小學語文90學時培訓總結

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，不如我們來制定一份總結吧�？偨Y你想好怎么寫了嗎？以下是小編為大家整理的小學語文90學時培訓總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文90學時培訓總結1

　　從20xx年4月6日至8月22日，分散加集中的90學時培訓讓我受益匪淺，本次理論培訓內(nèi)容豐富，形式多樣。我聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座，有王鐵青老師帶來的小古文《志為何物》；趙一波老師帶來的講座《讓逝去百年的讀書聲重新響起》，市教育教學研究院莫國夫老師的《整本書閱讀的價值及引導實務》講座，以及柯橋區(qū)青年教師課堂比武同課異構《與象共舞》和《有趣的動物共棲現(xiàn)象》。暑假里聽了孫晶老師《動漫空間的建設》，林老師的《希沃軟件培訓》，紹興文理學院章融教授的《全球環(huán)境下國內(nèi)外金融形勢研究》，讓培訓教師開拓了視野。8月19至22日四天，更是有機會聆聽了當今小語界名師的精彩講座。如奉化市小語教研員張晨瑛老師《核心素養(yǎng)下的閱讀教學〉〉，區(qū)名師朱雅文老師《只要上路，總會遇到隆重的慶典》，名校長包林軍老師的《以學為基點撬動教的“供給側改革”》，上虞華維文瀾學校齊雅萍老師的《小學微作文的探索和實踐》，陳建新老師的《聽讀“種子書”》都讓人印象深刻。專家的'講座使我產(chǎn)生了共鳴，升華了我的教育觀念和理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識面，讓我對語文閱讀教學、習作教學有了新的想法。每位專家對語文教學都有自己獨特的見解，對于我們這些從事一線語文教學的老師，猶如一道道文化大餐，給我們無盡的思考與啟迪。

　　在本次培訓中，讓我印象最深的是劉雅萍老師聲情并茂的講座《小學微作文的探索和實踐》，我被劉老師這位“櫻桃老師“娓娓動聽深入淺出，既有理論又有鮮活案例地講解地吸引住了。劉老師說微時代，微思考，現(xiàn)階段習作教學有四大誤區(qū)：拔苗助長式、事不關己、漫無目的、形式主義縱觀現(xiàn)實中一些語文老師的作法，的確很相似。劉雅萍老師還分析了原因：一，寫話目標定位模糊，新途徑確性缺位；二，寫話指導流于形式，有效性缺乏；三，寫話素材內(nèi)容空泛，趣味性缺少；

　　四、寫話評價方式單一，個體性缺失。同時，劉老師從“高考改革，語言規(guī)律、兒童發(fā)展、名人經(jīng)驗等四個宏觀角角分析我們?yōu)槭裁匆�重視微作文教學。

　　感觸比較深的還有兩點。其一，劉雅萍老師非常重視兒童習作中語言的系統(tǒng)性。她舉了一個例子：紅葉舞，黃葉飄，像美麗的花蝴蝶泊在秋姑娘的發(fā)梢。在座老師都覺得很美，劉老師認真地說：“這里有兩個詞不屬于二年級的語言系統(tǒng)，‘泊’和‘發(fā)梢’，要是換成‘停在秋姑娘的頭上’會更活潑，更有彈性。顯然，這是家長代為改過的，雖更具詩意，但沒有兒童化了。”是啊，作文教學就是讓學生“我手寫我生”，尊重兒童的表性，不人為地拔高要求，劉老師做到了。劉老師雖然已是名校長，但堅持在一線教學研究，對語言文字有一份獨特的敏感，真讓我心生佩服之情。其二，劉雅萍老師展示了很子孩子們的作品，這些作品都寫在普通的語文筆記紙上，就如同我們每周一次的小練筆，老師在這些微作文上都進行了恰到好處的點評，更令人稱嘆的是，這些不同的小作者，他們的字都寫得相當工整，優(yōu)美，讓人賞心悅目。這背后，我想，一定是老師傾情地付出。

　　反觀自己，需要向劉雅萍老師學習的地方有很多，我個人也十分喜歡閱讀和習作，自以為在寫作教學中也十分注重方法，曾經(jīng)一度搞個“即興習作”，但缺少有效的方法指導，始終不能形成系統(tǒng)。下半年，我決定借助繼續(xù)教中高段的優(yōu)勢，做好基于名家名篇的微習作研究，不斷提升自己，也提高孩子的微習作能力。

　　通過九十學時的培訓，使我對小學語文教學有了新的認識，我認為這次的培訓開得特別好，對我這個從事一線的小學語文老師有很好的指導作用，使我在以后的教學有明確的目標，好的教學方法，新穎的教學手段。在今后的日子里，我將不斷學習教學理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個學者型的老師,我想，播下希望的種子,必能收獲秋天的果實。

小學語文90學時培訓總結2

　　作為一名小學語文教師，必須要做到“給人一瓢水，自己要有一桶水”，正如xx老師所說：“讀書一生”、“海納百川”。經(jīng)過這一次90學時培訓，我更加懂得只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能勝任復雜而又富有創(chuàng)造性的教育教學工作。

　　本次培訓的內(nèi)容豐富，理論上包括對小學語文教師的本位知識、專業(yè)知識、教科研知識等諸多方面的系統(tǒng)學習，實踐上包括觀摩著名教師的教學示范課和青年教師的現(xiàn)場教學課；形式多樣，有各級各類專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有對青年教師的課堂診斷，也有學員自己上課、互動點評，更有專家教授的指導、引領。

　　12天的培訓活動，帶給我的收獲是無限的。通過培訓，我的教育觀念得到了洗禮，無論是語文本位知識，還是語文教學理論知識、課堂教學實踐，都有很大的提高，這對我今后的語文教學工作應該是一個很好的引領。

　　在培訓中，多位專家的精彩講座一次次激起我內(nèi)心的感應，更激起我的反思。在我的教學工作中存在著各種問題，各位專家的主講內(nèi)容給了我很多啟示，讓我受益匪淺，尤其是張祖慶老師和賈軍晶老師的課堂演繹和講座。

　　通過培訓學習，我對于小學語文教學的理解有了新感悟；對整個小學階段的語文教學體系有了更進一步的認識；懂得了語文年段教學目標的重要性和教科研的重要性，教育教學理論水平和學科知識得到了提高；對怎樣成長成為一名科研型的教師有了具體的方法指導。我還深刻認識到做為一名教師，要具有豐富系統(tǒng)的理論知識；要樹立“人人學有價值；人人都能獲得必需”的.基本教學學理念；要成為一名優(yōu)秀的學生學習促進者；要做課程改革中的積極合作者；要做學習型的教師；要積極參加教學研究成為“科研型”教師。

　　總之，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，會在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。

　　培訓是短暫的，但收獲是充實的。培訓讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。以后要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高；并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

　　感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，振奮精神、激勵自己，在小學語文教學教育天地中走得更寬，更遠。

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