課題階段性總結范文(精選3篇)
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來,因此我們要做好歸納,寫好總結。我們該怎么去寫總結呢?下面是小編為大家收集的課題階段性總結范文(精選3篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
課題階段性總結1
一學期的語文教學即將結束,回過頭來捋一下自己這學期的工作,有得有失,現(xiàn)總結如下:
一、合理教學,扎實掌握,內容多樣,豐富生活。
按照學期初計劃,我把語文課本的教學、共讀書泛讀書和《讀論語學成語》穿插進行,有效的進行了課堂學習,而且學生不覺得枯燥,興趣濃厚。同時,為了讓學生在閱讀和寫作方面得到提高,我們繼續(xù)進行《滿分閱讀100分》和《我的寫作課》的訓練,既有作文方法的指導,又有閱讀題型的鍛煉,內容豐富多樣,學生都非常感興趣,大大提高了他們的學習興趣。
二、繼續(xù)發(fā)揮小組作用,培養(yǎng)小組的合作意識,鍛煉小組學習的能力。
本學期繼續(xù)延續(xù)小組合作的各種做法,在各項學習活動中,繼續(xù)重視小組的發(fā)展,小組成員能力的培養(yǎng)。有了上學期的經驗,本學期我放手一搏,我覺得孩子的潛力是無窮的,只要老師敢放手,學生學起來就會更大膽、更自信。于是我就把學習任務全部放開,我做的只有每天進行提前安排。這樣,在學習《100科學家的故事》和《讀論語學成語》時,采用了兩種方式進行學習,首先讓孩子輪流講,一人一篇,以此類推,每個孩子提前知道了自己需要準備的文章,他們可以有更充足的時間準備。一開始,學生的目光只局限在正確、流利、有節(jié)奏的朗讀,形式比較單一。在進行了一周后,孩子們突然有了驚人的變化,站上去的每個同學儼然變成了一個個小老師,在小組長的帶領下,他們逐漸找到講課的竅門,把學習內容進行了劃分,被分到任務的同學不僅提前做好準備,甚至搜集資料或找到準確答案,有心的小組還準備了課件。小組活動變成了一次次比賽,他們準備的材料越來越充分,交流越來越有自信,課堂也在他們的變化中發(fā)生著變化,每個小組的成員都在為小組的成功努力著,那些平時不善表現(xiàn)的'同學也在發(fā)生著變化,很多時候連我這個真正的老師也會成為局外人。小組合作在我們的課堂中已經成為一種常態(tài),它鍛煉著每個孩子,也讓每個小組的合作更團結。有了這樣的學習狀態(tài),在后面的閱讀和寫作中,小組的合作更顯得游刃有余。
三、抓重點,講方法,提效率。
雖然說課堂上學生占主體地位,但也不能缺少了我們的主導作用。有些知識還得需要我們的畫龍點睛,所以不同的學習內容,根據(jù)學生的接受程度和理解,我也采用不同的方式和學生溝通。學習課文我引導學生抓核心問題,圍繞關鍵字詞或段落,讓他們談理解說體會;閱讀方面,除了小組展示,還進行摘抄、寫感受、做小報等,讓他們把閱讀變成一件快樂的事;在小組展示的學習中,我的作用更是舉足輕重,及時聽取到錯誤或有爭議的信息,自己霎時又變成了一名分析師,讓他們正確的把握并解決難題!稘M分閱讀》和《我的寫作課》的集中學習,提高了學生閱讀、寫作的速度和效率,讓那些后進的學生得到有效的發(fā)展,閱讀能力和寫作能力也有了不錯的提高。
四、評價激勵,適時、適度。
即使多大的孩子,也希望老師的鼓勵和表揚,在本學期,我們仍然將激勵進行到底。個人評價、小組評價相結合,讓每個孩子都能感受到成功的喜悅。
回顧本學期,自己做到了盡職盡責,力求把每一份知識都毫無保留的傳授給學生,而且做到把海讀進行到底。作為一名語文老師,需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,帶動學生,并竭盡所能的提高學生的能力和各方面的發(fā)展,有時也難免會出現(xiàn)失誤和做的不夠周到的地方,我會汲取經驗,找到不足,爭取以后讓自己和學生更好更快的發(fā)展。
課題階段性總結2
一年來在實驗教師的共同努力下,我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計劃。
一、課題研究的過程
1、教研組組織大家認真學習新課程理念、數(shù)學課程標準,經過學習研究、展開討論,結合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況確定“數(shù)學探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究:探究性學習課堂教學研究,學生數(shù)學探究方法研究,中考數(shù)學探究試題研究。每個年級組分別研究一個內容,七年級重要針對學生的探究方法,八年級研究課堂模式,九年級研究中考試題。
2、組織教師理論學習,提高課題實驗研究的能力;主動學習素質教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等;積極參與數(shù)學教研的培訓;在學習中做到有重點、有反思;各小組每月進行一次集體學習,有針對性地進行討論、交流。
3、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂,課題研究重點在課堂教學上,實驗教師以課堂教學為切入點,把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點,教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思,與新課標所倡導的教師教學行為進行對比,從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的問題情景,引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。
4、課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開,以實驗研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,改變學生傳統(tǒng)的'學習方式,構建“自主探究、合作交流”促進學生共同發(fā)展(看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等)新的教學模式,讓學生親身經歷數(shù)學知識的形成過程。對課堂實驗研究教師:郭青菊主講的《利息知識知多少》,課堂實驗研究教師:劉春敏講的《三角形的中位線定理》,課堂實驗研究教師:溫聰敏講的《統(tǒng)計圖》實驗課,開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中,活動方案合理可行,情境創(chuàng)設實用新穎,素材選取翔實可靠;著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內在關系,活動中教師合作探究、交流借鑒,課題研究形成了濃厚的氛圍。
每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課,探索課堂教學新模式,在全組教師的參與下,實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流、主動探索,培養(yǎng)學生應用意識和解決問題能力;初步形成對數(shù)學的整體性認識,加深理解相關的數(shù)學知識,獲得一些研究問題的方法和經驗;顒犹嵘私處煂嵤┙虒W與研究教學的能力,推動了我校數(shù)學教學質量再上臺階。
5、每次課研活動后,教師帶著反思聽同仁點評,領會課堂教學的真諦,每次互動交流教師都有自己新的看法和想法,評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面,其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑,產生強烈的課題探究欲望,上課的教師能根據(jù)點評有針對性的反思,聽課的老師在聽與評中能產生有效的教學認識和方法,有認可的,也有反對的,所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶著問題、質疑,聽同行點評,明確學習新課標,不僅是了解,更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,不僅是抓住課本的關鍵,更重要是適合學生發(fā)展的活動場;要突出學科的特點,不僅要有專業(yè)化教學,更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望,培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中,課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉,取得了突出的教研成績。
二、成果的形成
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學反思、經驗總結。文章形成初稿后,在本組討論、交流,形成課題研究成果。
2、數(shù)學價值觀的轉變是這次課題研究的亮點。在教學實踐過程中存在著某些矛盾;學生活動多了,課堂氣氛活了,讓學生充分體驗,時間卻不允許,不能達到教學目標;對有些問題不一定讓學生去體驗、去探究,是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。經歷一年多課題研究后,課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念,獲得了正確的價值取向,改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式,提高了教育教學技能,形成了新課標所倡導的課堂教學模式。
3、本年度課題實驗組開展數(shù)學課外活動,培養(yǎng)學生的實踐能力,發(fā)展學生的創(chuàng)新精神,拓展學生的學習領域;顒觾热茛牛骸镀咔砂濉,活動指導教師:溫聰敏;活動內容⑵:《制作無蓋長方形》,活動指導教師:宋會云;活動內容3:《平面圖形的密鋪》,活動指導教師:劉芳。
三、學生成果
1、學生能積極主動地參與學習活動;
2、學生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法;
3、學生能理解別人的思路,并在與同伴的交流中獲益;
4、學生能有效地解決問題,并能嘗試從不同的角度去思考問題;
5、學生能反思自己學習過程的意識;
6、學生能使用數(shù)學語言有條理地表述自己的思維過程。
7、學生有學好數(shù)學的自信心,能夠不回避所遇到的困難、問題。
8、學生樂于與他人合作,愿意與同伴交流各自的想法。
總之,在課題研究實驗中,初步形成了適應學生發(fā)展的課堂教學模式“自主探究、合作交流”已經成為學生的重要學習方式。課題研究是一個漫長而艱辛的歷程,我們剛剛走完其中的一程,但我們會沖出重重迷霧,邁過道道險關,勇往直前。
課題階段性總結3
在教科所領導的帶領和支持下,我校的課題已經走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構想策劃、理論學習、前期調查,到這一學年的貫徹實施,具體深入地開展教學研究活動,在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調整等實實在在的工作中,我們真實地聽到自己成長的腳步聲。我們的課題研究已進入后期階段,如何結合新課程教學理念,以更多方式深入地進行課題研究,從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果,是我們這一學年來課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張,可卻感覺充實,雖然忙碌,可我們卻在不斷成長,成功的喜悅與研究的困惑并存著。現(xiàn)對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下:
理論與實踐并進
理論是實踐的航標。進行理論學習一直是我們課題組堅持執(zhí)行的工作重點之一,因為我們深知,沒有豐富的理念知識,我們的課改是無法進行下去的,因此,本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中,培養(yǎng)課題組成員做學習型教師,養(yǎng)成學習的習慣。這個習慣從課題實驗開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長期堅持進行相關的理論學習,并在組內實現(xiàn)知識共享。我們在網上申請了一個課題組群,好的文章大家共同學習,還將所看到的文章和觀點進行交流討論,這樣,我們在科研研思想上就容易溝通和達成共識。
追求高效,開展《小組合作學習》模式探索。
在課題前階段,我們確立了《如何引領學生多渠道,多角度解讀文本》的'閱讀教學子課題,并在中心校三年級以上語文課堂進行了一年時間的研討,取得了一定的收獲。在上一次的階段性總結報告中,我校作了專題報告。我們的老師和學生都不同程度地的獲得了收益。2012年初,我校決定以《小組合作學習》模式對課堂教學進行改革,并率先在《語文》學科進行初探。我們的小組合作學習模式從以下幾個版塊開展研討。一是成立小組,并以小組特色確立組名,分別有“創(chuàng)新組、爭先組、等,組內成員根據(jù)具體情況進行調換。二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目,全班學生競爭十個項目。以貼小蘋果為獎品累計得分,分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、體操、安全、生活”等十個項目中爭取優(yōu)勝,促進學生全面發(fā)展。三是確立名為“我是班級小明星”欄目,一個月內分別評選“坐姿明星、生活明星、勞動明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書寫明星、學習明星、禮儀明星、進步明星”,明星的產生來自于各學科任課教師,各小組組長及課題組教師的評選。四是成立兩個展示臺,一個是“男女生pk臺”,一個是“你爭我趕展示臺”,展示臺都將以小組集體的形式進行競爭,超越,真正體現(xiàn)集體合作的力量。以上幾個版塊都是以班級文化的形式在教室四周設置,突出高效、美觀、鮮活。我們在校內開展了多次小組合作學習研討活動,不斷地學習、實踐、探索,我們的課堂中,教師走下來,靠近孩子,共同學習。教師和學生的角色在不斷地發(fā)生著變化,“參與者,指導者、學習者、合作者、探索者!睂W生的聽、說、讀、寫、思、辨能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進孩子的成長,提高學生的合作學習能力,追求高效課堂,我們在備課上下功夫,樹立大語文觀,利用一切可利用資源,“鏈接、拓展、延伸”等,任務設計有梯度,拓展與延伸巧妙結合,課堂生成有層次,我們在真實的課改中,追求真實的卓越課堂。
摸索推廣,彰顯成績。
目前,我校的小組合作學習課堂教學模式已在各學科進行推廣。并在一定程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所組織的小學美術、〈數(shù)學〉優(yōu)質課競賽中,我校美術教師鐘玲娜、數(shù)學老師田燕以小組合作學習的模式,在課堂教學中,充分展示了學生的自主、合作、探究能力,學生的動手實踐能力、思維能力、表達能力得到有效提升,使課堂教學精彩紛呈,分別獲得了縣級二等獎、三等獎的好成績,田燕老師執(zhí)教的〈探索規(guī)律〉課堂實錄還被兄弟學校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標〉知識競賽中,我校程麗珍老師以文考97分的成績入圍演講比賽,并在演講比賽中取得了一等獎。我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結等等,就是我們成長的印記。面那一張張獎狀,就象一串串金色飽滿的麥穗,它凝聚著我們的智慧和汗水,同時盛載著我們豐收的喜悅。我們課題組的工作既嚴肅又活潑,既充滿困難又充滿了希望。課題研究的過程是一個艱苦的過程,也是一個充滿樂趣的過程,我們課題組成員一定會團結一致,爭取把小組合作學習的研討工作做得更系統(tǒng),更扎實,讓研究成果作用于更多的學生,在學的提高和發(fā)展中綻放光芒。
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