課堂教學(xué)工作總結(jié)匯編4篇
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編幫大家整理的課堂教學(xué)工作總結(jié)5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇1
體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“體育與健康課程關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們的體育學(xué)習(xí)能力�！庇纱丝梢�(jiàn)，構(gòu)建高效的體育課堂應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在一節(jié)課的教學(xué)中教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)與情感，這樣才能高效地完成教學(xué)任務(wù)。
一、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
體育課是一個(gè)復(fù)雜的組織過(guò)程，要有良好的規(guī)范性。學(xué)生在聽(tīng)講解，看示范時(shí)，必須有正確的隊(duì)形和良好的秩序，才能了解教材，明了重難點(diǎn)，正確掌握技術(shù)、技能。只有在教學(xué)中采用強(qiáng)而有力的思想教育措施，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)他們自覺(jué)積極地進(jìn)行練習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)得緊張而有序，練得生動(dòng)而活潑，才能使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，安全而有實(shí)效。如果學(xué)生不明確學(xué)習(xí)目的，不認(rèn)真聽(tīng)講解，看示范紀(jì)律差，不聽(tīng)從指揮，那么體育教學(xué)就難以進(jìn)行，更談不上實(shí)效性。
二、課前進(jìn)行充分備課，提高課堂教學(xué)效率。
備課就是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的過(guò)程。備課是指為課堂設(shè)置預(yù)案，設(shè)定程序，以完成教學(xué)任務(wù)，其書(shū)面表現(xiàn)形式就是寫(xiě)教案。我們所說(shuō)的備課包括三方面：備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生。在這三要素中，課標(biāo)和教材一經(jīng)確定就相對(duì)穩(wěn)定，所以備學(xué)生永遠(yuǎn)最關(guān)鍵。新課程強(qiáng)
調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以新課標(biāo)下的備課可以用“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”這句話來(lái)概括�！按钆_(tái)”就是教師要洞悉學(xué)生的心理和時(shí)代精神，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生智力發(fā)展的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，以便更有效地地組織學(xué)生“唱戲”。如何讓學(xué)生“唱好戲”？作為教師就必須要先了解學(xué)生需要什么？知識(shí)基礎(chǔ)怎樣？設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)任務(wù)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等等，而且在備課中要備學(xué)生的“可能”。
三、重視學(xué)生養(yǎng)成教育，增強(qiáng)課堂時(shí)間觀念。
習(xí)慣是養(yǎng)成的。我們?cè)谏象w育課的時(shí)候也是一樣的，特別是我們體育課的教學(xué)常規(guī)，大部分由集合、報(bào)告人數(shù)、宣布課的內(nèi)容、安排見(jiàn)習(xí)生、慢跑熱身或游戲熱身、徒手操等組成。這些部分我們每次上體育課都是必不可少的，通常時(shí)間為5～10分鐘。在這里最少可以節(jié)省2～3分鐘，教師只要以身作則，不遲到，及時(shí)整隊(duì)，避免不必要的提問(wèn)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生上好頭幾節(jié)課，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣這種方式，節(jié)省時(shí)間，提高效率。同時(shí)由于很多時(shí)候體育課都需要一個(gè)課后總結(jié)、回收器材的時(shí)間，教師可以課前讓體育班長(zhǎng)安排每次的器材回收人員。從這些細(xì)節(jié)教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)省時(shí)間的良好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率。
四、優(yōu)化體育教學(xué)手段，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
體育教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課重要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，體育教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)對(duì)出現(xiàn)困難情況的預(yù)判。一般體育教學(xué)重點(diǎn)是從體育教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行確定，一節(jié)課要使學(xué)生掌握什么知識(shí)和技能，培養(yǎng)哪
方面的能力，就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)則更多地從學(xué)生學(xué)的角度去考慮，根據(jù)學(xué)生的水平和能力來(lái)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪個(gè)地方比較困難，據(jù)此準(zhǔn)確找出教學(xué)難點(diǎn)。所以在備課的時(shí)候，一定要在深刻地分析和理解教材的`基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生學(xué)的角度去找出教學(xué)難點(diǎn)；體育教學(xué)的重點(diǎn)相對(duì)于難點(diǎn)來(lái)講比較固定，而難點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程中，即使同一教材內(nèi)容，難點(diǎn)也會(huì)因人而定。
五、誤區(qū)
誤區(qū)是對(duì)新課標(biāo)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。體育活動(dòng)的參與要求讓學(xué)生全身心投入，而不是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體參與卻忽視了學(xué)生“心動(dòng)”的參與，表面上熱鬧，教學(xué)效果甚微。體育教學(xué)在很大程度上是那種身心全方位參的活動(dòng)，動(dòng)作要領(lǐng)親自主動(dòng)去探索、領(lǐng)悟、體會(huì)、感受，對(duì)動(dòng)作的真正理解和把握。學(xué)生只是表面上表現(xiàn)照貓畫(huà)虎，不是被運(yùn)動(dòng)吸引和陶醉，與之產(chǎn)的喜歡與愛(ài)好。
一堂體育課不會(huì)十全十美，我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入地剖析、反思，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和實(shí)際相吻合，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況等方面進(jìn)行總結(jié)，在不斷反思中學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇2
回顧教學(xué)改革之路，我們深刻體會(huì)到著力實(shí)施課堂教學(xué)改革，強(qiáng)力推行“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的的基本途徑，推進(jìn)“三步導(dǎo)學(xué)”的進(jìn)一步實(shí)施勢(shì)在必行。按照教育局教研室“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)要求，結(jié)合我校實(shí)際，本學(xué)期我們做了如下工作：
一、宣傳發(fā)動(dòng)，制定切實(shí)可行的具體實(shí)施方案
學(xué)期伊始，張校長(zhǎng)、葉校長(zhǎng)親自組織全體教師召開(kāi)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)會(huì)，為全體教師統(tǒng)一思想，并親自帶頭，為全體教師樹(shù)立課堂教學(xué)改革的榜樣，為我校課堂教學(xué)改革指明了方向，提出了要求，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。
二、成立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
我校就成立了以張校長(zhǎng)為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，研究并制定了推進(jìn)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式及課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。三、積極探索嘗試并推進(jìn)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。
“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，是以“自主、合作、探究”的有關(guān)理論為依據(jù)，貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為主源、思維為主攻、訓(xùn)練為主線、問(wèn)題為主軸”的“六為主”的教學(xué)原則，通過(guò)“三步九要素”的模式體系，落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。其中“三步九要素”環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。
四、做法和主要措施
（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師的思想認(rèn)識(shí)
①、使教師重新認(rèn)識(shí)和確定教育教學(xué)中的角色和地位。尤其是在課堂教學(xué)中，要做好組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。
�、�、建立平等、尊重、互參與，共同成長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。
�、�、教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使教師由原來(lái)的精心設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變成精心設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。
�、�、教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)只重視知識(shí)轉(zhuǎn)變成既重知識(shí)和技能，又重視過(guò)程和方法，更重視學(xué)生掌握過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。
�。ǘ┘訌�(qiáng)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)新課程改革。
①、深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解掌握新課程改革的理念、設(shè)計(jì)要求、目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系。
�、�、深入學(xué)習(xí)新教材，全面掌握新課程教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例、編寫(xiě)意圖。
③、學(xué)習(xí)探索課堂教學(xué)的組織方式方法，以“三步導(dǎo)學(xué)”為直接理論指導(dǎo)，幾次組織全體教師反復(fù)研討“三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式操作要領(lǐng)”，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“三步導(dǎo)學(xué)”的精神，深刻領(lǐng)會(huì)“三步導(dǎo)學(xué)”的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，全體教師形成了一定要努力踐行“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的共識(shí)。
采取的主要措施
�。ㄒ唬┓諊嘤�(xùn)
教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營(yíng)造一個(gè)良好的合作氛圍，使學(xué)生樂(lè)于合作，樂(lè)于提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，就應(yīng)該進(jìn)行班級(jí)共建活動(dòng)，如在教室里布置類(lèi)似這樣的標(biāo)語(yǔ)：“聆聽(tīng)別人的發(fā)言”、“人人參與”、“我能行”“不思，故有惑；不求，故無(wú)得；不問(wèn)，故無(wú)知”、“不比智力比努力”等。班級(jí)宣言天天誦。
（二）、劃分小組
1、班級(jí)學(xué)生根據(jù)各班實(shí)際分成小組，這樣便于班級(jí)管理，便于學(xué)生展示。
2、小組人數(shù)學(xué)可以安排5-6人，每小組設(shè)立組長(zhǎng)，小組由學(xué)生自已命名（如爭(zhēng)先組、奮進(jìn)組等）或按自然序號(hào)命名。小組成員規(guī)定序號(hào)，提問(wèn)板演使用方便。
3、自主管理，小組事務(wù)管理做到小組成員人人有事做，事事有人管等。
4、安排小組成員結(jié)對(duì)互助，實(shí)現(xiàn)小組間的對(duì)抗賽。
5、定期對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比：“爭(zhēng)先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手、自主學(xué)習(xí)模范、班級(jí)之星等。
（三）時(shí)間問(wèn)題
1、課堂學(xué)習(xí)時(shí)間每次預(yù)習(xí)和展示都規(guī)定時(shí)間，再在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再有所放寬。當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)時(shí)間不能少。
2、教師講課時(shí)間不能多于20分鐘。
3、教師講話要言簡(jiǎn)，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還可以用一個(gè)詞表達(dá)
�。ㄋ模┱n堂初步模式
三個(gè)模塊：自主學(xué)習(xí)、展示交流、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)階段操作規(guī)程
�、�、時(shí)間安排自由掌控，定自主學(xué)習(xí)任務(wù)，適時(shí)檢查（課前、課始）。
�、�、教師在課前：要簡(jiǎn)要備課，明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)要求。預(yù)設(shè)課堂生成問(wèn)題，基礎(chǔ)性預(yù)習(xí)題、拓展性預(yù)習(xí)題、展示性試題。再當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（教師可以讓學(xué)生備一張紙，或者打題）
�、�、教師在課堂：提出要求、嚴(yán)明課堂紀(jì)律，巡視指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)歸納預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。
�、�、學(xué)生根據(jù)“課堂預(yù)習(xí)任務(wù)”的要求，帶著問(wèn)題自學(xué)教材，積累對(duì)知識(shí)的認(rèn)知理解，然后嘗試做預(yù)習(xí)作業(yè)。遇到障礙時(shí)可提交組內(nèi)討論。對(duì)仍然不能解決的問(wèn)題，留作“記號(hào)”等待全班交流時(shí)解決。2、課堂學(xué)習(xí)階段操作規(guī)程之一一步、激情導(dǎo)入，預(yù)習(xí)反饋。
激情導(dǎo)入，板書(shū)課題，明確目標(biāo)，反饋預(yù)習(xí)情況。二步、民主導(dǎo)學(xué)、展示交流。
�、�、部分學(xué)生展示交流自學(xué)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟的提煉提升。教師安排學(xué)生講解，注意對(duì)講解學(xué)生點(diǎn)撥、質(zhì)疑，站在學(xué)生后排，提醒學(xué)生注意聽(tīng)講課。課堂紀(jì)律嚴(yán)明。（這樣做到了把時(shí)間還給了學(xué)生、把課堂還給學(xué)生、把話語(yǔ)權(quán)還給了學(xué)生）
�、凇⒊鍪咎骄啃詥�(wèn)題。教師把學(xué)生預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題用小黑板出示。啟發(fā)學(xué)生思考。合作探究。注意展示。教師必須為主導(dǎo)。
�、�、解決學(xué)生提出問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題。
三步、盤(pán)點(diǎn)收獲、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
該環(huán)節(jié)是進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況，尤其突出向“弱勢(shì)群體”傾斜；“課堂要向考試一樣堅(jiān)強(qiáng)”；對(duì)后進(jìn)學(xué)生可利用兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，努力讓課堂達(dá)標(biāo)。
�。ㄎ澹⒛Ｊ絾�(wèn)題
1、預(yù)習(xí)課和展示達(dá)標(biāo)課。對(duì)于展示課的流程：
一步激情導(dǎo)課、預(yù)習(xí)檢查。
二、民主導(dǎo)學(xué)，展示交流，
三、盤(pán)點(diǎn)收獲、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
2、展示時(shí)學(xué)生可以要求部分學(xué)生離位置，學(xué)生講解時(shí)培訓(xùn)、指導(dǎo)。
3、班主任工作的落實(shí)力、速度力決定我校改革的.成敗。班主任的工作作風(fēng)決定團(tuán)隊(duì)的活力。樹(shù)立遲做不如快做、被動(dòng)不如主動(dòng)的工作作風(fēng)。
五、實(shí)行集體備課，校本研訓(xùn)常態(tài)化。
本學(xué)期來(lái)，各備課組每周至少活動(dòng)一次，每次活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)。各備課組集體備課避免走形式，走過(guò)場(chǎng)，著力提高備課質(zhì)量。每次活動(dòng)都明確一名中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人初步擬定教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)，教具儀器的準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課的方法及學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)安排這一周的預(yù)習(xí)內(nèi)容。集體備課的重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生自學(xué)、自學(xué)可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題及如何幫助學(xué)生排疑解難，突破重、難點(diǎn)等。每周一次的教研活動(dòng)豐富了教師們的教學(xué)思想，更新了教師們的教學(xué)理念，加強(qiáng)了教師對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教師對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施力度，為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
一學(xué)期來(lái)，在區(qū)教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)和精心指導(dǎo)下，我們?nèi)娜庵\發(fā)展，一心一意抓教研，通過(guò)努力，“三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”已經(jīng)在所有教師心目中形成共識(shí)并逐步付諸于教學(xué)實(shí)踐，我們有信心，也很有決心，盡管我們還是一所農(nóng)村中學(xué)，我們也期待先進(jìn)的教育教學(xué)改革的東風(fēng)吹遍烏金山中學(xué)的每一個(gè)角落，更期待“三步導(dǎo)學(xué)”的思想在每一個(gè)教師心中根深蒂固，讓“三步導(dǎo)學(xué)”的強(qiáng)勁東風(fēng)在烏金山中學(xué)有所建樹(shù)甚至開(kāi)花結(jié)果，也但愿每一位教師在這個(gè)基礎(chǔ)上鞏固成果，真正落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中，抓住“三步導(dǎo)學(xué)”的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)“三步導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵，為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)、保駕護(hù)航！
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇3
時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即過(guò)，現(xiàn)在回頭想想都有一種猶如墜入夢(mèng)霧的感覺(jué)。在這五個(gè)多月中有過(guò)成功的欣喜，也有失敗的苦惱，還有師生關(guān)系處理不好的痛苦，以及師生和諧的得意�？傊�，這四個(gè)月經(jīng)歷了一段不同以往刻骨銘心的生命之路。在這一段不凡的生命之路上隨著從始點(diǎn)到終點(diǎn)的行進(jìn)，我在教學(xué)活動(dòng)的技能各方面都有了很大的提升。
一、導(dǎo)入技能
課堂導(dǎo)入是一個(gè)完整課堂的重要組成部分。良好的導(dǎo)入能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。課堂導(dǎo)入更需要掌握靈活多變的技巧。初上講臺(tái)時(shí)，我就注意充分利用導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生們投入到豐富多彩的英語(yǔ)世界當(dāng)中去�？墒牵吘谷狈�(jīng)驗(yàn)，課堂導(dǎo)入的一些細(xì)節(jié)做的并不完美。
在這實(shí)習(xí)期間我還通過(guò)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用圖片、歌曲、視頻等多種方式引入新課，這樣既給了學(xué)生許多上課的樂(lè)趣有充分鍛煉了我自身的導(dǎo)入技能。在what does your mother do？這課中，用多媒體向同學(xué)們展示了多張不同職業(yè)類(lèi)型的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生感覺(jué)非常有意思，從而也更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、板書(shū)技能
板書(shū)也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不容忽視的環(huán)節(jié)，起著重要作用，可以提示內(nèi)容要點(diǎn)，啟發(fā)思維，呈現(xiàn)教學(xué)思路，啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的有意效注意；強(qiáng)化記憶，使學(xué)生對(duì)主要知識(shí)有更明晰的印象，所以我們要對(duì)它高度重視。尤其對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)的不清楚等于傳授學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)，英語(yǔ)單詞寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字母就會(huì)有有著不同的意思，而且板書(shū)是學(xué)生掌握材料的憑借，鞏固知識(shí)的依據(jù)。因此，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)在十分準(zhǔn)確地掌握了教材基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。板書(shū)一般可分為系統(tǒng)性板書(shū)和輔助性板書(shū)兩種類(lèi)型。系統(tǒng)性板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括，如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等；輔助性板書(shū)是根據(jù)教學(xué)需要，將一些重要概念、名詞術(shù)語(yǔ)或重要時(shí)間、地點(diǎn)及其他需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要的寫(xiě)在黑板一側(cè)。
三、提問(wèn)技能
提問(wèn)即是通過(guò)教師提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。提問(wèn)能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新的知識(shí)、及時(shí)得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問(wèn)技能，是課堂成功的一個(gè)重要因素。在一堂課的開(kāi)始，提問(wèn)是經(jīng)常采取的回憶手段，可以說(shuō)有時(shí)候好的開(kāi)始是成功的一半的這個(gè)提問(wèn)便是這個(gè)開(kāi)始。
在充分認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性后，在這半年的教學(xué)活動(dòng)可以的鍛煉這方面的技能，由原來(lái)的毫無(wú)準(zhǔn)備到注重各種技巧。以下幾個(gè)方面的提問(wèn)技巧是我體會(huì)比較深刻的。
1、所提的問(wèn)題要難易適度。問(wèn)題太淺，引不起學(xué)生興趣，學(xué)生也不思考；問(wèn)題太難，高不可攀，學(xué)生也不會(huì)動(dòng)腦筋。因此，提問(wèn)的難易程度必須與學(xué)生所掌握的知識(shí)緊密相關(guān)。
2、提問(wèn)要關(guān)照到每個(gè)水平層次的學(xué)生。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，可以提問(wèn)難度較大的問(wèn)題；成績(jī)較差的，則提問(wèn)相對(duì)較容易的問(wèn)題，以提升差生的自信心。
3、提問(wèn)要根據(jù)難易程度給予相對(duì)應(yīng)的.時(shí)間。如果是簡(jiǎn)單易懂、大部分學(xué)生都能隨口回答的，則沒(méi)必要給予多少時(shí)間，但如果比較有難度，則留給學(xué)生足夠的時(shí)間。
四、調(diào)控技能
良好的調(diào)控技能，能夠有效組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。
首先，要想把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，需要極力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。故此，我在課堂教學(xué)中實(shí)踐了一下我的方法。課堂上僅僅是老師說(shuō)是不行的，還需要同學(xué)們的配合，那么這就要求老師自身的互動(dòng)技巧了，由于初一學(xué)生處于少年時(shí)期，好動(dòng)，好新奇，不喜歡聽(tīng)枯燥的講解。使學(xué)生興趣盎然，注意力保持穩(wěn)定，思維活躍。
實(shí)習(xí)了半年，收獲了師生的友情提高了教學(xué)技能，我堅(jiān)信這半年所獲得的看不見(jiàn)但是可以真切感受的能力的提高會(huì)令我在未來(lái)的生活又多了一項(xiàng)資本，利用這半年的收獲可以更好的為生活打拼。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇4
在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多老師都十分注重導(dǎo)入新課、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、強(qiáng)化復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)藝術(shù)，但對(duì)結(jié)尾卻很少講究，往往只是通過(guò)布置作業(yè)、預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容等單調(diào)的形式結(jié)束教學(xué)。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既要講究開(kāi)頭、突出中心，更需要注重總結(jié)藝術(shù)，否則就只能算是虎頭蛇尾的教學(xué)敗筆了，至少不能算是一節(jié)十分成功的教學(xué)課。
我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要講究結(jié)尾的藝術(shù)，這是由兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。兒童好動(dòng)易變、有意注意時(shí)間短，所以一節(jié)課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學(xué)習(xí)效果最差的時(shí)候。這時(shí)候，若是一成不變的作業(yè)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生常常無(wú)心去聽(tīng)，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生悄悄地向同學(xué)打聽(tīng)作業(yè)內(nèi)容。如此等等，都是因?yàn)檎n堂結(jié)尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們?nèi)绻芫脑O(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識(shí)、調(diào)節(jié)疲勞、保持學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學(xué)效果。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我試著采用以下幾種結(jié)尾方式，取得了較好的效果。
一、總結(jié)預(yù)習(xí)式。
這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見(jiàn)的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說(shuō)明，并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時(shí)，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)“梯形的認(rèn)識(shí)”以后，我們可從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預(yù)習(xí)：
1。什么樣的圖形叫梯形？
2。什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？3。梯形和長(zhǎng)方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？
4。我們能夠計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能不能計(jì)算出梯形的面積呢？如果能，又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這樣設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點(diǎn)，又鞏固了新知識(shí)、強(qiáng)化了記憶。更重要的是，能促使學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，進(jìn)入到下一節(jié)課“梯形的面積”新課之中去。從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括總結(jié)能力，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了過(guò)渡和鋪墊。
二、延伸拓展式。
這種結(jié)尾方式，就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過(guò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問(wèn)題想深想透，更多地領(lǐng)會(huì)和接觸新知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。如教學(xué)“三角形的.內(nèi)角和”時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾：教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結(jié)和提問(wèn)：“我們通過(guò)學(xué)習(xí)和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少呢？當(dāng)學(xué)生面有難色時(shí)，教師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“計(jì)算和證明三角形的內(nèi)角和時(shí)，我們采用了‘拼圖法’；對(duì)于這些圖形我們能不能采用類(lèi)似的方法呢？比如是否可以用‘分圖法’，把它們分解成幾個(gè)三角形，再計(jì)算它們的內(nèi)角和呢？”
這時(shí)學(xué)生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)三角形，從而得出：三角形內(nèi)角和是180°×2，四邊形內(nèi)角和是180°×3五邊形內(nèi)角和是180°×4。在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)問(wèn)：“照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？”
這樣，既鞏固了學(xué)生已學(xué)過(guò)的三角形的知識(shí)，又拓寬了思路，擴(kuò)大了認(rèn)知的領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)多邊形的知識(shí)埋下了伏筆。
三、趣味游戲式。
這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“找朋友，離教室”這樣的結(jié)尾：
教師出示帶有數(shù)字的卡片說(shuō)：“你們可以為我出示的這些數(shù)字‘找朋友’。如果你的座位號(hào)是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了‘朋友’并可以離開(kāi)教室了。在離開(kāi)以前，你要走上講臺(tái)，為你的座位號(hào)再找出兩個(gè)‘朋友’并大聲說(shuō)出來(lái)，才能走出教室。這兩個(gè)‘朋友’，一個(gè)是它的約數(shù)、一個(gè)是它的倍數(shù)�！睂W(xué)生頓時(shí)倍添興趣。
1。教師出示卡片２，座位號(hào)是２的倍數(shù)的學(xué)生一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，分別說(shuō)出了自己座位號(hào)的倍數(shù)和約數(shù)，然后離開(kāi)了教室。
2。教師出示卡片３、５時(shí)，座位號(hào)是３、５的倍數(shù)的學(xué)生，也用同樣的方式走出了教室。
3。最后，教室里只剩下座位號(hào)是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學(xué)生。
師問(wèn)：“你們?cè)趺催�不出去玩呢？”
生答：“因?yàn)槲覀兊淖惶?hào)都不是老師拿的卡片上數(shù)的倍數(shù)�！�
師問(wèn)：“那出什么數(shù)時(shí)，你們就都可以出去了呢？”生答：“１�！�
教師出示卡片“１”，在歡快的下課鈴聲中，同學(xué)們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂(lè)的課間十分鐘。
四、問(wèn)題啟發(fā)式。
在課堂結(jié)尾時(shí)，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，不作解答，留給學(xué)生在課余時(shí)間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)“圓周率”后，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：一些老木工經(jīng)常說(shuō)：“一尺圓三寸�！边@句話在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理？如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法，要做一個(gè)直徑為１米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？
我在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”時(shí)，正值中國(guó)成功申辦20xx年的奧運(yùn)會(huì)，我就設(shè)計(jì)了這樣兩道題留給學(xué)生思考：在下邊算式的括號(hào)中，任意填上“＋”、“－”、“×”、“÷”等運(yùn)算符號(hào)，使２組８?jìng)�(gè)數(shù)的計(jì)算結(jié)果都等于20xx：5（）8（）25（）20（）5（）10（）2（）4＝20xx50（）4（）5（）2（）2（）10（）25（）8＝20xx
這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題、重大時(shí)事等緊密結(jié)合起來(lái)，避免了單一枯燥的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的發(fā)散思維能力。
五、音樂(lè)賞析式。
這種方式就是通過(guò)與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)、童話、故事，或是看錄像、聽(tīng)兒歌、詩(shī)朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂(lè)之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。如在教低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號(hào)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的結(jié)尾：師問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了哪位新朋友呢？”生答：“小括號(hào)�！�
師：“下面，我們就一起欣賞一首好聽(tīng)的兒歌�！苯又シ配浺�，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，聽(tīng)到童聲演唱：“小括號(hào)，作用大，題里遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘了它；我們從小不馬虎，人人頂呱呱。
孩子們也隨著音樂(lè)的節(jié)拍，快樂(lè)地跟著學(xué)唱，在愉快地歌聲中明確了小括號(hào)的作用，也感受到了音樂(lè)的美，真正做到了在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟了新知識(shí)。
總之，一堂課的結(jié)尾就如一曲樂(lè)章的尾聲，設(shè)計(jì)得好，就會(huì)有擲地有聲、余音繚繞、回味無(wú)窮之感。我們要盡量做到周密安排、精心設(shè)計(jì)，做到簡(jiǎn)潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無(wú)窮”的效果。
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