初中歷史教學總結匯總10篇
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此，讓我們寫一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編整理的初中歷史教學總結10篇，歡迎大家分享。
初中歷史教學總結 篇1
本學期，我擔任七年級11、12班的歷史課教學和八年級1—5班的歷史教學工作。在工作中我認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與其他教師團結合作，結合各班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，下面我就對本學期教學工作作以下總結：
一、認真鉆研教材，明確指導思想。
我以歷史課程標準為依據(jù)，致力于改變學生的歷史學習方式，在課堂中推進素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個面向的指導思想。使學生增強理解歷史和運用歷史的能力；初步學會應用歷史的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要歷史事實和必要的應用技能。
二、認真?zhèn)浜谜n，突出知識傳授與思想教育相結合。
積極參加學校組織的集體備課，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真設計導學案。設計多媒體課件，做到每一課都 “有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。
三、注重課堂教學藝術，提高教學質(zhì)量。
課堂強調(diào)師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索歷史學習環(huán)境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把歷史教學
看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的.主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
結合學校課堂教學改革的新模式，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生歷史學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習歷史的自信心，提高學生學習歷史的興趣，促進學生的發(fā)展。
五、認真做好課后輔導工作。
對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對歷史產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
初中歷史教學總結 篇2
本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的.教學質(zhì)量，按時完成教學任務。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內(nèi)容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
年度秋季學期我教研室將緊緊圍繞學院、系工作計劃與工作重點開展工作，進一步深化教學改革，全面推進實踐性應用性人才培養(yǎng)。更新教學觀念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為重點，切實提升教學效果。
教學質(zhì)量是學校的生命線，好的教學質(zhì)量能夠推動招生就業(yè)等各方面工作。本學期，教研室除了做好教學常規(guī)管理工作外，將重點做好以下幾項工作。
1、在保證教學質(zhì)量的基礎上，不斷推進教育教學的觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和工作創(chuàng)新，進一步改進教學方法和教學手段，配合學院的教學改革。
2、加強課程建設。在日常教學工作中打好基礎，努力實現(xiàn)歷史地理系“xx五”課程建設規(guī)劃，在三年內(nèi)把中國近現(xiàn)代史課程建設成為省級精品課程。
3、認真組織技能比武和教學新秀的評選工作。首先是xx周歲以下的教師都必須參加的技能比武，分專業(yè)技能和基礎技能兩組進行。其次是組織年青教師教學新秀的評選工作。
4、青年教師尤其是新教師，思想上需要引導，工作上需要指教，生活上需要幫助。教研室將繼續(xù)推進 “師徒工程” ，每位教授、副教授帶一位年青教師，簽訂 “師徒工程” 協(xié)議書，明確雙方職責和要求，發(fā)揮教授、副教授的幫帶作用，讓青年教師迅速適應教學崗位，圓滿完成教學任務。
5、教研室將創(chuàng)造一切條件、并且督促每一個教師做到公開發(fā)表一篇論文或參編一本書、上一堂公開課。
6、加強教學督導，增加隨堂聽課的次數(shù)，及時反饋評價結果，在聽課評課的過程中得到提高。
7、加強畢業(yè)論文工作。 本學期要指導級學生的畢業(yè)論文選題和開題工作，要做好準備，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
初中歷史教學總結 篇3
一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學
從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)歷史課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的歷史課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的活動課方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的歷史課等，激發(fā)了學生學習歷史的積極性，收到了較好的教學效果。
二、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在在講述重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在�；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，歷史課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、用先進的教學手段，提高學習效率
現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求 具有新鮮活力的歷史課堂不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的歷史知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對歷史課程的基本要求，也是歷史學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。
應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的`過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力 提供了一個 的可操作的平臺。
教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結構上過于強調(diào)學科本位，實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的歷史實踐能力
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的歷史素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的歷史實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。 教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。 學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構�？梢姡椒ǖ拇_比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。
為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：如作圖 、采用討論作出答案等。
教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的歷史實踐能力。
初中歷史教學總結 篇4
七月底八月初，為期6天的研修學習就要結束了。在這次研修中，我努力地學習著、 思考著、收獲著……
一、積極主動的參與學習
在這次的培訓中，我認真觀看各個時期的教學視頻，各位專家都分別從不同的角度給我們做出了學習目標的分析，重難點的解讀并做好筆記。
二、在學習的過程中積極的進行反思
在培訓的過程中，對于各位教授的專題講座內(nèi)容聯(lián)系自己的教學過程、教學方法、教學案例等積極的進行及時的反思;通過學習我明確了教學目標要以學生為主體要適合學生的實際情況、“好鋼用在刀刃上”、要適合測量或評價。
教學目標應該具體、明確、可以操作。我領悟到，教師應對歷史學科的理論形成知識整體，更加關心國家大事，將時事政治融于自己的教學中，使學生認識到歷史 知識不是空洞的`，歷史知識與我們息息相關。要尊重學生的個性，以 生為本，承認學生的興趣和性格的多樣化，在此基礎上，開展創(chuàng)造性教學活動，營造民主寬松的教學氣氛，激發(fā)學生獨立思考。要通過各種形式引導學生愿學、樂學、會學。
三、積極參加各類互動學習
在培訓中，每天我都認真閱讀同行的文章并發(fā)表自己的意見，在閱讀文章的同時也開闊了視野，學到了對于同一個問題的不同的看法，積極吸取對自己教學有用的先進理念和教學方法。
在遠程研修中深深地感到自己的不足，感到遠程研修的必要性，所以在這次研修中一直積極參與其中，不斷學習先進教育教學理論，學習他人的經(jīng)驗，反思自己的教學，使得自己也能夠不斷成長和提高，研修即將結束，但是收獲了很多，在今后的教學中我會把學到的知識更好的運用到教學的實際中去，能更好的為學生服務。
初中歷史教學總結 篇5
一學期的教學工作接近尾聲，忙碌的身影將得到一段時間的休憩，身心都可以得到一定的緩解，也該是好好總結，縝密思考，將得失進行匯總，以便提升自己，獲得更大的進步。
先來說說七年級的歷史。說到歷史，從某種程度上來說，歷史一班會被認為是簡單的，應該很好學，但對于剛接觸這門學科的人而言，新鮮事物有好奇的一面，同時又會有認識方法、思維方式的障礙，觀念轉(zhuǎn)變快的人，可能很好入門，越學越好學，成績也會突飛猛進；而對于沒有處理好這些問題的學生而言，不但不能很好的掌握好知識，還會讓他失去信心，覺得自己練開卷都考不好、學不好，對學生而言，打擊太大了。鑒于此，對七年級歷史教學概括為一句話，在摸索中艱難前行，在解決問題和尋找問題中補充，雖說布滿荊棘，未能取得全面的成績，但終歸有得有失。較好的一面，甚或取得的成績有以下幾方面：第一，在培養(yǎng)興趣方面相對比較成功，大部分學生都產(chǎn)生了對歷史學習的興趣，主要靠課堂故事，以及課堂上的各種展現(xiàn)方式，包括肢體語言，讓學生能產(chǎn)生聚焦，進而關注你。第二，初步建立了認識歷史事物、歷史學習的方略。第三，解答了部分學生對學習方法和措施的疑惑。
不足的部分主要有以下幾點：第一，課堂教學中與學生的溝通需繼續(xù)加強，盡最大的'努力讓學生變成學習的主體。第二，教學方法不夠先進，教學手段不夠靈活，特別是多媒體的使用與知識的結合部夠好。這兩點將是以后教學中著重提高和改進的地方。
說完七年級歷史，再來說說七年級的地理。在一學科的教學中，除了前面分析的學情相同外，又有其學科的獨特之處，因此，著重把這門課的得失總結成教學過程的前后順序。
本學期的地理教學，也分為兩個典型的時段，在前一部分主要重視學法的培養(yǎng)和指導，因為，本學期的知識屬于區(qū)域地理，學習的方法又很多的共性，過程也很相似，所以，前段時間的課堂著重講解，詳講、細講，把每個部分都講透，注意和知識點的相關聯(lián)，前因后果，例如，亞洲的河流有什么特點，那就得從亞洲的地形分析，這種聯(lián)系應當完全分析清楚，同時，要把基礎識記的知識點掌握好。
而到后期的課堂，講解相對較少些，著重講解體系，然后重點在學生的自我學習上，同學間的互學互幫，課本知識與實際的結合。加強練習，并嚴格改正錯題，做到細心細致。
最后說一下八年級的歷史，八年級學習歷史的時間已有兩年了，由于有一點的經(jīng)驗，學習起來比較輕松，掌握知識也比較快。本學期整體狀況良好，從得失方面來看，好的一面有以下幾點：第一，中國現(xiàn)代史的知識都比較近，所以學習的興趣或者是學習的方法都進步了很多。第二，減少了講的部分，多了與學生互動的部分。第三，學生的作業(yè)水平有較大的提高，做題習慣和卷面整潔度都得到改善。有進步也有不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，以前好的習慣本學期做的較少，如課外輔導等，當然有很大的原因是本學期的重點在七年級的教學上，對八年級的關注稍微少了一些，再加上八年級科目多，其他老師抓的緊，時間上有些沖突。第二，知識的層次性不夠，還應該在課堂教學上加強設計的工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把各個環(huán)節(jié)整合好。第三，啟示性問題雖然有所增加，但還應當增加，力求取得更好的效果。
綜上所述，盡管取得了一定的成績，但不足還是很多的，望在實際工作中，領導能給予我實在、適時、直接的指導和評證。相信在今后的工作中會得到更大的進步和提高。
初中歷史教學總結 篇6
根據(jù)20xx——20xx學年度下學期學校的工作的指導思想“以學生為本”、“為了每一位學生發(fā)展”，和我校的“科研興�！睉�(zhàn)略，歷史教研組堅決擁護學校的正確決策，并在學校的有力領導下，扎扎實實地完成了本學科的各項教學工作，取得了一些進步，現(xiàn)將具體情況向?qū)W校匯報如下：
一、繼續(xù)抓好師德師風和師資隊伍的建設
本學期歷史組強調(diào)繼續(xù)加強師德師風建設，做人民滿意的教師。本組老師在教學和班主任工作中反映良好，沒有不規(guī)范的行為。重視對青年教師的培養(yǎng)，要求寫詳案和教學后記，多聽有經(jīng)驗老師的課，對新教師注重思想的溝通交流，對他們的教學行為提出嚴格規(guī)范要求，提高他們的教育教學能力。
二、繼續(xù)抓好教學常規(guī)工作的的檢查和落實
本學期歷史組教研組認真落實教務處制定的教學常規(guī)。每兩周對本組5位老師的教學常規(guī)落實情況作一次全面而細致的檢查。每個備課組都按要求進行了集體備課并有記錄，每位老師都能做到提前一周備課，且有各自特色。每位教師的作業(yè)批改和聽課都達到了學校要求的次數(shù)。每位教師在備課和授課注意知識體系及問題的設計與處理，注重培養(yǎng)學生的設計和解決問題題能力，高一備課組集體命制了七套供會考復習使用的練習卷。可見歷史組的常規(guī)教學工作是規(guī)范扎實的。
三、深化組內(nèi)的課堂教學研究氣氛，推動新課程的實施
本學期，結合本組的教學實際，每位教師圍繞學期初制定的校本研修課題提供一節(jié)研究課，組織了全組老師聽課、評課，進行業(yè)務理論學習，重點落實了學校提出的“科研興校”的指導思想，從中逐漸摸索出適合不同年級學生心理特點的歷史課堂教學模式提高了學生學習的主動性和積極性，從面提高了學習效率。在六月份教務處組織的校本研究匯報會上歷史認真進行了總結匯報，并做了一節(jié)公開課展示本組的校本研修取得的成果。此外，還認真組織了對新教師的聽課，在這些活動中，備課組和教研組都是精心組織準備，討論教材、教法、學情，授課教師全力以赴地上好每一堂課，課后全組老師暢所欲言，評出課的特色風格并提出建設性意見，大家都感到在這樣的活動中，備課組逐漸成長起來，成為組織教學的最基層中堅力量，備課組長各盡其責，組內(nèi)形成了一種較濃的教學研究氛圍，每位老師都受益匪淺，今后要長期堅持這一做法，讓歷史組的課堂教學更上一層樓。
四、積極參加省、市教研活動，取得了較好成績，擴大了教研組的影響
歷史組在市里的各項教學活動中，每次都是全組老師共同參加，形成了良好的教研活動氣氛，在各個學校老師心目中印象很好。在本學期召開的尚志市新課程引導會上初一歷史教師代表我校歷史組在會上做了經(jīng)驗交流，對歷史教學提出自己的看法主張，得到與會教師和教研員的認可。
五、教研組網(wǎng)站的建設
在我校網(wǎng)站開通的基礎上，歷史組積極參加了網(wǎng)站的建設，現(xiàn)已將本學期開展教研活動的相關材料傳至后臺，等候管理員的審批。內(nèi)容包括：教研組工作計劃、教研組工作記錄、校本研修的相關材料、業(yè)務理論學習的相關材料、研討課、匯報課的教案和四評材料、科研工作計劃、科研工作記錄、科研工作階段總結、歷史課教學反思、教學案例、課件等。今后歷史組全體成員會繼續(xù)在豐富充實我校的網(wǎng)站，使一曼中學網(wǎng)站成為我校教育教學交流的.前沿。
本學期大家都感覺過得忙碌而充實，回顧總結已走過的路，取得的成績是全教研組老師辛勤勞動的結果。反思一個學期的工作，大家一致認為還有許多不足之處，為把教研組的工作做得更好，下學期應在以下幾個方面多努力：
一、加強對歷史課程標準、歷史學科最新教育理論的學習和運用，以備課組為單位進行學習，以教研組為單位進行討論，備課組各推出一堂示范課進行研究。
二、更多、更好地運用現(xiàn)代教育技術輔助教學，加強教研組老師之間教學資源的交流和共享。每個備課組負責教研組網(wǎng)站的一個欄目，把網(wǎng)站建設得更好。
三、在常規(guī)教學方面，要改進的有：多聽課，多聽其他學科的課，博采眾長。此外我們還要創(chuàng)造條件，走出去，引進來，激發(fā)教師提高課堂教學藝術的積極性及時調(diào)整教學內(nèi)容與思路。
四、充分調(diào)動備課組長工作的熱情，使之成國各學年歷史學科教學的排頭兵。
五、在做好學校各項常規(guī)工作的同時，強化備課創(chuàng)新，準備實施結構教案，加強教學設計的整體性。
作為21世紀的教育工作者，我們深知自己責任重大，而20xx年對學校來講是至關重要的一年。歷史教研組一定會在學校的正確領導下，盡職盡責，為學校的興旺發(fā)達添磚加瓦。
初中歷史教學總結 篇7
近年來，歷史教學中培養(yǎng)學生思維能力的問題日益受到廣泛重視，但長期以來對學生學習歷史的心理特點 、年齡特點缺乏充分的認識，以致培養(yǎng)學生思維能力的目的往往得不到切實的落實。因此，需要在把握學生心理特點的基礎上，探索行之有效的辦法。
一
13—15歲是兒童向青年過渡的時期，其中初中一年級（13、14歲）時尤為關鍵，這一時期的少年處于半幼 稚和半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和盲目性錯綜復雜的矛盾時期。一方面帶有很多孩童的特點，另一方面 也積累了不少生活經(jīng)驗，身心正在發(fā)生著很大變化。從表面看，他們?nèi)匀灰詫W習為主導活動，但是和小學比較 起來，在學習活動的性質(zhì)和內(nèi)容上，都有本質(zhì)不同的新的特點。
初一學生能夠?qū)W習一些比較系統(tǒng)的科學知識，理解一些理論問題，但看問題還很不全面，很不深刻；他 們開始對一些抽象材料感到興趣，但對那些過于抽象、高深、與他們知識經(jīng)驗相距很遠的材料感到困難；掌 握概念時，常帶有具體性，依靠直觀感性支柱，并用一些日常概念解釋科學概念。具體到歷史學習，除具有 上述特點外，又有其特殊性。初一學生對于各種事件或現(xiàn)象時間順序的知覺逐步完善起來，開始能理解一些較 大的時間單位，如“紀元”、“世紀”等，但常常不很精確，往往會把一段較長的時間知覺為較短的時間，把 遙遠的過去和現(xiàn)代之間的距離縮短。此外，他們不擅長從整體和結構上思考問題，思維多停留于事物表面， 缺乏深度和廣度。他們絕大多數(shù)喜愛聽歷史故事（歷史人物故事、戰(zhàn)爭故事等）。常思索一些滑稽、有趣，為 他們所關心或日常生活中熟悉的事物。
在學習商鞅變法“獎勵耕戰(zhàn)”時，學生會對“戰(zhàn)”（即軍功）的標準發(fā)生濃厚的興趣，有學生提問：如果 殺了諸侯，軍功和殺普通士兵是否相同？如果殺了很多人，人頭怎么拿回來？類似的例子在初一教學中不勝枚 舉。由這些事例不難看出，學生雖然開始進行思考，但思維方向或是窮究細枝末節(jié)，流于瑣碎膚淺；或是偏離 主題（有的偏離是極具獨創(chuàng)色彩的，也是有創(chuàng)造意義的），不能從大處入手，抓住問題的關鍵。他們往往出于 個人喜好和自發(fā)的意識就事論事，還不能由具體事件提升一個層次分析較抽象的問題或透過現(xiàn)象認識事物的本 質(zhì)，也不能把問題聯(lián)系起來考察。這說明學生自覺思維水平還較低。
具體到歷史教學目的與要求，初中教學大綱進一步指出：使學生了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn) 象，以及理解重要的歷史概念。教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法；培養(yǎng)學生學習和表 述歷史的能力；培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。初一學生的實際水 平與這些要求還有相當?shù)牟罹�，欲盡快實現(xiàn)這些目標，教師要依據(jù)教學要求，根據(jù)學生特點，有針對性地進行 指導，提高學生思維水平，幫助學生抓住主要矛盾，養(yǎng)成自覺的思維習慣。
二
歷史學習的思維能力大體包括掌握概念、比較對照、抽象概括、辯證分析等能力。
�。ㄒ唬┱莆崭拍� 學生掌握概念是一個主動的、復雜的過程，并不是成人或教師把現(xiàn)成的概念簡單地、原 封不動地“交給”他們，而是通過他們自己已有的知識經(jīng)驗，主動地加以掌握。學生對概念掌握的難度依次 遞增：具體實物——空間形式——數(shù)概念——社會性事物概念，多數(shù)的歷史概念就屬于后者。而且初一階段 ，學生對那些用直觀現(xiàn)象作支柱的概念掌握起來比較容易，相反則比較困難。初一學生在抽象思維能力不完全 具備時，卻要從最遙遠陌生、最抽象難解的概念，像原始社會、氏族公社、奴隸社會等學起，不論是對教師的 教還是對學生的學，都有相當?shù)碾y度。如果教師重視不夠或教學方法不當，會事倍功半，甚至會影響他們學習 歷史的興趣和效果。因此，幫助學生正確地理解和形成概念就顯得十分重要和緊迫。教學中教師要盡可能結合 學生的經(jīng)驗，提供更多的感性知識，使他們積極主動地理解、掌握概念。
初一學生學完奴隸社會的歷史后，多數(shù)人對“歷史是不斷向前發(fā)展”的觀點產(chǎn)生疑問，理由是：原始社會 人人平等，財產(chǎn)平均分配，而奴隸社會出現(xiàn)了不平等和剝削壓迫的現(xiàn)象，怎么能說是進步了呢？有位老師這樣 講道：原始社會時，生產(chǎn)工具落后、簡陋，生產(chǎn)力水平低下，每天能獲取2條魚，剛好滿足他們的生活需要。過 了很長時間，他們學會了織網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)捕魚快而且容易，就學會了捕魚，每天可捕10條，除了每天吃的2條外，余 下的8條就成了剩余財產(chǎn)。為占有剩余財產(chǎn)，部落內(nèi)部開始互相爭奪。你們想想看，會出現(xiàn)怎樣的情況呢？
生：力量強大的人能搶到更多的財產(chǎn)。
生：出現(xiàn)了財產(chǎn)分配不均，人剝削人的現(xiàn)象。
師：對于原始社會、奴隸社會你們怎么評價呢？
生：奴隸社會更進步，因為捕魚的數(shù)量增加了。
生：出現(xiàn)了剝削和不平等。
生：部落領袖占有一部分后，剩下的分到每個人頭上，可能也比以前多了。
師：以前有沒有這種可能？
生：沒有。到奴隸社會才出現(xiàn)了這種可能。
師：大家想一想，這是由什么決定的呢？
生：產(chǎn)品數(shù)量。
師：進一步說就是生產(chǎn)力。一個社會進步與否的標準是看生產(chǎn)力水平的高低。那么哪個社會更進步就不用 我說了吧！
個體掌握概念必須以對事物感知及表象為基礎，否則無法認識事物的本質(zhì)并掌握概念。具體直觀的材 料，正確的語言指導，都有助于縮短學生與概念的距離感。上述以淺顯易懂的捕魚為例，將艱深的歷史概念、 歷史規(guī)律化解到學生熟悉的生活經(jīng)驗中，融馬克思主義關于社會發(fā)展的理論于教學中，抓住學生形成正確認識 的契機，化難為易，深入淺出，揭示概念的特征，使教學內(nèi)容自然而然地被學生接受。誠然，這些概念的掌握 并不是一次就能完成的，它可以隨著學生知識經(jīng)驗的發(fā)展不斷加以充實改造、逐步深化。如對原始社會和奴隸 社會本質(zhì)的認識，在不同時期會有不同的水平。所以，初一時，讓學生在所能理解的程度上初步形成、掌握歷 史概念，無疑會為日后的加深理解打下良好的基礎。經(jīng)過通過這種方式，學生對概念的理解水平也會不斷提高 。
�。ǘ┍容^和對照 這是思維的一個重要方面，是一切理解和思維的基礎。它要求學生從兩個或兩個以上 的事物中抽出相同點與不同點，從而深入了解事物的特點，發(fā)展求同思維和求異思維。初一學生已具備一定的 觀察能力和歸納推理能力，但對具體問題的比較分析往往由表層開始，教師要隨時將學生回答中的精華提取出 來，沿著既定方面深入引導，師生共同參與，推動學生的比較分析能力向高水平發(fā)展。
以東漢的統(tǒng)治一課為例，為使學生掌握黃巾起義的幾個特點，教師這樣小結：我們已學過幾次較大規(guī)模的 農(nóng)民起義，陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)振臂一呼，揭竿而起；綠林赤眉饑民bao動，倉猝起義。黃巾起義與這兩次有什么 不同呢？
生：這次起義反對的是外戚、宦官的統(tǒng)治，和以前兩次不一樣。
生：外戚、宦官也是欺壓人民的，代表的也是封建統(tǒng)治階級。
師：外戚和宦官專權是封建統(tǒng)治階級內(nèi)部斗爭，那么這是相同還是不同呢？
生：是相同的。我覺得這次起義人數(shù)多達幾十萬，而且遍及全國，影響很大，是不同之處。
師：為什么會有這么多人參加起義呢？
生：準備充分。
師：你的根據(jù)是什么？
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sp;生：“蒼天已死，黃天當立，歲在甲子，天下大吉”的傳言。（課上已分析過其中意思）
師：很好。除此之外還有沒有不同的？
生：他們準備起義的'方式與眾不同。
師：有什么不同？
生：通過治病來傳教。
生：用太平道。
師：實際上太平道是——
生：我想出來了，起義是利用宗教形式為掩護進行準備工作的。
師：很好。（然后簡要歸納一下）
在這個教例中，第一個學生匆忙回答，只看到表象的不同；第二個學生思考較細致，教師再由此提問，幫 助學生澄清認識，得出這幾次起義貌異而質(zhì)同的結論。然后再啟發(fā)學生尋找不同之處：(1)發(fā)現(xiàn)原因，找到特點 。(2)指明根據(jù)，強調(diào)十六個字，讓學生再加強記憶和理解。(3)教師再發(fā)問，發(fā)現(xiàn)第3個特點，至此達到教學目 的。在這個過程中，通過師生問答，教師引導，使學生積極思考，而不是由教師說教式的灌輸，由表及里，逐 一地整理，歸納，條理清晰，學生理解透徹，記憶深刻，能力也得到了訓練，同時學會了一些歸納方法。諸如 此類的內(nèi)容還是很多的，教師多加留意，經(jīng)過多次類似反復的訓練，可以逐步培養(yǎng)學生比較分析的能力。
�。ㄈ┏橄蟾爬� 概括是人們探索周圍世界時必不可少的一個思維過程，抽象概括能力也是歷史學習中不 可或缺的素質(zhì)�？墒浅跻坏亩鄶�(shù)學生不論是閱讀、聽講或看電視，往往只抓一點或幾點，從一個方面來評論事 物。課堂上對老師提出的問題，他們的反應是各式各樣的，但還不能從整體來思考、回答，多半只能抓住個別 枝節(jié)發(fā)表感想，而對較抽象或復雜的材料，就常常有瞎猜亂碰的情況，歷史課中更為常見。這是由于他們的抽 象概括能力還較低的緣故。教學中，教師注意為學生創(chuàng)造機會進行這方面的訓練，學生的能力就會逐步提高。
在學習漢武帝大一統(tǒng)時，學生比較容易理解頒布“推恩令”、“統(tǒng)一鑄錢”、“罷黜百家，獨尊儒術”等 措施，而對鹽、鐵官營體會不深。教師就從鹽、鐵在古代的重要性說起，啟發(fā)學生思考：“為什么政府要把這 兩項權力收歸中央？”
生：漢代生產(chǎn)越來越多采用鐵制工具，而且人不吃鹽不行，鹽、鐵都是生活必需品，需要量很大，獲利多 。
生：商人掌握很多鹽、鐵卻不賣，導致價高，使得國家收入少。
生：專門經(jīng)營鹽、鐵的商人經(jīng)濟力量雄厚，可以賣土地田宅，組織軍隊，像一個小諸侯國，長久下去，會 威脅國家。
生：價錢太貴，老百姓吃不起鹽，買不起鐵制工具，不滿情緒增長，引起bao動，影響政府統(tǒng)治。
生：實行鹽壟斷，對軍隊的士兵影響最大，吃不到鹽，沒力氣，身體素質(zhì)差，戰(zhàn)斗力下降。
生：冶鐵集中到商人手中，兵器和生產(chǎn)工具都少，對作戰(zhàn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不利。
生：經(jīng)營鹽、鐵需要很多人，聚集在一處，又擁有經(jīng)濟、軍事實力，有可能發(fā)展為豪強勢力，與中央政府 對峙。
師：大家說得很好。鹽、鐵私營對政府有這么多不利影響，所以要收歸中央。那么鹽、鐵官營有什么作用 呢？
生：不僅經(jīng)濟上可以增加政府收入，更重要的是能抑制商人勢力，削弱豪強力量，穩(wěn)定漢朝的統(tǒng)治。
以上內(nèi)容要求教師清楚地了解鹽、鐵在古代社會的重要作用，并以此為切入點，引發(fā)學生回答，達到認識 鹽、鐵官營必要性的目的。學生則跳離教材，從多種角度對內(nèi)容材料提煉加工，以他們已有的知識為依托，合 理地想像、思考、分析，最后做出推論。它比教師直接講給學生，記憶結論的效果要好得多。因為這是由學生 共同討論完成的過程，印象深刻，甚至終生難忘；同時概括能力也得到了訓練，獨立思考和創(chuàng)造性思維能力得 到了發(fā)展。學生具備這種素質(zhì)，對各科的學習都是大有裨益的。
�。ㄋ模┺q證思維 初中的學習活動日益需要學生具有新的思維形式，能用對立統(tǒng)一的觀點分析問題，以運 動、變化、發(fā)展的思想處理具體問題，即辯證思維。從總體上說，初一學生能初步掌握它，但由于他們?nèi)狈?事物本質(zhì)深入、辯證的了解，所以辯證思維水平不高；同時生活經(jīng)驗、文化知識和思維特點在一定程度上對辯 證邏輯思維的發(fā)展起了限制作用。所以他們雖開始有可能初步了解矛盾對立統(tǒng)一等辯證思維規(guī)律的各種形式， 但只是良好的開始。有統(tǒng)計資料表明初一學生辯證思維正確率為37.94%，如用對立統(tǒng)一觀點分析、評價歷 史人物或歷史事件（像秦始皇、曹操、唐玄宗、武則天、隋朝修大運河等），學生能初步掌握，形成正確的認 識，并逐漸形成一分為二、全面具體地分析問題的能力。但以運動、變化、發(fā)展的觀點思考問題、解決問題尚 有一定難度。教師應適時地在這方面進行訓練。我所教的北京師大附中初一數(shù)學班的學生很有數(shù)學天賦，數(shù)學 方面抽象邏輯思維水平普遍較高，對數(shù)字特別敏感。小學時已學過分數(shù)概念，都能算出1/15>1/30。但在學習漢 初休養(yǎng)生息政策，講到高祖定租稅為十五稅一，景帝減為三十稅一時，馬上有學生舉手：“我認為三十稅一不 比十五稅一少”。全班學生愕然，他接著說：“漢景帝時經(jīng)濟有了較大發(fā)展，糧食產(chǎn)量增加，基數(shù)大，三十稅 一也比較多�！�
師：大家怎么認識呢？
生：我認為三十稅一還是比十五稅一少。如果收獲30斤，高祖時交2斤，景帝時交1斤，相對來說，農(nóng)民的 負擔還是減輕了。這樣有利于提高農(nóng)民生產(chǎn)積極性，促進經(jīng)濟進一步發(fā)展。
前一個學生跳出了固有概念，能聯(lián)系到漢初的經(jīng)濟發(fā)展，進而從農(nóng)民稅糧絕對數(shù)增加的角度置疑設問。應 該承認，這個學生的論據(jù)并不充分，漢代的糧食產(chǎn)量不可能增加得如此迅速（有史料證明）。但不可否認，這 個問題的提出需要有較敏捷的反應和求異思維，很有獨創(chuàng)性，表明他初步具備了發(fā)展、聯(lián)系看問題的能力。老 師并不立即作答，而讓全體同學思考。另一名學生從農(nóng)民稅糧相對減輕的角度分析，使全班同學豁然開朗，對 漢初休養(yǎng)生息政策的理解更深刻了。這是一個極小的例子，但從中不難看出學生思考中閃耀著辯證思維的火花 。只要有正確的教育影響，初一學生是會逐漸對理論性問題，對需要開動腦筋，積極思考的材料感興趣的。久 而久之，一旦學生的辯證思維能力有了發(fā)展，就會超越日常經(jīng)驗的狹隘界限，從而把握客觀事實本質(zhì)和內(nèi)在規(guī) 律性的聯(lián)系。這將對青少年時期的思維發(fā)展乃至一個人的終生思維發(fā)展起到重要作用。
三
根據(jù)以上教學實踐，筆者有如下體會。
（一）教師要提出高質(zhì)量的問題。
師生相互間的問答是課堂信息交流的一個重要方式，是教師了解學生，改進教學的必要途徑。高質(zhì)量的問 題是教學方法得以切實貫徹的不可缺少的因素。因此，問題要精心設計，既要瞻前顧后，又要左右逢源，使學 生能夠運用已有的知識回答問題，也有向“最近發(fā)展區(qū)”延伸的可能。提問要激起學生探索求知的需要。這種 需要越強，思維積極性就越高；相反，將會受到一定影響。針對初一學生喜愛聽故事、爭強好勝，逐漸對需要 動腦筋的材料感興趣的特點，教師編寫相應的教學方案，喚起學生思考。問題的形式可多種多樣，如根據(jù)要求 學生掌握事實材料、組織分析材料或綜合評價材料等不同的目的和要求，設計不同類型的問題。此外，問題容 量要大，教師多問些“你們怎么認為？”“還有沒有不同意見？”等，面向全體學生，以求調(diào)動更多的同學參 與積極思考。還有，答案應容納較大的思維空間，而不要僅僅回答“是”或“不是”。在這一過程中，教師要 控制得當，有較高的駕馭教學的水平，及時調(diào)整“前進”方向，不致與教學目的有太大的偏離。
�。ǘ┙處熢趩l(fā)引導時要鼓勵學生自信。
自信是個重要的非智力因素，是學習活動的催化劑。我們的中學生往往自信不足，缺乏進取的勇氣，教師 也
常常輕率地否定學生的不同意見，壓抑學生個性。長此下去，學生思維依賴性很大，求異思維得不到良好發(fā) 展，影響他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果教師適時地點撥、引導、幫助學生，他們往往認為問題是自己親自發(fā)現(xiàn) 解決的，因此能增強解決問題的自信心，以后遇到問題時就有勇氣獨立思考，形成良性循環(huán)。有調(diào)查材料表明 ：世界著名人士的成長全是由于后來的教導和關注而發(fā)展了他們的能力的�？梢�，教師的信任、關心、鼓 勵對學生思維能力的發(fā)展起著不容忽視的作用。
（三）傳授知識要與問答討論相結合。
中國歷史的教學內(nèi)容上下五千年，豐厚博深，世界上任何一個國家都不能與之相比。一節(jié)課時間跨度短則 數(shù)十年，長則數(shù)百年，上千年。知識點多，知識的講授就非常重要。長期以來，課堂上老師總是那么匆匆忙忙 地講授，學生總是那么囫圇吞棗地聽講。殊不知，不理解的記憶基本上等于無效記憶，效果并不理想。實際上 ，教學內(nèi)容越多，越不能忽略學生的思維活動，越要兼顧學生的能力培養(yǎng)。雖然，就課上時間之充裕，師生交 流之頻繁，問題討論之細致，我們不可與美、日等國相比。但對整冊教材內(nèi)容全局分析，合理分配后，教 師精選一些關鍵問題在課上討論回答還是行得通的。當然不可能節(jié)節(jié)如此，像知識性內(nèi)容較多的課型如文化史 等，還應以教師講授展示為主。
當然，強調(diào)教師指導的重要性并不是說思維能力能簡單地由教師“賜予”，它還受到很多因素的制約，如 學生學習熱情和興趣、教材內(nèi)容等等。教師的責任不只在于傳授知識，更要把發(fā)展思維的方法教給學生，提供 他們一把金鑰匙。在擁有高質(zhì)量教師的同時，也把學生造就成高質(zhì)量的“教師”。這大概就是德國教育家第斯 多惠所說的，“不好的教師是傳授知識，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理”吧。希望廣大同行共同努力把發(fā)展學 生思維能力的研究再向前推進一步，為培養(yǎng)跨世紀的人才做出更大的貢獻。
（筆者在北京二中、北京師大附中和北京四十六中教學實踐期間，得到了學校領導的支持和金昊、張增強 、楊子坤、白幼蒂和丁大成等諸位老師的關心與指導，在此表示感謝。）
注釋：
引自朱智賢：《兒童心理學》，人民教育出版社1993年修訂版，第490頁。
引自朱智賢：《兒童心理學》，人民教育出版社1993年修訂版，第494頁。
引自朱智賢：《兒童心理學》，人民教育出版社1993年修訂版，第504頁。
引自朱智賢：《兒童心理學》，人民教育出版社1993年修訂版，第499頁。
引自朱智賢：《兒童心理學》，人民教育出版社1993年修訂版，第502頁。
見九年義務教育全日制初級中學《歷史教學大綱》，第2頁。
吳鳳崗：《少年兒童思維發(fā)展的特點》。載《山西教育》1979年第3期。
《中國大百科全書·教育》，中國大百科全書出版社1985年10月版，第90頁。
據(jù)歷史教學法前輩張守常先生所授整理而成。
《中國大百科全書·教育》，中國大百科全書出版社1985年10月版，第90頁。
朱智賢、林崇德：《思維發(fā)展心理學》，北京師范大學出版社1986年版，第568頁。
以本杰明·布盧姆為首的芝加哥大學調(diào)查組在調(diào)查100個世界著名人士是如何成才時的發(fā)現(xiàn)。見《對 于促進兒童創(chuàng)造力因素的分析研究》，《外國中小學教育》1983年第4期。
Gerald. L＆ Daniel.M.F:TeachingHistoryandtheSocial Studies in Secondary Schools Chapte r 1,PlanningforTeaching Excellence, Pitman Publishing Corporation,P.1968
初中歷史教學總結 篇8
時光飛逝，歲月如梭，結束了初三的教學任務，又回到了初一�；叵脒^去的三年，讓我深深地感受到歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程，同時也讓我更深地體會到了歷史教學的樂趣，發(fā)現(xiàn)它有著挖掘不完的東西。為此，我對如何開展初中歷史教學進行了反思。
首先，在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。我結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。例如講到春秋戰(zhàn)國的紛爭這課，開篇就是典故“烽火戲諸侯”，而后涉及齊桓公和管仲的故事，勾踐的“臥薪嘗膽”等等，最后再講“長平之戰(zhàn)”時，還有秦和趙反間計的故事。我因此巧設疑問，激發(fā)學生興趣，使學生樂學，愿學。同時，師生互動，層層剖析，使學生掌握所學的知識。
其次，抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的.所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，提高課堂教學效率，這是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。
在注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。
第三，抓兩頭，帶中間。無論課上課下都要注重對學困生的關注與輔導，多提問，多過關。而對于優(yōu)秀生也不能忽視，每隔一段時間就要集中進行輔導和知識清理，他們學習方法好，效率高，但也往往忽視對歷史的鞏固復習，所以要及時關注他們。對于中等生更是應該對他們的學習乃至學習過程給予更多的關注。努力讓所有的同學在原有的基礎上都能有所進步和提高。
以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
初中歷史教學總結 篇9
本學期要結束了�；仡櫛緦W期的工作，有得也有失。為了更好的搞好以后的教學工作，現(xiàn)對本學期工作做如下總結：
一方面，由于我校地處農(nóng)村地區(qū)，學生的學習基礎相對較弱，新的學習環(huán)境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《甲午中日戰(zhàn)爭》的時候，這課的`主題是“中日戰(zhàn)爭”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講完課的時候，我拿出準備好的小故事，讓學生朗讀學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史，因為歷史的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在上課時，我堅持課后了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作�？偨Y經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
初中歷史教學總結 篇10
《歷史課程標準》將活動課作為一種新的教學形式寫入教材，不僅豐富了教學內(nèi)容，而且有利于學生實踐能力的提高，同時也有助于學生對歷史知識理解和掌握的深化。歷史活動課教學作為學科活動課，旨在于教學活動中建構具有教育性、創(chuàng)造性、體驗性、自主性、探究性的學生主體活動。這一課型是以促進學生發(fā)展為目標，以教學實踐作為切入點，充分引導學生積極主動學習、主動探究、主動實踐，從而使學生產(chǎn)生學習歷史的興趣和熱情，并在活動中不斷建構歷史知識體系和培養(yǎng)能力。本學期本人將活動課作為一個重點在教學中進行深入研究，在很大程度上優(yōu)化了課堂結構，確立了學生的主題地位，真正促進了學生認識的深化和發(fā)展。精心選擇、確立主題。
第一、盡量運用教材中的活動課內(nèi)容。
教材中安排的活動課都是經(jīng)過精心編排的，它與教學內(nèi)容息息相關，與學生學習內(nèi)容同步，是教學內(nèi)容的進一步深化和升華，而且活動形式豐富多樣。如文成公主入藏歷史劇、歷史畫配文話說《清明上河圖》等。
第二、根據(jù)學生特點選擇學生感興趣的內(nèi)容。
新課程倡導以人為本，以學生的發(fā)展為本，要充分尊重學生，因此選擇活動課主題要根據(jù)學生興趣，要根據(jù)初中學生的年齡和心理發(fā)展特點進行，否則就會適得其反。如在進行歷史畫配文話說《清明上河圖》活動課時，我沒有讓學生給《清明上河圖》配文，而是讓學生先學習課文有關《清明上河圖》配文的方法、形式，同時根據(jù)學生特點讓學生對《村童鬧學圖》進行配文，因為《村童鬧學圖》的畫面比較適合初一學生的年齡特點。這樣他們對圖的發(fā)揮就更能體現(xiàn)出作者的原意。掌握歷史活動課過程，盡最大限度優(yōu)化課堂結構，是歷史活動課的主體內(nèi)容。首先、制訂活動目標�；顒幽繕耸菍W生通過活動所要達到的學習結果的狀況，因此應從“知識與能力、”“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度去考慮。如《秦始皇功過的辨論》目標就是使學生能夠在知識基礎上言之成理，能初步運用辨證唯物主義和歷史唯物主義去評價歷史人物。不宜要求太高或過全。其次、學生分組。最好讓學生自由組合，以使他們在活動過程中更能有效在配合，各組成員內(nèi)部要進行分工，確定搜集資料的內(nèi)容，通過分組學習，培養(yǎng)學生團結合作、與人交往的能力。
第三、學生廣泛搜集和整理資料并形成活動成果。
這一階段是活動課教學非常重要的階段，它決定著活動課的成敗。在這個過程中，教師一方面要充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)；另一方面，教師要充分發(fā)揮主導作用，對學生進行策略和宏觀上的指導，幫助他們正確識別材料、篩選材料，從而對信息進行處理，并能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如在“秦始皇功與過的辯論”中，學生對秦始皇的評價從一個極端走向另一個極端，那么教師就要適時地對學生進行引導和分析，改變非此即彼的歷史觀，要學會運用歷史唯物主義去認識歷史、學習歷史。再者，成果展示和評價總結活動課成果展示可以多樣化，如辯論賽、寫歷史小論文、寫隨筆、開展知識競賽等。由于種種原因，本學期我們搞了歷史短劇表演、歷史畫配文以寫隨筆等。在成果展示過程中，仍然要以學生為主，由學生自己組織進行展示、交流。在評價與總結中采取學生自評和互評的方式，使學生在評價中學會總結和反思，學會欣賞他人，并能主動向其他同學學習，發(fā)揚成績，克服不足，培養(yǎng)學生的自主學習意識。教師應在學生自評和互評的基礎上給予總結，并運用多元的評價標準評出優(yōu)勝者，同時能與班主任配合給學生以精神和物質(zhì)獎勵，使學生通過活動產(chǎn)生學習興趣，并不斷提高學習能力。
最后對歷史活動課教學的反思，是保證教學可持續(xù)性發(fā)展、改革的動力。
在實踐中我認識到：歷史活動課教學與常規(guī)教學是相輔相成的。對活動課教學的開展應該根據(jù)教學實際需要而開展活動，而不能裝門面、走過場為搞活動而搞活動，否則就失去了活動課教學的意義。同時教師還要不斷更新和優(yōu)化知識結構�；顒诱n教學的開展對教師的'知識結構提出了更大的挑戰(zhàn)，不僅要不斷學習本專業(yè)的理論知識，而且還要拓展知識面，廣泛獵取相關學科的知識，從中獲取更多的教改啟迪，體會收獲的喜悅。歷史活動課減少了對教師和學生的束縛，為學生學習歷史提供了廣闊的空間，從而產(chǎn)生對歷史學習濃厚的興趣，由“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成“會學”。歷史活動課可以培養(yǎng)學生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，逐漸養(yǎng)成團體精神和協(xié)作能力，克服現(xiàn)今獨生子女性格上的弱點。歷史活動課教學還可以增強學生的社會歷史責任感�，F(xiàn)在的學生是祖國的未來，祖國的明天，讓他們了解歷史，學習歷史，在歷史活動課教學中認識祖國的發(fā)展史很有必要。這樣通過長期的活動課教學的培養(yǎng)逐漸培養(yǎng)和增強他們的社會歷史責任感。歷史活動課的實踐告訴我們：他是在傳統(tǒng)歷史教育格局下的理性思考，是歷史課程改革的有效措施。我們在今后的教學實踐中，一定要繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)歷史學科教學的新局面。
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