課題研究階段總結
課題研究階段總結1
從20xx年9月開始，我確定參加本課題后，在學校老師的熱情幫助下及教學實踐中，我對微課研究產(chǎn)生了極大的興趣，特別是當前全國課改已進入新的階段，更讓我認識到此課題研究的實用性和價值所在。
從開題至今，我已經(jīng)完成了前階段有關工作，完成了問卷調(diào)查和調(diào)查報告，利用各種資源進行了微課現(xiàn)狀的學習，了解微課，認識微課，確立了初期利用微課進行教學的內(nèi)容。積累了一些案例，并且完成了微課教學研討，為下一步工作積累了素材。
我首先搜集資料，學習了微課相關知識，了解到國內(nèi)外微課開展的實際情況，并且了解了微課應用存在的一些問題。我充分利用網(wǎng)絡的便利，加強交流合作并付諸于實踐，充分利用微課的優(yōu)勢協(xié)助語文教學。
接著我確定了部分主題制作了微課，并且將微課教學應用于課堂之中，要求學生課前自行觀看微課，試行學習本節(jié)內(nèi)容，課堂中主要講解微課學生中解決不了的問題，提升了課堂效率和容量，讓我看到了微課在課堂運用中的前景，同時我注意資料的收集與整理，并進行反饋與分析。我還結合教學實踐并閱讀微課相關專業(yè)書籍，進行整理、反思，寫出讀書筆記和心得體會，為自己的研究成果奠定理論基礎。
在這階段的學習、交流、研討、實踐、反思過程中，我深感課題研究的嚴肅性、嚴謹性和重要性，即便是微課題研究，只要用心，只要是本著教學進步的需求，依然有很深的`理論值得探究，值得挖掘。前期的準備，獲益匪淺，收獲良多，我取得了長足的進步，思路更加清晰，胸有成竹，我會在以后的研究工作中孜孜以求，不斷進步。
存在的困難：
1、微課對于教師和學生來講都是新生事物，部分教師觀念陳舊，對此接受需要過程，而且設計制作微課也需要花費大量的時間的精力，所以微課教學開展次數(shù)不夠多，師生配合過程需要磨合。
2、傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，微課的研究，有一定阻力，加上相關資料的不足給深入的研究工作帶來困難，需要專家組老師的大力支持和幫助。
解決思路：
1、更新觀念，沖破一切阻力，利用一切可利用的資源，在短時期內(nèi)了解微課，認識微課，學會設計制作微課，為微課在語文教學中的有效運用打下基礎。
2、立足課堂，努力探索微課在語文課堂實踐中有效運用的途徑及措施，制作一些實用有效的微課，提高語文教學效果。
課題研究階段總結2
在實際教學中我發(fā)現(xiàn)到，雖然學生學習態(tài)度積極，但其英語交際能力提高并不盡人意。學生總是背誦學過的現(xiàn)成句子，難以用自己的思維來表達，部分比較害羞的學生不敢大膽表現(xiàn)自己，不能令人滿意地完成交際活動，相當一部分學生學的是“啞巴英語”。因此，在課堂上提高學生英語交際能力是必須的，本年度我圍繞這個課題進行了相關的課題研究活動。
一、在課堂教學中，從多渠道提高學生口語能力。
1、 加大語言的輸入量。
有輸入才有輸出，低年級盡量用英語組織教學，在平時的課堂教學中高年級用全英語進行教學。首先，教師用標準的、優(yōu)美的語音語調(diào)去感染學生，讓學生從感官上感知英語語言之美，有強烈的求知求學欲望。其次，高年級結合學生實際課前進行大量的Free talk(口語問答），低年級課前多組織學生唱優(yōu)美的歌曲，課堂上多組織學生朗讀課本里優(yōu)美的童謠。只有有了足夠的輸入量學生才能張得開嘴。再次，用好課本資源，將課本上的^對`話采用操練形式不斷鞏固，并擴充課外知識，讓學生瑯瑯上口。
2，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)能力。
教師要利用課堂這塊主陣地，努力給學生創(chuàng)設情景，讓學生將所學的知識運用于實際語境中。例如，三年級下學期的Unit 11 《Put the Table Against the Wall》，我先作示范說出指令，然后在操作,同學們看見有活動的機會都紛紛舉手，躍躍欲試，但為了兼顧全體，我讓同桌兩人先練習好^對`話然后再舉手上前面來表演，調(diào)動了全班學生的'積極性。
3， 多表揚、鼓勵，幫助學生樹立學習的自信心。
對小學生來說，鼓勵和表揚時非常有魅力的。特別是在口語表達時，給學生贊揚，鼓勵他們大聲大膽地開口說英語，從小養(yǎng)成大聲說英語的好習慣。為了鼓勵三年級的學生大聲大膽的開口說英語，我特別準備了一些小紅歌曲貼紙。每當學生大聲準確的回答問題；踴躍發(fā)言；大膽地在課堂上練習^對`話，我都會為學生們貼上小紅歌曲，鼓勵和表揚他們。在小紅歌曲的“鼓勵”下，幾乎全班同學都積極舉手，踴躍發(fā)言，以前聲音較小的學生，為了得到小紅歌曲都敢于大聲開口說英語；一些害羞的學生，看見其他小朋友都得到老師的小紅花，互相比較誰的小紅花多，膽怯的學生也終于在課堂上舉起小手，我也會特別請他們回答問題，鼓勵他們大聲開口說英語，并為他們的進步而表揚他們，為了鼓勵他們繼續(xù)進步，我會特別獎勵他們兩朵小紅花。其他同學也受到鼓舞，繼續(xù)努力，現(xiàn)在開口說英語更顯得自信。
4，課堂上堅持各種評價方式，提高學生口語能力。
讓評價活動貫穿課堂教學始終，教師的口頭評價必不可少，但不能泛濫， “Very good!”用多了學生沒有了成就感,注重評價語言多樣性，有針對性，評價工具也要隨教學內(nèi)容隨時改變。在口語活動中，教師往往高度警惕地聽著學生所用的每一個詞句，如果在學描述或練習過程中，立刻予以糾正，不僅打斷學生思路，影響學生完整的表達，也會造成學生疑慮，擔心自己的發(fā)言和句子有無語法錯誤，過多的注意語言形式，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生口語中出現(xiàn)的語法及語音錯誤不要及時糾正，等學生完成后采取鼓勵和肯定的態(tài)度糾正其錯誤，使學生經(jīng)常的不斷的獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望，給學生留出思考的時間，允許學生“結巴”，不要在學生停頓思考是給與太多的幫助，造成學生過于依賴的心理，養(yǎng)成獨立完整表達的習慣。
二、 課后練習中進一步督促學生練習口語。
每天堅持檢查聽讀作業(yè)，讓學生養(yǎng)成良好的聽讀習慣，每天固定時間聽讀，讓聽讀英語成為他們生活的一部分。為了進一步檢查學生讀書情況，我會在課堂上隨機抽取學生讀書，并對一些不正確的發(fā)音進行糾正；為了提高學生朗讀課文的興趣，我經(jīng)常將學生分組，然后進行角色表演，有時候還會進行比賽，讓學生來評學生。
三， 努力創(chuàng)設校園英語文化氛圍，為學生提供口語練習的平臺。
鼓勵學生在校園里大膽地運用英語日常口語，學以致用，見到英語老師和同學用英語問好，課間我會適當?shù)赜糜⒄Z與學生交流；與學生交流英語學習方法；與學生談論外國文化和文化差異，通過各種途徑培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，讓英語成為每一位學生校園生活的一部分
現(xiàn)階段課題研究的階段成果：
1，學生成為學習的主人，具有英語學習的熱情和信心
2，學生大膽大聲地開口說英語，積極參與課堂活動
3，學生在口語交際中，初嘗“成就感”，逐漸消除畏難情緒
4，低年級學生在課堂上勇于開口說英語；高年級學生積極在課堂上使用英語與同學交流，運用已學知識自編^對`話
接下來，我將繼續(xù)進行該課題的第二階段和第三階段研究，摒棄傳統(tǒng)的教學，注重學生對知識形成過程的自我探究，注重知識在生活中的靈活應用，根據(jù)學生學習經(jīng)驗和需求，采取適當?shù)慕虒W方法，使學生在探究活動中實現(xiàn)自主探究與合作交流的完美結合，才能提高課堂教學的實效性，不讓學生成為懂英語的“啞巴”！
課題研究階段總結3
在20xx年7月，我有幸參與到xx中心學校《信息化資源在教學中的有效應用》這個課題中來。下面，我就自從參加這個課題以來所做的工作，做如下匯報：
一、了解課題結構
由于我是一名英語教師，前幾年英語教師師資隊伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機會，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時也感謝我校校長、主任給予我這個機會。參與到課題中來，我首先審視的是題目《信息化資源在教學中的有效應用》，其次對于武主任課題方案的`制定及開題報告，實施的周期，作為課題組成員都要做深入的了解。
二、大膽實踐課題
我參與的這個課題特別符合當前教育形式，所以我堅信這個課題一定會成功結題。xx中心學校地處xx市城郊，是一所村級完小，學校已經(jīng)將信息技術引入了課堂，20xx年10月安裝使用“班班通”以來，教師通過早期的培訓，對信息技術已經(jīng)有了初步認識，并且被廣泛應用，一批教師已經(jīng)具備自主開發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實施階段，這個課題可以說應用于各門學科，作為英語教師的我基于課題，首先立足英語教學，表現(xiàn)在三月份的國家曬課活動中，積極參與，并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語競賽中取得第二名的好成績，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤，課件，令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對于我?guī)О喽嗟慕處焷碚f，減輕負擔，輕松教學。
三、盡一份力量
在課題中我所承擔的任務：
1、交互式電子白板在教學的應用，對于我們每位教師都是一個全新的概念，相信每位教師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細心收集與整理，作為我們課題過程性資料。
2、三月份曬課活動特別符合這個課題要求，我把各個曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學設計收集和整理打包，打印出來作為資料。
3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動，無論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。
最后，通過這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學實踐上有了一定的認識，但是還是不夠，今后我將緊密團結在課題組成員的周圍，積極努力大膽實踐，做一個科研型的教師。
課題研究階段總結4
“留守兒童人際交往問題”課題研究的是學校教育與社會、家庭聯(lián)合起來，意在通過多方面的教育資源與機構的有機整合，最終目標指向于父母雙方或一方長期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學習等各個方面存在不同程度差異學生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進一步成長奠基。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與發(fā)展的權利。學校及其工作者有責任使留守兒童享受教育權利，獲得各自獨有的進步與發(fā)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，以接受更高層次的教育。
自20xx年10月縣教育局把《留守兒童人際交往問題》作為個人課題立項以來，課題組成員充分認識到留守兒童在學校所占比重給教育教學帶來的深層次的思考，一直認為開展此項課題研究是迫在眉睫的、責無旁貸的、意義深刻的。自課題開發(fā)研究至今已近一年，現(xiàn)將階段性小結如下，以便在下面的研究工作中揚長避短，不斷創(chuàng)新，取得更大研究效果。
一、認識研究“留守兒童人際交往問題”之價值取向
該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂地成長，怎樣構建“學校、家庭、社會”三位一體的教育網(wǎng)絡，形成合力和系統(tǒng)放大效應，促進“留守孩子”的健康成長呢？筆者首先認為要做好這三方面的工作：1、留守學生狀況調(diào)查。2、留守學生心理健康存在的問題。3、留守學生學習習慣存在的問題。其次是研究此課題的目的和意義：1、留守兒童教育問題是我國社會轉(zhuǎn)型時期不可回避的一個重大問題，本課題研究成果具有比較廣闊的應用前景和良好的社會效益。2、“留守兒童人際交往問題”課題研究的是學校教育與社會、家庭聯(lián)合起來，意在通過多方面的教育資源與機構的有機整合，最終目標指向于父母雙方或一方長期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學習等各個方面存在不同程度差異學生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進一步成長奠基。最后是開展此項課題研究的策略與方法：1、研究我校留守兒童的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，進行心理現(xiàn)狀比較，提出相應的教育對策。2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗。3、對個別有心理問題、心理障礙的留守兒童，進行有針對性的個別咨詢與輔導（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我；另一方面，積累個案為個案研究提供素材。4、通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育的深入開展。
二、細致開展“留守兒童”調(diào)查并情況分析
峰山中心小學“留守兒童人際交往問題”課題組根據(jù)20xx年10月份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前就讀的510多名學生中，留守兒童150左右，占了總?cè)藬?shù)的30%。有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，親戚撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另還有外來民工子弟20余人。這些孩子們在學業(yè)、行為、心理上出現(xiàn)了不同程度的問題。學業(yè)方面，部分學生不能按時完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；社會實踐、閱讀等需要家長參與引導的.作業(yè)完成很難；學習困難不能及時得到家長幫助；作業(yè)無人監(jiān)管，成績滑坡；學習自覺性低，學習習慣較差等。行為方面，課堂紀律松懈；衛(wèi)生習慣較差；放學后不按時回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長時間看電視；和同學沖突，說臟話；不懂尊重他人，行為散漫等。心理方面，逆反心理較強；退縮冷漠；孤僻內(nèi)向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動易怒；任性，過分淘氣等。當前的現(xiàn)狀迫使我們必須解決這一系列問題。
課題組8人依據(jù)“留守兒童人際交往問題”課題實施意見，于10月22日開展了“峰山中心小學留守學生情況調(diào)查”，今將調(diào)查情況分析如下：
一、基本情況
課題組發(fā)放表格80份，現(xiàn)收到調(diào)查表69份，其中男生35人、女生34人，男女比例基本持平。學生來源為1—6年級，現(xiàn)居住地為峰山中心小學施教區(qū)范圍內(nèi)（其中非本地籍貫的有8人）
二、調(diào)查項目與內(nèi)容：
（1）、屬何種類型留守
留守類型 留守人數(shù) 此項比例（%）
父親外出打工 25 36．23
母親外出打工 7 10．14
雙親外出打工 37 53．62
此表中可看出：雙親外出打工的占了一半以上，屬于全留守型，也就是這些學生平時的生活、學習主要是靠著爺爺、奶奶，外公、外婆過著典型的“隔代撫養(yǎng)”的日子，這對學生“五自”能力（自學、自理、 自護、自強、自律）的培養(yǎng)是存在一定的問題的。這需要我們課題組老師的精心策劃與備加關注，為這些學生的健康成長擔負起我們應盡的義務和責任。
�。�2）、學習習慣
學習習慣 留守人數(shù) 此項比例（%）
優(yōu)秀 26 37．68
良好 21 30．43
良好以下 22 31．88
此表中可看出：三種學習習慣的比例懸殊不是很大，但相對整個班級來說，良好以下的學生在留守學生中還是占多數(shù)的，這是一個不爭的事實，因為他們平時的作業(yè)缺少監(jiān)督和檢查，且錯誤率相對較高，爺爺、奶奶，外公、外婆又缺少些文化基礎，對孩子的作業(yè)輔導存在一定困難。
（3）、行為習慣
行為習慣 留守人數(shù) 此項比例（%）
優(yōu)秀 34 49．27
良好 15 21．73
良好以下 20 28．98
此表中可看出：平時行為習慣優(yōu)秀和優(yōu)秀以下的各占了一半，這與非留守學生的比例相比不是很大，是因為父母在家時，也是對自己的子女溺愛的，通常也是“衣來伸手，飯來張口”；不知道珍惜、不知道孝敬、不知道關愛，這與一定的社會背景和家庭影響是有一定關系的。但平時老師的說服、教育也起到了一定的作用。
�。�4）、心理方面
心理方面 留守人數(shù) 此項比例（%）
逆反心理較強 9 13．04
孤僻內(nèi)向 14 20．28
脾氣暴躁 8 11．59
過分淘氣 16 23．18
其它心理 22 31．88
此表中可看出：前四項心理特點是因為在長期缺失親情的情況下，留守兒童普遍存在孤僻、膽小等性格特點，容易出現(xiàn)偏執(zhí)、冷漠、自私等不良人格特征。與正常的孩子相比，他們少了幾分天真、坦城，多了幾分精明與世故；少了幾分樂觀開朗，多了幾分緘默和孤獨；他們變得更敏感、更固執(zhí)、更好強等等。
三、對“留守兒童”的關愛是多渠道的
1、舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會”。根據(jù)課題《留守兒童人際交往問題》的研究計劃安排，課題組首先安排在08年中秋來臨之際，舉行“留守兒童迎中秋聯(lián)歡會”。我校課題組在充分醞釀，認真組織下，在學校會議室舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會”。課題組成員按照“留守兒童”調(diào)查表名單來參加活動�；顒右竺恳徽n題組成員必須在本人研究名單中組織一個節(jié)目，參加聯(lián)歡（也可合排，但幾人合排就幾個節(jié)目）。另參加完活動人員必須每人上報一份“留守兒童中秋聯(lián)歡會”后的心理感受或體會。從他們的一份份體會與感受中，我們課題組成員與留守兒童一起分享到了快樂。
2、及時完成“留守兒童人際交往問題”個案分析。班級中的大部分留守兒童得到了老師的關愛，心理流露出的喜悅已初見端倪。此時課題組及時安排課題研究人員在學期結束前，必須完成自己研究對象的心理健康發(fā)展的案例分析，要求案例中關注本班個別或多個留守兒童的學習與生活現(xiàn)狀，找出他（他們）的個性心理特征或?qū)W習生活習慣，有針對性進行引導，并取得階段性成果，然后以教育故事、案例分析、經(jīng)驗總結等形式，上傳至課題組成員的個人博客和學校建立的課題網(wǎng)頁。
3、開展“留守兒童家庭茶話會”。春去春又來，度過了一個愉快的春節(jié)后，留守兒童的爸爸、媽媽又要各奔東西，算計著又一年的經(jīng)濟效益。趁大部分家長即將踏上遠去的列車之前，課題組于2月17日下午1：30（學生報到當天），在學校階梯教室開展“留守兒童家庭茶話會”。活動要求每位課題組成員和研究的留守兒童及其父母均需參加，然后每位留守兒童以“爸爸、媽媽我想對你說……”為主題，寫一份體會，每位課題組成員在其中選擇一名學生上臺交流；每位家長都以“留守的孩子，我想對你說……”為主題，寫一份體會，并以年級為單位，選一名家長交流。
4、開展“我給留守兒童家長發(fā)條短信”。新學期伊始，我校課題組組織了70多名留守兒童及其家長，召開了新春茶話會，活動取得了良好的教育效果。為使“關愛留守兒童”活動的延續(xù)性，經(jīng)“留守兒童人際交往問題”課題組研究決定：我們又在3月開展了“我給留守兒童家長發(fā)條短信”活動。活動要求：（1）、以短信的形式向留守學生家長匯報開學近一個月來的學習與生活情況。（2）、短信內(nèi)容須署名自己的身份，語句表達要委婉，在發(fā)給家長的言語中要體現(xiàn)人文化。（3）、留守學生家長發(fā)回的短信最好保留幾天，并盡可能把所發(fā)短信呈現(xiàn)給留守學生，體現(xiàn)父母的牽掛與關愛。（4）、所發(fā)短信要精心組織，并以文字形式摘錄下來。課題組將根據(jù)摘錄內(nèi)容評出一、二、三等獎若干名，并頒發(fā)證書。（5）、可以使用“校校通”。4月前將短信內(nèi)容交課題組后在學校教研網(wǎng)中的本課題中上傳。
在課題組老師收到的一份份短信中，我們收到的是家長的一份份艱辛與困苦；純樸與信任；真誠與感動。此項活動目前還在不斷延續(xù)著……
課題研究階段總結5
自20xx年我園承擔太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5—6歲幼兒規(guī)則 意識培養(yǎng)”以來，在園領導的高度重視下，在全體課題組成員的積極努力下，課題研究 取得了很大進展，現(xiàn)總結如下：
一、認識提高 明確方向
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他 們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好研究工作的基礎和前提，也是做 好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，園領導組織課題組教師統(tǒng)一思想，認識課題研究 的深遠意義，明確自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣， 就為我們能夠順利地實施課題研究打下了堅實的思想基礎。
為了確保課題研究的科學性，我們學習了教育科學研究的基本知識。明確了課題研 究的方法、基本特點、一般程序，使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題 的研究進展，確定了課題研究的實驗方案。
�。ㄒ唬┝私�、分析小學生行為規(guī)則，制訂出課題研究的內(nèi)容
1、讓幼兒意識到：規(guī)則是滿足他們在社會生活中能正常開展活動，進行交往的保 證，而不是對他們的限制，大家只有遵守了共同的行為準則才能愉快地相處。
2、讓幼兒意識到：當自己的需求與社會規(guī)則沖突時，應對自己的行為作適當?shù)目?制和調(diào)整。
3、讓幼兒意識到：一日活動中每一條規(guī)則內(nèi)容的合理性和實效性。
4、讓幼兒意識到：許多規(guī)則是人為的、可變的，應該客觀、靈活地對待，積極主 動地爭取更為寬松自由的發(fā)展空間。
（二）設計并發(fā)放家長問卷，調(diào)查大班幼兒規(guī)則意識的現(xiàn)狀。
�。ㄈ┐_定各班研究的重點內(nèi)容
大一班：在交往過程中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護規(guī)則。
大二班：在游戲活動中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規(guī)則。
大三班：在生活活動中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規(guī)則。
大四班：在學習活動中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護規(guī)則。
二、尋求策略 提高成效
（一）課例研討
我們根據(jù)課題開展的需要，以班為單位，每班設計一個教學活動方案，由一位教師 執(zhí)教，全體課題組教師聽課后，進行課例研討。
大一班教師z的談話活動《我要上學了》，通過活動滿足了幼兒對上學的好奇心 ，激發(fā)起他們做一名小學生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的游戲活動《玩陀螺》， 在游戲中使幼兒樹立規(guī)則意識，認識到規(guī)則的普遍性。大三班教師趙雋的社會活動《制 定規(guī)則》，教師將幼兒沒有規(guī)則取書時的混亂場面錄制下來，播放給幼兒，使幼兒通過 自身體驗認識到規(guī)則的重要，使幼兒產(chǎn)生制定規(guī)則的愿望，接著教師引導幼兒討論“怎 樣又快又安靜地取到書？”，通過討論共同制定規(guī)則，然后按共同制定的規(guī)則再實施一 次，體驗有序、按規(guī)則行事的好處，最后將活動延伸為，給一日生活中需要制定規(guī)則的 環(huán)節(jié)用圖畫的形式表示出來，隨時提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會活動《標志知 識競賽》，根據(jù)大班幼兒已形成初步的競爭意識的年齡特點，以知識競賽的形式，幫助 幼兒認識了一些生活中的常見標志，了解了社會中一些需要遵守的規(guī)則，為幼兒了解社 會、認識社會打下了基礎。
通過課例研討，大家一致認為，雖然幼兒年齡較小，不能完全脫離成人的限制，卻 可依據(jù)幼兒的年齡特點，通過民主的方式增強幼兒的自主性，發(fā)展其自主意識，鼓勵幼 兒去思考規(guī)則的.要求，探索規(guī)則的合理性，嘗試自主制定規(guī)則，自覺遵守規(guī)則等，使幼 兒深刻理解規(guī)則的真正內(nèi)涵。
（二）個案研究和隨機教育
1、個案研究
因為本課題重點研究的是幼兒的規(guī)則意識，所以，很多的研究過程，都和孩子一日 生活息息相關，教師必須在日常生活的每時每刻都仔細觀察，因此，我們采用案例研究 的方法，既教師選取班內(nèi)比較有特點的幼兒，進行跟蹤觀察記錄，利用個案研究，針對 個別幼兒，幫助其形成良好規(guī)則意識。
2、隨機教育
我們堅持多利用生活和學習中的突發(fā)事件，進行有目的的隨機教育，促進幼兒觀念 上的強化。在行動上通過反復練習來鞏固已有的經(jīng)驗，提高幼兒的認識水平和行為意識 。
通過個案研究和隨即教育，我們認識到，規(guī)則與幼兒的生活密切相關，所以幼兒園 的規(guī)則教育是必要的，但是幼兒園的規(guī)則教育要以促進幼兒的自主發(fā)展為根本，選擇適 合他們年齡特點的方法和手段，使規(guī)則真正促進幼兒自主發(fā)展。
（三）家園合作
隨著課題研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)家長對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的重要性認識不足，在日 常生活中對孩子規(guī)則意識培養(yǎng)不重視，投入精力少，要求不嚴格，而且部份家長自身忽 視社會規(guī)則的不良行為，大大影響了幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。針對這一情 況，我們請家長來園參加課題研討，指導家長支持、參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。以下是研 討活動實例：
育英幼兒園“幼小銜接”專題教研活動
————“指導家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”
1、閆園長介紹課題進展情況
2、閆園長提出課題研討主題“指導家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”
3、家長談對規(guī)則意識的認識以及自己孩子在家中執(zhí)行規(guī)則的情況。
▲家長代表A：我的孩子從小托班來到幼兒園到現(xiàn)在大班，從以前什么都不會到現(xiàn) 在成為一名懂事、有愛心、做事有規(guī)有矩的孩子，我感到很欣慰。就比如說晚上回去做 作業(yè)，很專心，不像別的孩子一會兒干干這，一會兒干干那。再比如說，在買東西時有 時候著急，插個隊。這時候孩子就會批評我，“不能插隊，排隊才是好孩子�！蔽椰F(xiàn)在 有一個困惑就是：孩子遵守規(guī)則是件好事，但規(guī)則多了是不是會限制孩子個性的發(fā)展？
教師z：孩子的成長過程，從某種意義上說，就是學習各種規(guī)則逐漸成為這會 人的過程。孩子們現(xiàn)在處于學習狀態(tài)，與孩子的個性發(fā)展并不沖突。
教師z：您的這個問題涉及到了規(guī)則的內(nèi)涵，我們的研究也是經(jīng)歷了一個由淺 到深，由不成熟到成熟的過程。如果說我們對規(guī)則的認識就是教師的命令，大人的訓導 ，那么過多的規(guī)則強加于孩子身上，那就是會影響孩子的個性。但是規(guī)則的真正內(nèi)涵， 它存在的社會價值在于滿足人們正常生活，工作的有序展開的保證，并不是對某個人的 限制。所以說，我們在培養(yǎng)過程中，更重視激發(fā)孩子的自主性，讓他們來自己制定規(guī)則 ，這樣的話，他們認為是合理的、科學的、那自然就會內(nèi)化、遵守。
▲家長代表B：我對規(guī)則意識的認識就是良好習慣的養(yǎng)成，如在家中我和孩子就張 貼著“自己事情自己干，推給別人是懶漢�！边@樣的標語。再一個就是我重視孩子尊重 別人，比如對老人，對殘疾人等，這一點我覺得很重要。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子有逆反心理， 不聽話，例如寫字的時候不求質(zhì)量，只求速度，為的是爭第一。
教師z：這種現(xiàn)象確實在您孩子身上出現(xiàn)，她非常要強、好勝、事事都爭先。關于 寫字，我想這也涉及到了規(guī)則的問題，完成寫字任務，到底有哪些規(guī)則？如坐姿、策劃 、工整及速度等，孩子之所以出現(xiàn)這樣的問題，我想這也是我們教師、大人沒有把具體 的規(guī)則交代清楚。
教師z：有時候可能是孩子錯誤領會了老師的意思，比如說，某個孩子平時寫 字很慢，有一天快了些，老師就會表揚他，而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。
▲家長代表C：我的孩子是一個比較內(nèi)向的孩子，我比較擔心的問題也同前面那位 家長一樣，規(guī)則的制定會不會抑制孩子個性的發(fā)展，在平時和別的小朋友相處的時候， 我的孩子就總是退縮，不去爭搶。學習時，也是只有當他有十足的把握的時候，才會去 回答、完成。
教師z：我想您的孩子其實的一個很有主見的孩子，至于他的性格表現(xiàn)是和他 的先天氣質(zhì)相關的。規(guī)則的制定是為了防患于未然，您的孩子自律能力特別強，其實是 一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的，也就是為了培養(yǎng)能與他人和諧相處的人。
教師z：我們更應看重關注的是怎么樣去增強您孩子的自信心，鼓勵他多表現(xiàn)自 己。
▲家長代表D：我的女兒是一個特外向的孩子，也好激動，很多時候無意中就受到 了傷害，在班級進行了規(guī)則意識的培養(yǎng)之后，有了很大進步，行為上有所控制，而且還 會管束我們大人的行為。
教研主任z：謝謝您對我們工作的肯定，其實孩子與父母這份不可取代的親情、 血緣關系，你們的言傳身教，你們具備有更強的教育和影響力度，我想你們在家中下的 工夫一定也不少。
教師z：孩子們之間交往的規(guī)則對孩子發(fā)展有極其重要的影響，規(guī)則它就象橋上 的防護欄，提供安全感和保障，保護孩子自由探索外部世界，而不用害怕傷害到自己或 他人。
4、閆園長小結課題研討中家長的問題，確定下一步的研究內(nèi)容
�、僖�(guī)則會不會限制孩子個性的發(fā)展？
�、诤⒆硬宦犜挷扇∈裁礃拥姆椒ㄖ笇В�
�、墼趺礃釉趨f(xié)商、平等的基礎上，培養(yǎng)孩子的自信心？
�、苋绾巫層變憾酶嗟慕煌Y儀，讓幼兒用直觀的方法理解規(guī)則。
5、教科研中心楊老師小結
�、倏隙私萄谐煽儯贾孟乱徊焦ぷ鞯闹攸c，對今后的工作進行指導。
②征集指導家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略：
▲把握家長、教師愛孩子的主線，分類，有針對性的召開小型家長會，理解規(guī)則意 識的培養(yǎng)對孩子發(fā)展的重要性。
▲讓家長之間互相影響。
▲通過攝像、對比的方法，讓家長直觀了解孩子的表現(xiàn)，從而萌發(fā)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意 識的想法。
三、總結積累 收獲成績
閆園長撰寫的論文《5—6歲幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的研究方案》獲省教育學會論文一等 獎。
z撰寫的論文《通過游戲活動培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的研究》獲省教育學會論文二等獎 。
四、回顧過程 反思不足
1、進一步加強理論學習和專家的專業(yè)引領
課題組應邀請教育專家進行專題講座，使課題研究獲得專家的專業(yè)引領。同時，還 應該進一步加強理論學習，爭取在研究策略與方法上有更大的創(chuàng)新并能及時總結有益經(jīng) 驗，寫出高質(zhì)量的論文、反思等。
2、研究方案還需要進一步修改和完善。
經(jīng)過前一時期的實施，我們應將研究中的不足和發(fā)現(xiàn)的問題進行總結，不斷地補充 方案，加強課題的操作性、科學性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務，為教育服務 ，發(fā)揮其特有的作用。
3、與家長的聯(lián)系還需更緊密些。
雖然我們開展了“指導家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”的主題教研活動 ，但是教師與家長的聯(lián)系還需更緊密些，利用各種途徑，讓家長更加了解我們的課題內(nèi) 容，實施方法等，使家長更能夠配合我們的研究，共同促進幼兒全面地成長。
課題研究階段總結6
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，實驗探究能為學生正確認識事物及客觀規(guī)律提供事實依據(jù)，又能培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。怎樣搞好實驗教學從而進一步引導學生開展課外自主實驗探究是大多物理教師研究的課題
一、加強學生興趣培養(yǎng)是當務之急
初中生精力充沛、求知欲和好奇心強，具有很強的創(chuàng)新潛能。在教學中，出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動和小實驗，以及學生的相互討論，這些都是激發(fā)和保持學習興趣的重要手段。教師要力爭每節(jié)課上作些小實驗，展示實驗的魅力，激發(fā)學習興趣，喚起他們動手做的欲望。
二、鼓勵利用身邊用品，創(chuàng)設物理實驗
物理學是一門自然科學，與生活實際聯(lián)系密切，它滲透在日常生活中各個方面。在物理實驗教學中，巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品甚至自己的身體等進行實驗，它比我們在課堂上正規(guī)地做實驗更加富有親切感。這樣開展實驗有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關。
三、教師做好演示實驗、學生做好分組探究實驗 努力做好演示實驗。
在沒有專職實驗員的情況下，教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器、材料。課前反復操作，直到熟練的地步，對于實驗中有可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)并能及時排除。教師要考慮在演示過程中如何引導學生觀察，啟發(fā)學生思維，最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。演示操作要規(guī)范。正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發(fā)學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。精心設計與組織分組實驗。過去物理實驗時，總是讓學生預先知道實驗的.目的、原理以及最后的實驗結論，只要求學生能根據(jù)實驗步驟重復實驗就行了。而新課程標準探究實驗的一般程序是：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。與驗證實驗相比，它的優(yōu)點是能激發(fā)學生的學習興趣、能鍛煉學生的各方面能力，更能提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
四、開展豐富多彩的第二課堂活動
物理課外活動是物理教學的一個重要組成部分，它既是物理課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸。學生掌握了一些基本實驗技能后，按統(tǒng)一計劃，精心設計課外活動的內(nèi)容。課后進行“三小”：小制作、小發(fā)明、小論文活動比賽，在科技上把好的作品進行展覽；可進行物理知識競賽和進行科普知識講座；還可進行有學生參加的物理小實驗表演等。當然活動中要有明確的目的與計劃，要符合學生的年齡特征。
五、精讀課標作為課題研究指南
新課程標準規(guī)范了我們?nèi)粘＝虒W活動各環(huán)節(jié)。只有精讀才能領會物理課程性質(zhì)、基本理念、課程目標；只有精讀才能對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標把握到位實施到位；只有精讀才能對科學探究各要素滲透靈活。總之，初中物理實驗的開展也要依據(jù)課程標準，根據(jù)學校和學生的實際情況，結合學生的個性特點，因材施教，探索出適合教學新方法。
課題研究階段總結7
xx年3月，我校初中物理、化學組申報了合肥市有效教學課題研究。我們課題組便在市、校教研部門的組織領導下，積極開展課題研究，全體實驗教師分工合作，不斷探索與積極實踐，該課題已取得初步成就。下面就整個課題研究做階段總結。
一、研究體會
我們研究內(nèi)容首先是學習相關課題理論。我們通過網(wǎng)絡平臺和專業(yè)雜志了解有效教學教育研究的最新進展與動態(tài)。
其次我們開展教師培訓，統(tǒng)一思想。加強對每一位教師參與課題的使命感、責任感教育。我們認為做課題研究不是塑料花和花瓶僅僅供擺設的。我們要做專家型教師，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須要通過嘗試與創(chuàng)新來實現(xiàn)。由于特色校的緣故，我校初中學生素質(zhì)相對較好，因而我們有義務和責任多做一些新的嘗試與創(chuàng)新。
我們把研究與日常教育教學活動相結合。課題研究計劃注重與教研組、備課組及學校的科技節(jié)等活動計劃聯(lián)系起來，成為其中有機組成部分。當然這并不意味著日常工作就是課題研究，為了提高課題研究的研究性我們明顯的特色在于：
1、加強相關理論的學習與培訓力度。
2、課題組進行比較明確課題任務的分工、責任明確。
3、課題組成員人人學會總結與反思并注重團隊分享。
4、有意識地進行過程性資料的收集。
我們的研究的范圍不僅局限于課內(nèi)，我們的`教育資源的利用也不僅局限與校內(nèi)。具體內(nèi)容如下：
1、圍繞學生物理、化學小制作來展開，主要以學生動手操作為基本特征，在制作中學習，在制作中體會。在小制作過程中我們不僅要關心學生小制作的成果，更要關注學生在制作過程中的收獲與體會，關注學生在做中學中的心情愉悅程度，還關注學生自主評價能力的培養(yǎng)。我們的理念是今天小制作，明天大手筆。學生的小制作成果也的確讓我們感到興奮與意想不到。我們的特色在于：
�。�1）使小制作系列化，有序化
�。�2）重視交流評估與展示
（3）兼顧普及與提高
�。�4）制作主題與教學同步
（5）既有規(guī)定主題制作，又有適當比例的自主創(chuàng)新課題制作
（6）倡導自主評價，標準多元。
2、在理化課堂教學中滲透有效教學理念。
物理、化學是實驗為基礎的學科，在課堂教學滲透有效教學理念是課題研究內(nèi)容的主渠道。我們通過革新課堂，轉(zhuǎn)變學生學習方式，培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究、動手創(chuàng)新、觀察思考、查閱資料等各方面的能力，讓學生在實驗中學習，在實驗中體會。對學生在實驗中所發(fā)現(xiàn)的問題，及時給予指導和點評，或鼓勵學生通過網(wǎng)絡、圖書等多種形式獲取答案和有用信息。我們的理念是讓學生成為學習活動真正的主人。此外還通過課內(nèi)外的結合與互動，讓學生在課內(nèi)學習理論，課外進行調(diào)查研究、創(chuàng)新發(fā)明、數(shù)據(jù)收集等并通過制作板報、課件、圖表、寫心得等多種形式研究體會。
二、研究經(jīng)驗：
1、團結協(xié)作、加強學習
課題研究必須依賴團隊的力量，而我校物理、化學組新教師偏多。許多教師有工作熱情、研究興趣，但教學經(jīng)驗、研究經(jīng)驗缺乏。所以開展校本教研，立足校本，以課題研究為載體，突出開展新老教師結對子，突出理論與實踐相結合的學習尤為重要。課題組利用有限的課題經(jīng)費，購置數(shù)十本與課題研究相關的理論與實踐書籍供全體課題組教師輪流參閱。這也促進所有課題組教師理論與實踐技能的提高。
2、突出學生主體，調(diào)動學生參與課題研究的積極性
做中學的目的是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，創(chuàng)新精神與實踐能力。所以實踐的主體是學生，學生的積極性是否調(diào)動是本課題研究成敗的關鍵。我們除了采用與課堂教學相結合的方法，讓學生感受到做的意義外，還將培訓學生參與小制作作品的評價作為調(diào)動學生積極性的方式之一，并取得良好的效果。此外，我們在評價方式上將學生在課題研究中的表現(xiàn)與成果以適當比例量化成考試成績，進一步激發(fā)學生參與課題的積極性。
課題研究階段總結8
巴南區(qū)課題
“科學教具制作使用對學生小制作小發(fā)明興趣培養(yǎng)的研究”
20xx-2012學年上期階段總結
該課題于20xx年6月立項，20xx年12月22日開題，至今已開展了一年的時間了，在校區(qū)領導的關心支持下有效的開展活動，現(xiàn)將本期活動總結如下：
一、加強學習 明確意義
1、組織學習相關書籍
組織學習了劉劑昌、張國成編著的《自制教具的理論與實踐》；龔春燕、何小云等編著的《創(chuàng)新學習論》；教育部教學儀器研究所組編的《第六屆全國自制教具獲獎項目匯編》；重慶市教育科學研究所組編的《重慶市基礎教育科研管理文集》；教育部基礎教育主辦的《實驗教學與儀器》；教育部教學儀器研究所主辦的《教學儀器與實驗》等，上期科學課題研究階段總結。夯實理論，堅定思想，提高認識。
2、明確自制教具意義
自制教具在教學中具有十分重要的地位，它是教學儀器的一個重要組成部分。教育部非常重視自制教具工作，多次召開了全國自制教具評選表彰大會。在會上指出：“自制教具是教師或教師指導學生根據(jù)教學實際需要而自行設計制作的教學器具，它對于促進教學、教法改革，發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高教育質(zhì)量具有十分重要的作用。是教育科研成果的重要形式之一，也是教學儀器研究開發(fā)的深厚基礎”。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和全社會對教育的重視。“普實”工作已基本完成。經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)已配齊了相應標準的教學儀器設備。但是從自制教具的功能來講，由師生自己動手設計制作的教具不僅是單純地為了對教具損壞、丟失的補充，而是為了適應教研、教改工作的需要。目前，課改工作的重要任務是實施新的課程標準。新課程改革的實施必然要涉及到實驗教學與實驗儀器的改革，在長期的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有的實驗方法已經(jīng)比較陳舊，實驗器材已經(jīng)比較落后。需要對他們進行比較系統(tǒng)地改進。否則就不能滿足教育發(fā)展的要求。再從自制教具的作用來講，師生自己設計制作的教具不是一個單純節(jié)約經(jīng)費的問題，而是全面實施素質(zhì)教育，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生動腦動手能力，提升學生科學素養(yǎng)的重要措施。
二、深入研究 尋找規(guī)律
小學科學教學不在于使學生積累多少科學知識，主要在于通過學生自己的動手實踐，動手操作，仔細觀察培養(yǎng)學生的科學精神、科學態(tài)度和創(chuàng)造能力�？茖W教具在這期間為學生創(chuàng)設了更為主動的發(fā)展空間，在這其中學生是能動的和創(chuàng)造的主體，科學教具通過其自身的獨特特點激發(fā)著學生強烈的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下使他們產(chǎn)生新奇的想法和做法。通過他們自己去觀察、測量、實驗、記錄收集第一手的科學材料，在自身的研究當中去體驗、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從而激發(fā)學生學習、探究科學的樂趣，培養(yǎng)學生探究科學知識的能力，工作總結《上期科學課題研究階段總結》。這就需要我們教師合理利用教具轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立正確的教學觀，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的'主體作用，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生在操作、討論、研究的參與過程中，自主探索新知，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
我們開展自制教具的運作模式是：鉆研教材→確定項目→設計方案→制作實驗→教學應用→學生發(fā)展。在課題的實驗過程中，我們通過試驗、運行、總結，逐漸形成了以上的運作模式。參研人員首先是認真鉆研教材，對課標教材進行系統(tǒng)地學習、比較和研究。并結合各自的教學內(nèi)容和教學實踐，提出研究的內(nèi)容和要解決的問題。選定項目以后，進行方案設計。包括實驗設計和教具設計。由課題組分別對各個項目進行討論和可行性分析后，確定為正式方案。隨后進行加工制作和試驗過程。這一過程完成以后，再由課題組進行檢查驗收，并提出修改意見，重新進行修改和試驗以后，才用于課堂教學使用。特別是對學生實驗的改進方案審查更加嚴格，不僅要考察其科學性、實用性，還要考慮安全性、耐用性和經(jīng)濟性。
三、提練過程 認真總結
我們通過認真學研究結合有關自制教具的理論，提練出了一套適合學校自身特點的自制教具的設計原則。我們認為自制教具應遵循以下設計原則：
1、教育性原則。自制教具要體現(xiàn)正確的教育思想，正確的教育目標和教育內(nèi)容，在教法方面，要體現(xiàn)啟發(fā)式教育
2、科學性原則。自制教具要體現(xiàn)科學原理。在設計上應有充分的科學根據(jù)，教具的演示過程正確，演示結果真實可靠，能正確反映客觀規(guī)律，要善于利用物理現(xiàn)象和化學性質(zhì)的自制教具來揭穿偽科學的東西，有利于學生辯證唯物主義思想的培養(yǎng)。
3、簡易性原則。自制教具要做到結構簡單，制作方法簡單，就地取材，因陋就簡，便于操作。在設計用材上既要考慮采用簡單易得的材料以降低成本，同時還應顧及教具的規(guī)范性和演示效果所要求達到的程度。
4、直觀性原則。自制教具在設計時既要考慮其形體和可見度盡可能大一些，重點觀察部位要能看得清楚，演示和實驗現(xiàn)象明顯，層次分明。又要顧及材料、用品的消耗量大小和保管的方便.。
5、實用性原則。自制教具要有針對性，“做以自用”，不追求形式。在設計上要符合教學大綱和教學內(nèi)容所要求的程度，要符合學生的認識能力。在質(zhì)量上，要求牢固耐用，實驗的重復性好。易受機械磨損，化學腐蝕的部件應采用耐磨、防腐的材料。在環(huán)保和安全性能上要做到安全可靠，增強環(huán)保意識。特別是制作易燃、易爆、有毒、通電（高壓）實驗的教具，在設計結構上和選擇材料上應有安全保護功能和環(huán)保功能。
6、創(chuàng)新性原則。自制教具的結構設計要注重新穎性、創(chuàng)新性以突出特色。注意應用新材料、新技術，適當?shù)匕研碌目茖W思想、新的技術成果引入到自制教具中去，使自制教具適應于教育創(chuàng)新和現(xiàn)代化教育的需要。
四、激發(fā)興趣 碩果累累
我們研究實踐過程中，堅持以自制教具為基礎，教學改革為主導，實驗改進為重點，取得了很好的教學效益。學生的研究性學習能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力都得到了提高，學生的科學興趣得到了激發(fā)。
1、研究教具成果：“指針顯示式熱脹冷縮實驗儀”、“蒸汽機演示儀”、“投光式多用太陽測高儀”、“讓學生感悟的聲學學具”、“便于拆裝的揚聲器”、“熱傳遞的演示儀”、“電磁鐵的磁力探究演示儀”、“電動機的結構及原理演示儀”、“電動機、發(fā)電機逆向工作演示版”、“杠桿的作用演示儀”等12件教具。
2、科研論文成果：（1）研究“投光式多用太陽測高儀”獲第26屆重慶市科技創(chuàng)新大賽教師科教制作一等獎;（2）撰寫論文《注重實驗培養(yǎng)動手能力》獲重慶市論文比賽榮獲一等獎;(3)撰寫論文“換種方法做熱傳導實驗”發(fā)表在教育部主管的《教學儀器與實驗》刊號（ISSN1003-3416）雜志20xx年9期上;(4)撰寫論文“科學課中的小制作對培養(yǎng)學生能力的作用”發(fā)表在教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主辦的《實驗教學與儀器》刊（ISSN1004-2326）雜志20xx年11期上;(5)撰寫論文“加大科普教育增強創(chuàng)新意識”發(fā)表在中國少年科學院院刊《少年發(fā)明與創(chuàng)造》刊號（ISSN1009-8305）雜志20xx年10期上;(6)撰寫論文“從觀察中創(chuàng)新”發(fā)表在中國少年科學院院刊《少年發(fā)明與創(chuàng)造》刊號（ISSN1009-8305）雜志20xx年8期上;(7)撰寫論文“淺談實驗在科學教學中的作用”發(fā)表重慶市教委主管《電教世界》雜志20xx年3期上。
3、激發(fā)學生興趣成果：20xx年我校賈智程、羅浚洋、左邃伶、郭思釩等學生分別參加全國創(chuàng)新大賽榮獲金獎1個、銀獎3個、銅獎5個。學生參加區(qū)市模型大賽榮獲區(qū)級一等獎2個、市級二等獎2個。學生羅浚洋榮獲重慶市青少年科技創(chuàng)新市長獎，學生賈智程、羅浚洋、左邃伶、郭思釩榮獲首屆青少年科技創(chuàng)新區(qū)獎，學生學生3篇小論文發(fā)表于中國少年科學院院刊《少年發(fā)明與創(chuàng)造》雜志上。
魚洞四小科學課題組
20xx年12月26日
課題研究階段總結9
“校本”就是以學校為本，以學校為基礎，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內(nèi)培訓活動。校本培訓作為一種教師培訓形式，既能促進教師自主專業(yè)成長，又能節(jié)約學習成本，具有靈活性、針對性、突出學校和教師的主體性等特點，已在很多學校得到重視。
一、農(nóng)村中小學校本培訓的現(xiàn)狀
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1、領導重視，管理規(guī)范
農(nóng)村中小學校本培訓是提高教師教學水平，提升教師綜合素質(zhì)的有力途徑，正因為如此，對于校本培訓各學校領導都給予了足夠的重視，也做了大量實實在在的工作，有分管領導，有培訓目標，有培訓方案，實施計劃，階段性總結和各種資料積累，不僅能以學校發(fā)展、教師發(fā)展、學校培訓基地為本，而且也能以學校發(fā)展特色為本開展培訓。
2、校本培訓內(nèi)容豐富，方法靈活
農(nóng)村中小學在校本培訓中，以課改為中心，以課題為載體，以教育教學案例為突破口，采取自學自練、實踐反思、觀摩研討、交流經(jīng)驗、師徒幫帶、專題講座、課堂研究、網(wǎng)絡教育等多形式、多層次、多渠道地開展校本培訓的實踐活動。
3、利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造性地開展信息技術培訓
農(nóng)村中小學能適應形勢，加強學校硬件建設，利用學校信息技術設備，加強了學校的信息技術培訓，條件較弱的學校也用上了多功能教室，為教師學習、研究活動創(chuàng)造了條件，注重了網(wǎng)上學習與研究，條件好的學校為教師每個辦公室配備了電腦，并經(jīng)常組織教師進行電腦培訓，不僅方便了教師的教學研究，也方便了教師的自學及素質(zhì)的提高。
（二）存在的問題
1、校本培訓形式化較普遍，難以達到預期的目的。
校本培訓應立足本校，以提高本校教師的教育教學水平為目的，但有些農(nóng)村中小學把校本培訓看做一項上級下達的任務來抓，只注重了形式，沒注重培訓的效果，有的學校重理論，忽視了理論在實踐中的應用，致使校本培訓達不到預期的目的.。
2、教師主動性不強，不能把握校本培訓時機來提升自己的綜合素質(zhì)。
校本培訓的主體是教師，校本培訓應充分發(fā)揮教師的力量和智慧，但很多農(nóng)村中小學教師對校本培訓缺乏熱情，有的教師認為教學任務已夠繁重了，沒有時間再去搞校本培訓，認為校本培訓只是一些形式，一些花架子，起不到提升作用，同時，因為經(jīng)費、設施方面的不足，也導致教師接受和參與的意識不強，致使校本培訓失去了提升教師專業(yè)素質(zhì)的意義。
4、不能很好地整合教育教學資源。
農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源、師資資源較欠缺是一個普遍的事實，有的農(nóng)村學校，這些有限的優(yōu)質(zhì)資源也沒有得到最大限度的利用，學校不能針對本地教師和學校的實際情況，整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機動地開展培訓。
5、沒有相應的考核制度來確保培訓效果。
很多學校校本培訓方案計劃的設計、落實普遍缺少對培訓學員的考核制度，考核方法，沒有相應的檢查評估手段，使學習培訓流于形式化和隨意化。
二、對農(nóng)村校本培訓的反思
1、立足本校實際，增強培訓的針對性與實效性。
校本培訓要結合農(nóng)村學校實際，注重教師差異，充分利用農(nóng)村教育資源，走農(nóng)村特色校本培訓之路，融學習、實踐、研究為一體，涵蓋教育、教學、教研、科研領域，側(cè)重于實踐活動，把學校自身改革的發(fā)展需要同教師教學實際結合起來，明晰學校教師人才培養(yǎng)的主攻方向，增強培訓的針對性和實效性。
2、內(nèi)容與措施并進，激發(fā)教師主體性。
培訓什么？培訓是否滿足教師教育教學的切實需要？培訓是否讓教師體會到專業(yè)成長的快樂？這些是激發(fā)教師在培訓中主體性的重要方面，校本培訓要充分考慮教師的不同需求，解決教師在教育教學中出現(xiàn)的實際問題和困惑，讓培訓滿足教師對自我發(fā)展的更高層次的需求，并通過適當激勵措施，如將教師參加培訓的過程和結果與教師的評估、評職、晉級等待遇相結合，滿足了教師個性化培訓的需要求，從而有效地調(diào)動廣大教師參加培訓的積極性，讓教師正真成為校本培訓活動的主人。
3、整合區(qū)域教育資源，拓寬專業(yè)引領的渠道。
針對農(nóng)村學校師資力量少且薄弱，教育資源也相當薄弱的狀況，實行區(qū)域聯(lián)片培訓，以大代小，以強帶弱，促進區(qū)域內(nèi)教師的均衡發(fā)展，做到優(yōu)質(zhì)資源共享，充分發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的領頭雁作用，拓寬專業(yè)引領的渠道
4、校本培訓不能只靠學校，相應教育主管部門應做好相應的指導與管理。
校本培訓不能只局限于本校，相應教育主管部門也要做好指導與管理，對校本培訓的規(guī)劃、方案設計、培訓內(nèi)容、培訓隊伍的建設要加以指導，為教師提供交流的空間和平臺，并要制定相應的考核方案對各學校進行考核評估與驗收，確保校本培訓扎實有效地進行。
課題研究階段總結10
一、 研究進度：
針對課題研究，在完成了開題報告后，我們就展開了第一階段的研究�，F(xiàn)第一階段、第二階段已經(jīng)
完成。第三階段關于學生英語閱讀興趣的培養(yǎng)以及英語閱讀的有效教學正在展開。
二、 主要研究內(nèi)容：
第一階段的研究內(nèi)容是探討英語閱讀教學中存在的問題。通過深入課堂觀察、走訪教師和學生，了解學生閱讀學習的現(xiàn)狀。然后對調(diào)查情況進行分析，對影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結。
三、完成的主要研究工作：
1、首先我對七、八年級的部分學生做了一項學情調(diào)查。同時，針對這一學情調(diào)查，進行總結分析。此次調(diào)查主題：影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調(diào)查。對象：七年級、八年級的部分學生。 調(diào)查內(nèi)容：圍繞英語學習興趣、英語閱讀學習能力進行分析，進而了解學生的學習現(xiàn)狀。這次調(diào)查采用問卷的形
式，圍繞問卷調(diào)查設計如下：
1．你喜歡英語學科嗎？
1）喜歡 2）一般 3）不喜歡
2．你感受到英語學習的快樂嗎？
1）經(jīng)常感受到 2）偶爾感受到 3）從未感受到
3．你喜歡閱讀英語文章嗎？
1）喜歡 2）一般 3）不喜歡
4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？
1） 很多 2）較多 3）一般
5．你了解一些閱讀技巧嗎？
1）了解一些 2）了解很少 3）不了解
結果統(tǒng)計：選擇1）選項的人數(shù)占23%，為A類。選擇2）選項的人數(shù)占53% ，為B類。選擇3）選項的人數(shù)占24%，為C類。從直觀數(shù)字上看，B類學生的存在之多，說明學生英語學習的興趣還是一般，
越往高年級學生學習英語的興趣越低。
分析：學生學習英語缺乏學習興趣，認為費時、費力，成績不能很快有大的提高。在學習中缺乏高效率，需要改善有效學習途徑，提高課堂教學的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點。
2．課題展開研究：
結合課堂英語教學實際，充分研討英語閱讀教學的規(guī)律，提出并實施“提高學生閱讀速度及閱讀效率”的具體策略， 并有效指導于學生。我首先分析學生的學習現(xiàn)狀，找出學生在英語閱讀學習中的困惑或不足，
然后利用英語閱讀課逐步指導學生，有效地改善學生英語閱讀的學習效果。
3．在本課題研究期間，為了更好充實課題研究的內(nèi)容，我利用資料室、網(wǎng)絡信息以及閱讀理論書籍
等方式加強了理論學習。
四、研究結果概述：
本階段研究意在結合課堂教學，對學生的英語閱讀學習加以指導。為此經(jīng)過本階段的研究在英語閱讀教學中我摸索出了自己的一些應對策略。即擴大詞匯量，訓練閱讀速度，克服不良閱讀習慣，教給學生
一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。
鼓勵學生多做一些閱讀練習。課堂教學與課外練習相結合。
五、主要收獲及階段性成果：
指導學生學會利用一些閱讀技巧來提高學生的`英語學習興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2 篇，名稱《初中生英語閱讀現(xiàn)狀及成因》《有關初中生英語閱讀的學習與策略》,讀書筆記幾篇。
六、存在的困難與問題：
理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學理念與課題的結合體現(xiàn)落實不夠。
七、下階段研究的設想與建議
1加強理論學習，了解有關課題研究方面的新動態(tài)、新成果，結合本課題實際多做借鑒， 幫助學生
樹立自信心，培養(yǎng)學生對閱讀學習的的興趣。不斷改進教學方法，提高閱讀效率。
2．結合研究內(nèi)容，指導課堂實踐，有效改變英語閱讀教學。
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