǎn)單的計(jì)算卻頻頻失分。就應(yīng)掌握的一些基礎(chǔ)知識(shí)，仍然有一部分學(xué)生沒有掌握。學(xué)習(xí)方式有問題。由于不少學(xué)生平時(shí)習(xí)慣于模式化的學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)有的思維訓(xùn)練，應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的綜合性的問題時(shí)，解決問題時(shí)的思路自然也就比較狹窄了。思維潛力較弱。作為教師，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維潛力，為學(xué)生的一生奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，而從部分試卷狀況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛力有待于提高。
此次期末試卷就總體而言，難易適度，本次試卷命題即考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合潛力，試卷覆蓋面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識(shí)理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，試卷上的每一小題均源于教材，但決不照搬教材，體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是一個(gè)老師學(xué)生喜歡的試卷，因?yàn)橐话銓W(xué)生都能考出高分。但也有不完美之處：題型不夠新穎，難度不大題量太小。我的推薦：在不增加難度的狀況下，增加題量，把每一個(gè)知識(shí)的考查落實(shí)到位。
期末質(zhì)量分析（十一）：
期末測(cè)試已結(jié)束，掩卷沉思，令人深思之處甚多。為了能更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，我就本次考試做如下分析：
一、對(duì)試題的認(rèn)識(shí)
縱觀本次試卷的命題，能夠看出試卷命題不但注重語文基礎(chǔ)的檢測(cè)，更注重語言的積累和運(yùn)用，尤其重視閱讀潛力的考查�；A(chǔ)知識(shí)的考查從生字、拼音、詞、句子、課文資料、積累、課外閱讀等方面進(jìn)行，覆蓋面廣，適合多數(shù)學(xué)生。閱讀題考查了學(xué)生的審題、閱讀、思考及分析潛力，有很好的導(dǎo)向功能，但閱讀題題量偏大，命題偏難，一部分學(xué)生根本讀不懂短文，是一份難度較大的試卷。
二、考試概況
本年級(jí)學(xué)生實(shí)考人數(shù)250人，年級(jí)均分67.70分，學(xué)生最高分91.5分，最低15分，班與班差距較大。
三、典型錯(cuò)例分析
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)部分
基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的根基，只有牢固地掌握了語文基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
1、讀拼音，寫漢字。
學(xué)生由于拼讀不準(zhǔn)寫成“叼干”，生字掌握不牢出現(xiàn)“揚(yáng)意”，后面兩個(gè)拼對(duì)寫不規(guī)范，“規(guī)”的右半部分寫成“貝”，“蔽”的下面寫成“敞”等。
2、把由人物想到的成語寫出來。
文與可--董奉--祖逖--
復(fù)習(xí)中看到成語寫人名，這天看到人名寫成語學(xué)生就翻但是來。有的不等看清題就下筆，胡亂寫文與可--（白公鵝），有的是錯(cuò)別字，“胸有成竹”寫成“腦有成竹”，有的干脆空白。
3、“積累與運(yùn)用”⑦中，按原文填空。
錯(cuò)例：要么空白，要么顛三倒四，胡亂填寫。由于這段資料是期中前的資料，復(fù)習(xí)不夠及時(shí)，學(xué)生已經(jīng)遺忘。
4、“積累與運(yùn)用”中④填寫王維的《鳥鳴澗》和送別詩中的詩句。
錯(cuò)例：教學(xué)中只注意拓展送別詩句，對(duì)王維的詩句缺乏歸類，系統(tǒng)總結(jié)，近乎“全軍覆沒”，得分少得可憐。
5、“積累與運(yùn)用”中⑧題《格林童話》中的許多故事，如《》《》《》我都讀過，其中我最喜歡的一個(gè)故事是《》，理由：。
錯(cuò)例：讀過的《格林童話》故事，寫成安徒生童話，喜歡的故事寫成《賣火柴的小女孩》，至于喜歡的理由更是不著邊際，寫成故事主要資料等。
分析原因主要是審題不清，對(duì)安徒生童話與《格林童話》模糊不清，張冠李戴就在所難免，另外錯(cuò)別字嚴(yán)重，《灰姑娘》寫成《灰故娘》等。還有個(gè)別同學(xué)根本沒讀，主要資料也自然就寫不上來了。
（二）閱讀部分
短文一
1、短文是從數(shù)量、品種、色彩這幾個(gè)方面去描述桃花的。人們將賞桃花當(dāng)成生活中的一件事。
錯(cuò)例：學(xué)生有的填樣貌，有的填大小，有的胡亂填寫，原因是沒有很好的閱讀短文，不能對(duì)短文進(jìn)行概括分析，總結(jié)歸納潛力較差。
2、認(rèn)真閱讀短文中劃橫線的句子，請(qǐng)用“△”標(biāo)出句中描述動(dòng)作的詞，從這些詞中能夠體會(huì)到觀花的人很
錯(cuò)例：這道題有兩個(gè)要求，學(xué)生由于審題不細(xì)心，只完成第二問，丟了第一個(gè)要求。
短文二
1、“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。應(yīng)對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他明白生命留給自己的時(shí)間不多了。”從加點(diǎn)詞語中我讀懂了：
錯(cuò)例：學(xué)生錯(cuò)的不著邊際，五花八門，不能在反復(fù)默讀的基礎(chǔ)上，正確理解加點(diǎn)詞所蘊(yùn)含的道理。
2、文中使用數(shù)據(jù)的語句，這樣寫的好處是：
我也會(huì)用帶給數(shù)據(jù)的方法，以“我愛閱讀”為開頭寫一句話。我愛閱讀，
錯(cuò)例：學(xué)生無從下手，體會(huì)不到列數(shù)字的好處在哪里，更不會(huì)用這種方法來寫話。其實(shí)，列數(shù)字是常見的一種說明方法，學(xué)生拿到句子去決定說明方法稍微好些，問好處在哪，學(xué)生就轉(zhuǎn)但是彎，別說用方法寫句子了。
（三）習(xí)作部分
要求：請(qǐng)選一件印象最深的成長故事，以書信的形式給你最要好的朋友寫一封信，要寫得清楚具體，語句通順，表達(dá)真實(shí)的情感。還要注意書信的格式。字?jǐn)?shù)400個(gè)左右。
失分原因：
1、書信格式錯(cuò)誤。要求不寫真實(shí)姓名，統(tǒng)一用“張曉”，很多學(xué)生要么寫自己的名字，要么自編名字。還有的同學(xué)書名和日期的格式不正確。
2、書信的資料空洞，沒有寫自己的成長故事，還有語句欠通，表達(dá)不清，15分以下的大有人在。
四、教學(xué)中存在的問題
縱觀語文試卷，我們感到：試題固然偏難，但也反映出我們教與學(xué)也存在著必須的問題：
1、基礎(chǔ)沒有夯實(shí)。課內(nèi)的知識(shí)掌握不牢，似是而非。“積累與運(yùn)用”中，⑦按原文填空。由于是期中前的資料，復(fù)習(xí)不夠及時(shí)，學(xué)生已經(jīng)遺忘。
2、課外拓展不夠，學(xué)生思維局限，知識(shí)面狹窄。尤其是“積累與運(yùn)用”中④填寫王維的《鳥鳴澗》和送別詩中的詩句，近乎“全軍覆沒”，得分少得可憐。
3、閱讀教學(xué)的訓(xùn)練不到位，不系統(tǒng)，學(xué)生做起題來無法可循，缺漏大，屬于薄弱環(huán)節(jié)。
4、學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)不力，檢查跟不上，加之學(xué)生的閱讀沒有成為習(xí)慣，課外閱讀流于形式，沒有真正落實(shí)到位。“積累與運(yùn)用”中⑧題的超多失分足以說明。
5、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。學(xué)生讀題草率，審題不清，急于下筆。答題后沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。
五、今后教學(xué)努力的方向
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，靈活組織教學(xué)。
今后應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上力求形式多樣，不拘泥于死記硬背，不僵化于機(jī)械認(rèn)讀，立足于學(xué)生思維的發(fā)展，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用各種手段和多種途徑，提高學(xué)生的識(shí)記水平。個(gè)性是在過程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生。
2、強(qiáng)化閱讀，加大閱讀量，逐步培養(yǎng)讀書興趣，讓閱讀成為習(xí)慣。教師要加強(qiáng)督促檢查，讓閱讀真正落到實(shí)處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理解潛力和思維習(xí)慣。多積累，多背誦，多角度地促進(jìn)學(xué)生的語言積累。
3、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。
堅(jiān)持寫日記，堅(jiān)持讀寫結(jié)合，讓孩子們有話可說，有興趣去寫，逐步培養(yǎng)和提高孩子們的寫作潛力。對(duì)同題作文，嘗試用不同的方法表達(dá)。
總之，語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視潛力的培養(yǎng)，在學(xué)語文的同時(shí)學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
期末質(zhì)量分析（十二）：
一、出題狀況。
最新的一年級(jí)下冊(cè)語文期末試卷分析：本次檢測(cè)共有十三道題，卷面實(shí)際分98分，卷面書寫分2分。試卷資料涵蓋豐富，字詞句段都有涉及，試卷出題注重識(shí)字、詞、句的積累，很好地體現(xiàn)了學(xué)段特點(diǎn)，試卷題型多樣，題量和難度較為適中。從考察學(xué)生識(shí)字、識(shí)詞、說句的各方面潛力來看，第二、三、四大題主要考察學(xué)生的識(shí)字潛力，占30分。第五、六、七、八大題主要考察學(xué)生的詞語的積累理解與運(yùn)用，占21分。第九、十、十一題主要考察句子的運(yùn)用、理解和積累，占23分。第十二、十三題重要考察句子的運(yùn)用、理解、句段的組成等，占16分。第一大題考察大小寫字母的字形識(shí)記辨認(rèn)狀況，占8分。
二、答卷狀況。
1.考試總體成績(jī)及分析。80分以上有12人，占36.4%;及格人數(shù)29人，占87.87%;人平分72.6分，20%最低分人均分為45.6分�？傮w來說，優(yōu)秀率、人平分相對(duì)于平時(shí)，成績(jī)不夠理想，部分同學(xué)成績(jī)有失水準(zhǔn)，還有上升的空間。
2.各大題答題狀況及錯(cuò)誤舉例、原因分析。
�、诺谝淮箢}，是讓大小寫字母連成一家人。有7人未得滿分，2人得分在6分以下。說明此題掌握基本上還行。但是部分同學(xué)粗心導(dǎo)致失分，如阮鵬、劉想、陶碩都丟了兩分。
�、频诙箢}，看拼音寫詞語，有16個(gè)詞語16分。其中“詩詞、變化、語言”這三個(gè)詞錯(cuò)誤較多，有11人得分在14分以下，有4人得分只有幾分，這是導(dǎo)致這幾人不及格的重要原因。剛才錯(cuò)誤較多的三個(gè)詞，都是平時(shí)復(fù)習(xí)忽略的原因，尤其是“變化、語言”兩個(gè)詞復(fù)習(xí)少，“詩詞”的“詞”字未作會(huì)寫的要求。
�、堑谌箢}，有8個(gè)字組詞，共8分。其中未得滿分的有7人，說明此題大部分同學(xué)掌握較牢固。其中部分同學(xué)錯(cuò)誤純屬粗心，如陶碩把“坐、座”兩個(gè)字中“土”寫掉了一橫。喻鵬將“找到”的“找”左邊寫成了兩橫。王鑫將“說話”寫成“話說”。其余幾個(gè)做錯(cuò)的同學(xué)屬未能真正認(rèn)識(shí)字的讀音、好處而寫錯(cuò)了。
�、鹊谒拇箢}，有6個(gè)小題共6分。其中有6人未得滿分。邱煥焱、范永豪、熊蕾等同學(xué)把“—”法的算式題做錯(cuò)，說明他們對(duì)減一減來構(gòu)字識(shí)字的道理未弄明白，缺乏靈活變通。
⑸第五大題，填反義詞，有6個(gè)小題共6分。此題僅有8人得滿分，說明此題掌握得不好。錯(cuò)誤最多的是“慢、虛心、虛偽”這三個(gè)詞，其中“慢、虛”這兩個(gè)字占絕大多數(shù)，有的用拼音代替也寫錯(cuò)。平時(shí)教學(xué)中缺乏寫的練習(xí)，漢字的書寫還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，另外也要在實(shí)際生活環(huán)境中理解運(yùn)用反義詞。
�、实诹箢}，搭配適宜的詞語，共7空7分。其中得滿分僅有3人，得5分以下的有17人。說明此題失分多，掌握狀況相當(dāng)差。如陶正好、李慧玲、李楚妍、周杰等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)僅得4分，李碩鮑文杰僅得2分，是造成優(yōu)秀率不高的重要原因。其中“一篇(，三道(，精彩的(，搞笑的(”填寫錯(cuò)誤較多，主要表現(xiàn)為字不會(huì)寫，寫得居多，另外也存在亂填寫現(xiàn)象。
�、说谄叽箢}，選字填空，共4空4分。其中有9人未得滿分，還有一部分屬于學(xué)生基礎(chǔ)較好的同學(xué)。主要錯(cuò)誤之處在“哪、那”沒有區(qū)分清楚，這說明教學(xué)時(shí)還不夠扎實(shí)有效，部分同學(xué)對(duì)這兩字未能真正有效地區(qū)分開來。
�、痰诎舜箢}，寫詞寫話，共2小題4分。其中有24人未得滿分，得分在3分以下的有16人，說明該題丟分嚴(yán)重。主要錯(cuò)誤之處在“聞”的組詞造句上，很多同學(xué)組詞為“聞啼鳥”，造句為“處處聞啼鳥”，這個(gè)詩句不應(yīng)成為造句的資料。雖然寫出來了，但是不是字寫錯(cuò)，就是字的拼音也寫錯(cuò)了。“綠”字的組詞造句也有部分同學(xué)寫錯(cuò)了，要加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字寫字潛力和審題讀題的教育。
⑼第九大題，連詞成句，共2小題6分。這道題失分最為嚴(yán)重，全班僅有一人得滿分，還有6人得0分，主要錯(cuò)誤之處是在第一小體，答案也是千奇百怪。錯(cuò)誤的原因有：一是平時(shí)此類題訓(xùn)練較少，二是學(xué)生做完后粗心大意，不注意檢查句子是否通順?biāo)隆?/p>
�、蔚谑箢}，把句子補(bǔ)充完整，共6個(gè)句子12分。其中有28人未得滿分，6人得分在8分以下，說明此題丟分也較嚴(yán)重，其中第345小題錯(cuò)誤較多。如3小題，有同學(xué)寫成：因?yàn)槲覀冊(cè)缟显缭缫积R去上學(xué)了，所以回家要把作業(yè)完成才能去玩。雖然填寫的是句子，但是前后兩個(gè)句子沒有因果關(guān)系。說明這些同學(xué)未能理解“因?yàn)?hellip;…所以……”就匆忙寫句子。如第5小題，有的同學(xué)寫成：他寫字總是那么認(rèn)真，他畫畫總是那么愛畫錯(cuò)。從答題狀況來看，學(xué)生未能弄懂“那么……那么……”表達(dá)的是一個(gè)事物的兩個(gè)方面特點(diǎn)，又說寫字，又說畫畫，這是不對(duì)的，這說明上課時(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句讀和說的潛力訓(xùn)練需加強(qiáng)。
�、系谑淮箢}，默寫古詩《春曉》，共5分。此大題前兩句需默寫“春、處處”三個(gè)字，后兩句需全部默寫，從默寫的狀況來看，有12人未得滿分，其中9人為4分。主要錯(cuò)誤之處是“夜”、“聲”、“花”、“落”這幾個(gè)字寫錯(cuò)了。個(gè)性是“聲”字，有的寫成“生”，說明不是理解詩句大意就默寫。
�、械谑箢}，閱讀短文，回答問題。此大題有3個(gè)小題，共6分。此大題僅一人全對(duì)，得分在4分以下的有22人，說明此題丟分嚴(yán)重。3個(gè)小題均有丟分狀況，其中最為嚴(yán)重的是2和3小題。主要錯(cuò)誤表現(xiàn)為劃出“六·一”活動(dòng)，有部分同學(xué)只劃出其中兩個(gè)或一個(gè)部分。在文中找“開心”的近義詞，有的同學(xué)不是在文中找出來的，有的是寫成“難過、悲哀”之類的反義詞，說明部分同學(xué)讀題不認(rèn)真。這也說明今后在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀潛力的常規(guī)性訓(xùn)練。
�、训谑}，看圖寫話。此題共10分。從答題狀況來看，失分嚴(yán)重。得分在6分以下的有18人。這些同學(xué)錯(cuò)誤之處主要在以下幾方面：一是格式不規(guī)范，寫一段話時(shí)前面沒空兩格，句子中沒加標(biāo)點(diǎn);二是看圖不仔細(xì)，同一個(gè)人又寫在做這，又寫在做那，意思不明白;三是句子不通順，有些地方表達(dá)不清楚。這說明在加強(qiáng)讀和寫的方面，仍需加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是在語句的通順規(guī)范方面加強(qiáng)指導(dǎo)。
三、反映出的主要問題。
1.學(xué)生基礎(chǔ)好與差對(duì)本次考試影響不是個(gè)性大，學(xué)生在答題時(shí)的專注度、是否認(rèn)真檢查影響了學(xué)生的考試成績(jī)。
2.學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)應(yīng)養(yǎng)成的認(rèn)真讀題、仔細(xì)檢查方面還存在問題。
3.讀與寫有機(jī)銜接做得不是很到位。
四、改善的措施。
1.加大對(duì)學(xué)困生的幫困力度，用心配合家長，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的底子。
2.在教學(xué)中注意以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，充分發(fā)揮小組長的帶頭作用，認(rèn)真搞好讀、說、寫各項(xiàng)基礎(chǔ)潛力的訓(xùn)練，做到差生不掉隊(duì)，優(yōu)生能“吃得飽”。
3.用心參與新課改活動(dòng)，將課改與平時(shí)教學(xué)緊密相連，力爭(zhēng)解決教學(xué)中出現(xiàn)的共性和個(gè)性問題，做到學(xué)有所得，做到課課清，堂堂清。
期末質(zhì)量分析（十三）：
一、試題分析
這次語文試卷檢測(cè)的資料全面，難易也適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語文知識(shí)掌握狀況。試題大致能夠分為四部分，第一部分是積累運(yùn)用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選取正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據(jù)課文資料填空、課外積累；第二部分閱讀，包括課內(nèi)閱讀（一）、課外閱讀（二）、課外閱讀（三）；第三部分是作文。從總體狀況上看，題量適當(dāng)，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、取得成績(jī)
這次考試共有370人參加，優(yōu)秀率82%，及格率100%，其中a級(jí)304人，所占比例82%；b級(jí)62人，所占比例為16%；c級(jí)5人，占比例1%；透過查閱試卷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)有：1、大部分學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，使學(xué)生牢固掌握。2、學(xué)生的書寫有了很大提高，大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3、課外知識(shí)多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活，學(xué)習(xí)潛力有了明顯的提高。
三、存在問題
從整個(gè)卷面來看，積累運(yùn)用和習(xí)作部分學(xué)生掌握還能夠，閱讀失分較多。
�。ㄒ唬┓e累運(yùn)用
這部分，失分不多，但錯(cuò)的最多的是第3題，選取正確讀音，（1）姓氏讀音中的“應(yīng)”錯(cuò)的很多；（2）“鑰匙”選取錯(cuò)誤，還有學(xué)生看錯(cuò)題要求，用對(duì)號(hào)表示了。第6小題根據(jù)課文資料填空，第五個(gè)空是填一句話，很多學(xué)生沒填完，這跟平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)中有個(gè)題有關(guān)。第7小題，有學(xué)生沒能認(rèn)真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個(gè)積累運(yùn)用部分，錯(cuò)別字失分很多。這就給我們提了個(gè)醒，以后必須要強(qiáng)調(diào)再強(qiáng)調(diào)，突出易錯(cuò)地方。
�。ǘ╅喿x
1、課內(nèi)閱讀
此短文是節(jié)選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的潛力。其中第2題，看詞語特點(diǎn)，照樣貌寫兩個(gè)。第二組是aabc式的，有學(xué)生填不上或填錯(cuò)。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致描述的？有少數(shù)學(xué)生不明白問的如何答，有多數(shù)學(xué)生答不完整。
2、課外閱讀
此次檢測(cè)中課文閱讀設(shè)計(jì)了兩篇課外短文，考查了學(xué)生的課外短文的閱讀狀況，比課內(nèi)短文的潛力有所加強(qiáng)，涉及的題型靈活。學(xué)生答卷表現(xiàn)還能夠，都能認(rèn)真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文（三）中，是整份卷失分最嚴(yán)重的。12題理解詞語中的“言傳身教”，學(xué)生聯(lián)系上下文大體理解了詞語意思，但不會(huì)表達(dá)。13小題概括三件事，學(xué)生的概括不到位。14、5小題，考察學(xué)生的審題和靈活性。實(shí)際答案就在文中，并且兩題完全能夠是一個(gè)答案，但學(xué)生也有失分現(xiàn)象。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。
（三）作文
學(xué)生認(rèn)真審題后，不難發(fā)現(xiàn)這次寫作是寫所學(xué)課文的讀后感，寫出真情實(shí)感�？蓪W(xué)生在寫作文的時(shí)候，題目沒好好把握好；有的超多文字介紹的是課文資料，沒有談出自己的真情實(shí)感。學(xué)生寫作水平有待提高，一些學(xué)生的作文，情感膚淺，很多習(xí)作沒有結(jié)合到自己的生活實(shí)際，寫出獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和感悟。這證明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。
四、改善措施
1．要繼續(xù)重視識(shí)字和積累，本次檢測(cè)，識(shí)字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生把握得最好。對(duì)此我們不能松懈，務(wù)必繼續(xù)重視識(shí)字和積累，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學(xué)的精細(xì)化入手，強(qiáng)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入鉆研教材，改善教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。
2。要立足于課堂培養(yǎng)閱讀潛力閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀潛力務(wù)必立足課堂，立足課本，而不是靠課外的超多的閱讀短文的練習(xí)。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀潛力，一是整體把握課文思想資料的潛力，二是體會(huì)重視詞句含義的潛力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的潛力。
3、習(xí)作教學(xué)要在指導(dǎo)認(rèn)真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)真情實(shí)感、文從字順上上下功夫，要能表達(dá)自己的感受，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字，繼續(xù)抓學(xué)生的書寫規(guī)范。
4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。今后更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于用心主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
5、促進(jìn)中等生，生成優(yōu)秀生，抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。透過等級(jí)比例，能夠看出后進(jìn)生與優(yōu)秀生差別很大，有的班級(jí)就是因?yàn)檫@部分學(xué)生而影響了整個(gè)班級(jí)的成績(jī)。
期末質(zhì)量分析（十四）：
一、概況
我校五年級(jí)學(xué)生本學(xué)期參加教研協(xié)作體語文學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)，在這次質(zhì)量檢測(cè)中，我校教導(dǎo)處對(duì)考試進(jìn)行周密組織安排，考試過程嚴(yán)肅、有序、真實(shí)地考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
本次考試，從試卷命題看，本次質(zhì)量檢測(cè)的資料全面，有漢語拼音、漢字、詞語、句子、閱讀、作文等幾方面；題型多樣，有看拼音寫詞語、選取正確讀音、改錯(cuò)字、填詞語、關(guān)聯(lián)詞語填空、改寫句子、課內(nèi)閱讀、課外閱讀等；考題難度適中，緊扣教材重點(diǎn)，改變了“難、繁、偏、舊”的出題方式，貼合新課標(biāo)的精神，落實(shí)了新課標(biāo)中所提出的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，考核了學(xué)生的閱讀潛力和寫作潛力等，同時(shí)也是對(duì)我們教師平日教學(xué)的一次檢測(cè)，鞭策，我們每一位教師在教學(xué)中不僅僅要正確傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)道的知識(shí)解決實(shí)際問題。
本次考試共有413人參加考試，從考卷看，不論是卷面的整潔程度，各題的正確率，各班的平均成績(jī)，都能夠看出我們的教學(xué)在進(jìn)步。
二、取得成績(jī)及原因：
1、習(xí)慣靠平時(shí)養(yǎng)成
從學(xué)生的答題狀況看，學(xué)生書寫比較規(guī)范，卷面比較潔凈，但照比高要求的書寫還有必須的差距，但是能看出良好的書寫習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文基礎(chǔ)素質(zhì)應(yīng)注重學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而認(rèn)真書寫對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說益處很多。從大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真書寫看出老師們平時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的訓(xùn)練上是比較扎實(shí)的。平時(shí)學(xué)生在答題的時(shí)我們就很關(guān)注學(xué)生的卷面狀況，總會(huì)留出2分評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫，因此學(xué)生對(duì)書寫也很看重。我們還會(huì)一如既往的進(jìn)行書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)
學(xué)生字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。如：第一題看拼音寫詞語除個(gè)別學(xué)生把“吩咐”和“崎嶇”這兩個(gè)個(gè)詞語拼錯(cuò)而寫成了其它詞語外，其它寫得都十分正確。選取正確讀音除個(gè)別學(xué)生把骨髓（suǐ）選錯(cuò)外，其他學(xué)生都是正確的，改錯(cuò)別字正確率到達(dá)97%，補(bǔ)充詞語一題，學(xué)生掌握很好，但選取一個(gè)詞語造句這要求，學(xué)生完成不夠理想。能夠看出學(xué)生在造句上缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練。作為執(zhí)教者，有職責(zé)在下學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整而有系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生造句潛力得意提高。從句子相關(guān)題目看，學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解題�？s句“我從同學(xué)家的收音機(jī)里聽過幾次《青年近衛(wèi)軍》的連續(xù)廣播”出現(xiàn)錯(cuò)誤較多，其它題目問題不大，屬于個(gè)別狀況。
從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)答題狀況看，學(xué)生審題認(rèn)真，對(duì)知識(shí)的掌握準(zhǔn)確，并能熟練應(yīng)用，改掉了以往丟題、審題不認(rèn)真等馬虎的現(xiàn)象。同時(shí)也反映了教師平日教學(xué)備課認(rèn)真，傳授知識(shí)準(zhǔn)確。另外，成績(jī)的取得與本學(xué)期年組教師按時(shí)教研、群眾備課是分不開的，尤其期末復(fù)習(xí)階段大家將易錯(cuò)的知識(shí)進(jìn)行歸類整理，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
3、課內(nèi)閱讀潛力的培養(yǎng)
學(xué)生課內(nèi)知識(shí)掌握熟練，運(yùn)用知識(shí)解決問題的潛力不斷增強(qiáng)。如：古詩資料連線這樣的題，學(xué)生基本不丟分，說明我們的學(xué)生有良好的傾聽習(xí)慣，課堂聽課效率高。也說明老師們授課時(shí)能把握教材的重難點(diǎn)，平時(shí)訓(xùn)練到位，不僅僅傳授知識(shí)還能教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。尤其本學(xué)期的活頁作業(yè)的精心設(shè)計(jì)為學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)起到了很大的作用。
試卷中課內(nèi)閱讀部分選的是《走遍天下書為侶》中的重點(diǎn)段落，學(xué)生能根據(jù)平時(shí)的積累有條理地進(jìn)行分析理解，完成狀況比較好。問題集中在“故地”的理解和讀書哪三步上。期中“故地”一詞的意思就應(yīng)是“老地方”，可有的學(xué)生理解成了與書有關(guān)的資料（語文教參22頁這樣寫道：‘故地’指書已讀多遍，理解并熟悉）。經(jīng)過我們?nèi)罕娞接懷芯空J(rèn)為參考書中的這句話是在分析理解句子，而不是單純地進(jìn)行解詞。這樣寫是把“故地”在這個(gè)比喻句中的隱含著的意思寫了出來，其實(shí)是為理解句子服務(wù)。最后我們決定為“老地方”為正確答案。
課內(nèi)閱讀有這樣一題：讀書分為三步，每步都有任務(wù)，他先，再，最后。標(biāo)準(zhǔn)答案上給的是原文中的重點(diǎn)詞語摘錄。學(xué)生在答這題的時(shí)候有的是原文的摘抄，有的是總結(jié)歸納。從這題上看，我們認(rèn)為總結(jié)歸納就應(yīng)是更高一層次的答題方法，就應(yīng)提倡。那么在平時(shí)的教學(xué)中，我們有有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的潛力。
課內(nèi)閱讀一題完全能考核出老師的平時(shí)教學(xué)及學(xué)生聽講狀態(tài)。也反映出校園重視平時(shí)的教研工作，講究實(shí)效。年組教研落到實(shí)處，周一、四下午集中教研時(shí)，有專人負(fù)責(zé)備課，除關(guān)注務(wù)必統(tǒng)一的資料，重點(diǎn)研究教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，并對(duì)可能出現(xiàn)的問題提前預(yù)設(shè)前瞻性地研究問題。此外，我們幾位教師經(jīng)常是遇到問題及時(shí)教研。課間、閑節(jié)，只要我們幾個(gè)老師碰到一齊，就有問題討論。有時(shí)早晨碰頭簡(jiǎn)單說一說這天講什么，練什么，需要注意什么，做到心中有數(shù)地走進(jìn)課堂。個(gè)性是全組教師在本學(xué)期群眾教研展示，做到有效溝通優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量。
4、多閱讀、多積累
學(xué)生的閱讀理解潛力不斷提高。本次檢測(cè)中課外閱讀文章資料包括兩篇，一篇是說明文，一篇是記敘文。其中說明文閱讀中有一題是：請(qǐng)你簡(jiǎn)單概括出這種書的特點(diǎn)：。從這題的完成狀況看，依然是學(xué)生總結(jié)概括潛力要弱一些。因此我們老師必須要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括的潛力�？v觀整個(gè)課外閱讀，我們學(xué)生能用較快的速度閱讀，并能領(lǐng)悟文章的資料，正確回答所提出的問題。這與我校的讀書活動(dòng)分不開的，各班學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下超多地閱讀課外書，并開展讀書交流活動(dòng)，用心寫積累園，長期地練習(xí)使學(xué)生的閱讀理解潛力得到了提高。5、學(xué)生的寫作水平有了明顯提高。
本次習(xí)作是要求學(xué)生用真情實(shí)感透過一件事或幾件事寫出你對(duì)父母的愛。文章資料要完整，記敘要有順序，語句要通順，字跡要工整，字?jǐn)?shù)不少于400字。第一，在作文中，學(xué)生們的段落清晰，結(jié)構(gòu)明了，很有條理地表述出自己要表達(dá)的意思，感情真摯，可見，學(xué)生們的語言表達(dá)潛力有明顯提高。第二，學(xué)生能用具體的事來表達(dá)自己對(duì)父母的愛。第三，最可貴的是學(xué)生感情細(xì)膩，從平實(shí)的生活中采擷出讓人感動(dòng)的生活瑣事來表現(xiàn)自己對(duì)父母的愛，個(gè)性的表達(dá)，證明了學(xué)生的觀察力、表達(dá)潛力得到了提高。成績(jī)的提高也滲透了老師的辛勤汗水，本學(xué)期五年組老師加強(qiáng)了對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)和批改，尤其老師們能認(rèn)真上好作文評(píng)改課，每周堅(jiān)持寫兩篇日記。此外我校的讀書活動(dòng)對(duì)各班的影響也是不容忽視的，這些都促進(jìn)了學(xué)生的寫作水平的不斷提高。
三、存在的問題：
1、個(gè)別的學(xué)生知識(shí)掌握不牢。如：fenfuqiqu這兩個(gè)音節(jié)的拼讀，“賤”字的組詞，低頭折節(jié)中的“折”字的正確寫法等。
2、學(xué)生造句潛力不高。寫出一個(gè)完整的句子對(duì)學(xué)生來說就應(yīng)不難，但學(xué)生造出的句子簡(jiǎn)單，模仿課文中的句子比例很多。能夠看出平時(shí)這方面的訓(xùn)練少。
3、學(xué)生的閱讀潛力還要繼續(xù)培養(yǎng)。一是聯(lián)系上下文理解詞語的潛力。體此刻課內(nèi)閱讀中對(duì)“故地”讀書理解。二總結(jié)歸納的潛力，回答問題不準(zhǔn)確的潛力。體此刻讀書三個(gè)步驟的總結(jié)歸納上。三是在課外閱讀中的想象潛力。這主要體此刻課外閱讀中展開想象，“說說父親在向孩子召喚什么”這道題上。因此，在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解潛力，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和語文實(shí)踐潛力，同時(shí)繼續(xù)語言積累。
4、在作文中，很一少部分學(xué)生還不能到達(dá)中心明確，緊扣中心來敘述。只注重抒情，沒有具體事例。還有的學(xué)生敘述中心無關(guān)的情節(jié)過于羅嗦，從而削弱了對(duì)于中心的體現(xiàn)。
四、改善措施：
�。ㄒ唬├^續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng)。
1、每節(jié)課要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，尤其字詞教學(xué)不能忽略。在每節(jié)課的教學(xué)中，要安排出相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行字詞的教學(xué)，從音、形、義三個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)成為語文教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，更好的夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)學(xué)生選取詞義的潛力。在平日的學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)孩子多用字典，利用好字典這位老師；在查字典的過程中提高辨析詞義的潛力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識(shí)。因?yàn)闆]有必須的閱讀數(shù)量，就不可能構(gòu)成語感，不可能構(gòu)成豐厚的語言積累，語文素養(yǎng)的提高也就缺少根基和土壤，也就無法為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)。此外，在閱讀中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析潛力等，逐步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力。
（二）課內(nèi)、課外相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1、結(jié)合語文教材，在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新潛力。
2、帶領(lǐng)學(xué)生參加語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐潛力。以教材中的口語交際和綜合實(shí)踐的資料為基點(diǎn)，向課外縱深拓展，組織多種多樣的語文活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合實(shí)力的提高。比如說，開展行讀書交流活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀大賽等等，豐富多樣的活動(dòng)讓學(xué)生的身心得到愉悅，并有效的提升了其語文綜合潛力。
3、以提高寫作潛力為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行多樣的作文訓(xùn)練。堅(jiān)持提高學(xué)生的寫作潛力。利用好作文評(píng)改課，讓學(xué)生在一評(píng)一改中，提高學(xué)生的寫作潛力；堅(jiān)持寫好日記，寫自己的心里話，真心話，寫自己身邊的事，寫自己想象中的事。
結(jié)合課文的特點(diǎn)，根據(jù)文章的不同讓學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行文章的仿寫訓(xùn)練，能夠有效的提升學(xué)生的寫作技巧。另外，結(jié)合日記的寫作，能夠從不同資料，不同題材方面進(jìn)行變換，增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生能夠表述出自己的真情實(shí)感，為行文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┳龊脤W(xué)困生的輔導(dǎo)工作，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，保證人人不掉隊(duì)。
1、以課堂為突破口，讓學(xué)困生不掉隊(duì)。從每堂課開始，讓語文基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)不在課堂上丟失知識(shí)。問題的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明，難度要簡(jiǎn)單，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能在課堂中找到感覺，找到學(xué)習(xí)語文的信心。
2、構(gòu)成互幫小組，讓學(xué)困生不掉隊(duì)。在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生找到適合他的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生自愿的狀況下讓互幫小組中的同學(xué)成為他的小老師，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互助，減少平時(shí)知識(shí)上的欠缺，并讓其構(gòu)成學(xué)習(xí)上的自覺。
以上的分析及想法十分不成熟，因此，十分懇切的期望能得到領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師的進(jìn)一步指導(dǎo)與指正，謝謝！
期末質(zhì)量分析（十五）：
一、考試分析
（一）總體成績(jī)分析
全區(qū)本次考試統(tǒng)計(jì)樣本數(shù)17759人，平均分77．82，其中最高分100分。
�。ǘ┐痤}狀況分析
1、基本狀況：從整份卷面來看，基礎(chǔ)知識(shí)和積累運(yùn)用部分學(xué)生掌握較好，習(xí)作部分次之，考查句子和閱讀部分失分較多。
2、逐題分析：
第一題聽寫句子。出自第14課和第15課中的重點(diǎn)句，能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和聽力。該題平均分為4．5分，得分率為90%。大多數(shù)學(xué)生都能聽寫對(duì)，個(gè)別學(xué)生有漏字或?qū)戝e(cuò)字狀況，如：把“終生”寫成“終身”，造成失分。
第二題讀拼音，寫詞語�？疾橘Y料為該冊(cè)教材的生字詞，分別出自第1課、第3課、第25課的一、二類生字以及積累運(yùn)用7，雖然考的詞語不多，但能檢測(cè)出本冊(cè)生字詞的掌握狀況。該題平均分為4．6分，得分率為92%。個(gè)別學(xué)生把“旅”、“典”、“到”寫錯(cuò)了或?qū)懗赏糇�，有部分學(xué)生書寫不規(guī)范，如把“任”字的中間一橫寫得最短，導(dǎo)致失分。
第三題按查字典要求填空。既考查學(xué)生是否熟練掌握音序查字法和部首查字法，又考查了理解字在不同詞語中的好處。該題平均分為2．5分，得分率為84．9%。有個(gè)別學(xué)生不會(huì)區(qū)分音序與音節(jié)，對(duì)字在不同詞語中的的理解潛力較差，部分同學(xué)選錯(cuò)答案，導(dǎo)致失分。
第四題辨析組詞�？疾樾谓趾投嘁糇值谋嫖�、組詞，出自第1課、第9課、第15課、第5課、第24課，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語的掌握狀況。該題平均分為4．6分，得分率為92．7%。部分學(xué)生錯(cuò)別字較多，如部分學(xué)生寫錯(cuò)“羨慕”的“羨”字，部分學(xué)生不掌握多音字“挑”，造成失分。
第五題按要求寫句子。句子的來源參考了拓展四、第21課、第3課中的文句，以“擴(kuò)句、陳述句改為反問句、縮句、仿句”這四種類型進(jìn)行考查。該題平均分為6．2分，得分率為77．4%。該題失分較嚴(yán)重，出現(xiàn)以下狀況：1、部分學(xué)生對(duì)擴(kuò)句完成較差，對(duì)“雪花”這名詞的修飾語用得不夠恰當(dāng)；2、第二小題改為反問句中內(nèi)含假設(shè)關(guān)系，難度較大，失分較多；3、第三小題縮句，部分學(xué)生不能準(zhǔn)確地抓住主語和謂語，故失分嚴(yán)重。
第六題積累與填空�？疾橘Y料包括：第5課的詩歌，第21課的背誦段落，第5單元的歇后語，以及第1、2、4、6單元“日積月累”中的一句名人名句，這樣的廣度足以考查了學(xué)生是否全面掌握了本冊(cè)的積累知識(shí)點(diǎn)。該題平均分為12．4分，得分率為95．6%。失分原因主要是出現(xiàn)錯(cuò)別字，如寫錯(cuò)了“籍”、“煌”，把“孝”寫成“考”；把“方”寫成了“芳”等。
第七題閱讀潛力檢測(cè)。分課內(nèi)外閱讀，課內(nèi)閱讀出自第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這兩篇閱讀主要考查學(xué)生揣摩文章的表達(dá)、聯(lián)系上下文理解詞句、體會(huì)文中關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵及其表達(dá)效果、體會(huì)作者的思想感情、領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法、聯(lián)系實(shí)際談自己的體會(huì)等潛力。課內(nèi)閱讀題平均得分8．9分，得分率為81．5%，課外閱讀題平均得分14．4，得分率為72．2%。
課內(nèi)閱讀題存在以下問題：1、有部分學(xué)生在默寫最后一段時(shí)但是關(guān)，導(dǎo)致填空失分；2、部分學(xué)生對(duì)“這個(gè)”理解不透徹，未能聯(lián)系上下文理解；3、對(duì)“母親的力量”、“警告的力量”，有部分學(xué)生不理解或沒有概括寫出來，只是摘抄原文一些關(guān)鍵詞句，導(dǎo)致扣分；4、部分學(xué)生對(duì)劃線句子的理解錯(cuò)誤，很多學(xué)生未能聯(lián)系實(shí)際談自己的體會(huì)。
課外閱讀題存在以下問題：1、很多學(xué)生不理解“琢磨”一詞，能其近義詞的人很少；2、個(gè)別學(xué)生漏掉第3小題按要求劃句子一題；3、第一自然段中，“妻子為何死活不干了？”部分學(xué)生因閱讀欠細(xì)心，未能從文中找到正確答案，失分較多；4、部分學(xué)生未能真正讀懂文章的主旨意思，導(dǎo)致主觀題中體會(huì)思想感情和聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會(huì)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活來舉例子談體會(huì)，造成失分嚴(yán)重。
第八題寫作潛力檢測(cè)。這次習(xí)作其實(shí)是單元四中的單元習(xí)作，寫一件自己親身經(jīng)歷過并有所感悟的事，半命題作文《我被》，根據(jù)題意，運(yùn)用本學(xué)期掌握的寫作方法把事情寫清楚、寫具體，寫出真情實(shí)感。從提示來看，這次習(xí)作的要求并不高，學(xué)生明白題意，不難下筆，寫的事完全能夠根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)歷來寫�？疾榱藢W(xué)生平時(shí)是否有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，是否能有意識(shí)地豐富自己的見聞，是否有珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，資料是否具體，是否有必須的真情實(shí)感。該題平均分為24．6分，得分率為82%。大部分學(xué)生能貼合題意，能具體地寫自己經(jīng)歷的故事，語句通順，流露真情實(shí)感，詳略得當(dāng)。
習(xí)作中存在以下問題
1、個(gè)別學(xué)生補(bǔ)充的題目有誤或沒有補(bǔ)充完整；
2、部分學(xué)生審題不慎，只是寫了一件自己親身經(jīng)歷的事，欠缺感悟；
3、部分學(xué)生敘事過程不夠具體，不會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描述；
4、個(gè)別學(xué)生錯(cuò)別字較多，語句不通順，詞不達(dá)意，導(dǎo)致失分較多。
二、教學(xué)推薦
為了全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)本次的考試狀況，結(jié)合當(dāng)前的課改精神，提出如下教學(xué)推薦，僅供教師參考：
1、堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)。
語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使之具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力、口語交際潛力。我們既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫潛力的培養(yǎng)，也要重視在語文學(xué)習(xí)中提高審美情趣、構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格，尤其要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)等，以促進(jìn)其全面發(fā)展方面。
2、立足課堂教學(xué)，抓好語文基礎(chǔ)。
本次考試中，基礎(chǔ)知識(shí)部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得較好。對(duì)此我們不能松懈，注重基本技能的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，在期末復(fù)習(xí)中嚴(yán)格檢查學(xué)生對(duì)字、詞、句、段等知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)。
小學(xué)的語文是基礎(chǔ)教育，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)務(wù)必給予高度重視。推薦在平時(shí)的課堂教學(xué)中實(shí)施以下三點(diǎn)推薦：第一，多進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，聽后還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述，做到“聽說相結(jié)合”。第二，多閱讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準(zhǔn)字音、讀通文意，個(gè)性是要求背誦默寫的資料必須要過關(guān)，日積月累的資料不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應(yīng)結(jié)合生活，靈活運(yùn)用。第三，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，在識(shí)字教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)難寫字、易錯(cuò)字、多音字等的識(shí)記、練習(xí)，注意形近字的辨析，對(duì)于要求掌握的生字、詞語，要從筆畫結(jié)構(gòu)、讀音、意思上下功夫。要注重語言的積累和運(yùn)用，提高在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用漢字、詞語的潛力，做到“讀寫相結(jié)合”，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
3、課內(nèi)課外結(jié)合，提高閱讀潛力。
閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學(xué)生在理解、分析、概括、表達(dá)潛力四方面失分率高，有不少學(xué)生在閱讀理解題中顯得知識(shí)匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當(dāng)一部分的學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀潛力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的潛力。
提高學(xué)生的閱讀潛力務(wù)必立足課堂，立足課本，而不是靠課外的超多的閱讀短文的練習(xí)，這并未引起語文教師的足夠重視。提高閱讀教學(xué)的有效性，鉆研教材是首要關(guān)。期望語文教師透過群眾備課，深入研究教材，而且要認(rèn)真研讀《教師教學(xué)用書》，要認(rèn)真研讀學(xué)段目標(biāo)和整冊(cè)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要認(rèn)真研讀每一課的目標(biāo)和每一課思考題、練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)透過每一課時(shí)的教學(xué)資料得到落實(shí)。
精讀課的教學(xué)，教師要重視在“讀、悟、練”相結(jié)合的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀潛力：一是整體把握課文思想資料的潛力，如把握中心，體會(huì)文章的思想感情等；二是理解重點(diǎn)詞句含義的潛力；三是體會(huì)課文的表達(dá)方法（結(jié)構(gòu)篇章、遣詞造句、修辭表達(dá)）；四是培養(yǎng)概括歸納潛力，如概括主要資料、段意；五是“閱讀”最基本的潛力就是“聯(lián)系上下文”分析問題、解決問題的潛力，就是任何閱讀題都要用到聯(lián)系上下文、結(jié)合具體語言環(huán)境的方法去分析。略讀課的教學(xué)，老師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主閱讀，在教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀題練習(xí)中，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，深入語言材料，理解作品內(nèi)涵。
4、加強(qiáng)作文研究，提高寫作潛力。
評(píng)卷中現(xiàn)了不少優(yōu)秀作文，有部分學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)；但也發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分是資料單調(diào)、形式呆板、平淡無情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學(xué)模式有關(guān)呢？這是一個(gè)值得深思的問題。習(xí)作教學(xué)中期望注意以下幾點(diǎn)：
第一，立足教材，落實(shí)練筆。我們應(yīng)使作文訓(xùn)練在資料上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機(jī)會(huì)，落實(shí)抓好教材中的“小練筆”，如第1課后的“假如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你的想法。”又如第15課后的“作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么？試著選取一種事物寫一寫。”在該冊(cè)教材中第5課、第9課、第11課、第17課、第19課后，一共有7次出現(xiàn)諸如此類的“小練筆”，如果教師能切實(shí)抓好每次小練筆和八個(gè)單元習(xí)作，學(xué)生的習(xí)作潛力必須會(huì)提高。
第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，抓好課內(nèi)課外的語言積累。課內(nèi)應(yīng)結(jié)合教材中的“綜合性學(xué)習(xí)要求”開展課外閱讀活動(dòng)，如第九冊(cè)中的第一單元中的“搜集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“搜集漢字的有關(guān)資料”等等，課外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累，對(duì)名句、名段要指導(dǎo)咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，體現(xiàn)“以讀促寫”，為寫作積累素材，努力提高學(xué)生的寫作水平。
第三，加強(qiáng)指導(dǎo)，授之以漁。作文教學(xué)中，高年段語文教師首先要在指導(dǎo)學(xué)生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選取典型事例，才會(huì)有所創(chuàng)新。再者，應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)描述的指導(dǎo)，如環(huán)境描述、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描述等等。最后還就應(yīng)在審題、立意、選材、開頭、結(jié)尾、照應(yīng)、過渡、修改等方法和技巧上多作指導(dǎo)。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有進(jìn)步，教師就應(yīng)立刻給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使作文成為學(xué)生的精神家園，成為自己人生的“史記”。
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