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小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)

時間:2022-10-10 05:29:08 總結(jié) 投訴 投稿

小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)范文集合7篇

  總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而肯定成績,得到經(jīng)驗,找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,他能夠提升我們的書面表達能力,快快來寫一份總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)7篇,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)范文集合7篇

小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié) 篇1

  轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又要結(jié)束了。在這一個學(xué)期中,在工作中我享受到了收獲與喜悅,也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我對這一個學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、 教學(xué)計劃貫徹情況

  教學(xué)中認真遵照教學(xué)大綱要求,認真貫徹黨的教育方針,堅持思想教育和技能教育,大力推廣素質(zhì)教育,按時按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作,工作上兢兢業(yè)業(yè),愛校如家,對學(xué)生以身作則,言傳身教。

  二、教學(xué)工作

  在教育教學(xué)工作中,我認真遵照《教學(xué)大綱》的要求,遵循美術(shù)教育原則,根據(jù)學(xué)校的實際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實可行的教學(xué)計劃。同時在課堂上認真上好每一節(jié)課,把自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識,掌握了美術(shù)的基本技能和技巧,同時也學(xué)會了判斷美和創(chuàng)造美,提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中,我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力,我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力,使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用,使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特魅力。

  為使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中,我還注重面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,為促進學(xué)生健全人格的形成,促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基矗因此,我選擇了基礎(chǔ)的有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和機能,結(jié)合過程和方法,組成課程的基本內(nèi)容。同時,要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生,使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,逐步體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  1、教師要認真貫徹本教學(xué)大綱的精神,處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中,加強思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能,努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高中生的審美能力。

  2、要貫徹啟發(fā)式原則,采取多種教學(xué)形式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們生動活潑地學(xué)習(xí),大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

  3、教師應(yīng)加強示范,并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進行直觀教學(xué)。

  4、要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展,積極進行教學(xué)改革實驗,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

  5、學(xué)業(yè)考核以平時成績?yōu)橹鳎己丝刹扇《喾N方式。

  6、對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重,并鼓勵大膽創(chuàng)進和個性發(fā)揮,即著眼于實際成績,更注重未來發(fā)展。

  7、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點、線、面等概念時,可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來解釋。

  三、自身素質(zhì)

  課堂之余,我認真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),完善自己,并虛心向其他教師學(xué)習(xí),取人之長,補己之短,從而使自己能更好的進行教育教學(xué)工作,能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)藏族傳統(tǒng)唐卡教學(xué)模式。

小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié) 篇2

  作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)對如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感職責(zé)之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進中,我覺得,要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

  開學(xué)初,我瀏覽了下新書,根據(jù)教材及我班學(xué)生情景制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時,認真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點,去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。

  上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依靠于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認為做的還不錯。

  其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時,教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材資料和學(xué)生實際,把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點,圍繞一個“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時,都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃,著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中,總有太多的不如意。有時明明是a想法,上課時卻變成b法了。越是想上好,越容易出差錯,不成熟,令我汗顏。

  有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文教師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的'課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的進取狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生,進取主動地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

  美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益!痹谛抡n標(biāo)的指引下,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。經(jīng)過收集與閱讀,為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前,我讓孩子在對課文資料有必須了解的基礎(chǔ)上,搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時,不僅僅講授課文知識,還訴說了一些課外的知識,激發(fā)孩子的興趣,為閱讀打下伏筆。

小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié) 篇3

  學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束,我的四年級四班的語文教學(xué)工作也告一段落。在本學(xué)期中,我不斷研討教學(xué)新方式新方法,并積極投身到以全省為單位的“課內(nèi)比教學(xué)”活動中,進行課堂教學(xué)改革嘗試,從前期的準(zhǔn)備到后期的課堂展示,可以說受益匪淺,當(dāng)然也出現(xiàn)了一些尚未解決的問題,F(xiàn)在將這一學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、加強教研,創(chuàng)新有為,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  全省范圍內(nèi)開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動的目標(biāo)是:通過課內(nèi)比教學(xué)的形式,交流有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實踐方式,探討如何解決問題,全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。而我也在第一時間積極投身于課內(nèi)比教學(xué)的浪潮中。

 。ㄒ唬、耳目一新

  在新的教育體制下,每一位教師能兢兢業(yè)業(yè),努力做好自己份內(nèi)的工作,這次“比教學(xué)”活動不同于以往的“優(yōu)秀”,而是要尋找出那些“平常中的優(yōu)秀,優(yōu)秀中的平常”。它就是要返璞歸真,還本原于教學(xué),我聽后也從中受益,令人耳目一新。有先進的典型可以學(xué)習(xí),有領(lǐng)導(dǎo)的重視,我位教師都能在這個大舞臺上跳出自己的風(fēng)采。

  (二)、積極參與

  “課內(nèi)比教學(xué)”活動激烈開展起來,我積極參與說課和講課。在準(zhǔn)備期間,我深深感觸到這次活動的開展不僅僅是一個活動這么簡單,更是一場智慧與能力的較量。老師們都精心地準(zhǔn)備,每一個人都很有壓力,同時也有了前進的動力。我在其中也勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)。這次活動也體現(xiàn)出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過人的基本功!罢n內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了我們的語文課堂是非常妙不可言的,學(xué)生成為課堂的主體,我們的課堂不再沉悶,不再是老師唱獨角戲。我想:教學(xué)生學(xué)語文的目的是讓學(xué)生會“用語文”,語文課堂中的教育既要輕松引領(lǐng)學(xué)生走進文本,再走出文本走進我們的生活。這樣的知識與實踐緊密結(jié)合,就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。在今后的教學(xué)中,我一定會大量閱讀,不斷地給自己充電,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),探索出合適新課標(biāo)的要求、學(xué)生特點,找出教學(xué)的教法。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在“課內(nèi)比教學(xué)”的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點;討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣??從而發(fā)展學(xué)生的'語文素養(yǎng)。

 。ㄒ唬、注意新課導(dǎo)入新穎。

  “興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入;采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念??比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

 。ǘ、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

  在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁、智者見智,大膽地各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線巧妙點撥,以促進學(xué)生在激烈的爭辯中、在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進一步認識了自然,懂得了知識是無窮的,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課堂氣氛當(dāng)然很活躍。其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達、輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

  三、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。

  小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作:其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到??都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感

  悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點。引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵。同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解、升華認識、填補空白。

  四、注重課內(nèi)外結(jié)合。

  美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益!痹谡n程改革實踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集資料與整理資料;組織學(xué)生進行問卷調(diào)查;開展豐富多彩的語文實踐活動等多種形式為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。此外,注意學(xué)科間的整合,讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識和培養(yǎng)能力。

  總之,經(jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)工作,我的教育理論水平有一定提高,課堂教學(xué)方面也有明顯進步。當(dāng)然,也依然存在一些未解決的困惑.一篇課文在設(shè)計初期如何捕捉切入點;如何靈活的捕捉課堂中的動態(tài)生成,并促成精彩??面對這些困惑我更要“勤學(xué)、善思、實干”,爭取早日解開心中的謎團。

小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié) 篇4

  明天就是20xx年的元旦了,回顧這學(xué)期我在海量閱讀行進路上的足跡,感慨頗多,這一學(xué)期,學(xué)習(xí)了不少新理念、新教法,可以說走出了傳統(tǒng)教法,新教法仍未完全定型,在應(yīng)試的影響下減慢了前進的步伐,但我一直行走在海量閱讀的路上。

  一、教法回顧

  這一學(xué)期,嘗試過不同的教學(xué)方法,宗旨只有一個,那就是高效學(xué)完課本。

  1、課文填空題:

  這是韓老師的教學(xué)法,她一直使用,也是我一直使用的教學(xué)方法,精心選擇課文填空題,體現(xiàn)課文的重點,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、理解能力,并滲透一定的淺顯的寫作知識。并上網(wǎng)查閱、看參考、查字典,編寫每一課的“根據(jù)詞意說詞語”、“根據(jù)段意分段”“根據(jù)課文內(nèi)容填空”“多音字”“標(biāo)點符號”等課堂練習(xí)題,抓住重難點,力求高效。

  2、引讀教學(xué)法:

  開學(xué)初,我在網(wǎng)上了解到了安徽省懷寧縣石牌鎮(zhèn)中心學(xué)校語文名師李竹平的聽讀教學(xué),并研讀了不少課例,覺得李老師的這種方法也正是我理想中的一種教學(xué)方法,不要求學(xué)生預(yù)習(xí),反而還強調(diào)讀過這篇課文的同學(xué)不要“劇透”。李老師像給孩子們講故事一樣,期間穿插著引導(dǎo)學(xué)生揣測人物心理,推測事情發(fā)展,討論故事結(jié)尾,十分有效地提高了學(xué)生語文能力和文學(xué)素養(yǎng),我想學(xué)習(xí)這種方法,在班級讀書會上給學(xué)生讀故事書的時候應(yīng)用。

  11月18日,我參加了縣教育局組織的“示范引領(lǐng)精彩展示”送教活動,執(zhí)教了第六單元的《古詩二首》,從中感受到了韓興娥老師學(xué)習(xí)古詩詞的引讀教學(xué)法的高效,結(jié)合李竹平老師的.聽讀教學(xué)法,我就把這一方法遷移到學(xué)習(xí)課本中的記敘文中,在學(xué)習(xí)第七八單元時,主要用了“引讀法”,校長和課題組的龐淑麗老師分別聽了一節(jié)課,都感覺到這種方法的高效,后來在網(wǎng)上查找“引讀教學(xué)法”竟然找到了王雷英老師的“揉讀”教學(xué)法,原來我試行的“引讀法”,只是“揉讀”教學(xué)法中的一種。我如獲至寶,轉(zhuǎn)載打印了有關(guān)的教學(xué)案例,潛心研究,并在自己的教學(xué)中實踐。如今,這種教學(xué)方法已經(jīng)是我提高課堂效果的一種有效方法,拿到一篇課文,我細讀幾遍,就可以設(shè)計出引讀教學(xué)的教案。但應(yīng)用這種方法,如何處理好字詞,還要繼續(xù)探索

  不管是哪種教學(xué)方法,選擇什么樣的填空題,設(shè)置什么樣的“引語”,我的宗旨是:要能高效地幫學(xué)生理解課文內(nèi)容,能學(xué)到一些閱讀和寫作方法。比如第一單元和第六單元是寫景的課文,我把這兩個單元和后面自讀教材中的兩篇課文整合到一起,課堂主要是教給學(xué)生閱讀寫景課文的方法:抓課文題目猜課文內(nèi)容,抓課文開頭猜下文,抓過渡句概括課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。還有就是教給學(xué)生一些簡單的易操作的寫景作文的一些方法,如移步換景,寫過渡句、中心句等。

  在實踐這兩種方法中,我也有不少困惑,如:用課文填空題理解課文內(nèi)容,有時控制不住就走到“細講”的路上去了,韓老師一節(jié)課上四篇課文,我一節(jié)課最多兩篇課文,很多時候是一篇課文,看來還是沒有學(xué)會取舍,或者是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法還不夠簡潔有效,這還要多磨練。用引讀法呢,免不了有“牽著學(xué)生鼻子走”的嫌疑,學(xué)生似乎缺乏主動性,這些真是很需要名師指點迷津呢!

  二、保證考試成績

  自從實踐海量閱讀實驗以來,我們班沒有考過一個像樣的成績,這一直是壓在我心上的一塊石頭。這學(xué)期,迫于壓力,我把更多的精力放在了應(yīng)試策略上。開學(xué)初拜讀了李祖文老師“閱讀教室”中的一些策略,還有山東名師趙紅的自主過關(guān)、主題拓展式語文教學(xué)策略,他們都不約而同地指向了單元盤點的詞語和日積月累的過關(guān)的具體操作,在生字詞語的教學(xué)上,沒太占用課堂時間,就是讓學(xué)生自己過關(guān)自己的盤點詞語、日積月累,篩出已經(jīng)會的,重點對付不會的。這一點有些成效,只是要想個辦法對每個學(xué)生的過關(guān)情況要了如指掌。

  保證考試成績的第二個做法就是專題海量練習(xí),這學(xué)期重點海量練習(xí)了“反問句和陳述句互變”、“修改病句”“縮句”。特別是最近的期末復(fù)習(xí),我從網(wǎng)上找了許多典型的“反問句和陳述句互變”、“修改病句”練習(xí)題,每次打印一二十個,一張紙打印兩份,發(fā)給學(xué)生,讓他們做好后粘貼在正式作業(yè)本上,省去了抄寫的時間,特別是修改病句,直接讓學(xué)生用修改符號修改,學(xué)生大部分已經(jīng)掌握了方法。個別差生還要繼續(xù)加大練習(xí)。

  保證考試成績的第三個做法是反復(fù)做模擬考試卷,學(xué)校下發(fā)的《學(xué)案》有一套各單元、期中、期末的檢測題,我把每套題都事先復(fù)印一份,復(fù)習(xí)一個單元就考一次,然后講解,改正、再復(fù)印一份,再考一次,學(xué)生就基本掌握了試卷中的知識和答題技巧,更重要的是給了他們一份自信。最近復(fù)習(xí),針對班上差生多的問題,我嘗試進行“分組復(fù)習(xí)”:對于差生,復(fù)習(xí)期間重點復(fù)習(xí)課本,如課文朗讀、詞語聽寫過關(guān),基本題型過關(guān)、考試答題技巧的訓(xùn)練。對于中優(yōu)生,重點是閱讀和作文訓(xùn)練。同一節(jié)課,各干各的的事情,教師巡回指導(dǎo)。并引導(dǎo)學(xué)生組成“同伴學(xué)習(xí)”小組,同層次、或同村組的學(xué)生,自愿組成組,一塊比賽背課文、背經(jīng)典、做試卷,以調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

  每次考試作文都特拉分,所以我這一學(xué)期的作文教學(xué),重點放在了指導(dǎo)學(xué)生寫具體和修改上。從學(xué)生的作文中我發(fā)現(xiàn),他們作文寫不好的兩個主要原因:一是“跑題”,作文中一部分甚至大部分內(nèi)容偏離作文要求,二是該寫的重點部分一筆帶過,導(dǎo)致作文篇幅短,不生動,不具體。三是語句不夠連貫,甚至不明白,敘述中有很多必須的交代省略了,他們以為自己知道,讀者也就知道了,有些句子的表達只有他們知道是什么意思,讀者卻是“一頭霧水”。針對每次作文中出現(xiàn)一兩個重點問題,我都選一些代表作文,通過多媒體展示出來,給他們分析問題所在,提出修改方向。用一兩節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生修改,并謄寫出修改稿。為了避免批閱修改稿耽誤下一次作文的謄寫,這學(xué)期,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩個作文本,交替使用,寫了八次作文,八次原稿,八次修改稿,工作量是別人的兩倍,我咬著牙堅持下來,我不知道其他學(xué)校平行班級的作文水平,但我能感覺到學(xué)生作文有進步,語句順了,篇幅較長了,但要真正提高學(xué)生的作文水平,還有很多事情要做,還需要學(xué)生的努力,家長的配合。

  也許在別人的眼里,我這些方法不是什么好方法,因為這學(xué)期我很少和網(wǎng)友交流,也很少有人關(guān)注、評價、指點我所做的一切,我只顧自己低頭摸索!爱(dāng)局者迷”吧!但我盡力了。

  這學(xué)期期中考試成績上到了七十四分,有我的教學(xué)重心偏向考試的因素。但愿這個趨勢能繼續(xù)保持。很想知道全鄉(xiāng)考試的平均成績,如果我班的平均分處于中游,那我就算“賺”了。

  三、課內(nèi)閱讀:

  這學(xué)期重點一直在課本上,在摸索教法上,在應(yīng)付考試上,對于學(xué)生閱讀課外書籍,一直是讓學(xué)生自主進行,沒舉行過讀書活動。學(xué)生的讀書量不少,我沒統(tǒng)計過,只記得換了一次圖書登記表格,第二次登記表也記了差不多一半。學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀良莠不齊,多得多,少的少,走馬觀花的有,認真研讀的“小書迷”也有。因為考試成績讓我猶豫,在壓力下,我選擇了先保考試成績。說起這一點,我很慚愧、內(nèi)疚、甚至恨自己的教學(xué)能力,空有一番宏偉壯志。只是在看到網(wǎng)友們輝煌的“經(jīng)典閱讀戰(zhàn)果”時,我狠下心來,犧牲了一些語文課,占用了一些音樂課,引導(dǎo)學(xué)生背了《中華頌》中的一些詩歌,大概有二十首左右;ňφb讀的是《木蘭辭》《陋室銘》《愛蓮說》,復(fù)習(xí)了《小學(xué)生必背古詩七十五首》!抖嘁糇謨焊200首》沒有學(xué)完,《弟子規(guī)》《千字文》《增廣賢文》《小學(xué)對課》沒有復(fù)習(xí),心里挺難受。

  不管怎樣,值得慶幸的是,在內(nèi)外交困中,我仍在堅持,雖然慢點,但我仍行走在海量閱讀的路上。

小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié) 篇5

  ●學(xué)科教學(xué)研究的工作目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)、宣傳《課程標(biāo)準(zhǔn)》,以新教材的實驗為抓手,以課改生本班為實驗點,以起始年級的全面推進為突破口,進行相關(guān)的基礎(chǔ)性研究,努力尋找適合我校語文教學(xué)新路子。

  2、勇于,創(chuàng)造性地完成課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革工作;以課題研究為抓手,深化課堂教學(xué)研究工作。

  3、繼續(xù)深入開展課外閱讀研究。確保學(xué)生有讀本、有足夠的閱讀時間,進行閱讀教與學(xué)的方法指導(dǎo),并開展專題性的展示活動,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。

  4、重視作文教學(xué)研究。更新教師作文教學(xué)觀念,革新作文備課,探索作文教學(xué)新模式,開展促進教師專業(yè)發(fā)展的各種競賽活動。同時,改革作文教學(xué)內(nèi)容,探索適合我校學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容,不斷完善學(xué)生的習(xí)作題庫。

  5、不斷完善“小學(xué)生聽、說、讀、寫能力測評方案”,繼續(xù)重視日;脑u價與研究,探索促進新教材實驗學(xué)生發(fā)展的新型評價方案。

  ●近一年的重點工作與基本成績

  一、積極探索,認真做好學(xué)校的課程改革實驗與推廣工作。

  1、學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

  請專家、教授作《走進新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等專題報告,然后又組織全體語文教師學(xué)習(xí) “新課程綱要”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”、新課程理論叢書等理論文章。我們又通過集中講解、分組討論的方式組織全校語文教師學(xué)習(xí)“小學(xué)語文教學(xué)改革方案”、“小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改革研究報告”。讓他們不斷深入了解了小學(xué)語文學(xué)科改革的具體目標(biāo)、要求及方法。在語文科組會議上我們重點學(xué)習(xí)并解讀了“新課程標(biāo)準(zhǔn)的突破點” 、“改進語文課堂教學(xué)的幾點意見”、“新課堂的評估指標(biāo)與要求”。我們還把有關(guān)專家的“抓住動態(tài)生成的契機”、“小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能級劃分和指導(dǎo)策略”等文章印發(fā)給參加實驗的老師。在同伴互動式的研討活動中,進一步明確新課程理念。通過宣講、研討、自學(xué),教師對語文學(xué)科價值觀、課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀和評價觀有了進一步的了解。在學(xué)習(xí)過程中逐步內(nèi)化所學(xué)的理念,在自我反思與課堂活動中逐步將理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。

  2、以生本班為實驗點,進行新課程研究,努力尋找語文教學(xué)新路子。

  為了便于工作的順利開展,我們以年段為單位組合成聯(lián)合教研組(一二年級;三四年級,五六年級)。每兩周活動一次,就“教材分析、課堂教學(xué)研究、作業(yè)研究、評價研究、問題與課題研究”展開活動。每次活動有一位教師對本單元的教材作分析(主講),并提出自己的處理意見,然后把自己對本單元的教學(xué)設(shè)計作簡要的說明。其他教師或補充或提出自己的不同意見。每個教師每學(xué)期承擔(dān)一次教學(xué)研究課的任務(wù):有主題,有研究目的,解決一個實際問題。研究活動以“聽課——說課——評課”的形式展開。帶著研究主題聽,帶著遇到的問題聽。說課教師說自己的反思、說自己的重構(gòu)。評課教師圍繞主題體現(xiàn)、問題的解決用“二期課改的新理念”來實實在在地評。在互動的研討氛圍里,生成了許多可貴的新資源。新經(jīng)驗積累了,新的問題又誕生了,尤其感到突出的是,如何處理好“低年級識字與寫字的關(guān)系”、“閱讀中感悟與語言文字訓(xùn)練的關(guān)系”、“文本與拓展之間的關(guān)系”、“關(guān)注語言因素”、“整體閱讀”等問題。為了解決這些問題,一方面開展專題性研討活動,一方面將問題轉(zhuǎn)化為課題。尋找問題研究背后的理論支撐。于是每次活動又增加了一個議程:問題和課題的研究與交流。

  通過近年來的探索,我們鍛煉出一支勤于研究、勇于、樹立新課程理念的實驗骨干教師隊伍;積累了一些新教材“目標(biāo)設(shè)計、教材處理、課堂教學(xué)、作業(yè)處理、學(xué)生評價”的方法、策略及相關(guān)的一些資料,為課改實驗的全面啟動夯實了基礎(chǔ)。

  3、以起始年級的語文實驗研究為抓手,做好新教材的全面推廣工作。

  在實驗的基礎(chǔ)上,本學(xué)期向面上的起始年級全面推開。面對我校一年級師生新教材的實施,我組教研組長積極籌劃,一方面充分利用基地學(xué)校教師的力量和積累的第一手資料,另一方面精心策劃研訓(xùn)活動。在今年上半年就從思想上和行動上作了準(zhǔn)備,在五月、六月份,兩次組織教師研究下學(xué)期的全面推廣工作,部署了下學(xué)期推廣工作的具體事項,包括資料準(zhǔn)備等。還組織了準(zhǔn)備上一年級語文新教材的骨干教師,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、解讀第一冊教材等。在暑期里,組織全體一年級語文教師進行了為期三天的集訓(xùn):通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)、宣講、互動中廣大實驗教師進一步明確“二期課改”新課程理念,并對《新課程標(biāo)準(zhǔn)的突破點》、《改進課堂教學(xué)的幾點意見》、“低年級新教材的特點、教材編排的體系、目標(biāo)與要求”有了具體的了解。同時我們借助優(yōu)秀課堂實錄讓教師親歷新教材、新課堂,在親身感受中明確目標(biāo)要求,感知課堂教學(xué)新模式。

  二、勇于,構(gòu)建、完善教學(xué)博客;以課題研究為抓手,深化課堂教學(xué)研究工作

  圍繞課程改革的總體要求,我們堅持以課題為抓手,積極探求課改實驗的規(guī)律和方法。首先,在區(qū)教研室指導(dǎo)下,我們認真完成市“誦讀目標(biāo)與策略的研究”的課題研究,同時,根據(jù)面上調(diào)研中存在的教師很少關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象,先后成立了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的研究”、“小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生探究性習(xí)作的研究”的課題研究小組。在教研室的指導(dǎo)服務(wù)下,深入開展課題研究工作,促進了課程改革實驗的深入發(fā)展。如校級重點課題“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”。研究過程中,課題組的老師在教研員的指導(dǎo)下,一方面收集相關(guān)資料進行理論學(xué)習(xí),制定研究方案,一方面攜課題走進課堂:指導(dǎo)學(xué)生掌握資料收集的方法,指導(dǎo)學(xué)生掌握信息資料的方法,指導(dǎo)學(xué)生掌握資料的交流利用方法,教給學(xué)生質(zhì)疑的方法等。課題與日常教學(xué)研究緊密結(jié)合,課堂上體現(xiàn)課題的研究特色,已成了骨干教師及部分青年教師追求的理想境界。今年,我們又對“語文綜合活動”提出了研究的建議。起初各年段由教研員提供一些綜合活動不同類型的資料,由各年級教師根據(jù)學(xué)生實際選編使用。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的隨意性強,而且各年級活動內(nèi)容有重復(fù)、交叉,缺乏系列性。學(xué)生活動缺少計劃、指導(dǎo)、互動。于是將問題課題化,成立了“小學(xué)語文主題性綜合活動研究”的校級重點研究課題。目前課題研究已順利啟動,并納入規(guī)范化的日常研究的軌道。

  以“課題研究為抓手,深化課堂教學(xué)研究工作”是一個復(fù)雜而又艱辛的過程。為了做好“推廣新基礎(chǔ)教育研究成果”這個大課題的推廣工作,我們采用以點帶面、區(qū)域性推進的方式。先是以實驗班為實驗點,在取得基本經(jīng)驗的基礎(chǔ)上以“志愿者班級、新基礎(chǔ)聯(lián)合體”逐步推進,最后在面上的起始年級全面推開。

  我們在“推廣新基礎(chǔ)教育研究成果”中,首先革新“備課—說課—聽課—評課”制度,營造學(xué)習(xí)研究的氛圍。針對教師備課中“關(guān)注教學(xué)內(nèi)容多,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要少,考慮怎樣教、為什么這樣教的更少”這一問題,我們在實驗班備課改革的基礎(chǔ)上,推出了“學(xué)導(dǎo)式”備課方案。教學(xué)過程除“教師活動”外,增加了“學(xué)生活動”、“設(shè)計意圖”和“教學(xué)反思”。教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)形式的組織,還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式,使不同層面的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行互動學(xué)習(xí)!霸O(shè)計意圖”與“教學(xué)反思”的增設(shè),進一步要求教師能從“新基礎(chǔ)教育”理念、語文學(xué)科價值的高度進行教學(xué)設(shè)計與反思、重建,挖掘過程設(shè)計背后理論層面的支撐,更有利于教師作理性的思考。其次建立“說課—聽課—評課”的教研活動新模式。說教材,說學(xué)情,說設(shè)計意圖,說反思與重建;帶著研究主題聽,帶著教學(xué)中的問題聽;以“捉蟲子”的形式評,評現(xiàn)象背后的理念,評述自己的反思與重建。教研室主任與教師互動,教師與專家互動,教師與教師互動,營造了學(xué)習(xí)研究的氛圍,提升了教研活動的質(zhì)量。

  我們在“推廣新基礎(chǔ)教育研究成果”中不斷調(diào)整心態(tài)以及工作方式,要求自己沉下去,像新基礎(chǔ)改革的專家一樣,深入到課堂里,與老師們跌爬滾打在一起,隨時搭準(zhǔn)老師和學(xué)生的脈搏,傾聽老師在教語文、學(xué)生學(xué)語文過程中的心聲。我們除了到實驗班進行調(diào)研外,對起始年級的語文課堂教學(xué)集中進行了為期一個半月的調(diào)研活動,在課堂觀察、課后聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的交流中,我們了解到了老師們在實施過程中的困惑以及存在的問題,比如:教師把學(xué)習(xí)的時間給了學(xué)生后該做些什么?怎樣避免學(xué)生學(xué)習(xí)字詞模式的僵化現(xiàn)象?學(xué)生兩極分化嚴(yán)重怎么辦等十分客觀而又真實的問題。我們把教師碰到的問題以及他們在過程中存在的問題進行了歸納整理,有的與實驗老師一起研究,有的另請專家進行專題研究,然后在教學(xué)研究活動中進行溝通與說明。

  三、繼續(xù)深入開展課外閱讀研究,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。

  1、確保學(xué)生有讀本。

  為了讓老師改變只重視書本知識教學(xué)的現(xiàn)狀,我校在每層教學(xué)樓廊道專門開設(shè)了書巴,并在教研組長、教師會議上進行宣講,強調(diào)反復(fù),提高教師的認識。其次,通過教研室的圖書管理員作進一步的宣傳。再者,為各年級學(xué)生增加與教材內(nèi)容相配套的課外閱讀讀物,要求教師向?qū)W生推薦適合的報刊雜志。另外,運用考試作導(dǎo)向,從二年級開始,書面考試閱讀部分增加課外閱讀篇目,低、中年級保留一篇課內(nèi),其他課外文章;高年級閱讀文章全部選自于課外讀物。通過多種渠道的共同作用,教師的觀念在較短時間內(nèi)得到了改變,由課內(nèi)延伸到課外,開始重視學(xué)生的課外閱讀。

  2、保證學(xué)生有足夠的閱讀時間。

  把教師的關(guān)注點拓展到課外后,緊接著碰到的問題是:安排什么時間讀?學(xué)生讀的基本量是多少?如何指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀好書?怎樣處理好課內(nèi)教學(xué)與學(xué)生課外閱讀的關(guān)系?等等。例如,關(guān)于讀書的量,一、二年級不少于10萬字,三、四年級不少于30萬字,五、六年級不少于50萬字,高年級學(xué)生的默讀速度每分鐘不少于300字;“閱覽課”專課專用,校內(nèi)外每日保證“半小時閱讀”;老師課內(nèi)教一篇,課外至少帶一篇等。我們還根據(jù)各年段學(xué)生的特點,向各校老師推薦了學(xué)生課外閱讀篇目,要求各年級的老師根據(jù)所推薦的篇目結(jié)合學(xué)校圖書室擁有的書籍作調(diào)整,為各年級學(xué)生提供“課外閱讀菜單”。經(jīng)過一年多的努力,各校學(xué)生的課外閱讀上了軌道,在“時間、書籍”方面得到了保證,通過檢測、評價使有關(guān)的要求也得到了落實。

  3、進行閱讀教與學(xué)的'方法指導(dǎo)。

  學(xué)生課外閱讀教學(xué)有了基本規(guī)范后,關(guān)鍵問題是閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。為了讓語文老師能有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,我們每年都組織形式多樣的研討交流活動。例如,我們先后在個年紀(jì)舉行“課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)”、“課外閱讀課內(nèi)交流”、“課內(nèi)教學(xué)課外延伸”、“課外配套閱讀教材的運用指導(dǎo)”、“如何認識與讀好一張報紙?”、“如何認識與讀好一本書?”等專題的公開教學(xué)研究活動。老師們在活動中學(xué)會了指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、略讀、跳讀、順讀以及選擇讀書法、程序讀書法、猜測讀書法等,也逐步開始重視起了培養(yǎng)學(xué)生進行閱讀摘記、不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

  4、活化學(xué)生閱讀資源。

  學(xué)生初步掌握了課外閱讀的方法,也有興趣閱讀后,緊接著的問題是如何讓學(xué)生的閱讀活動“活”起來?如何活化學(xué)生閱讀資源?我們一則是把課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀活動有機地結(jié)合起來:課內(nèi)向課外拓展延伸,如:讀同一作家的作品、同一主題不同作家、不同體裁的文章、專題文章等;二則豐富閱讀活動的形式:網(wǎng)上查詢、收看影視、編寫小報、摘抄經(jīng)典作品、組織辯論會、開展故事會;再則組織讀書交流展示活動:開展讀書摘抄筆記本的評比展示、每周安排一到二次摘抄賞析交流、成語打擂臺、巧接歇后語、每日名言警句介紹、比誰看得多用得好等。形式多樣的閱讀交流和運用活動不僅進一步激發(fā)了閱讀興趣和動力,而且使學(xué)生的閱讀資源轉(zhuǎn)化為積極的言語智慧,并潛移默化地引導(dǎo)著他們健康地成長。

  四、重視作文教學(xué)研究,開掘適合我校學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容,探索作文評改新方法。

  1、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

  我們首先把消除學(xué)生的厭倦、害怕寫作的情緒作為首要的任務(wù)。要求教師樹立“讓學(xué)生熱愛生活、感受生活、思考生活,表達自己的真情實感”的理念,可以大膽地丟棄教科書中不合學(xué)生實際的習(xí)作內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事,通過多種形式,讓學(xué)生把生活再次呈現(xiàn)出來,說自己親身經(jīng)歷過的、熟悉的人、事或景,說自己想說的,然后讓他們動筆寫放膽文(不拘文體、不拘題材),寫心里所想,抒發(fā)內(nèi)心真實的情感。為了豐富學(xué)生的生活,我們又根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及語文學(xué)習(xí)的情況提供了中高年級學(xué)生的“語言活動內(nèi)容舉例”的材料和低、中、高三個年段的說話和習(xí)作題庫,這些資料拓寬了教師的思路,豐富了他們進行表達訓(xùn)練的材料,老師們在中可以緊扣學(xué)生的生活組織習(xí)作訓(xùn)練,確保學(xué)生有話可寫、有話想寫。

  2、進行有效指導(dǎo),保證習(xí)作量。

  學(xué)生有內(nèi)容可寫了,寫多少適宜,怎樣指導(dǎo)更有效,針對這樣一些問題我們開展了如下幾項研究活動。第一階段:組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)作文教學(xué)系列訓(xùn)練的幾點思考》一文,重點運用新的習(xí)作結(jié)構(gòu)程序“準(zhǔn)備醞釀—試寫初稿—評議指導(dǎo)—自行修改—鑒賞”的模式,用新的教學(xué)模式替代傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。第二階段:在《推進小學(xué)語文教學(xué)工作的實施意見》中提出明確的要求,如:加強作文備課的研究,要有作文備課專用本,有計劃、有生活積累準(zhǔn)備、有指導(dǎo)過程、有評講;學(xué)生每周至少有一次的習(xí)作訓(xùn)練等。我們加強了日常作文教學(xué)的檢查力度,使各項要求的達成度逐年提高。第三階段:開展作文教學(xué)研究活動,優(yōu)秀教師上示范課素描作文《貼鼻子》,生活情景作文《樹葉的故事》;骨干教師上亮相課;聽課教師回校上研究課;還在四、五年級組織開展作文教學(xué)專題研討活動。在反復(fù)多次的研究中,教師逐步掌握了新的作文教學(xué)模式。第四階段:開展競賽活動,教師方面有“下水作文比賽”、“作文備課比賽”、“作文課堂教學(xué)競賽”;學(xué)生方面有“低年級的童話作文、日記競賽”、“我愛我家、我愛自然、放飛生活”等主題的征文活動。

  3、探索作文“三結(jié)合”評改新方法。

  作文的批改問題一直困擾著語文老師,大家把大量的時間花在作文批改上,然而,學(xué)生卻并不領(lǐng)情,只關(guān)心分?jǐn)?shù),很少看批改的內(nèi)容。在作文評改方面,教研室龔主任帶領(lǐng)我校的老師作了深入的研究,確定的研究課題為《小學(xué)中高年級“三結(jié)合”作文評改的研究》,他們在探索中提煉出了許多寶貴的經(jīng)驗,如作文評改的“三個活動階段”:作文前的生成性構(gòu)思、作文初成時的自主性修改、作文后的探究性評改;“三類活動內(nèi)容”:修改、批注和評議;“三種活動形式”:自評改、互評改和師評改。每個環(huán)節(jié)都有具體可行的操作方法。經(jīng)過一段時間的研究,充分體現(xiàn)“自主、合作”精神的作文評改方式在許多班級開了花,也結(jié)出了果實,學(xué)生的作文修改、作文評價、作文鑒賞能力有了明顯的提高。

  五、繼續(xù)重視日;脑u價研究,探索促進新教材實驗學(xué)生發(fā)展的評價方案。

  1、不斷完善小學(xué)生聽、說、讀、寫能力測評方案

  為了重視學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高,我們出臺了“小學(xué)生語文聽、說、讀、寫能力測評方案”,并在實施運用中不斷完善。一方面要求學(xué)校將“學(xué)生的能力測評”列入計劃,根據(jù)方案進行“單項訓(xùn)練與日常課堂教學(xué)相結(jié)合”的研究。另一方面學(xué)校在期中、期末前,將區(qū)命題的“單元測試試卷”提供給各年級組織教師對學(xué)生進行單項測查。

  2、繼續(xù)重視日;脑u價與研究。

  我們充分利用考試這一指揮棒的功能,在語文學(xué)科檢測中,我們先是增加聽力、說話、朗讀的考試形式;再是對書面考試的內(nèi)容作了調(diào)整,隨著年級的增高,課外閱讀的量逐步增加,中高年級基本上都是課外閱讀文章;考試內(nèi)容從知識點的考查該為知識與能力并重,偏重于能力,記憶積累和遷移運用并重,偏向于遷移運用,關(guān)注學(xué)生的言語表達、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。我們把期中、期末的質(zhì)量監(jiān)控與平日的抽查相結(jié)合,有力地提高了學(xué)校的質(zhì)量意識。抽測后教研員與學(xué)科負責(zé)人的質(zhì)量分析報告,為學(xué)校、教師提供了比較客觀的成因分析與改進建議。教師在課堂上的教學(xué)行為隨著考試內(nèi)容與方式的變革而變化,越來越好地體現(xiàn)二期課改的新理念。

  3.科研帶來成效,教學(xué)成績碩果累累

  24屆中國國際中小學(xué)生楚才作文競賽,我校取得了驕人的成績。全校共有120人參賽,67人獲國家級大獎。其中一等獎19人,二等獎28人,三等獎29人。

  其中期末考試成績更是喜人。上學(xué)期我校共有學(xué)生1151人,一年級期終考試平均分93.49%,優(yōu)秀率53.31%,合格率100%。二年級平均分873.96,優(yōu)秀率20.36%,合格率99.54,三年級平均分85.47,優(yōu)秀率44.47%,合格率99.13%,四年級平均分78.97,優(yōu)秀率16.4%,合格率9363%,五年級均分83.87,優(yōu)秀率59.27%,合格率98.17%,六年級均分90.10,均分86.6%,合格率99.56%。

  下學(xué)期期末語文考試,一年級均分生本教材均分90.51分,優(yōu)秀率40%,合格率98.85%,人教版均分89.26,優(yōu)秀率32%,合格率99%。二年級均分生本教材均分93.40,優(yōu)秀率51.90%,合格率100%,三年級人教版均分88.74,優(yōu)秀率56%,合格率100%,四年級人教版均分83,優(yōu)秀率24%,合格率99%,五年級人教版均分84′,優(yōu)秀率57%,合格率98%,六年級人教版均分87′,優(yōu)秀率83%,合格率100%

  ●發(fā)展與思考

  1、新課程的評價如何體現(xiàn)多元化、多樣化,適合學(xué)生的年齡特點。低年級的識字、積累詞語80%合格的評價原則如何體現(xiàn),哪些是必須認識與積累的字詞。解決這些緊迫的問題,有助于教師對新教材的把握與日常教學(xué)活動的開展,有助于新教材實驗的順利推廣。

  2、課題研究與教學(xué)研究的“日;眴栴}。如何在教研組的建設(shè)中,形成“互動—共享” 的教研文化。

  3.古典文化進課堂,如何操作,怎樣實施。

  4.怎樣充分利用書吧擴大學(xué)生文化視野,提高文化素養(yǎng)等問題。

小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié) 篇6

  新一輪課程改革,使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時,也應(yīng)當(dāng)看到,由于大家對新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進行小學(xué)語文教學(xué),眾說紛紜,使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到,很新穎,但操作起來,好象又很不好把握。尤其是經(jīng)過聽一些課,隱隱覺得我們此刻的語文教學(xué)開始走向新的極端:一味的課堂對話,一味的強調(diào)讀和感悟。這,是不是必須就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢像這樣教學(xué),能否到達課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求

  我認為,像這樣去教語文,如果用辨證法來看,是不可能有好的效果的。竊以為,我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是,離開了全面地看問題,離開了變化發(fā)展地看問題,把什么都來個一刀切,肯定是不行的。教育學(xué),教育心理學(xué)需要與時俱進,但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

  所以,新課程中的語文教學(xué),盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的:

  1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué),必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去進取引導(dǎo),從點點滴滴嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,培養(yǎng)習(xí)慣,正面引導(dǎo)固然重要,但教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時還必須帶有強制性。這樣一說,好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為,真正的”以人為本“,并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,一味的順從和遷就學(xué)生,必要時,還需要有教師意志的左右。因為,我們要為孩子的未來著想。那,才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

  對于小學(xué)生來說,以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖:一、主動學(xué)習(xí),刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、細心認真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣。四、大膽、大方、大聲說話,說普通話習(xí)慣。五、愛惜書本文具的習(xí)慣。六、好問的習(xí)慣。七、在合作學(xué)習(xí)中進取參與的習(xí)慣。八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

  培養(yǎng)習(xí)慣,要悉心引導(dǎo),嚴(yán)格要求,點點滴滴到位。舉例來說,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,要讓學(xué)生寫一筆好字,就必須要求有必須速度,必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗“中,筆者發(fā)現(xiàn),良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,其他習(xí)慣:如愛惜書本文具,學(xué)習(xí)細心認真,一絲不茍,學(xué)習(xí)講效率,講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。

  2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情,學(xué)習(xí)語言文字的活力。

  筆者認為,某種意義上說,語文是一種活態(tài)的,有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點,語文課堂要成為生命成長的課堂。所以,離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的'感情。熱愛生活,熱愛生命的感情,語文課是無法上的,至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中,需要學(xué)生的真情和活力的投入,這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個維度的落實。也就是說。學(xué)生在語文課堂上,必須進入“主角”,我們常說的:不動感情不讀書。拒絕偽讀等等,其實就是講的這個道理。這方面,需要引導(dǎo),需要熏陶,需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是,千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽,這種可能隨時都可能發(fā)生,如:學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感。機械重復(fù)的抄寫。教師對學(xué)困生的歧視等等,都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解,試想,如果學(xué)生看了課表,某節(jié)課是語文,眉頭都是皺的,語文課還怎樣上筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中體會到,學(xué)生對語文的情,來自于趣,要讓學(xué)生對語言文字有興趣,對完美生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了,主動性強了,對教師的嚴(yán)格要求也能

  充分理解,并按教師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點,學(xué)生對語言文字的愛,對語文學(xué)習(xí)的活力,都來源于教師對學(xué)生的愛。有種提法,筆者很贊成:用讓大愛溫暖課堂!

  3、會讀書,即具有各種基本的讀書技能。

  一、學(xué)生要會朗讀,要動情地讀書。

  二、學(xué)生要會默讀,要能做到默讀中注意力集中,不動指、不動唇、不回視,抓住主要資料等。

  三、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀、瀏覽。

  四、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考、質(zhì)疑、解疑,學(xué)會在讀中圈點、批畫。會讀書,自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達。(課外閱讀量,課程標(biāo)準(zhǔn)有個“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說,這只是個保底的要求。)這些,就應(yīng)當(dāng)說是個死任務(wù)了。當(dāng)然,不一樣年段有不一樣的要求。

  從更廣的視覺看,會讀書,說到底是會學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷很多的語文實踐活動,才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練,但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動,總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ)。某種意義說,實踐何嘗又不是一種訓(xùn)練所以,要從聽、說、讀、寫。從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,從合作學(xué)習(xí)上,從收集資料,處理信息上,經(jīng)過指導(dǎo),讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,并主動去運用,構(gòu)成習(xí)慣,學(xué)生將受益無窮,有的將是終身受益。

  尤其是要在讀書中,逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的本事。學(xué)生僅有具備了必須的語感,才可能學(xué)好語文,同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng),當(dāng)然首先靠讀,但教師的引導(dǎo),進行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時,常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感,來觀察學(xué)生的感悟語言的本事。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然,光靠這種方法來訓(xùn)練,遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法,如讀議古詩和課文的重點段落,引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,想象等,總之,要多方式、多層次。

小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié) 篇7

  本學(xué)期502班的各項工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各科任老師的關(guān)心和幫助下,緊密圍繞學(xué)校工作計劃來開展,結(jié)合開學(xué)之初制定的目標(biāo)任務(wù),繼續(xù)開展"小公民自我養(yǎng)成教育"的專題研究,在各位老師的大力協(xié)助下,班級工作開展的較好,為了以后能夠更好的取長補短,特將語文科教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、從細節(jié)入手,培養(yǎng)學(xué)生自覺性。

  每天早晨,語文教師走進教室檢查班級,指導(dǎo)值日班長帶領(lǐng)學(xué)生進行早讀和檢查作業(yè)。保證每天早上7點50分-8:00分的讀書時間,以及課前2分鐘,回家10分鐘等零散時間。俗話說:"書讀百遍,其義自見。"而是讓學(xué)生在輕松愉快、沒有壓力的氛圍下進行中國文化經(jīng)典的學(xué)習(xí),讓經(jīng)典的內(nèi)容在不知不覺中滲透到學(xué)生的腦海中。

  為了保證學(xué)生在學(xué)校在家里都能積極主動地誦讀古詩,讓班干不定期地抽查學(xué)生古詩背誦的'內(nèi)容,定期舉行班級背誦比賽,評選"古詩背誦小能手"等活動。對背得好的同學(xué)進行表揚,如在功過格上記功、獎小紅花、小星星等。

  二、注重學(xué)習(xí)方式的改變,讓學(xué)生學(xué)得有味道。

  好動是兒童的天性,他們喜歡嬉戲、玩耍。如果單純地讓學(xué)生在課堂上聽講、做筆記,他們會覺得枯燥無味,日子長了也就漸漸地失去了興趣。因此,我在課堂教學(xué)的時候采取活潑多樣的形式。如讀書方面采用集體讀,男、女生賽讀,小組讀等形式。

  不時點名表揚讀得好的學(xué)生,學(xué)生受到鼓舞、表揚,更加賣力地讀書了,教室不時傳來瑯瑯的讀書聲。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生不但排除了以前不喜歡讀書的風(fēng)氣,還在各種公開課中表現(xiàn)出積極向上的氛圍,課堂上不僅學(xué)到知識,鍛煉了能力,而且從中還學(xué)會了為人、處世、做事等等的道理。

  三、注重語文知識的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

  為了使學(xué)生在讀書時做到心到、眼到、口到,教師要求學(xué)生在讀書時用手指著來讀,增強學(xué)生的記憶力,漸漸地學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力有了較大的進步。經(jīng)過幾個月來的精心訓(xùn)練,學(xué)生的語言文字能力大大提高。有的學(xué)生還能適時地引用經(jīng)典的語句來指出別人的缺點

  如"三人行,有我?guī)?等,或者知道"溫故而知新"的道理去做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的作業(yè),學(xué)生普遍都有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、讓寫作不再枯燥無味。

  都說作文是學(xué)生內(nèi)心世界的窗口,那么故事作文更是充分發(fā)揮學(xué)生想象能力的大舞臺。這個學(xué)期以來,本班以每兩個星期寫一篇故事作文的速度,結(jié)合語文課程的特點,讓學(xué)生的思維從課堂內(nèi)走向課堂外,從現(xiàn)實世界暢想未來世界,從人體之身想到動物之身…經(jīng)過不斷的嘗試

  學(xué)生現(xiàn)在的作文題目是五花八門,千奇百怪,在不同程度上拓寬了學(xué)生的思維廣度,增進了學(xué)生的思維深度。

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