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《拷問師魂》演講稿
演講稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內(nèi)容、限定演講的速度的作用。在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，演講稿應(yīng)用范圍愈來愈廣泛，那么一般演講稿是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的《拷問師魂》演講稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《拷問師魂》演講稿1
各位評(píng)委，各位老師：
大家上午好，今天我演講的題目是《拷問師魂》。
一聽說要進(jìn)行 “師德師風(fēng)” 演講，我就比較害怕。害怕“拷問師魂”。
原因是2005年，在本校實(shí)習(xí)期間，通過王俊華老師的悉心幫助和教導(dǎo)編排了舞蹈《青春風(fēng)采》獲得了省里三等獎(jiǎng)，校長劉曉輝當(dāng)即填寫我所有的實(shí)習(xí)記錄表格，并下函師院直接把我派遣到本校任教。
那時(shí)候我捧著一顆感恩的心：感謝學(xué)校的栽培，感謝王俊華老師的幫助，感謝這個(gè)城市有個(gè)名字叫“忻州特殊教育學(xué)�！钡牡胤浇蛹{了一個(gè)來自偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)的我。
在這里我認(rèn)識(shí)到一群特殊的孩子等著一群無私的教師，來給他們傳授知識(shí)。這個(gè)過程除了用粉筆，還要借助手勢(shì)繁多的手語。特教教師用自己的耐心、愛心、責(zé)任心，敲響了殘疾孩子們的心靈琴鍵，讓他們的生命演奏出了最強(qiáng)音。之后，我努力工作，用自己愉悅、自信的舞姿和聾童的沮喪、絕望做著交換，用自己的微笑撫慰聾童傷痛的心靈。我努力工作，想以此來回報(bào)并感謝所有“看好”我的人。
但由于理想與現(xiàn)實(shí)的差距，我被深深地震撼了，也深深的刺痛了，因此產(chǎn)生了一系列的心理變化，導(dǎo)致我之后的教學(xué)倦怠。有時(shí)候，我還因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生連幾個(gè)簡單的動(dòng)作做的不夠好而心里想：怎么會(huì)有這么笨的學(xué)生。
也許是事情時(shí)間長了，也許是自己逐漸成熟后認(rèn)識(shí)問題不那么片面了，細(xì)細(xì)想來：
這群無聲世界的天使多么想像正常兒童那樣去感受音樂的優(yōu)美；去傾聽大自然清脆的鳥聲；去體驗(yàn)舞蹈強(qiáng)勁的節(jié)奏。然而，他們不能，因?yàn)槁犛X上的障礙，使他們仿佛生活在一個(gè)沉寂的世界里````
如果因?yàn)槲易约旱男睦聿黄胶鈦碛绊懙剿麄儭谛暮稳獭?/p>
在我們特殊教育工作者的身邊，有著無數(shù)特殊的學(xué)生，他們中有學(xué)習(xí)成績不好的“差生”，或?qū)W習(xí)和品行的“雙差生”。面對(duì)這些差生，有多少教師真正地去了解他們成長背后的故事，他們大多從未受過學(xué)前教育，他們可能由于自身的殘缺從未體驗(yàn)過父母親溫暖的擁抱，從未被父母和老師表揚(yáng)過、鼓勵(lì)過；他們大概是留守孩，缺少應(yīng)有的管教和關(guān)愛；他們也許被無知的長輩溺愛，早已變得蠻橫、無禮；他們或許已經(jīng)失去了單親甚至雙親，家庭早已破碎。總之，他們因種種原因而過早地偏離了正常的成長軌道。
而他們?cè)诒毁N上“差生”這個(gè)標(biāo)簽后，從某種意義上他們就被遺棄了：從此沒有了真正意義上的關(guān)愛，更沒有真正意義上的拯救。因?yàn)槲覀冞�要用太多的時(shí)間和精力去關(guān)注那些好學(xué)生�？刹钌趾螄L不是受害者呢，他們?nèi)松陌准堖^早地在成人世界里被涂抹得丑陋不堪。如果我們了解，了解他們成長背后的故事，我們或許會(huì)少一些責(zé)備和輕視，多一些同情和關(guān)愛……
是的，我們都喜歡好學(xué)生，都喜歡把好學(xué)生當(dāng)作自己教學(xué)能力的體現(xiàn)，甚至當(dāng)作炫耀的資本。但我堅(jiān)信一點(diǎn)，真正的教育不僅僅是培養(yǎng)精英，而是讓更多的人成為有道德，有良知，對(duì)生活樂觀、自信，能肯定自身價(jià)值的人。就如同一個(gè)國家真正體現(xiàn)不是培養(yǎng)富人，而是讓每一個(gè)人都能過上富足的生活，因此，國家的真正意義是關(guān)注、幫扶窮人和弱者，而教育的真正意義在于拯救那些我們稱為差生的人。
想到這里，留給我的只是一份深深的自責(zé)，一份對(duì)這些學(xué)生的同情和愧疚，還有一份對(duì)教師靈魂的拷問``````
捫心自問，在我們的教學(xué)生涯里，我們是否從內(nèi)心真正關(guān)愛過身邊的聾兒？是否真正了解過每一個(gè)孩子成長背后的故事？我們改變了多少學(xué)生的行為習(xí)慣？讓多少學(xué)生重新樹立了生活的目標(biāo)和信念？我們又拯救了多少被扭曲的心靈？一句句來自教師靈魂深處的拷問我，羞愧難當(dāng)。
在這幾年里，我漸漸的懂得了：愛心能使愚昧變得聰慧；使柔弱變得強(qiáng)��；使無聲變得有聲。不能把對(duì)生命的憐惜劃為純粹的工作，這更是一種生命中對(duì)愛的本能。而特教人要付出的愛一定是“大愛”。
如果認(rèn)為“教師主要是傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈教育，太難做了”。而我想說的是，如果教師僅僅是傳授知識(shí)，而不塑造人的靈魂，誰又敢敢把“偉大、高尚、光榮”這些閃耀著光芒的詞語用來形容教師這個(gè)職業(yè)呢？
我相信教師這個(gè)職業(yè)是有靈魂的，那就是教師對(duì)傳播知識(shí)、塑造人美好心靈責(zé)無旁貸的責(zé)任和無私無悔的付出。
我也相信教師這個(gè)職業(yè)是應(yīng)該有光芒的'，是應(yīng)該被贊揚(yáng)的，因?yàn)橹挥薪逃拍苷嬲淖円粋�(gè)國家，才能真正鑄就一個(gè)偉大的國家。但這份光芒和贊揚(yáng)是屬于那些真正無怨無悔、為教育事業(yè)付出極大心血的教師，而不是分?jǐn)傇诿恳粋�(gè)從事教師這個(gè)職業(yè)的人的身上的，而誰有資格接受這份禮贊，那就看誰能問心無愧的接受對(duì)師魂的拷問。
在這里高呼“拷問師魂”的我，今天站在這里面對(duì)著無數(shù)熟悉我的人坦言，在這次演講中，我不知道用了多大的勇氣接受了無數(shù)次的來自內(nèi)心深處的拷問：拷問了我作為人的良知；拷問了我身為人師的師德；拷問了自我的靈魂。這些拷問、質(zhì)問，讓我有種透不過氣的感覺······
浮夸風(fēng)式的贊揚(yáng)并不能鑄就真正的師魂，只有一個(gè)敢于拷問自己教師良知和道德的人才具有真正的師魂，只有每一個(gè)教師敢于去拷問自己的師魂，才能真正的讓“師德師風(fēng)”這面旗幟高高地飄揚(yáng)。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位特教人，今天，讓我們大家行動(dòng)起來，一起用心、用愛、用微笑為生命注入永遠(yuǎn)的光芒和希望，共同用雙手托起這生命的綠洲！
《拷問師魂》演講稿2
同學(xué)們：
我的演講要從一個(gè)真實(shí)的故事開始，就在半個(gè)月前的一個(gè)晚上，我在任教的另一個(gè)班上晚自習(xí)，一個(gè)學(xué)生的家長來找班主任了解情況。我告訴她我不是班主任，只是她孩子的語文老師。她問我她孩子的語文能考多少分。我如實(shí)的告訴她，她的孩子的語文成績不太好，只能考七八十分，并且是150分的總分。她竟然露出了欣慰的笑容，她說她以為這個(gè)孩子只能考三四十分。隨后她告訴我，這個(gè)孩子在七八歲的時(shí)的一次玩耍時(shí)，不慎從二樓摔下，導(dǎo)致左邊的顱骨破裂而不得不被摘去，也就是說這個(gè)學(xué)生的左腦只有一層薄薄的頭皮，更讓人難以想象的是，他的左腦因?yàn)闆]有顱骨的保護(hù)而不得不被麻痹，只有等他十八歲時(shí)才能重植顱骨。她還告訴我說她不是孩子的母親，而是孩子的姑姑，是她一手把這個(gè)學(xué)生帶大的。說到最后她幾乎是流著淚告訴我，這個(gè)孩子曾經(jīng)在病床上昏迷了五十多天，他曾經(jīng)是那樣的聰明。
我被深深地震撼了，也深深的刺痛了，因?yàn)榫驮趲滋烨埃疫�因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生連幾首簡單的唐詩一句都背不出來而對(duì)他露出了輕視的表情，還冷嘲熱諷了幾句，我想怎么會(huì)有這么笨的學(xué)生。但當(dāng)這真相被揭開之后，留給我的`只是一份深深的自責(zé)，一份對(duì)這個(gè)幾乎只帶著半個(gè)大腦在學(xué)習(xí)的學(xué)生的同情和敬佩，還有一份對(duì)教師靈魂的拷問。
在我們的身邊，這樣的特殊的學(xué)生可能沒有，可在我們的身邊有著許多我們認(rèn)為的“差生”，他們或許學(xué)習(xí)成績不好，或許是學(xué)習(xí)和品行的雙差生。對(duì)這些差生，我們有多少教師真正地去了解他們成長背后的故事，如果我們了解了他們成長背后的故事，我們或許會(huì)少一些責(zé)備和輕視，多一些同情和關(guān)愛。他們中的很多人可能從未受過良好的學(xué)前教育，可能因?yàn)楦改钢R(shí)的有限和性格的缺失而沒有良好的家庭環(huán)境；他們可能從未體驗(yàn)過父母親溫暖的擁抱，從未被父母和老師表揚(yáng)過、鼓勵(lì)過。他們或許是留守孩，缺少應(yīng)有的管教和關(guān)愛；或許被無知的長輩溺愛，早已變得蠻橫、無禮；或許失去了單親甚至雙親，家庭早已破碎。總之，他們因種種原因而過早地偏離了正常的成長軌道，被貼上了“差生”的標(biāo)簽，可他們又何嘗不是受害者呢，他們?nèi)松陌准堖^早地在成人世界里被涂抹得丑陋不堪。而他們?cè)诒毁N上“差生”這個(gè)標(biāo)簽之后，從某種意義上他們就被遺棄了：沒有真正意義上的關(guān)愛，更沒有真正意義上的拯救，因?yàn)槲覀冞�要有太多的時(shí)間和精力去關(guān)注那些好學(xué)生。
是的，我們都喜歡教好學(xué)生，都喜歡把好學(xué)生當(dāng)作自己教學(xué)能力的體現(xiàn)，甚至當(dāng)作炫耀的資本。但我堅(jiān)信一點(diǎn)，真正的教育不僅僅是培養(yǎng)精英，而是讓更多的人成為有道德，有良知，對(duì)生活樂觀、自信，能肯定自身價(jià)值的人。就如同一個(gè)國家真正體現(xiàn)不是培養(yǎng)富人，而是讓每一個(gè)人都能過上富足的生活，因此，一個(gè)國家的真正意義是關(guān)注、幫扶窮人和弱者，而教育的真正意義在于拯救那些我們稱之為差生的人。
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