初中歷史教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的初中歷史教學反思，歡迎閱讀與收藏。

初中歷史教學反思1

　　《三國鼎立》一課的內(nèi)容是學生比較熟悉的，為了激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓學生展示自己歷史知識和口才，在講到“赤壁之戰(zhàn)”時，請學生可以根據(jù)課外資料、教材來說說赤壁之戰(zhàn)，學生們立即炸開了鍋，都想試一試，一位學生繪聲繪色的講述了孫權(quán)和劉備走上聯(lián)合的經(jīng)過，還有同學講述了黃蓋的苦肉計......教室里掌聲陣陣。這時一位平常不愛回答問題的學生站起來了，講述了赤壁大戰(zhàn)時的場景以及曹操是如何倉惶出逃的，最后總結(jié)：“安徽赤壁是一個非常有名的古戰(zhàn)場，有機會一定去看看”。聽完后我注意到這個同學把赤壁所在地說錯了，不是在安徽而是在湖北，但我不忍心潑冷水，還鼓勵性的說了聲“你真不錯”，并沒有糾正他的錯誤。

　　下課后我仔細想，總覺得那樣處理不對勁兒。自從實施新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯”、“你能行”、“你真棒”等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的'就完全是好處嗎？我的上述處理方式，讓學生接受了錯誤的知識。作為教師，這是一個不小的錯！

　　其實，學生聽多了贊賞的話，也就失去了它應有的價值和意義。所以當學生做得不對的時候，一定要立即指出他的不足。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰(zhàn)。

　　所以，為了每一位學生的健康成長，老師一定要給學生一個中肯，公正的評價！

初中歷史教學反思2

　　“經(jīng)驗+反思=成長”，教學反思是一種有益的思維和再學習活動，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。

　　回顧從20xx開始，吉林市中學歷史教學開始使用部編歷史教材，作為工作了近20年的教師，我很榮幸地趕上了第一班車。在現(xiàn)實的教學工作中，如何完全達到課程標準的要求，如何以培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。為此，我總結(jié)了一些平時教學中的案例以及經(jīng)驗，并渴望尋求更好的對策以及今后努力的方向。

　　一、以培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)去教學

　　新課程要求突出學生的主體地位，課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究。這就要求教師提高設計問題的能力，設計出發(fā)散的、擴展的，升華學生思維的問題及方案。

　　在備課過程中，首先根據(jù)課程標準的內(nèi)容來研究教材內(nèi)容，對符合歷史核心素養(yǎng)即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行分類和整理，在教學中充分體現(xiàn)和對學生進行培養(yǎng)。比如七年級下冊第1課《隋朝的.統(tǒng)一與滅亡》在備課的過程中結(jié)合課程標準的內(nèi)容，確定了“開通大運河”子目主要培養(yǎng)學生的時空觀念的核心素養(yǎng)，充分利用教材和地圖冊中的地圖進行教學，以學生的觀察和動手制作示意圖。

　　二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關系

　　教學時，注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學生能夠?qū)W會舉一反三、觸類旁通。這就需要在教學過程中正確處理好內(nèi)容和形式的關系。

　　首先，我要選那些最適用的，最具有說服力和感染力的典型事例，選擇典型材料真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。例如：在講授《新中國的外交》這一課時，為了能激發(fā)學生學習外交家的遠見卓識和為國家利益而努力探索的精神，在課堂上播放了周恩來的外交演講的視頻。他們說外交家真厲害，能一切從國家利益出發(fā)來做事情。這次的啟示就是：不用講解，學生就能從真人真事上領悟國家利益是國與國之間關系的根本所在。他們還對外交家的演講和口才驚嘆不已，達到了情感和知識教育的雙重目的。

　　其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調(diào)動學生的積極因素使他們樂學愛聽。上歷史課之前都會提前兩分鐘進班級，充分利用好預鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘，讓他們快速思考上節(jié)課的基礎知識，上課后馬上提問。我發(fā)現(xiàn)兩分鐘如果利用好，學習的效率也會很高�，F(xiàn)在，利用課前兩分鐘回顧舊知識在我教的班級中已經(jīng)成為一種習慣。每當正式鈴打響之后，不用提問，他們都會主動站起來回答。

　　三、重視情感教育，形成大的歷史觀

　　學一門課程首先就要明確學習它的作用和目的。在一些歷史人物、歷史事件的評價和比較上，經(jīng)常要"瞻前顧后"、"左顧右盼"，聯(lián)系中國，聯(lián)系世界，聯(lián)系古代，聯(lián)系今天。為的就是能夠使學生逐漸形成一個大的歷史觀和深厚的歷史感。

　　四、制定學生學業(yè)多元化評價方案，教學中持之以恒執(zhí)行

　　根據(jù)歷史學科的特點和考慮到實際的可操作性，確定歷史學科的評價。從以下四個方面進行。

　�。ㄒ唬�學生的課堂表現(xiàn)。

　　班級學生分為男生組和女生組兩個小組。課堂上學生參與討論、回答問題答對的每人次加一分。以“正”字標記，下課前總結(jié)本堂課中的兩個小組的各自分數(shù)。課代表記錄在墻上的表格中。

　�。ǘ�）學生改正作業(yè)情況。

　　每天交上來的作業(yè)在教師批閱后，學生自行改正。教師記錄學生改正的情況。以打?qū)μ柕姆绞�，依照學生的姓名進行記錄。每天每人次加一分，當天統(tǒng)計分數(shù)加到兩個小組中“改正作業(yè)”項目中。

　　（三）學生檢測成績情況。

　　學生的每次歷史學科的檢測成績，按照100分加5分，95分以上加4分，90分以上加3分，85分以上加2分，60分以上加1分。分數(shù)不累計。這樣的規(guī)則進行統(tǒng)計加分。

　�。ㄋ模�學生品德和課堂紀律。

　　學生做好人好事和遵守課堂紀律每人次加2分。加到小組分數(shù)表格中。

　�。ㄎ澹�學生完成當天任務量情況。

　　每天歷史課上總結(jié)歸納的表格和完成作業(yè)的都要進行加分統(tǒng)計。

　�。�六）評價的總結(jié)方式

　　每周進行周統(tǒng)計、每月進行月總結(jié)、每學期進行學期末的匯總，展示給學生知道，評出優(yōu)勝組，教師給優(yōu)勝組獎勵以示鼓勵。

　　經(jīng)過一個學習的具體操作，一些學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　以上四大方面是在新教材改革下教學案例和經(jīng)驗方法的總結(jié)。在具體的教學過程中，我還有很多沒有解決的問題和困惑，準備在今后的教學過程中將問題細化，注重平時的積累，著手解決，具體成文。正像一位老師說的："教學有法，但無定法，只要傾注自己的愛心和激情就能得法！"在新教材改革的背景下，要學會用智慧和愛心打造自己的風格，不斷思考！

初中歷史教學反思3

　　在當今教學改革的浪潮中，就初中歷史教學而言，就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵、外延、內(nèi)在因果關系、主要矛盾的變化進行分析比較，提高學生再認史實的能力。同時培養(yǎng)學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、歸納、綜合問題的能力，不是單純的重復教材中的史實，而是對教材中所涉及史實的升華、提高。在初中歷史教學中，怎樣才能掌握好恰當?shù)慕虒W方法呢?主要從以下幾個方面去進行：

　　一、指導學生閱讀課本中所必須掌握的歷史基礎知識，過好識記能力關

　　初中學生，剛從小學升入初中。在小學學了一些歷史知識，在某些方面有所了解，卻往往忽略了教材中各知識點的關系及基本歷史概念的準確記憶，但如果單純的進行知識講解，學生很容易失去興趣或?qū)χ�識點記不牢，收不到理想的效果。最好的辦法是在教師的指導下進行閱讀。教師用講讀方式與學生共同閱讀，弄清每一課段落之間的相互關系及各知識點的表現(xiàn)、本質(zhì)，初步建立起知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，做到合上書，使每個歷史知識點都歷歷在目，真正做到基礎知識過關。

　　二、著力培養(yǎng)師生感情，注重情感教學

　　根據(jù)心理學的研究表明，在人與人之間的關系上，有一種“移情體驗”在發(fā)生作用，“移情”是人與人之間的心理影響過程，即將一個人的目的、知覺和情感跟別人暫時聯(lián)系起來，使他們在作用上和情感上彼此融為一體。所以說，教師的`言行舉止，感情的傾向?qū)�學生起著潛移默化的作用。教師的情感在教學時起著感染和激勵的作用。良好的情緒，能夠融洽師生關系及輕松氣氛，可以充分調(diào)動學生的積極性。學生對教師的認可、情感能使學生精力集中，教師在此時充分利用學生此時的精神狀態(tài)，使學生由自發(fā)喜歡聽課轉(zhuǎn)向自覺的學習需要上來。當學生學習成績不斷提高時，學生的學習興趣自然會越來越濃。因此，從某個意義上講，注重歷史課堂情感教育，可充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，對培養(yǎng)學生的積極性、進取心和自信心具有重要的意義。

　　三、精講，對歷史現(xiàn)象進行立體分析

　　在學生了解和掌握歷史基礎知識后，教師在上課時，對每課都要進行精講，對歷史現(xiàn)象進行立體分析，這是很重要的一環(huán)，教師在歷史教學中，可以從以下幾個方面去進行：

　　第一，對歷史現(xiàn)象進行多角度、多層次分析。

　　第二，對歷史現(xiàn)象進行宏觀和微觀的分析。

　　第三，通過教材中的顯性知識發(fā)掘出隱性知識。

　　第四，與歷史學科相關的知識點進行分析。

初中歷史教學反思4

　　本周對第二單元試卷進行講評，講評課上首先讓各小組及各“將兵團”算出平均分，把分值最高的小組及“將兵團”分別評為“優(yōu)秀小組”和“星級將兵團”。當各組平均分出現(xiàn)在黑板上時，我發(fā)現(xiàn)二組的`分值最低，同時我便鼓勵道：“你們組要努力，下次要有所超越”。這時，組長李永強心里有些失落感，并向我抱怨道“潘珠峰不聽指揮，叫他復習他也不復習”。

　　于是我對潘珠峰進行了說教：“你的成績很重要，既影響到你自己，又影響到將兵團，還影響到本組成績，你盡最大努力去學習，使自己有所提高好嗎”？他點了點頭，下節(jié)課我故意提問他，結(jié)果回答很好，我看到了他的進步。希望在前面，我們在路上。

初中歷史教學反思5

　　寫在前面：

　　我是一名普通的初中歷史教師，進行課堂教學改革的探討只有兩年的時間。從盲目的學習模仿，到現(xiàn)在有目的的自主進行課堂教學改革，形成了學生能夠自主探究的課堂教學方式。

　　課堂教學實在是一門遺憾的藝術。雖然課前我認真準備，課上嚴密組織，但總會在課后感到不是十分滿意，總會有或大或小的遺憾存在。因此，作為教師，要不斷鉆研，不斷學習。要使我們的教學在教師不斷完善自我的基礎上走向完美。

　　現(xiàn)在的歷史課堂教學，掀起了一股改革、學習大潮。其實我認為無論是學習杜郎口模式還是學習洋思模式，這不是問題的關鍵。關鍵是我們作為歷史教師要弄明白，我們改什么？

　　我們要改的是我們的教學方式。教學方式大體可以分成兩種：

　　第一、探究式課堂教學方式。學生可以用黑色的眼睛，發(fā)現(xiàn)彩色的歷史。這種探究式，分成學生自主探究和老師指導探究兩種。由于歷史學科的特性，學生不可能在生活中通過現(xiàn)象來學史，學生具備的歷史知識也有限，所以前種方式在歷史教學中極少使用。我們倡導使用的是在老師指導下學生的探究式學習。

　　第二、接受式課堂教學方式。老師把系統(tǒng)、準確的歷史知識用一定方式傳達給學生。這種接受式，也分成兩種方式。一是學生被動接受式，這是一種以老師講述為主的課堂模式，也是傳統(tǒng)教學中常用的模式，現(xiàn)在教學設施先進了，可以結(jié)合多媒體上課。雖然教學效果可能不錯，但不利于學生“發(fā)現(xiàn)”，不利于學生形成思辨能力，更不利于學生表達能力的培養(yǎng)，不能培養(yǎng)學生合作、競爭意識。二是學生主動接受式。這是我喜歡的方式之一。

　　我現(xiàn)在采用的是學生主動接受式和老師指導探究式相結(jié)合的課堂教學模式。簡稱自主探究式。

　　我的自主探究式課堂分成五個環(huán)節(jié)：導入新課、自主學習、點撥探究、知識梳理、同步達標練習。這種課堂，是學生自主學習探究的課堂，教師只是一個設計者、組織者、引導者。我們在“老師的.表現(xiàn)機會很少”的情況下，應該如何做呢？我認為歷史教師應該做好以下幾件事。

　　1.精心設計導入新課環(huán)節(jié)

　　根據(jù)不同教材內(nèi)容，不同課型，針對不同學生實際，設計好不同類型的導入新課環(huán)節(jié)。

　　或溫故引新，注意前后知識聯(lián)系；或設置情景，一方面激發(fā)學生學習興趣，另一方面為理解本課知識做鋪墊；或教師直接闡述，娓娓道來，做精彩的開場白，為本課知識說前因說背景；問題導入，激起學生產(chǎn)生強烈求知欲，促使他們積極地思維，主動地探究；還可以時政導入新課等等。

　　這是教師可以自主支配的一個環(huán)節(jié)。但課堂是學生的，老師要縮短自主支配的時間，因此，導入新課環(huán)節(jié)要設計得“短小精悍”。

　　2.精心設計自主學習內(nèi)容

　　根據(jù)課標要求，把屬于“識記”層次要求的內(nèi)容放入這一環(huán)節(jié)中。

　　教師要精心編制自主學習導航�？梢宰龀杉堎|(zhì)學案，也可用多媒體展示。形式可以多種多樣，如列圖表、列提綱、所有內(nèi)容問題化、填空與問答結(jié)合、出示知識網(wǎng)絡、圖配文等等。

　　這是學生自主學習的一個環(huán)節(jié)，學生可以自學完成這一部分內(nèi)容。當然，遇到問題同學可以討論，也可以請教老師。因此，教師設計自主學習導航時，一定要符合學生的認知水平、年齡特征和符合教學規(guī)律。

　　3.精心設計合作探究問題

　　這一環(huán)節(jié)是老師引導下的學生探究，也是教師最不好把握的一個環(huán)節(jié)。

　　我們要把課標要求中“理解”“運用”層次的內(nèi)容或本課難點、重點放入這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師一定要為學生提供足夠的資料（一定要是基本史實，不用文藝作品），做到論從史出。可以設計成問答題的形式，也可以設計成材料解析題的形式，當然也可以設計成小辯論的形式等。

　　這一環(huán)節(jié)要讓學生小組討論合作完成。當然，也要充分發(fā)揮老師的引導作用。指導學生小組內(nèi)合作，指導學生和其他小組競爭，培養(yǎng)學生合作競爭意識。

　　學生討論時，我們要走下講臺，融入學生，注意傾聽，把“誤入歧途”的學生“引上正軌”，把說出有價值的答案（不一定是正確答案，也可能是常見易錯知識）的學生記在心里。

　　討論結(jié)束后，教師點撥前，一定要讓這些同學展示自己的成果，鼓勵學生大膽探究。

　　4.精心設計知識梳理方式

　　歷史是系統(tǒng)性很強的學科，梳理知識更為重要。怎樣梳理知識呢？

　　學生口述、列大事年表、歸納提綱、列圖表、畫知識樹、編寫知識卡片等等都是很好的知識梳理方式。

　　采用新課堂教學方式之初，最好是師生合作，教師出示“半成品”知識梳理，學生補充完整。隨著學生積累了一些梳理方式，同時學習歷史的能力也得到相應提高后，學生就可以獨立完成，并且可以用不同的形式來完成。

　　5.精心設計達標練習

　　教師要深入鉆研課程標準和教材，習題設計要有針對性、層次性，要依據(jù)學生的認知水平，強化技能操作，注重綜合性。

　　在新的課堂教學理念下，教師的角色在轉(zhuǎn)變。教師不再是灌輸者，教師成了設計者，如果設計出現(xiàn)了漏洞，學生就會出現(xiàn)知識欠缺；教師成了組織者，如果組織無序，課堂就會亂成一團；教師成了引導者，如果教師引導無方，抓不住關鍵，就會完不成學習任務。

　　雖然新課改要求把課堂還給學生，但學生每個學習環(huán)節(jié)都離不開教師的指導。新的教學模式對教師提出了更高的要求。由于能力和水平所限，剛開始用這種模式時，我把每一環(huán)節(jié)的用語都在課前寫好。做設計師難，做組織者更難啊。這不僅需要教師課前的充分準備還需要課堂上的靈活應變。

　　新模式教學教師更累，會有很多的困難和困惑。如：教學形式和實效的兼顧，教學資源、教學設施的欠缺，重成績輕教學的教師評價機制、自身能力的限制，學生的組織培訓等等。但我們是教師，擔負著為國家培養(yǎng)人才的重任，我們知道“魚漁有別”。我們要在教改的路上，無怨無悔地走下去。教會學生學習，才是我們做教師的最大成功。

　　作者簡介：王金芳，女，中學歷史教師，河北灤南三中歷史教研組組長，被聘為灤南教研室中心教研組成員。有多年歷史教學經(jīng)驗，曾多次承擔歷史示范課的教學任務，被評為灤南縣歷史學科帶頭人、幾次被評縣、市級先進教學工作者，20xx年被評為首屆灤南名師。有多篇文章在報刊上發(fā)表。

初中歷史教學反思6

　　一、理論依據(jù)：

　　教師專業(yè)化發(fā)展，可以由“他主發(fā)展”，即通過學校和培訓院校、教科研機構(gòu)有目的、有計劃地對教師進行專業(yè)化培養(yǎng)；也可以由“自主反思來發(fā)展”，即靠教師的自主學習、反思來自我發(fā)展。盡管二者可以相輔相成，但教師專業(yè)化發(fā)展的最終成功，還是依賴于自主發(fā)展，別人的培養(yǎng)只是條件，真正的提高還靠自己。當我們在研究學校各種教研模式的時候，放在第一位的是要研究教師的自主學習和同伴互助。這是學校整個教研工作的基礎和教師專業(yè)發(fā)展的基礎。是教師成長、成熟、成就的決定因素。

　　（一）怎樣理解自修反思式教研

　　所謂自修反思式教研即教師在專業(yè)發(fā)展過程中，雖接受必要的外界要求和指導，但主要以自修和經(jīng)常反思為主的一種學習方式。

　　自修反思式應包括以下幾個層面的內(nèi)容：

　　1、教師要有主動自學自主的學習意識和精神。

　　2、在學習內(nèi)容上，除完成學校規(guī)定的學習任務外，能根據(jù)自身的情況和需要自加學習任務，即重點餐加自助餐。

　　3、以校為本的學習。離開了學校，也就離開了實踐，離開了“家”，也就不會有教師的自主發(fā)展。

　　4、學習的個性化。由于是自修，那么教師在學習時間、地點、內(nèi)容和方式方法上，不受統(tǒng)一限制，而是要靈活機動地處理。

　　5、邊學習、邊實踐、邊總結(jié)、邊反思，不斷修正自己的教學行為。即這種學習往往依靠教師個人的動力、興趣、計劃、進行“自在”“自省”“自悟”。

　　當然，我們提倡教師的自修反思式學習，并不是排斥學校其他的教研模式對教師的影響，我們提倡自修反思式教研與其他教研形式有機結(jié)合。但值得注意的是，在開展各種教研活動中，多少年來，我們十分重視外在因素對教師培訓的影響，而忽略對教師自身潛能的開發(fā)。即學校在開展各種教研活動中，首先應該考慮如何引導教師去認識、發(fā)展自己，從而在專業(yè)發(fā)展上通過自修反思，在自己身上找到自己。

　　（二）教師成長動力的教研指導

　　1、要研究教師專業(yè)成長動力

　　實踐證明，教師的專業(yè)成長并不單純依賴于他的智力水平和教學能力，在教學能力的背后是他們的理想、信念、興趣、毅力等原動力起著支撐作用。教師的專業(yè)發(fā)展并非是孤立的，它總是與教師的理想、信念、興趣、愛好、勇氣、信心、創(chuàng)新等這些非智力因素的活動同步進行。影響教師專業(yè)發(fā)展活動有兩大系統(tǒng)，即動力系統(tǒng)，但作用不同。動力系統(tǒng)在教師的專業(yè)的成長中，起著定向、強化、促進、保證作用，解決教師想不想發(fā)展，愛不愛發(fā)展問題。而操作系統(tǒng)是教師專業(yè)發(fā)展的技巧、策略、方法途徑問題，解決發(fā)展操作問題。二者如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可，而且互相作用，互相促進。

　　所以理想、信念、興趣、愛好、勇氣、信心、毅力、習慣、創(chuàng)新探索精神等個性心里素質(zhì)是教師專業(yè)成長的原動力，也是永遠從滿活力的不竭力量。

　　2、教師專業(yè)成長動力指導

　　激發(fā)價值取向，讓教師樹立學習意識。許多教師習慣于把學校作為自己專業(yè)發(fā)展的主體，等著學校向自己提要求，等著學校給自己提供進修的機會，教師的專業(yè)發(fā)展就成了一個被動的等待過程。就會在等待中看到周圍的同事發(fā)展了，而自己發(fā)展滯后的原因歸結(jié)為沒有得到學校的培養(yǎng)，從而對他人的發(fā)展不以為然。事實上，如果學校成為主體應該是教師自己。我們教師應該與時俱進，不斷學習。學習應該成為每個教師每天生活的一個組成部分，要有專業(yè)追求，學習是生活、學習是工作，學習是一種責任。只有學習，生命才精彩。

　　提出自修要求和規(guī)則，引領教師努力鉆研。俗語說，預則立，不預則廢。作為教師僅僅有學習愿望還遠遠不夠，學校還應為他們提出學習的目標和努力的方向。這要做好兩方面的工作：一是讓教師給自己的學習做出規(guī)劃。二是學校要給教師提出近期的長期的學習要求。

　　給教師壓擔子。我們知道，實踐是最好的一所學校。在對教師的自修反思教研施以影響的同時，學校也應在教學實踐工作上采取一些措施，特別是對一些中青年教師應給他們創(chuàng)造一些鍛煉的機會。即因路子、架梯子、壓擔子、給方法。使教師將理論學習與實踐結(jié)合起來，這更有助于教師成長。

　�。ㄈ�）教師讀書學習的'教研指導

　　1、高度重視教師的讀書

　　如果說有一種最方便、最快捷、最省時、最有效的教師專業(yè)能力的學習手段，那就是讀書學習和工作實踐。而近些年來這種最基本、最常規(guī)、最經(jīng)常的教師培訓提高的方法途徑被輕視了，被忽略了。

　　圖書是教師知識、技術、情感、理論等的載體，也是人類進步的階梯，讀書是和有經(jīng)驗、有智慧的人溝通和對話。讀書能使人豐富厚重，所謂學高為師就是這個道理。讀書對教師來說更有特殊的意義，書籍是學校中的學校，讀書能讓教師超凡脫俗。

　　2、教師讀書的建議

　　選擇讀書內(nèi)容。讀書應讀三類書：一有關自己專業(yè)的書——這是立身之本；二與專業(yè)有關的其他門類的書——多讀這類書，對于開拓思路，增長見識有好處；三作為一個現(xiàn)代中國人，要了解自己的民族，自己民族悠久的思想、文化、科學史；了解各種新技術、新思想、新文化、新任務，須讀好有關這類書。

　　3、注意積累資料

　　求知如采金，積學似儲寶，學習中積累資料是十分重要的。在資料積累過程中，便收集、邊思考、邊吸收、邊轉(zhuǎn)化使用，平時要做到四勤：勤閱讀、勤思考、勤整理、勤翻查。

　　4、讀書運用要活

　　我們對于學術著作和各種報刊雜志的思想、觀點、經(jīng)驗、方法既不能不加任何選擇地全部相信，更不能機械模仿死搬硬套。要用自己的見解去剖析作者的思想和見解，用自己的概念消化別人的言論，以形成完全屬于自己的認識。

　�。ㄋ模┙虒W反思教研指導

　　1、必須重視教學反思

　　對于教師教學經(jīng)驗積累來說，最重要的有兩條：一是對外學習吸納；二是對內(nèi)總結(jié)反思。

　　教師成長就是：經(jīng)驗加反思。教與學之所以能“相長”，貴在學習后能及時反思。教師的日常教學行為總是在一定的教育觀念指導下進行的，教育觀念直接決定著教育工作者的教學行為、教學策略的選擇及教學組織技術的采用，它像一只無形的手，控制、推動、調(diào)節(jié)著教師的行為。而恰恰許多教師從事同一工作的時間長了，往往形成某種套路，如果不注意從從外界吸收能量沖擊這種套路，不從內(nèi)部對這種套路進行理性反思和批判，就會束縛自我、重復自我、窒息自己的創(chuàng)造才能。只有敢于否定自我，才能戰(zhàn)勝自我，超越自我，不斷有新的發(fā)展。

　　2、什么是教學反思

　　教學反思是教師從事教學實踐后回過頭來思索過去自己做過或經(jīng)歷過的教學活動，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，指導今后工作。

　　教學反思是一個從感性認識上升到理性認識的過程。教學反思的過程實際上是教師把自己作為研究對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為、教學觀念、以及教學后果。通過教學反思、研究，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，提高教學質(zhì)量。

　　3、怎樣進行教學反思

　　教學反思的種類和方法是多樣的。如從時間看有課前反思，課上反思、課后反思，從反思內(nèi)容看，可以對備課反思，也可對教學方法反思；也可對教學評價反思等等。在反思策略上，既可以對整體內(nèi)容反思，又可以對重點內(nèi)容反思。如抓住亮點進行反思，抓住重難點進行反思，抓住盲點進行反思，抓只疑點進行反思。反思的方式方法，既可以進行自我反思，也可以請教同行或?qū)�業(yè)人員幫助反思，而在操作上既可口頭反思，也可進行書面反思。

　　二、基本框架：

　　流程：自修

　　→

　　反思

　　自修：教師要有自主的學習意識和精神，在學習內(nèi)容上，除完成學校規(guī)定的學習任務外，能根據(jù)自身的情況和需要自修。由于是自修，那么教師在學習時間、地點、內(nèi)容和方式方法上，不受統(tǒng)一限制，而是要靈活機動地處理。

　　反思：實踐后進行反思不斷修正自己的教學行為。即這種學習往往依靠教師個人的動力、興趣、計劃，進行“自修”“互助”“自悟”。

　　三、應用與效果：

　　我們提倡教師的自修反思式教研，并不是排斥學校其他的教研形式。但值得注意的是，在開展各種教研活動中，多少年來，我們十分重視外在因素對教師培訓的影響，而忽略對教師自身潛能的開發(fā)和同伴合作的促進。學校在開展各種教研活動中，首先應該考慮如何引導教師去認識，發(fā)現(xiàn)自己，從同伴互助中改進自己，在不斷實踐反思中提升自己。

初中歷史教學反思7

　　初中歷史課堂優(yōu)化原因

　　課堂教學，主要是通過對中外古代史、近代史和現(xiàn)代史的學習，使學生初步掌握人類發(fā)展史的脈絡，了解中外著名歷史人物、事件在推動歷史發(fā)展中的作用，樹立正確的唯物史觀，培養(yǎng)正確的認識能力，強化核心素養(yǎng)的滲透和發(fā)展，從而全面提高學生的素質(zhì)。使學生能夠汲取歷史文化的精華，傳承歷史文化的思想，摒棄糟粕，在學習、運用和發(fā)展等方面取得較大的進步。因此，在歷史課堂教學中，在教學目標的設置、教學步驟的確定、教學方法的使用等方面，都要立足核心素養(yǎng)，進行不斷的創(chuàng)新優(yōu)化，使每個教學步驟都滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生逐步掌握運用歷史文化的能力，能夠科學評價歷史事件、歷史人物在促進歷史發(fā)展進程中的作用，提高“以學促用，學用結(jié)合”的素質(zhì)，實現(xiàn)歷史學科的教育教學目的。

　　立足核心素養(yǎng)，提升學生學習歷史的能力

　　學生的學習能力是核心素養(yǎng)重要的組成部分。傳統(tǒng)的應試教育教學模式下，歷史課程的教學目標就是圍繞中考的內(nèi)容，講解考試知識點。教師在組織課堂教學的過程中，要求學生死記硬背知識點。這樣的教學模式，對于學習能力較強的尖子生來說，學習成績不錯，但是，對于多數(shù)一般的學生來說，這樣枯燥無味的教學模式，會使學生對歷史課程產(chǎn)生厭煩心理，不能全身心地投入學習狀態(tài)中，教學質(zhì)量和效果可想而知。在素質(zhì)教育教學理念下，教學目標是通過教學，提高學生的學習能力，強化對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，立足核心素養(yǎng)，改革課堂教學結(jié)構(gòu)和方法，調(diào)動學生學習的積極性成為教學重點。教師在組織課堂教學的過程中，圍繞教學目的，提出引發(fā)學生興趣的問題，讓學生通過查找資料，尋求解答問題的途徑。這樣就把學生學習的主動性調(diào)動起來，使學生在查找資料、探究的過程中，對歷史知識有一個更為充分的思考，使學生掌握了分析問題的方法，從而提高了學習能力。比如，七年級上冊第四單元《政權(quán)分立與民族融合》中《三國鼎立》一課的教學，教師利用多媒體課件，播放《三國演義》中的視頻片段，讓學生分組討論東漢末年政權(quán)崩潰的時代背景，分析其中重要人物、事件的作用，明白維護祖國統(tǒng)一的.現(xiàn)實意義，從而提高了學習能力。

　　立足核心素養(yǎng)，深入挖掘?qū)W生學習的潛力

　　在日常的教學中教師會有這樣的體會，學生的學習能力、學習成績有差別，在這樣的心理驅(qū)使下，一個班級的學生也就有了好中差的檔次之分。歷史課程教學也是一樣，教師通過學生一個階段的學習成績，把學生分類，就不會全面提高學生的素質(zhì)。而立足核心素養(yǎng)，就要把每個學生的潛能挖掘出來，使大家圍繞學習目標共同努力。學生的學習能力的確存在一定的差異，但是，其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都存在著發(fā)展的空間和可能性，都具有不同的潛能。潛能的開發(fā)本質(zhì)是把學生的潛能激發(fā)出來，使學生具有掌握新知識的能力。教師應立足核心素養(yǎng)，在課堂教學中，根據(jù)不同階段學生的情況，不斷地鼓勵學生，幫助學生挖掘自己的潛能，從解決簡單的問題做起，由淺入深，不斷提高學習目標，積極地投入到學習過程中。

　　立足核心素養(yǎng)，端正學生學習的態(tài)度

　　歷史課程教學的核心目標，就是培養(yǎng)學生科學的學習精神，靈活的學以致用的能力。立足核心素養(yǎng)，就是在教學過程中，教師要逐步引導學生端正學習態(tài)度，學會用全面、客觀、公正的方法評判歷史事件、歷史人物，解決為什么學、學什么、怎么學的一系列問題，端正學習思想和學習態(tài)度，不斷提高自身的素質(zhì)和能力。

　　立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的學習方法

　　初中生與小學生相比，已經(jīng)具有了獨立意識，依賴心理不斷減弱，教師在教學過程中，要抓住這個特點，立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的學習方法。在教學中，讓學生做學習的管理者，自覺承擔學習責任，針對每堂歷史課、每個單元的學習，明確課前如何預習，課上如何思考、聽講，課后如何做練習或者參加實踐活動。

初中歷史教學反思8

　　是八年級上冊歷史第二單元的第一課，洋務運動是中國近代化探索邁出的第一步，所以在中國近代史中占有極為重要的歷史地位。在這里主要是分析一下自己在這次上課中的好的一面與不足之處。首先，是整個課堂很有秩序。在上課過程中，學生的學習習慣比較好，基本上能按照老師的要求一步一步的`完成。其次，就是部分課堂展示還算有效。比如說學生回答問題的時候，我設計了不同的方式，有“一幫一”互相檢查、同號抽查及搶答等，這些也在一定程度上調(diào)動了學習學習的積極性，加入了競爭機制，能夠讓學生在課堂上主動的動起來。再者，就是在基礎知識方面，學生都能明確，而且大多數(shù)學生都能掌握。通過這一課，學生明白了洋務運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容以及對洋務運動的評價等基礎知識，還算是有一點成績的。40分鐘的講課，值得一說的優(yōu)點卻只有這些，真是慚愧�？磥硪院笈�力的地方還是很多的。

初中歷史教學反思9

　　20xx年X月X日 X天

　　從備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)本單元主要在于學習史實：人民代表大會制度、領導下的多黨合作政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度，本單元主要圍繞這三個制度在新中國成立后的發(fā)展曲折過程，書中對于這三個制度講的比較詳細。所以我在處理這課時首先帶領學生理清線索，我先從整個單元的角度，帶領學生對中國的政治制度劃分時間段，讓學生有一個整體把握，從而有利于打破兩課之間的教材的編排，形成整體的概念。在整個課中主要設計了兩個探究問題：一、為什么說選擇社會主義道路是中國人民的必然選擇。二、關于人民代表大會制度與三權(quán)分立體制的比較。

　　學生10分鐘先看書，先完成自主學習，在帶領學生的看書的過程中，第一目人民政協(xié)的`召開和新中國的誕生，講政協(xié)的背景時強調(diào)了毛澤東《論人民民主專政》在新中國政治建設中的作用，對于新政協(xié)得民主性、參與的廣泛性應該點一下，重點講述了新政協(xié)成果中的《共同綱領》“人民民主專政”定義以及綱領的性質(zhì)，并結(jié)合所看到的題目有可能出的題眼，比如最高權(quán)力機關問題、第一部憲法性文件問題。第二目人民代表大會制度。重點我講述了憲法的內(nèi)容，對此教材編排不到位，只是點出了國家的性質(zhì)、根本政治制度、公民的權(quán)利和義務，卻沒有材料，如吸取老教材有段憲法原文效果會更好，在這里再次跟學生提到國體、政體，讓學生進一步有認識，加深理解。第三目領導下的多黨合作和政治協(xié)商制度，在這里我主要先講為什么選擇社會主義道路是必然選擇，然后引入，這一制度，需要學生記憶的是職能、任務、方針，我給學生補充了統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展歷程以及中央為鞏固新世紀統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)的文件。民族區(qū)域制度這一目：主要講了建立的原因。

　　由于10班是普通班，課堂氣氛不是很好，雖然一直在引領學生讀課文，為防止枯燥，不時地穿插一些小故事如：開國大典的膠片被燒，毛澤東退居二線等這也為下結(jié)課講文革留下話題。

　　從新課改角度來看，這節(jié)課是感覺效果不是很好，關鍵是課堂效率低下，看起來課堂熱鬧，但學生掌握不是很佳，學生討論少，沒有發(fā)揮學生的主體性，應該結(jié)合我校學習連云港市建構(gòu)式生態(tài)課堂為抓手，努力大膽進行改革，可以講課堂分為幾步，第一步，學生自主學習，完成基本事實并進行展示。第二步，史料探究，精選史料提高學生能力。第三部，精講點撥，第四部，鞏固練習。猜你感興趣：

初中歷史教學反思10

　　最近聽了部分老師的公開課，感到老師們都在努力實踐小組合作學習的教學，看得出他們都付出了很多心血，這很可貴，值得我學習。

　　我想小組合作學習的關鍵，是看課堂上學生學習的主動性和學習效果的實效性。學生自主學習，互助學習，主動獲取知識解決問題，學生在互助和展示自我的過程中體會到成就感，找到學習的快樂和自信。課堂是學生的，老師是為學生服務的，不要干預學生過多，整堂課按老師精心設計的思路走，這樣老師累、學生循規(guī)蹈矩，失去教改的本意，教師應該盡量少作為，“無為而教”。學生出現(xiàn)解決不了的問題，老師引導解決，學生展示的精彩老師及時肯定，學生表現(xiàn)得不夠好，老師要給予鼓勵，不要表現(xiàn)出不滿或批評，一免打擊學生的積極性，以后不愿參與。小組合作學習不能重形式，模式化，模式化的`東西沒有了發(fā)展的空間，是學習了別人外在的東西，好像“買櫝還珠”，這無疑是課改進入了誤區(qū)

　　課堂時間是有限的，學生在展示學習成果時，不說廢話，去掉自我介紹，直接發(fā)表自己的觀點，這樣課堂時間才能有效利用，學習的內(nèi)容更明確。課堂是不是自始至終都應是熱鬧的？我想應該是靜動結(jié)合。學生自主學習的前期需要安靜的課堂環(huán)境，自主完成學習目標后，同桌互換交流，解決不了的小組內(nèi)交流解決，然后展示學習結(jié)果及遺留問題，老師及時評價并解決遺留問題。練習的處理也應動靜結(jié)合。這需要老師耐的住寂寞，給學生留足自主學習的時間，最后出場收拾殘局。以上是我自己的想法，不一定正確，只是紙上談兵，自知在教學上遠遠落后于其他老師，說出來與大家交流，希望老師們不要見笑。

初中歷史教學反思11

　　平定縣第三中學校 翟姣

　　古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者�！迸d趣是最好的老師，只有學生對學習有興趣，才會積極探索、敏銳觀察、牢固記憶和豐富想象，才能具有創(chuàng)造性。所以，教師教會學生學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力應成為教學中的一項重要任務。下面是我在平日的歷史教學實踐中總結(jié)的幾點方法：

　　一、運用歷史故事激發(fā)學生的興趣

　　生動的講課,活躍的課堂氣氛,更能引起學生的注意力,激發(fā)其學習興趣。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講到商朝歷史時我結(jié)合《封神榜》的故事講,學生們聽得津津有味,下課了還意猶未盡，課堂效果也就不言而喻了；還可提供學生熟悉的歷史故事,讓學生自己講解,培養(yǎng)學生的演講能力,擴大學生的知識面。

　　二、對歷史人物串聯(lián)講解

　　如講韓非時,提到其慘遭陷害,那么誰害死了韓非?是他嫉賢妒能的同學李斯；誰害死了李斯?是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢?是霸王項羽；項羽的結(jié)局如何呢??這樣一個引出一個,環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，學生也就能跟上老師的思路，較好地掌握知識。

　　三、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率

　　歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，采用以下方法，不僅

　　可以提高學生的記憶效率，并且能取得良好效果：第一，重復記憶法，讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，這樣就能記得比較牢固。第二，重點記憶法，在每一課的教學中挑出重點，讓學生進行重點記憶，培養(yǎng)學生抓重點的.好習慣。第三，比較分析法，對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法,例如,將鄭和、哥倫布進行比較,可以從航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上進行比較，使學生在比較中記憶。

　　以上是我在教學中的一些薄見，關于培養(yǎng)學生歷史興趣的方法還有很多，只要運用恰當，都會起到很好的效果。

　　通過教學實踐，我深刻體會到了反思對課堂教學的反饋指導作用和對教師成長的至關重要性，只有經(jīng)驗加上反思才能更進一步的成長。因此，我要積極努力參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”的教師，也只有這樣，才能更好地培育出新一代具有較強適應力的學生。

初中歷史教學反思12

　　課程改革給初中歷史教師帶來生機和動力，大部分初中歷史教師積極地投入到教學改革之中，潛心研究課標、教材、教學理念，使初中歷史教學發(fā)生很大變化。但通過實際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)初中歷史教學還存在許多問題。主要有以下幾點：

　　問題一：照本宣科

　　學科知識薄弱，相關知識貧乏，在教學中以本為本，僵硬無味。

　　問題二：無章無法

　　課堂教學各環(huán)節(jié)的組織、方法的運用，讓聽者感覺雜亂無章，收獲甚微。

　　問題三：無綱無椐

　　不看新課標，無依據(jù)地講授新教材。

　　問題四：依依不舍

　　對傳統(tǒng)的“填鴨式”不離不棄，教師承包了課堂90%以上的時間。對舊教材情有獨衷。

　　問題五：懵懵懂懂

　　對新理念的認識有偏差。對任何課型都千篇一律地使用同種方式，或一堂課，把教師新掌握的新教法、學法全搬上課堂，走馬觀花，學生的知、能、情三維目標的達標率卻很低。 究其上述原因，我認為主要有以下幾點：

　　一、受考試制度影響

　　從學校的角度看，中學教師的配備，都為中考服務。歷史學科多年不參加中考。歷史教師中精英多被充實到語、數(shù)、英、理、化隊伍中，相反把教師隊伍薄弱群體移到歷史教學中，歷史教師隊伍參差不齊。

　　從教師的角度看，不參加中考的科目無壓力，另外多年教歷史的教師，書本那點知識已爛熟于心，新教材“只是換湯不換藥”，教學方式我行我素，有人聽課臨時作秀，這部分群體從思想底層，放松對自己的嚴格要求，因而教師的素質(zhì)和教學技巧“老生常談”。

　　二、受對新課程不重視程度的影響

　　從教育部開始實施新課程之時，我們在教研中就宣傳、滲透新的教學理念。20xx年秋，我市開始使用新教材，我們開展了新教材培訓、研討課、片活動、定期深入到校調(diào)研指導等活動，目的是提高教師對新的理念，新教材的認識和理解，解決教師教學活動中的困惑。經(jīng)過一段時期調(diào)研我發(fā)現(xiàn)，新的教學理念并沒引起有的學校領導和教師的重視。表現(xiàn)是：一、教師手中沒課標，教師僅憑對教材理解備課，沒有依據(jù)。二、大多教師手中只有一本教材、一本教參，沒有任何可學習、借鑒的學習資料。

　　三、受教師自我因素的影響

　　1、拒絕接受新的教學理念

　　許多教師長年的教學習慣已成定勢，要把新的理念融入到自己的教學思想中，拋棄以往的教學方式，采用新的教學方式，是一個很難接受的過程，所以，許多教師毅然采用老方式授課。

　　2、對新理念理解有偏差

　　新一輪教學改革的核心是“一切為了學生”所以有的教師認為只要把課堂還給學生，只要學生動起來了就是一堂好課，在課堂教學表現(xiàn)的是：不論什么課都采用自主、合作、探究。教師沒有思考，新課程教師的地位作用是什么？課堂教學中過程和結(jié)果的關系是什么？一堂課知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維一體化了嗎？

　　3、缺乏主動學習、合作的精神

　　教師綜合素質(zhì)的提高，對新教學觀的理解程度，除了受一些客觀因素影響外，主要因素是教師自身。大部分教師喜歡單打獨斗，對身邊大量可借鑒、可利用的學習資源視而不見。如：我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，同一所學校，同一學科，有的教師綜合能力很好，對新教材，新理念的運用駕輕就熟，而有的教師相差甚矣，問其常向別人學習、請教、討論嗎？其只是一笑了之。

　　4、缺乏研究、反思的精神

　　大部分教師在教學工作中僅憑感覺，自己教學依據(jù)什么理論？自己教學是否適合學生需要與發(fā)展？自己教學與別人的差距有多少？等等問題，可能想都沒想過，更不用提研究、反思。 對于初中歷史教學當前存在的問題，我認為應采取的對策是：

　　一、穩(wěn)定隊伍

　　各學校要穩(wěn)定教師隊伍，要克服師資參差不齊的困難，讓歷史教師有一個持續(xù)、穩(wěn)定的學科定位，并能讓每一位教師都能從初一帶到初三，才能使教師義無反顧投入到本學科的學習當中，才能使每位教師學科知識體系化。學校努力給歷史教師創(chuàng)造自我學習的條件，適當訂閱一些雜志、報刊，學校給教師創(chuàng)造集體備課，學科評優(yōu)等活動。

　　二、提高認識

　　學校、教師要加強對歷史學科的認識，避其參不參與中考不談，歷史學科連接過去、現(xiàn)實與未來，它的發(fā)展是人類社會發(fā)展軌跡在人們意識形態(tài)和知識系統(tǒng)中的反映，故它是一門具有“價值理性”的綜合性知識學科�？梢�，在學生人格養(yǎng)成方面歷史學科處于不可替代的重要地位，歷史教育承擔不可推卸的責任。真正學好歷史，對學生道德提升，人格發(fā)展起積極的作用，同時可促進其它學科的完善和學生綜合素質(zhì)的提高。

　　三、加強學習

　　每位歷史教師要重新審視自己與社會，我們所處的時代知識與理念不斷更新，科技突飛猛進，我們不進則退，甚至被淘汰，更何況教師的職業(yè)要求我們終身學習，不斷進取，適應社會發(fā)展與需求。如今，課程改革緊鑼密鼓地在我們工作中進行，它要求我們轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的促進者，學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生的領路人。 歷史的重任，逼迫我們要學會以下幾點：

　　1、學會學習

　　學習人類一切先進的科學知識；學習他人的經(jīng)驗；學習國內(nèi)外教育教學理論，用理論指導實踐，盡快從古老的教學理念的窠臼里拔出來。

　　2、學會研究

　　在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的`經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。

　　3、學會合作與交流

　　英國作家蕭伯納對思想交流有一個獨到的比喻：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，我有另一種思想，我們彼此交流這種思想，那么，我們每人將各有兩種以上的思想，因而，教師在日長工作中要和同事們多合作交流，知識共享，讓別人靈感引發(fā)自己的靈感；和學生多合作交流，教學相長；和領導、家長交流、合作，你的工作將得到更多支持。

　　4、學會反思

　　教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”我們要學會在教學前、教學中、教學后三個階段的反思，使教學成為一種自覺的實踐；使教學質(zhì)量高效地進行；使教學經(jīng)驗理論化。同時，教學反思會促成我們自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。

　　5、學會創(chuàng)新

　　創(chuàng)新是我們民族的靈魂，教師要敢于從自己的思維定勢中走出來，從別人的經(jīng)驗中走出來，大膽嘗試，從一切為了學生發(fā)展為宗旨，走出一條自我發(fā)展的新路，成為一名有特色的學生喜愛的歷史教師。

　　以上是我對初中歷史教學中存在的主要問題的幾點淺顯看法，希望能引起各位同仁的共鳴。

初中歷史教學反思13

　　歷史教學屬于初中教學中比較重要的教學資料，其不僅僅能夠增進學生對愛國意識的掌握，并且能提高學生對歷史發(fā)展的認知度。大部分初中生正處在價值觀和性格構(gòu)成的時期，課堂學習態(tài)度比較差，尤其是那些歷史任務和歷史事件，無法提高他們的學習興趣。很多實踐證明，如果能夠?qū)�歷史故事引入初中歷史教學中，則能夠更好地激發(fā)學生學習興趣，以到達初中歷史教學目的。

　　在初中歷史教學中應用歷史故事的重要性

　　1.歷史故事貼合初中生的心理特征。

　　故事屬于人類發(fā)展歷程中比較常見的傳承記憶方法，經(jīng)過歷史故事的講解能夠使人們對民族文化進行有效傳承，其和歷史記錄具有相同效果。但與歷史相比，歷史故事則更多地側(cè)重于對事件過程的講述，并且在趣味性上和生動性上更勝于歷史。所以在初中歷史教學過程中，借助歷史故事的講解能夠滿足學生的心理需求，因為大部分初中生具有較強的求知欲，且對故事具有較強記憶力，所以將歷史故事應用于初中歷史教學之中，不僅僅能夠激發(fā)學生學習興趣，并且能提高課堂教學效率。經(jīng)過相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生對于選擇講故事的教學方法也比較認可，從而為初中歷史教學奠定良好基礎。

　　2.歷史故事能夠?qū)�復雜變?yōu)榍逦�，抽象變�(yōu)榫唧w。

　　由于故事的發(fā)展一般是對時間的發(fā)展過程進行敘述的，所以對于其中的一些細節(jié)給予了詳細描述。在歷史教學過程中，經(jīng)過歷史故事講解能夠?qū)⒛切┍容^難記的.時間、地點等引入故事的某個細節(jié)，同時將一些相比較較抽象的概念具體化，這樣能夠提高學生的記憶水平。教師在講故事時，學生還能夠體會到歷史事件重現(xiàn)的場景，從而加深對歷史知識的理解和掌握。

　　3.貼合初中歷史教材的需要。

　　經(jīng)過對初中歷史教材進行分析發(fā)現(xiàn)，大部分教材不僅僅包括最基本的歷史知識，并且囊括一些比較趣味的知識點，對一些比較重要的知識進行適當補充和完善。如果在初中歷史教學過程中，適當引入歷史故事教學，則能夠豐富課堂氛圍，并使課堂資料通俗易懂。

　　4.幫忙初中生樹立正確的人生觀。

　　初中生所處的年齡是人生觀和學生性格構(gòu)成的主要時期，在初中歷史教學過程中，如果歷史教師能夠講解一些比較正義的、激勵人心的歷史故事，則不僅僅能夠加深學生對歷史資料的了解和掌握，并且會對學生的成長產(chǎn)生必須影響，幫忙其樹立正確的人生觀和價值觀。

初中歷史教學反思14

　　總結(jié)過去一年的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。

　　一、在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣

　　愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師�！睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。

　　二、注意培養(yǎng)學生的自主學習

　　在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。

　　三、在教學中存在的'不足。

　　1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。

　　2、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。

　　四、今后努力方向

　　我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

初中歷史教學反思15

　　回顧一學期以來的教學情況，總的感覺是匆匆忙忙。每天的腳步都是來去匆匆，每天的身影都是忙忙碌碌。雖匆匆，但無悔，雖忙碌，但實在。教學工作中，如何完全達到《中學歷史課程標準》的要求，如何在內(nèi)容、形式上體現(xiàn)新課改的理念和精神是我平時思考最多的問題。為此，我總結(jié)了一些平時教學中的案例以及經(jīng)驗，并渴望尋求更好的對策以及今后努力的方向。

　　一、以新的教學方法和思路去教學

　　以前的歷史課堂，那是一個在舊課程下老師一言堂，學生記筆記的教學過程和學習過程。在我的腦海里，學生沒有思考問題的過程，只有在老師講解完整的知識結(jié)構(gòu)下，按照細致的板書識記歷史知識的過程。我當時的認識是：歷史=死記硬背。然而，新課程要求突出學生的主體地位，課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究。這就要求教師提高設計問題的能力，設計出發(fā)散的、擴展的，升華學生思維的問題及方案。

　　在備課過程中，我首先將教材內(nèi)容問題化。要把學習知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。上學期，我是從以下幾個方面進行操作的：把問題的設計分為課前、課上、課后三部分。課前問題的設計，最初我是依據(jù)"課標"把這一課內(nèi)容這樣設計后，上課的效果并不盡如人意，體現(xiàn)在課堂提問時，沒有太多的學生知道答案并回答出來。經(jīng)過這樣效果不明顯的問題設計之后，使我感到課前問題設計的內(nèi)容應該變換了，嘗試課前的問題設計以激發(fā)學生興趣為主。比如講第二課《中央集權(quán)制度的確立》之前，我布置的問題是：1、查閱有關秦始皇的資料，說說你對秦始皇的認識。2、你知道傳說中的"三皇"、"五帝"嗎？他們與秦始皇稱自己為"皇帝"有著什么樣的關系？這樣一系列輕松、有趣并且與教材重點知識無關的內(nèi)容反而能激發(fā)學生的學習興趣。授課前，學生積極發(fā)言談自己的認識，我給予每一名發(fā)言同學鼓勵。這樣做，一方面，使發(fā)言的學生在身邊同學中顯示出知識面廣，得到同學的欽佩，另一方面，傾聽的同學不僅滿足了求知欲，而且把羨慕同學的情愫轉(zhuǎn)變?yōu)樽约阂惨�比別人知道更多的動力。在現(xiàn)實教學中，我逐漸體會到：同齡人之間的激發(fā)和促進作用比教師的教育和批評更有效果。

　　課上，我把教材內(nèi)容變成問題的"鏈接"，引導學生憑借自己努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題的求解。在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多，更深層次的問題。一開始在教學過程中，我也注意到我的學生由于底子薄，對于一些問題可能因為認知水平的局限很難答出來，所以他們不敢發(fā)言，即使發(fā)言也很難答到點子上。于是，我就把難懂的問題要先講解明白，并且注意引導他們從多方面思考問題（比如：經(jīng)濟、政治、思想、文化等）把思考問題的方法教給他們，還要經(jīng)常的訓練，得到的效果是明顯的。學會思考問題的方法比會完整的背出一道題要更有價值。在講解完難懂的知識后，我要設計一些與現(xiàn)實聯(lián)系的探究小題目，發(fā)現(xiàn)效果不錯。比如：在講到《農(nóng)耕時代的商業(yè)和城市》這一課，我就設計了一個問題："談談城市化對今天社會的影響"。學生回答的效果超出我的預想。有些同學能夠從積極、消極兩大方面談出城鎮(zhèn)化的影響，而且還以自己家農(nóng)村親戚進城務工的例子來談利、弊，既生動又有說服力。他的回答給我的啟發(fā)是：學生其實很注意觀察生活，而且有自己對生活中出現(xiàn)問題的思考。鼓勵他們發(fā)言，把表揚的話時常掛在嘴邊，使這些可愛的孩子們更加愿意思考，更加熱愛生活。我對新課改的理解是：不是把問題變難，而是把問題變活。

　　課后問題的設計基本上是針對基礎知識而進行的。因為學生要真正掌握基礎知識就必須要課后回去看教科書。我認為該識記的內(nèi)容有必要強化。每堂課結(jié)束，我都回布置他們做書后的自我測評和同步導學。引導他們做題前先看每一課的知能導向，有利于幫助他們構(gòu)建完整的知識體系，然后再做題強化基礎知識。在輔導課上，我會及時總結(jié)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的學生答題的思路偏差，把正確的思維方法教給他們，把可供參考的答案帶給他們（注意答案不是唯一的）。

　　二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關系

　　教學時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學生能夠?qū)W會舉一反三、觸類旁通。這就需要在教學過程中正確處理好內(nèi)容和形式的關系。

　　首先，我要選那些最適用的'，最具有說服力和感染力的典型事例，選擇典型材料真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。例如：在講授《新中國的外交》這一課時，為了能激發(fā)學生學習外交家的遠見卓識和為國家利益而努力探索的精神，我在課堂上就引用了美國前總統(tǒng)尼克松1972年訪華是在人民大會堂發(fā)表講話的一段話："美利堅合眾國和中華人民共和國是兩個社會制度，意識形態(tài)完全不同的國家。我們兩國之間存在著一條難以逾越的鴻溝，鴻溝雖難以填平，但是我們是否可以想方設法在上面架座橋，今天我就是來架橋的！"當我飽含激情把這段話說完后，沒想到學生給予我熱烈的掌聲。他們說外交家真厲害，能一切從國家利益出發(fā)來做事情。這次引用給我的啟示就是：不用講解，學生就能從真人真事上領悟國家利益是國與國之間關系的根本所在。他們還對外交家的演講和口才驚嘆不已，達到了情感和知識教育的雙重目的。課后有位同學還專門買了本尼克松的《1999不戰(zhàn)而勝》閱讀后并和我交流。他說都是老師上課引用的話激發(fā)他渴望了解更多尼克松的外交思想。

　　其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調(diào)動學生的積極因素使他們樂學愛聽。我上歷史課之前都會提前兩分鐘進班級，充分利用好預鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘，讓他們快速思考上節(jié)課的基礎知識，上課后馬上提問。我發(fā)現(xiàn)兩分鐘如果利用好，學習的效率也會很高。現(xiàn)在，利用課前兩分鐘回顧舊知識在我教的六個班已經(jīng)成為一種習慣。每當正式鈴打響之后，不用我提問，他們都會主動站起來回答。我時常鼓勵他們主動發(fā)言要比老師點名字得的學分多。因此，大家都認真準備，積極發(fā)言，在我的課堂上回答問題不用舉手，思考好了就直接站起來說。這樣既體現(xiàn)了師生的平等，又有助于我們之間更好的溝通和交流。有的時候回答問題一下站起來幾個人，我就分別給他們每個人機會說，不讓任何同學感到失望和遺憾。受課改專家連建平老師的影響，我在課堂上也常對學生說："你們回答的問題沒有對錯之分，只要大家言之有理，論之有據(jù)就可以成為一家之言！"經(jīng)過一系列的學習、探索和嘗試，我的歷史課堂變得更加輕松，學習氛圍更加濃厚了。

　　以上方面是我在新課程改革下教學案例和經(jīng)驗方法的總結(jié)。在具體的教學過程中，我還有很多沒有解決的問題和困惑，我準備在今后的教學過程中將問題細化，注重平時的積累，著手解決，具體成文。我認為最好的教學就是適合自己，又適合學生的教學，是既有利于學生素質(zhì)的提高，又有利于學生分數(shù)提高的教學。正像我的一位老師說的："教學有法，但無定法，只要傾注自己的愛心和激情就能得法！"在新課程下，我要學會用智慧和愛心打造自己的風格，不斷思考自己的優(yōu)勢是什么？是否有風格？我相信，只要努力只要有愛，一切就會做得更好！

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