合作學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進行評價與描述的一種書面材料,它可以使我們更有效率,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢?以下是小編整理的合作學(xué)習(xí)總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)1
由于每個學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同,因此開展小組間的合作學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補,促進知識的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機會,促進學(xué)生的個性發(fā)展。通過教學(xué)實踐我體會到,小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生,讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實踐中一起探討,是促進學(xué)生發(fā)展的有效方式。這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,能尊重和保護學(xué)生的參與熱情,因此學(xué)生愿意接受,參與的積極性很高。同時,教師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去,并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助,學(xué)生能體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)效果較好。
困難學(xué)生成了聽眾,往往得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生有時在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。
那么,怎樣才能增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性呢?在平時的教學(xué)中,我是這樣組織開展的:
一、精心組織
做好“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是,先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個人分成一組,每組中各個層次的學(xué)生都有,組長輪流當(dāng),每天一換,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識。由組長對小組活動進行組織和分工,發(fā)言要有順序,盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說,當(dāng)一人發(fā)言時其他成員必須認真傾聽,別人講完后再發(fā)表自己的觀點。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進行了。
二、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機
合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式,但不是唯一的方式。對于小學(xué)生而言,他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的,開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度,但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用,這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。平時我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等,選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就讓學(xué)生個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué),而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,則采用小組合作學(xué)習(xí)方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù),把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”,可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題,也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題,但一節(jié)課中不會安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間,大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,靈活運用,這樣能防止隨意性與形式化。
三、及時指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
在小組活動期間進行巡視,對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo),努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣:一是獨立思考的習(xí)慣,以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣;三是認真傾聽的習(xí)慣;四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習(xí)慣,避免不必要的爭論和爭吵。如有的學(xué)生參與不夠積極,有的學(xué)生合作不夠友好,有的學(xué)生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學(xué),還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我就給以具體指導(dǎo),教他們?nèi)绾闻c別人溝通:“你可以這樣說,我與你的觀點不同,我是這樣想的……或者說我?guī)湍阊a充一下……”
四、總結(jié)評價
每次小組活動之后及時進行總結(jié)評價,一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié),讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進行匯報,觀點可以是自己的也可以是小組的,把小組討論拓展為全班交流,允許學(xué)生互相質(zhì)疑,讓學(xué)生在思考和探討中,使思維得到充分發(fā)展。另一方面,對小組的活動情況進行評價,分階段在小組內(nèi)對每個同學(xué)的表現(xiàn)進行評價,主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責(zé)等方面進行,目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比,看一看哪個小組的活動開展得最好,哪個小組的同學(xué)最積極主動、團結(jié)友好,尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生,他們是否積極參與。對表現(xiàn)好的小組和個人經(jīng)常發(fā)給一些小獎勵,如小紅花、金蘋果、五角星、小紅旗等,培養(yǎng)學(xué)生的`團隊精神。
總之,“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮積極的作用。在教學(xué)實踐中,我們應(yīng)加強研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
本學(xué)期,我在班內(nèi)實行了小組合作學(xué)習(xí),通過兩個多月的實施,總的來說,這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進作用,下面將具體的想法和做法總結(jié)如下:
一、分組原因:
當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟時代,各行各業(yè)的競爭日趨激烈,這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的,團隊精神在競爭中越來越重要,個人的能力是有限的,很多工作需要團隊合作才能完成。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探究,合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,合作在今天有越來越重要的作用。
我校地處農(nóng)村,學(xué)生質(zhì)樸可愛,集體榮譽感強,有責(zé)任心,但基礎(chǔ)較差,沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí),家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少,學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低,老師留的作業(yè)基本上能夠完成,但質(zhì)量太差,背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成,有的學(xué)生根本就是在“混日子”,老師交給的任務(wù)能少寫就少寫,查出來就寫,查不出來就算,這樣,差的學(xué)生會越來越差。有時,有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生,上進心也不強,學(xué)習(xí)上沒有動力,也沒有壓力,學(xué)習(xí)成績也沒有達到理想的分數(shù),基于以上這些情況,我把班內(nèi)學(xué)生進行分組,讓他們以小組為單位進行學(xué)習(xí)。
二、分組方法:
按照月考成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等,再按照學(xué)生的性別、能力、性格,每組分配一人,組成4人學(xué)習(xí)小組,成績好的學(xué)生為組長,負責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時按照同組就近原則,這樣便于組長管理和討論問題,學(xué)生準備記作業(yè)本,每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上,然后組長簽字,寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成,完成后家長簽字。
三、分組好處:
通過學(xué)習(xí)小組,提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的,一名老師對幾十個學(xué)生,在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞,或者有檢查不到的地方,特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù),進行分組后,組長就相當(dāng)于小老師,能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí),哪項任務(wù)不完成都能被查出來,這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。
通過小組合作,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差,或玩東西,小組合作學(xué)習(xí)以后,上課每做完一道題,就會有組長進行檢查,不會的組長就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統(tǒng)計出來,很沒有面子,這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué),而且進步很打,教師再加以鼓勵,學(xué)習(xí)積極性就高漲起來,成績自然也會有所提高。
通過小組合作,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間,進行小組討論能節(jié)省時間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長補短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。
總的來說,通過小組學(xué)習(xí),學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅,增強了學(xué)生的自信心。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)2
作學(xué)習(xí)研究課題
一.研究背景
新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來,教學(xué)過程中學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。
二.課題研究的意義
新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式,把主動權(quán)真正交給學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,學(xué)生之間學(xué)會互助,交流
三.研究與實驗過程:
20xx年9月開始,我確定《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題,并認真擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法、對象和實施步驟。
20xx年9月我校召開了課題開題報告會,我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語組教師對我的課題進行認真分析,肯定了該課題的可行性和研究價值。
在研究過程中,我加強了理論學(xué)習(xí),在英語教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習(xí),并及時寫出心得反思。結(jié)合課題的要求,積極參加學(xué)校的觀摩課,虛心接受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認真撰寫教案、案例分析。
隨著課題的研究,我所教的兩班小有變化,學(xué)生綜合語言運用能力比以前有了很大的提高,成績有了較大的提升。
四、階段成果
1.通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
一學(xué)期以來,我在課題實驗中進行了艱苦的探索,付出了辛勤的勞動,其中一些變化使人感到耳目一新,整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力增強了,探究積極性提高了,利用課程資源的方法增多了,收集和處理信息的能力發(fā)展了,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了,綜合語言運用能力增強了,基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,成績也有了很大的進步。
2.教師自身教學(xué)能力得到進一步的提高。
我加強了理論學(xué)習(xí),課題使我面對著巨大的挑戰(zhàn),也使我煥發(fā)出極大的熱情,有力地促進專業(yè)成長。我積極探究,對課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認識,盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認識過程來獲得知識和技能。
為了做好課題研究工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進行集體備課,相互交流,共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動,取長補短,吸取好的教學(xué)經(jīng)驗,促進教學(xué)工作。同時針對研究中存在的問題,我及時調(diào)整方向,完善思路,進一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式,英語教學(xué)理念、課堂效率以及英語教學(xué)質(zhì)量都得到了進一步的提高。
五.課堂教學(xué)的.現(xiàn)狀和存在的問題
1.課堂教學(xué)中目標(biāo)意識不強,教師開展教學(xué)活動的盲目性、隨意性仍然存在。
2.不少學(xué)生,學(xué)習(xí)方法欠佳,尤其缺乏主動思考與探索學(xué)習(xí)的精神,參與小組合作積極性也不強。
4. 學(xué)生自主能力較差,采取合作學(xué)習(xí)形式時,學(xué)生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費太多的學(xué)習(xí)時間,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。
5.小組合作學(xué)習(xí)中評價方式過于繁雜。
六.實踐成效
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探索與實踐研究,本課題在教學(xué)實踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在:
1通過此項課題的研究,教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高,教學(xué)理念得到了大幅度的提升,從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革。
2.能夠積極實踐新課改理念,成功駕馭課堂教學(xué),掌握教學(xué)技巧,指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),大幅度提高了課堂教學(xué)效率。
3.積累了一批詳盡研究過程的資料,為結(jié)題提供了有力的依據(jù)。
4.根據(jù)研究過程的實際需要,開展了諸多研討活動,并為撰寫研究報告積累了過程性的資料。
總之,通過本課題的研究與實施,教師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升,為以后促進英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗,奠定了基礎(chǔ)。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)3
新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流。小組合作學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式,學(xué)生樂于接受。下面我就這種學(xué)習(xí)方式簡單談一些我的感想。
一、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組
我班根據(jù)學(xué)生的實際能力、性別、學(xué)習(xí)強項等進行混合編組?梢噪S機地分派學(xué)生進組,在低年級階段,由于學(xué)生之間的差異性不大,學(xué)生積極性一般較高,過分強調(diào)差異性反倒會打擊學(xué)生的自信。因此,在實踐中我班采取按座位分配的方法把全班學(xué)生編成多個四人小組,每個組按優(yōu)中差1:2:1的比例搭配。這樣學(xué)生之間的距離較近,有利于進行充分的交流。在劃分職責(zé)時,要求小組成員自己推選出本組的組長、匯報員。角色一旦確定,一段時間內(nèi)每個學(xué)生在各自的小組中就承擔(dān)自己相應(yīng)的任務(wù)。這樣做可以保證每個小組成員都有完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)的一個具體職責(zé),對所要完成的任務(wù)能積極參與;還可以讓每個學(xué)生體驗不同的職責(zé)特點,從而更加理解別人的工作,使合作更易進行,也更利于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的特長。
二、利用分組方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在選擇合作學(xué)習(xí)時,我覺得應(yīng)該注意以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵學(xué)生主動參與,合作學(xué)習(xí),還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán),拓展學(xué)生的發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能,開發(fā)自己的'創(chuàng)造力,建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。
2、選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,組織思維加工的活動,使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法,培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的、有個性傾向的意志品質(zhì)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的效果
對每個小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、朗讀水平等方面進行具體的評價。評價分為教師評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的互相評價,使學(xué)生在評價中互補,在評價中不斷提高。最佳組員,最佳合作獎,最佳新人獎等極大地激發(fā)了學(xué)生的競爭意識,加強了學(xué)生的合作意識和團隊精神。
通過合作,有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問題,培養(yǎng)其參與意識和探索能力。因此,合作學(xué)習(xí)被引入課堂,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)4
《小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究》課題研究的準備階段工作已經(jīng)接近尾聲,現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下:
一、基本情況
在課題研究的準備階段,我在區(qū)教體局教研部門的有力指導(dǎo)下,結(jié)合我校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實際情況,以課題實施方案的研究內(nèi)容和研究步驟,通過語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)的方式,努力提高語文課堂的.教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。目前,我已經(jīng)完成了準備階段的各項研究工作,進行了搜集、查閱資料,理論學(xué)習(xí),制訂研究方案,開展問卷調(diào)查等工作,為整個課題的順利實施以及取得預(yù)期成果奠定了基礎(chǔ)。
二、準備階段研究成果
1、通過準備階段的課題研究資料學(xué)習(xí)及結(jié)合本校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的有關(guān)調(diào)查、分析,我以認真完成了課題研究方案、開題報告的撰寫,并根據(jù)實際情況制定了準備階段計劃及月活動安排。
2、通過準備階段的前期調(diào)查問卷,我已初步掌握了我校學(xué)生對語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果情況。從中可以看出學(xué)生對“小組合作學(xué)習(xí)”的認識不夠深刻,教師在“小組合作學(xué)習(xí)”中的指導(dǎo)也不夠到位,導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。
3、通過準備階段的工作,完善了所有研究過程性材料,為課題研究的下一階段提供了有力保障。
4、通過準備階段的認真學(xué)習(xí),我對課題研究有了更明確、更深刻的認識,同時相關(guān)的理論學(xué)習(xí)也為我的課題研究提供了有力的支撐。
三、準備階段研究工作中的問題
1、在準備階段的研究工過程中對所搜集的材料未能進行及時的記錄與分析,對所調(diào)查的結(jié)果也未能及時地作出深刻地分析。
2、在準備階段的研究工作中,更側(cè)重于相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí),缺乏實踐的指導(dǎo)。
因此,針對準備階段研究工作中存在的問題,在下一階段課題研究過程中有針對性地改進,保證下一階段的研究工作更加系統(tǒng)化、具體化、明確化。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)5
隨著新學(xué)年的到來,我們課改組的教學(xué)工作也進入了第二學(xué)期。經(jīng)過課改組全體教師的辛勤工作與努力,上學(xué)期取得了較好的教學(xué)成績,也積累了豐富的經(jīng)驗。為了將課改更好地深入貫徹下去,現(xiàn)在將上學(xué)期課改過程中存在的問題作如下總結(jié),以便我們在以后的教學(xué)工作中進行調(diào)整和改進。
一、存在的幾個問題
1、小組內(nèi)不能有效互動。可能是一開始,學(xué)生比較害羞,有些不能主動的表達。
2、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不均衡。結(jié)合小組實際,小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的'傾聽習(xí)慣。要強調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式,更是教學(xué)要達到的一個重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時相互尊重,學(xué)會傾聽,這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達自己的意見,不會傾聽他人的評價,唯我獨尊,是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣,不僅影響討論效果,還無法使討論深入。在交流時,要著力培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人意見的習(xí)慣。
4、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時,學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求,成為小組內(nèi)最活躍的一分子,他們的潛能得到了發(fā)揮,個性得到了張揚。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱,參與性主動性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會,在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
5、課堂秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,聽不清究竟誰的思維不嚴密,誰的思維缺少條理性。
二、方法指導(dǎo)
1、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,需要教育指導(dǎo)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》在基本理念部分闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動時指出:教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。確立了“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用,成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想。同時,小組合作學(xué)習(xí)做為一種實現(xiàn)“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的重要手段,必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式。
2、 小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能,需要培養(yǎng)訓(xùn)練。
小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種學(xué)習(xí)技能。技能不是天生就有的,需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練,使合作學(xué)習(xí)流于形式。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢?我作如下探索:1、示范作用。2、反饋調(diào)控。
3、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要強化養(yǎng)成。
小組合作學(xué)習(xí)不僅要當(dāng)作一種學(xué)習(xí)方式,一種學(xué)習(xí)技能,還要把它納入學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來訓(xùn)練養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一教就會,具有長期性。需要教師要有耐心與恒心,同時還具有漸進性,待別是小組合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式,更需要教師有計劃、有目的的指導(dǎo)培養(yǎng)、訓(xùn)練
總之,小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,通過相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)6
在唱歌教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是:聽賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理,學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),學(xué)生的積極情感得不到體驗,這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)實踐中運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。從現(xiàn)代社會發(fā)展的要求來看,非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,合作精神,敢于面對人生的種種挑戰(zhàn),這對學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮,采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會與別人合作的方法,同時可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。我將小組合作學(xué)習(xí)法運用于歌曲教學(xué)中,不僅豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,活躍了課堂教學(xué)氣氛,還提高了課堂教學(xué)實效,促進了學(xué)生個性的全面發(fā)展。最近,我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示,發(fā)現(xiàn)無論語文課,數(shù)學(xué)課,英語課、美術(shù)課,幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式,下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,說說幾點做法:
一、提供有利合作的環(huán)境
課堂教學(xué)的環(huán)境,是學(xué)生進行人際交往的主要環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列,這樣不利于師生之間,學(xué)生之間的互動交往。如果教室較為寬敞,可以采用“馬蹄形”、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式。因為只有互相面對面的形式,才能激起有利討論,對話交流的氣氛,而且這樣縮短了人際交往的空間距離,有利于集體意識的形成。
二、成立合作學(xué)習(xí)小組
成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件,它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率,教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂原有基礎(chǔ),心理素質(zhì),性別等將班級均分成若干個小組,也就是說每個學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生,每位學(xué)生都有成功的均等機會,合作學(xué)習(xí)小組要在實踐中不調(diào)整,不斷優(yōu)化,教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競爭中學(xué)生的成績安排作調(diào)整,使之趨向公平。
開始,我先是將學(xué)生按原有的座位分組,這樣幾次競賽下來,音樂素質(zhì)好一些的小組,每次他們都拿第一,其它小組將失去信心,每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時產(chǎn)生抵觸情緒,嚴重打擾正常的教學(xué)秩序,影響了小組間的合作學(xué)習(xí),這種現(xiàn)象我在我初一年級選了幾個班級實施過,深有體會,后來我又放手由學(xué)生自由編組,結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常,有的組則一般,調(diào)皮的學(xué)生沒有組愿意接納。結(jié)合實踐所以我采取以上這種,根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)、性別等,再分組合作,效果很不錯。
三、小組合作學(xué)習(xí)在各個環(huán)節(jié)中的實施
小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個性才能的機會,又培養(yǎng)團結(jié)合作互幫互學(xué)的精神。學(xué)生們組內(nèi)合作,組間競爭主動參與,積極探索的.氛圍十分濃厚。同時,擴大了學(xué)生們音樂實踐活動的參與面和訓(xùn)練量,且淡化了學(xué)生對教師的依賴,逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑。
(1)合作學(xué)唱歌曲
在分組教學(xué)中,教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候,就向?qū)W生明確地提出小組活動的目標(biāo),比如:學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下,每個小組在組長的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏,找找相同或相似的樂句、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)唱歌曲,如果學(xué)習(xí)中有困難,小組成員都無法解決才可請求老師的幫助。每個小組成員都學(xué)會歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)合作表演歌曲
歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會的基礎(chǔ),那是淺層次的,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工,即通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生對歌曲進行自編,自導(dǎo),自演,自制道具等,音樂實踐活動。組長根據(jù)每位組員的特長愛好,分配表演角色,分工明確,人人都占舉足輕重的地位。俗語說:“三個臭皮匠勝于一個諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感,從而變得主動和活潑。
四、合作學(xué)習(xí)中教師的角色。
在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者,在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時進行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對自己的想法表示懷疑,不斷向老師暗示,需要老師的肯定,這時教師給予激勵性的評價,肯定學(xué)生的想法,讓學(xué)生對自己有信心,有些小組的學(xué)生活動開展的較好,研究出了很多方法,有些方法很獨特,這時作為教師,給他們再提出問題,設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路,從而讓學(xué)習(xí)活動開展的更好,使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展,實現(xiàn)差異性發(fā)展,幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動中真正理解和掌握知識技能,成為學(xué)習(xí)活動的主人。
五、合作學(xué)習(xí)活動的評價
能否激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)的興趣是評價教學(xué)成功與否的首要因素,恰當(dāng)?shù)倪\用各種評價方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,評價權(quán)始終掌握在教師手中,這樣會限制學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展,教師要把評價權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)作自我評價,他人評價,組間評價,整體評價,以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如,我在初一年級里一首情感歌曲《友誼天長地久》,學(xué)生合作評價,組員各司其職,歌聲優(yōu)美,演唱形式多樣且感情投入,但隊形缺少變化,可以三五成群地走動或站或坐,打擊樂器,運用不當(dāng),因為這首歌曲是后半拍起拍,學(xué)生伴奏起來有困難、有點亂,教師表揚該小組,能在表演中加入詩朗誦,富有創(chuàng)意,還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺營造氣氛。這樣師生共同評價,使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問題,并找到努力的方向,喚起了他們再次參與表演的強烈愿望。
評價合作學(xué)習(xí)活動時,教師還應(yīng)該進行必要的精神或物質(zhì)獎勵,如評價出編導(dǎo)獎,表演獎,伴奏獎等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽證書,贈送小禮品等。獎勵形式不拘一格,它能有效地激勵學(xué)生奮發(fā)向上,在合作中競爭,從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進取心。
總之,在歌曲教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念,它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識,促進了學(xué)生的團體意識,促進音樂課堂教學(xué)組織,尤其提倡在具體的藝術(shù)實踐活動中潛移默化地熏陶,淡化教師的,營造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛,充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣才能使音樂課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位,從而更有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力,提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)7
一、問題提出
實踐證明:單獨的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展,只有積極的情感體驗和思維交流,才能促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高;如果不善于和他人合作,將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用,就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。如今,社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式,它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動,以團體成績?yōu)樵u優(yōu)標(biāo)準,相互幫助相互促進共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題:或閑聊,或冷場,或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識是進行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。
二、基本設(shè)想
合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實施者,我們應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式,小組成員都應(yīng)該有強烈的合作意識。
本課題的研究,旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識,強烈的競爭意識,自覺的主體意識,協(xié)作的團隊意識,合理的評價意識。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下,團結(jié)協(xié)作,相互督促,共同提高。
三、課題研究的基本原則:
1、自主性原則:在整個實驗過程中,教師要采取多種方法,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教師的組織指導(dǎo)下,鼓勵學(xué)生放開手腳,大膽討論,在交往中質(zhì)疑,在合作中共同進步。
2、鼓勵性原則:教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中,要盡可能地貫徹鼓勵為主的原則,引導(dǎo)每一個學(xué)生都能認識到:每個人都有巨大的潛能,積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵學(xué)生人人都要樹立“我能行”的信念,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。
3、整體性原則:在評價時,要以小組為單位,激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識的形成,從而激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)積極性。
4、情感性原則:積極的情感體驗?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動機和意志,從而提高人的認知效率。因此,在實驗中一定要加強教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流,使教學(xué)情感化,使之成為促進主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動力。三、實驗做法
四、基本做法:
1、加強理論學(xué)習(xí),提高認識。
列寧說:“沒有革命的理論,就不會有革命的運動!苯虒W(xué)實驗是一項實踐性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性和主體性很強的教學(xué)實踐活動,若沒有正確理論的指導(dǎo)是不會成功的。因此,實驗基礎(chǔ)上一確定,我們組織全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報刊等有關(guān)主體性教育及其相關(guān)的理論刊物,提高教師對這個研究課題的認識。然后再從中挑送四位精干的老師組成實驗組。實驗組的成員每兩周參加一次理論學(xué)習(xí)、研討活動。
2、將學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加利用,實驗班實施動態(tài)分組教學(xué)。
按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,每個小組4人,每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配,保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性,小組之間合理競爭的公平性。
3、把研究的重點放在課堂教學(xué)中。如:兩位實驗老師上同一課例,進行對比實驗。課后共同砌磋、研究、取長補短,提高實驗質(zhì)量,開展說課,評課活動。每次聽課后組織評課時,先讓上課的老師說課,然后實驗組老師根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題開展評課活動,解決課堂中普遍存在的問題,做到知無不言,言無不盡,直到取得較為一致的意見為止。
4、靈活運用,構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:“教會學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學(xué)技巧之所在。”我們認為,好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)初中活動和交流的機會,使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為此,我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。
四、實驗成果和體會
經(jīng)過近半年的實驗,小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)已顯示出如下優(yōu)越性:
1.小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會知識性。
教學(xué)過程中的人際交往,可以幫助學(xué)會正確認識自己和評價他人,有助于克服自我為中心,同伴間的經(jīng)驗及同伴間的交流活動的規(guī)則更有利于學(xué)生接受,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識、合作意識、責(zé)任感及團結(jié)合作精神,培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。
2.小組合作學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成有利于教學(xué)的多邊互助,使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。小組合作學(xué)習(xí),增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機會,學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。教3.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異,使每個學(xué)生獲得成功的體驗。
小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到讓優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進生“吃得了”的分層效果,有利于學(xué)生個性的發(fā)展,使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
4.有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實驗半載,略見成效。實驗班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升,學(xué)生的計算、操作、思維、分析、解決問題等能力都有明顯提高。
這僅是起點,我們決不就此止步。
當(dāng)然,我們在實驗過程中也碰到許多困難,如:缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導(dǎo),實驗水平不是很高;實驗人員不足,缺乏足夠的研究時間,實驗的老師教學(xué)任務(wù)繁重,既要搞好實驗,又要趕教學(xué)進度;班級人數(shù)太多,分小組教學(xué)時,各組間的交流機會少。可面對這些困難,我們下決心克服,相信下一階段的實驗有區(qū)、市局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,效果更加顯著,一定能取得實質(zhì)性進展。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)8
小組合作能提高課堂效率。運用小組合作之后,我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。比如數(shù)學(xué)的試卷講評課。原來自己一個人講,從第一題到最后一題,題題不落,就怕學(xué)生有不會的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會很不耐煩,無法滿足所有學(xué)生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問。可是小組合作講解試卷就解決了這個難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡單的題會講解的很詳細,小組里都不會了,還可以組間講解。這樣不會的題一定是全班同學(xué)的疑點或難點,教師再講,事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問題的能力,組織管理小組成員的能力。小組間的競爭,小組內(nèi)的互幫互助,團隊意識,集體榮譽感都得到了很大的提高。小組捆綁評價制更是使每個組員都不敢懈怠。班級中極少有破罐子破摔的學(xué)生,因為每個小組都在努力,每個小組都不放棄,誰會輕言放棄?班上有個男生,基礎(chǔ)很差,成績也不好。但是他最大的優(yōu)點就是集體榮譽感特別強,小組合作的春風(fēng)對他而言真是成長的轉(zhuǎn)折點。剛進班時數(shù)學(xué)成績不及格,在小組長和其他組員的鼓勵和帶動下,只要有發(fā)言的機會,他就會高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌,漸漸的他的信心建立起來,期末考試成績居然達到優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為榜樣,特別是后進生找到了前進的動力。合作的魅力真的是無窮的。
我認為合作不僅是學(xué)習(xí)方式,更是教學(xué)要達到的一個重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時應(yīng)該相互尊重,學(xué)會傾聽,這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達自己的.意見,不會傾聽他人的評價,唯我獨尊,是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣,不僅影響討論效果,還無法使討論深入。因此,要通過教師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽,讓學(xué)生在合作中學(xué)會合作。 再次,要運用教育評價鼓勵合作。討論結(jié)束時,不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報,更要注意對合作過程的評價。比如,師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進步獎”等。這樣,使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上,使學(xué)生更樂于參 小組合作之我的困惑和疑問 培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來代替教師講,給人耳目一新的感覺。教師只在關(guān)鍵時機點撥引導(dǎo)。可是我培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意,不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過頭,要么就是思路不清晰,到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個小老師真的很困難。
怎樣才能培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢?另外,許多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的模式了,這些模式時間長了會不會讓學(xué)生失去興趣呢?
總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式,我們要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進,使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)9
思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究,是以合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以提高思政課課堂教學(xué)效益,讓課堂成為學(xué)生主動、健康發(fā)展的平臺為目標(biāo),探索如何把合作學(xué)習(xí)引入思想政治課課堂的教與學(xué)的行為與策略的研究,是一種課堂教學(xué)改革的實踐探索。
20xx年秋季起,在我縣的一中、五中、六中、八中、三班中學(xué)、龍門灘中學(xué)、蓋德中學(xué)、陽山中學(xué),我們進行了思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究活動。
一、合作學(xué)習(xí)實踐研究的理論依據(jù)
思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究把合作學(xué)習(xí)作為它的理論基礎(chǔ)。
當(dāng)代合作學(xué)習(xí)理論開創(chuàng)者、美國明尼蘇達大學(xué)教授約翰遜等人認為,合作就是“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力,充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢!苯芸瞬妓沟热藙t進一步認為,“合作學(xué)習(xí)是一種價值觀,這是最重要的合作學(xué)習(xí)原理。換句話說,合作并不只是一種學(xué)習(xí)方式,而是一種生活方式。我們希望學(xué)生能接受作為一種價值觀的合作!倍鳛橐环N價值觀的合作學(xué)習(xí),注重的是學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)、合作精神的養(yǎng)成。
合作學(xué)習(xí)互動觀認為教學(xué)過程是一個信息互動的過程,它不僅是師生的雙邊互動,更突出生生互動。生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中寶貴的人力資源,是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)觀注重突出教學(xué)的情意功能,追求教學(xué)在認識、情感和技能目標(biāo)上的均衡達成。合作學(xué)習(xí)師生觀倡導(dǎo)教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,學(xué)生當(dāng)好“演員”。合作學(xué)習(xí)形式觀認為教學(xué)形式應(yīng)以集體講授為基礎(chǔ),以異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組為主體形式,力求體現(xiàn)集體性與主體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)評價觀把“不求人人成功,但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界。合作學(xué)習(xí)情境觀倡導(dǎo)突出合作的主導(dǎo)地位,并把競爭與個人活動的價值納入教學(xué)過程中,使它們兼容互補,相得益彰。
二、思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究的目標(biāo)
1、改變教學(xué)方式,使課堂教學(xué)過程成為師生交往、互動,共同發(fā)展的過程。使合作學(xué)習(xí)成為思想政治課(思想品德課)課堂教學(xué)的重要方式之一。
2、讓學(xué)生學(xué)會合作,掌握合作學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。
3、探索提高合作學(xué)習(xí)效益的方法和途徑。
三、思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐準備
、偎枷霚蕚洌ń處煹乃枷霚蕚浜蛯W(xué)生的思想準備)
教師的思想準備。組織教師學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于落實教育改革與發(fā)展的決定》、教育部頒分的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和王坦著的《合作學(xué)習(xí)的理念與實施》等有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論,以及報刊雜志上有關(guān)介紹合作學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗的文章,更新教師的教育思想,樹立進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念,明確了進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義。
學(xué)生的思想準備。因為學(xué)生同樣受過傳統(tǒng)教育思想的影響,已習(xí)慣于“靜聽”式的教學(xué)方式。因此在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐前,對學(xué)生進行了必要的培訓(xùn)。讓學(xué)生明白課堂將是一個在教師的組織指導(dǎo)下,以學(xué)生自主先學(xué)為前提,以小組為單位,進行組內(nèi)成員之間、組際之間、師生之間的交流與對話為主要活動內(nèi)容的共同發(fā)展過程。在這個過程中,他們不僅是課堂活動的主體,而且是課堂的主人;不僅在課堂活動中獲取知識、技能與方法,而且能不斷領(lǐng)悟世界的意義和人本身存在的真諦,不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質(zhì)量與價值。
、诮M織準備
組建課題研究的領(lǐng)導(dǎo)組。成立了以縣進修學(xué)校教研員為核心的研究領(lǐng)導(dǎo)組,確定幾個較多政治教師參加本課題研究的學(xué)校的課題研究小組負責(zé)人,以便統(tǒng)一組織各校的課題研究活動。
組建學(xué)生的學(xué)習(xí)小組。根據(jù)合作學(xué)習(xí)形式觀的要求,教師把每個教學(xué)班的同學(xué)組成若干個異質(zhì)小組,每組通常由4—6人組成。各組成員根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、能力傾向差異合理搭配,通常是好的一名,差的一名,中等的2—3人。各小組總體水平差不多,這就形成組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)局面。它為互助合作奠定基礎(chǔ),又為各小組間開展競爭創(chuàng)造了條件。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,組內(nèi)有明確的分工。首先確定組長一人,再由組長確定各成員在小組活動中的'各種角色,如小組發(fā)言人、記錄員和分配每個成員的具體任務(wù)。同時還對小組長進行培訓(xùn),使他們能明確職責(zé)和懂得履行職責(zé)的基本方法。
四、思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐的方法
1、引導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是要改變學(xué)生原先那種“先教后學(xué)”的、他主的、被動的學(xué)法,提倡“先學(xué)后教”的自主的學(xué)法。為了讓學(xué)生的先學(xué)更有成效,必須做好先學(xué)的指導(dǎo)。第一、教師用一定時間,給學(xué)生講清教材的編寫特點及自學(xué)的方法,并鼓勵他們在自主先學(xué)中要根據(jù)自己已有的經(jīng)驗、知識大膽地個性化地去解讀教材,理解教材,并在解讀與理解中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。第二、由教師以教材每節(jié)或框題為單位,編寫導(dǎo)讀提綱或預(yù)習(xí)思考題(20xx年秋季七年級進入課改,新教材的編寫發(fā)生了根本新的變化,采用預(yù)習(xí)思考題的形式),在上課前
幾天發(fā)給學(xué)生,用來指導(dǎo)他們課前自學(xué)。導(dǎo)讀提綱或預(yù)習(xí)思考題的編寫,主要是依據(jù)課程標(biāo)準、教材內(nèi)容和所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。其內(nèi)容包括:一是寫上本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是編寫一些能聯(lián)系社會生活、時政熱點的實際,有一定思維深度,有啟發(fā)性、開放性、探究性,又有臺階性的思考題和具有能力遷移的練習(xí)題。讓學(xué)生在自學(xué)時能沿著這個“臺階”,將思維逐步引向深入。三是設(shè)置一個疑問欄,讓學(xué)生把在自學(xué)中遇到的疑問、難題等記錄下來。
2、小組討論、生生互動
小組討論,就是讓學(xué)生按原先組織的學(xué)習(xí)小組圍坐在一起,在小組長的組織和主持下,一起交流各自的自學(xué)情況,一起探索在自學(xué)中遇到的問題(包括教師在導(dǎo)讀提綱中提出的問題)。
生生互動,是學(xué)生與學(xué)生之間以言語為其主要表現(xiàn)形式的溝通與交流,即生生對話。
以生生對話為特征的小組討論,它與學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)狀況有著密切的聯(lián)系。學(xué)生課前有效的自學(xué)是進行小組成員間交流對話的前提和必要準備;小組成員間的對話是學(xué)生自學(xué)的深化和質(zhì)量的提升。
小組討論過程中,教師主動參與各小組的討論,在參與中指導(dǎo),并了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果、討論的焦點、認知的進展等情況,從而靈活地調(diào)整活動進程,小組討論活動結(jié)束后,教師要對討論情況進行點評。
3、班級交流、師生對話
班級交流,實際上是把生生間的交流與對話范圍由學(xué)習(xí)小組內(nèi)拓展到班級全體同學(xué),同時教師也直接參與到對話中去,使課堂中的對話活動進入到生生對話與師生對話交織狀態(tài)。
師生對話,是指教師與學(xué)生之間蘊含著教育性的相互傾聽和言說。這種相互傾聽和言說,是師生間思想的碰撞,心靈的交流,智慧的交融,生命的對話。
班級交流、師生對話,是小組討論的延伸和繼續(xù),是學(xué)生個體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)成果的展示和深化。這一活動由教師主持;顒觾(nèi)容有:第一,匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。每節(jié)課輪流由2至3個小組的代表匯報。每個代表匯報后,允許同組其他同學(xué)補充;蚓蛯(dǎo)讀提綱中的某個問題,指定某小組的代表來匯報討論結(jié)果。其他組的同學(xué)也可以發(fā)表不同的意見,可以評判。第二、由小組代表把通過自學(xué)、小組討論還弄不懂的問題,或他們感覺沒有把握的、模糊不清的問題提出,讓全班師生共同探討。第三、教師可圍繞著教學(xué)目標(biāo),運用多媒體或其他手段創(chuàng)設(shè)新情景,提出新問題,作為師生對話的新話題,供師生進行深入的探究。第四、還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個可辯論話題,組織學(xué)生進行辯論,從而加深對一些基本觀點的全面深刻理解。
在進行這一環(huán)節(jié)教學(xué)活動的時候,教師應(yīng)認真傾聽學(xué)生的敘說,注意針對學(xué)生敘說的內(nèi)容適時“追問”,從而把問題的探究引向深入。對學(xué)生的發(fā)言要及時給予點評,或就討論的問題談自己的見解。但要注意以平等身份,商討的口氣。如:“我認為……”,“我的理解是……”,決不能作出簡單的否定,也不要只作簡單的“好”、“很好”、“很棒”之類的肯定,應(yīng)簡要說出肯定的理由。同時教師還應(yīng)把握好自己的角色。教師首先是對話話題的確定者,選擇適當(dāng)?shù)膶υ捲掝}是進行有效對話的關(guān)鍵。其次是活動的直接參與者,是學(xué)生討論、對話的伙伴。而不是權(quán)威的講授者和活動的包辦者,更不能把本是師生之間、學(xué)生之間多邊多重的交流對話活動變?yōu)橄驅(qū)W生單向灌輸?shù)摹耙谎蕴谩。同時還應(yīng)更是一個虔誠的傾聽者。要尊重學(xué)生對問題的各種見解,耐心傾聽他們的言說,洞察他們這些想法的由來,并以此為根據(jù),引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的認識,深化對問題的探究。再次,是活動的調(diào)控者,教師除積極地、平等地參與學(xué)生的討論對話外,還應(yīng)對整個活動進行有效地調(diào)控,使討論對話內(nèi)容不游離于教學(xué)目標(biāo)之外,并能根據(jù)討論對話進展情況,及時地引導(dǎo)轉(zhuǎn)換話題,把握方向,使整個討論、對話活動能沿著所確立的教學(xué)目標(biāo)步步深入。
4、倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問
教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種探究。讓學(xué)生在課堂上主動參與、樂于探究、敢于質(zhì)疑和提問,是思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究的一項內(nèi)容和目標(biāo)。也是在課堂上開展生生對話、師生對話、合作探究的一種表現(xiàn)形式。
有人尖銳地指出,“唯一愚蠢的教學(xué)是只有老師提問而學(xué)生不問問題”。因而,課堂教學(xué)的一個重要任務(wù),就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師提問題,讓學(xué)生回答的狀況,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問,就是每節(jié)課安排一定時間鼓勵學(xué)生,把凡是腦中受課本知識的觸發(fā)而閃現(xiàn)出來的問題,或是聯(lián)系自己和社會生活的實際所產(chǎn)生的不明白的問題,或是對教材的某些提法有疑問的,或是對教師的講解、說法認為不對的和不理解的都可大膽地提出,讓師生共同探討或要求教師回答。
要讓學(xué)生敢提問題、會提問題,一要創(chuàng)造一個民主、和諧、愉悅的課堂氛圍,開放學(xué)生自由探索的時空。二要鼓勵學(xué)生解放思想,放飛想象,敢向權(quán)威挑戰(zhàn),敢向老師發(fā)問。既要為解決“無知”而發(fā)問,更要為求得“新知”而發(fā)問。教師對學(xué)生提問題時,要以愉悅的心情耐心地傾聽和及時地回應(yīng)。三要教給
學(xué)生提問題的方法與技巧,讓他們學(xué)著詢問,學(xué)著質(zhì)問,學(xué)著反問,既應(yīng)對一切未知現(xiàn)象多問幾個為什么,也要敢于對一切看似確定的結(jié)論多問幾個為什么。要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)系實際提問題,不斷提高“問”的水平。力爭做到“將不會提問題的學(xué)生教得會提問題”。讓學(xué)生既能帶著問題走進教室,又能帶著問題走出教室,使思想政治課課堂充滿問題。
思想政治課合作學(xué)習(xí)教學(xué)實驗中的小組討論、生生互動,班級交流、師生對話、學(xué)生質(zhì)疑、共同探究等教學(xué)活動的設(shè)置,創(chuàng)造了一個生生合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)的平臺,并在這個平臺上盡情地張揚個性、表現(xiàn)自己、體驗成功,分享著教育的歡樂,感受著自己生命的成長和生命的意義。
五、思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究的成果
1、逐步改變了傳統(tǒng)的思想政治課課堂教學(xué)方式,使課堂成為師生交流、互動、共同的發(fā)展過程。
把合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式,是對傳統(tǒng)教學(xué)方式突破與超越。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中,思想政治課的課堂不再是教師一個人的“獨腳戲”,不再是僅僅向?qū)W生傳遞、灌輸知識,不再是只有教師居高臨下地告訴學(xué)生這是什么那是什么,而是師生在課堂上組成一個“學(xué)習(xí)共同體”。在這個共同體中,教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己去思考問題和提出問題,然后通過師生間、生生間的對話,分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念。從而達到共識、共享和共進。這種師生主體共同參與的交流互動式的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)換了教師的角色,使教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和伙伴,課堂活動的組織者和參與者,釋疑解惑的點撥者,從教學(xué)活動中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)向?qū)W生全面發(fā)展的促進者,在課堂教學(xué)中教師不再是簡單地“告訴”,而更多的是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自己去感悟、體驗和探究。
2、營造了民主、寬松、和諧、愉悅、有序的課堂氛圍
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐,改變了傳統(tǒng)思想政治課課堂那種“機械、沉悶和程式化”的課堂氣氛。課堂上,話語權(quán)不再被教師“壟斷”,學(xué)生也享有了自由“言說”的權(quán)利。他們在課堂上有話可以說,有問題可以提,有不同意見可以發(fā)表和爭論,從而使課堂充盈著民主、寬松、和諧、愉悅、有序的氣氛,課堂成了學(xué)生的學(xué)堂。在這里,學(xué)生的人格尊嚴得到了尊崇,主人的地位得到了確認,個性得到了張揚,潛能得到了喚醒,主體性得到了發(fā)揮。
3、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,初步形成了多樣的、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
隨著教師教學(xué)方式的改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了悄然的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃。絕大部分學(xué)生都能按照導(dǎo)讀提綱或思考題的要求,課前認真學(xué)習(xí)教材,并能根據(jù)自學(xué)的感受,在教材上圈點勾劃,F(xiàn)在教師一提問,學(xué)生就爭先恐后搶著回答。以前課堂上只有教師向?qū)W生問問題,現(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)了學(xué)生大膽向老師質(zhì)疑提問的情境;以前的學(xué)生是被動地走進教室靜聽教師的“灌輸”,現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常是帶著問題走進教室,等待著老師的點撥和指導(dǎo);以前的課堂只有教師一個人的聲音在沉悶地回響著,現(xiàn)在的課堂成了師生互動、心靈對話的舞臺,處處充滿了生命的氣息、青春的活力。
學(xué)習(xí)方式單一向多樣化轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣性和個性化,鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā),用自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)。在教師的鼓勵和引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)方式已逐漸由單一的、被動接受式的學(xué)習(xí)方式,向多樣的、主動接受式和主動發(fā)現(xiàn)式等轉(zhuǎn)化。通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實踐,多樣性的、個性化的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式逐漸成了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高
、、自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。在教師的的指導(dǎo)下,學(xué)生通過自學(xué)教材,大多能捕捉到重點和要點,對教材展示的內(nèi)容的理解力提高了,對教材中提出的問題解答的能力增強了。
、、收集和處理信息的能力得到了提高。圍繞教材內(nèi)容或一個主題,學(xué)生會收集到相關(guān)的各種各樣的資料,學(xué)習(xí)也不再局限于書本,而是拓展延伸到社會生活的各個方面。
、、交流和表達能力得到了提高。通過小組討論,班級交流,學(xué)生質(zhì)疑,師生共同探究的實踐,大部分學(xué)生能在交流研討活動中,大膽交流自己的看法、思想和情感的體驗,還涌現(xiàn)出了許多能爭善辯的好手。
、、合作學(xué)習(xí)的能力得到了提高。經(jīng)過二年多的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐,學(xué)生初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在討論交流過程中學(xué)會了傾聽別人的訴說,在傾聽中吸取有價值的東西,糾正自己原來錯誤的認識;學(xué)會了尊重他人,當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時,能注意傾聽,不隨意插話,并做好記錄;學(xué)會了悅納別人,當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見和新意時,能給于肯定和贊賞,當(dāng)同學(xué)的發(fā)言出現(xiàn)錯誤時,不譏笑,而能較為耐心解說和糾正。
、、質(zhì)疑、提問的能力得到了提高。合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐,鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí),把提高學(xué)生質(zhì)疑、提問題能力等認識活動在教學(xué)過程中凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生的思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、求證問題的過程,從而改變了以前課堂學(xué)生只聽沒問的狀況。
5、合作學(xué)習(xí)教學(xué)得到學(xué)生歡迎。我們在今年5月對參加合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐的6所中學(xué)6個班297名學(xué)生進行了無記名問卷調(diào)查,其中,對合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐持贊成態(tài)度的占91%,認為自學(xué)能力有所提高的有72%,認為質(zhì)疑提問題的能力有所增強的有52%,認為課堂氣氛寬松、和諧、活躍的占87%,認為師生關(guān)系更融洽的占76%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐,使大部分學(xué)生對思想政治課(思品課)持“愛學(xué)”的態(tài)度,“樂學(xué)”的情緒,并獲得了“會學(xué)”的技巧,提高了“自學(xué)”能力。
6、促進了教師素質(zhì)的提高
二年多來的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐,由于課堂的開放,使得整個教學(xué)過程不確定性因素大量增加,特別是開展了師生、生生對話和鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑,給教師帶來了極大得挑戰(zhàn)。教師的責(zé)任促使他們不斷再學(xué)習(xí)、探索、反思、總結(jié)、提高。
7、課題研究得到上級的肯定,產(chǎn)生了較好的影響
思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究作為XX市第二批“十五”教育科學(xué)規(guī)劃研究課題在20xx年10月的中期檢查中被評選為優(yōu)秀課題并同時被XX市教育局確認為XX市第二批“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題。并于20xx年春順利通過XX市教育科學(xué)研究所結(jié)題驗收。其課題的研究成果在我縣的思想政治課(思想品德課)教學(xué)中得到了廣泛的推廣,并產(chǎn)生了較好的影響。
六、合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐探索存在的問題
1、教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變尚未到位。二年多的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐表明,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在教師的頭腦中仍然存在。有些教師在課堂教學(xué)實踐中仍然存在著以傳遞知識為首要任務(wù),以學(xué)生考試獲高分為目標(biāo)的傾向,關(guān)注結(jié)論忽視過程,關(guān)注考分,忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀現(xiàn)象仍然嚴重存在。
2、未能準確把握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。有些教師只把合作學(xué)習(xí)僅僅作為一種教學(xué)方式,而未能把它作為是一種價值觀的合作學(xué)習(xí),因而也就忽視了對學(xué)生進行合作品質(zhì)的培養(yǎng)與合作精神的養(yǎng)成。在具體的教學(xué)實踐中,僅淺層次地停留在對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的簡單的模仿。
3、評價制度改革滯后,在考試制度、內(nèi)容、方式、方法尚未根本改革的情況下,以學(xué)生書面考試的分數(shù)作為衡量教與學(xué)的優(yōu)劣標(biāo)準依然通用、盛行。它不可避免地對課堂教學(xué)改革起著負面作用,嚴重影響了教師進行教學(xué)改革的熱情和積極性。一些教師依然認為,用傳統(tǒng)地教學(xué)方式,照樣可以讓學(xué)生取得好成績,何必“瞎折騰”,真是費力不討好,多此一舉。
二年多的思想政治課合作學(xué)習(xí)的實踐研究活動,雖有幾多收獲,但也存諸多不足。今后我們將把收獲作為繼續(xù)探索的起點,讓不足在實踐中消失,使合作學(xué)習(xí)教學(xué)之花在思想政治課(思想品德課)教學(xué)的百花園中綻放出更加絢麗的光彩
合作學(xué)習(xí)總結(jié)10
本學(xué)期我重點在課堂教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的研究過程、體驗語文、經(jīng)歷語文。以培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力為首要目標(biāo)。以如何有效地開展小組同伴合作學(xué)習(xí)工作重點。取得了一些成績,現(xiàn)總結(jié)如下:
1、建立平等的師生關(guān)系。
建立和諧平等的師生關(guān)系,實現(xiàn)學(xué)習(xí)民主,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。以往,教師在課堂中是以教學(xué)活動的主宰者面目出現(xiàn)。學(xué)生早已有自主學(xué)習(xí)的愿望,只是被壓抑著;學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的條件,只是沒有施展的機會;在自主學(xué)習(xí)上,學(xué)生沒有好壞之分,有的只是智能表現(xiàn)的形式和特征不一。因此,教師要轉(zhuǎn)換角色,當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)者,歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、注意小組合作學(xué)習(xí)中組員的搭配。
小組合作學(xué)習(xí)中組員的搭配應(yīng)尊重學(xué)生的自愿原則的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進行綜合評價。教師始終以學(xué)生為主體,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,盡量讓學(xué)生發(fā)表意見;學(xué)習(xí)過程允許學(xué)生有不同想法,盡量讓學(xué)生自己做決定。在小組學(xué)習(xí)中形成人人教我,我教人人,當(dāng)一個人回答不完整或遇到困難時,其他同學(xué)及時補充,在主動參與和合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。真正起到“合作”作用。對于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
。1)、培養(yǎng)學(xué)生認真思考,大膽發(fā)言的習(xí)慣。
為了更好的完成實驗任務(wù),為學(xué)生提供創(chuàng)新的時空,促進學(xué)生自身發(fā)展,本學(xué)期,我們立足“合作”這一出發(fā)點,教師要培養(yǎng)學(xué)生認真思考,大膽發(fā)言的習(xí)慣,把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來,在組內(nèi)交流。
。2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。
在小組合作學(xué)習(xí)時,教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人意見的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從別人的發(fā)言中的.到啟發(fā)。并培養(yǎng)各個學(xué)習(xí)小組長進行內(nèi)部靈活調(diào)空控。
(3)培養(yǎng)學(xué)生合作實踐的習(xí)慣。
在小組學(xué)習(xí)中操作活動,既能體現(xiàn)集體的智慧,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,是與人交往的良好機會,因此,教師在小組合作學(xué)習(xí)實踐問題上,要盡量設(shè)計一些一個人操作不方便,只有大家合作才能完成的內(nèi)容。例如:我講解的《鄉(xiāng)村里的大花園》一課,在復(fù)習(xí)整理環(huán)節(jié)設(shè)計中,為學(xué)生提供大家共同操作,通過提問、答辯、質(zhì)疑.從基礎(chǔ)知識的回顧,到復(fù)習(xí)整理提高,再到實踐與應(yīng)用始終通過學(xué)生多種形式的交流,來揭示知識之間的聯(lián)系,認識修辭手法,想象等寫作方法,學(xué)會搜集信息、交流信息的本領(lǐng)并體驗探索與成功的快樂。我親自上的語文表達課《熱門話題》設(shè)計讓學(xué)生合作進行調(diào)查自己身邊人現(xiàn)在談?wù)撟疃嗟膴W運活動,從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究意識和合作精神,并設(shè)計出有一定環(huán)保意識的問題和與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密的家庭理財問題,給學(xué)生多提供合作學(xué)習(xí)的機會。
4、把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機。一要留給學(xué)生一定的獨立思考時間。二要當(dāng)學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難時。三要當(dāng)學(xué)生僅靠個人的思考不全面時。
我們深刻地體會到,在語文教學(xué)中,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,不僅可以使學(xué)生親自參與語文知識、結(jié)論形成的過程,幫助理解和掌握相應(yīng)的語文知識,更可以給學(xué)生帶來探索、體驗、創(chuàng)新的嘗試,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,不僅使他們獲得發(fā)現(xiàn)的機會、實踐的條件和思辯的氛圍,更有利于培養(yǎng)他們獨特的思維個性和解決問題的能力;讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗,敢于迎接挑戰(zhàn),樹立學(xué)好語文的信心。
5、培養(yǎng)實驗自身的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Α?/strong>
一方面我從理論學(xué)習(xí)上加強對實驗教師的培養(yǎng),從新理論新方法上提高教師的理論素質(zhì)。首先,成立組建具有我校特色的學(xué)習(xí)型組織課改理論研究會。采取分散自學(xué)與集中研討學(xué)習(xí)的形式,請善于學(xué)習(xí),勤于實踐,勇于創(chuàng)新,樂于奉獻的教師為研究會理事,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容、研討專題都有計劃地得到了落實。負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)積極參與,努力成為課改理論研究學(xué)習(xí)中的設(shè)計師、仆人和教師。此項活動實行周活動制。切實轉(zhuǎn)變了觀念,為真正將課程改革的有關(guān)精神落實到本職工作中去,做好了鋪墊。
再次,做好信息快遞。創(chuàng)辦了博客,為自己搭建了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺,通過這一平臺為自己提供最新的課改動態(tài),推介課改先鋒,點擊成功課例,收集課改理論,交流課改心得。
最后,積累經(jīng)驗薈萃。在學(xué)校組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極做好信息交流,結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗,做好教學(xué)精彩片段賞析。我遵循教師成長公式:經(jīng)驗+反思=成長。二是學(xué)習(xí)有關(guān)如何指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作意識合作學(xué)習(xí)。積極召開“課改理論學(xué)習(xí)研討會”。開展案例分析,讓案例展示理念,讓理念回歸課堂。課題組成員自主舉辦相關(guān)活動,促進教師積極主動地進行自身業(yè)務(wù)能力的再提高。如:采取集體研究,討論交流后,確定基本教與學(xué)方式。然后進行教學(xué)實踐與總結(jié)交流活動,做到邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高。我們要求教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時一定要了解學(xué)生、把握教材,對課堂上所要解決問題要有一個基本估計。我們將在探索小學(xué)語文自主、合作、探究學(xué)習(xí)的征途上,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,提高學(xué)生整體素質(zhì)
6、合作學(xué)習(xí)中滲透發(fā)制教育、有利于學(xué)生成長。
“知識于法制教育有機的結(jié)合”在課堂中推行一年多來效果可佳,做到了法制教育與課堂教學(xué)類容有機的融合,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)日容,托寬了了學(xué)生知識面,加深了學(xué)生的理解。使抽象的條款變得形象化,實用化,讓學(xué)生輕易的接受。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)11
國慶長假正值秋收農(nóng)忙之際,對于農(nóng)村小學(xué)生來說,這8天長假,孩子基本上處于無人管理的狀態(tài),這就使孩子存在很大的安全隱患,加之家長農(nóng)活較忙,無暇顧及孩子的學(xué)習(xí),這就會使一部分學(xué)生不能按時完成老師布置的作業(yè)。為此,我校根據(jù)鎮(zhèn)教辦的要求,結(jié)合本校實際情況安排了假期自主互助學(xué)校小組活動,F(xiàn)將活動總結(jié)如下:
首先,放假前各班主任根據(jù)居住區(qū)域,每4-5人劃分為一個學(xué)習(xí)小組,小組成員基本按照學(xué)習(xí)情況優(yōu)中差進行搭配,每組選出一名自制力強、學(xué)習(xí)能力棒的同學(xué)做組長,負責(zé)記錄10月4日-8日小組成員按時參加學(xué)習(xí)的情況何在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題,并且每個小組的學(xué)習(xí)地點是固定的,以便老師及時進行巡查指導(dǎo)。
其次,學(xué)校對假期小組學(xué)習(xí)活動中,教師活動情況作了詳細地、合理地安排,讓每位教師既能照顧到自己的家庭又能在規(guī)定的時間內(nèi)進行活動。
再次,在假期里,每位教師根據(jù)活動時間安排,及時到各學(xué)習(xí)小組巡查指導(dǎo),在指導(dǎo)的過程中,把學(xué)生遇到的疑難問題進行了詳細的解答,使學(xué)生雖在假期,但卻有了跟上課一樣的收獲,并且老師的巡視,對那些學(xué)習(xí)懶惰的同學(xué)來說,是一種督促,他們會為了害怕老師查到自己而積極的.認真完成作業(yè)。最后,老師在巡查指導(dǎo)的過程中,有了和學(xué)生家長溝通的機會,使老師更好更全面地了解學(xué)生,加強了老師與家長之間的聯(lián)系,增強了學(xué)生家長對老師的信任,為更好的做好教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。
總之,假期自主互助學(xué)習(xí)小組活動的開展,既保證了秋收農(nóng)忙季節(jié)學(xué)生的安全,又使學(xué)生充分利用時間,在假期中通過互助彌補自己在學(xué)習(xí)中的不足。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)12
這學(xué)期,我根據(jù)總課題組研究方案,積極開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題立項研究,在課堂上,小組合作有了鮮活的生命力,小組分工明確,共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中體會到與人分享與人交流的樂趣,F(xiàn)將課題實驗情況小結(jié)如下:
一、實驗方法
1.學(xué)習(xí)理論 確定目標(biāo)
一開始,我們根據(jù)子課題實驗要求,精心編寫了實驗方案,保證實驗活動的有序、正常開展。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)――創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》,以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,確定開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生合作方式、學(xué)生積極性提高方法以及合作學(xué)習(xí)中評價體制等的研究。
2.定期研討 促進提高
課題研究的主陣地在課堂。課題研究實施以來,我們就把課堂研究作為重點,在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗。實驗期間課題組每位老師始終堅持兩周開展一次公開研討的課堂教學(xué)活動,再進行集中研討,利用集中研討的時間,針對實驗?zāi)繕?biāo),開展評課、教學(xué)反思交流、集體備課等活動。
二、實驗過程:
1.確定分組方法。
分組時我們根據(jù)每個學(xué)生的認識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定,然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,通常為四人一小組。通過分組活動我們得出了一個結(jié)論:混合編組的形式比較好,小組成員能夠互補。
。1)小組中好、中、差的學(xué)生,不同特長的學(xué)生混合編組。按照每個學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)能力,分配給他們不同的任務(wù),使這些同學(xué)有相互學(xué)習(xí)的機會,而有不同特長的學(xué)生組合在一起,還有利于提高學(xué)習(xí)的效率,有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
。2)男生、女生混合編組。因為男女生生理特點不同,觀察問題、解決問題的角度也不同,有利于互補。
2.選定學(xué)習(xí)內(nèi)容
選擇好有價值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能,提高學(xué)習(xí)效率。在實驗中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。
。1)有新舊知識銜接的內(nèi)容。
。2)教學(xué)中的重點難點內(nèi)容;
(3)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容;
(4)“開放性”問題;
。5)需要學(xué)生操作實踐的知識內(nèi)容。
3.探索合作方式
小組合作學(xué)習(xí)的方式,打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板,教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛,讓幾個學(xué)生圍坐在一起,面對面地合作交流、共同提高。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探索合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法,形成統(tǒng)一觀點;合作分工進行實踐操作、探求結(jié)論;學(xué)生與學(xué)生之間的相互輔導(dǎo)。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4.正確進行評價
正確的評價對每一位學(xué)生都有激勵促進作用,對小組成員的評價我們在課堂評價中通過比較發(fā)現(xiàn)以下幾點結(jié)論:
。1)學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價,要體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進步”的理念;
。2)對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合,正視學(xué)生的客觀差異,側(cè)重于對小組集體的評價;
。3)評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序,組員參與情況,小組匯報水平,合作學(xué)習(xí)效果等方面進行;
。4)教師評價與自我評價相結(jié)合,自我評價為主,教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題,并尋找改進的辦法。
三、存在問題與努力方向存在問題:
1.理論水平不夠。實驗老師所掌握的理論知識不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;
2.學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對小組合作學(xué)習(xí)的影響短時間難以克服;
3.缺乏足夠的研究時間,實驗的老師教學(xué)任務(wù)繁重,既要搞好實驗,又要趕教學(xué)進度;
4.班級人數(shù)太多,分小組教學(xué)時,各組間的交流機會少;
5.小組合作討論內(nèi)容是否有價值;因為激烈的討論,打亂了授課計劃,拖延了授課時間完不成教學(xué)任務(wù)等。
數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5篇工作總結(jié)
6.學(xué)生個體差異體永遠是合作的障礙。安排組長組織合作學(xué)習(xí),但少數(shù)后進生他們不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言,不在乎別的同學(xué)在說什么,不愿意思考問題,對小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴性,影響自主性的培養(yǎng)。
7.有的教師思想尚未解放,課堂教學(xué)未能大膽放手,牽著學(xué)生走的'現(xiàn)象在教學(xué)中時有發(fā)生。
8.在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時,如何提高教師們的理論水平,促進實際教學(xué)能力的進一步提高。
努力方向:
1.今后我們依然要認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神,借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)驗,加大教研力度,鉆研新教材,探索新的切實可行的教學(xué)方法。
2. 要樹立教育要面向全體學(xué)生的思想,極大地調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,發(fā)揚每個學(xué)生之所長,使每個學(xué)生都有發(fā)展。
3.要繼續(xù)進行自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效性研究,使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢。
4.繼續(xù)加強合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學(xué)習(xí)中教師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗,我們還處于摸索階段,因此,在下一階段的工作中,通過上網(wǎng)查閱資料,閱讀有關(guān)國、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗材料,提高自己駕馭這種新課堂的能力,并結(jié)合教學(xué)實踐,探索出教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法。
總之,我們課題組將繼續(xù)注重收集多方面的資料和信息,在他人研究的基礎(chǔ)上,從合作中的每一細小環(huán)節(jié)入手,去探索出一套真正的、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新模式。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)13
“合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)組織形式。即通過學(xué)習(xí)小組共同研究和探討教師事先設(shè)計好的多層次的問題,教師巡回觀察,及時指導(dǎo),實時反饋,在生生互動 、師生互動的過程中,解決問題,以達到掌握基礎(chǔ)知識,完善認知結(jié)構(gòu),優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。更多內(nèi)容請訪問new.
具體做法如下:
一、合作學(xué)習(xí)小組的組建
為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,在組建合作小組時,要尊重學(xué)生自己的意愿,以3―4人為一組,按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配,合作,在這基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素,進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的 “合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢,有利于組內(nèi)成員取長補短,共同提高,又便于開展組與組之間的競賽,公平競爭,發(fā)掘小組的群體智慧,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。學(xué)習(xí)小組的建立,是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)合作組長
在建立小組之前,先提出當(dāng)小組長的要求、職責(zé),然后實行民主競選,或毛遂自薦,或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力,如怎樣進行預(yù)習(xí)檢查,怎樣組織討論,怎樣提問同學(xué),怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),向老師匯報情況要實事求是,不弄虛作假。同時,要樹立小組長的威信,并教育他們在偶爾犯錯時,要勇于自我批評改過,消除同學(xué)間的意見隔閡,這樣更有利于小組合作,有效地調(diào)動團隊精神力量。有一個得力的小組長,是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。更多內(nèi)容請訪問new.
三、合理安排合作學(xué)習(xí)的時間
在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時間。一般情況下,把前10―15分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師也是一個引路人,同時也是參與者。
四、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作
首先,在學(xué)習(xí)新課時,問題的設(shè)計要具有目標(biāo)性、問題性!澳繕(biāo)性”指教師設(shè)計的問題要準確而適度,使知識的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達到的潛在接受能力上,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感,從而不斷構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)!皢栴}性”是指問題要能引起學(xué)生的注意,能激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。
其次, 在新的.知識、技能形成時,小組討論要給每個學(xué)生創(chuàng)造一個想一想、說一說,試一試的組建鍛煉機會,使學(xué)生敢于懷疑,敢于提問,敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中,及時暴露學(xué)生知識、技能的缺陷,再借助集體的智慧,在生生互動,師生互動中思考、交流,充分展示自己和集體的力量,發(fā)揮個性特征,從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的實踐者,成為學(xué)習(xí)的主人。
分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí),它能全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到,全面參與學(xué)習(xí)的全過程,并通過小組的互助,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,嘗到合作成功的喜悅,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)14
9月28日,我們進行了階段性測試,老師精心出題,考試時單人單桌,比較準確地反映了開學(xué)一個月來同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。本次測試涌現(xiàn)出了很多成績優(yōu)異的同學(xué),400分以上的有49名,向這些同學(xué)提出表揚,希望以上同學(xué)繼續(xù)為同學(xué)們做好表率,也希望其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí),早日出現(xiàn)在表揚的行列。開學(xué)一個多月來,各個班還涌現(xiàn)了很多團結(jié)協(xié)作、共同進步的優(yōu)秀小組。
但是,不可否認的是,考試中也暴露了許多問題,我們還有很多應(yīng)該提高的地方。本次階段性考試中參加考試人數(shù)共XXX人,語文XXX人不及格,數(shù)學(xué)XXX人不及格,英語XXX人不及格,生物XXX人不及格,地理XXX人不及格,總分XXX分以下的竟然有152人。這些數(shù)據(jù)還是很龐大的,令人震驚!及格率又叫合格率,不及格就意味著不合格。不合格的同學(xué)要積極想辦法把成績提上來,不然就會越來越跟不上。希望這些同學(xué)首先得端正學(xué)習(xí)態(tài)度,這里就不得不提同學(xué)們上課精神狀態(tài)的問題。觀察這些不合格的同學(xué),上課要么無精打采,很沒精神;要么走神、亂說話;要么不完成作業(yè),消極應(yīng)付。成績不理想不是能力問題,而是態(tài)度問題,先得把這些毛病改了才行。不管你多聰明,不努力,成績永遠上不去,誰也不希望自己上三年初中最后一事無成,想上高中就要付出,不能懶,偷懶只會害了你自己。
除了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,還要有良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。大家應(yīng)該都聽說過一句話“習(xí)慣決定性格,性格決定命運”。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會使學(xué)習(xí)效果事半功倍。今天不說太多,只說六條,大多與小組合作學(xué)習(xí)有關(guān),請大家記好,更重要的是做到。
一、課前準備習(xí)慣:下課后準備好下節(jié)課需要的東西再出教室,現(xiàn)在這方面問題大多同學(xué)能做到,組內(nèi)個別同學(xué)有問題,學(xué)科長一定要負好責(zé),檢查好再出門。
二、聽課習(xí)慣:平時大家面對面坐,但一旦老師講課時大家要轉(zhuǎn)過來面向老師認真聽講,F(xiàn)在有些班級有些科目老師講課時大家還是面對面,個別坐對面的同學(xué)有說話現(xiàn)象,不集中精力,影響全班聽課效果。
三、小組討論習(xí)慣:
現(xiàn)狀:(1)聲音太大,影響其它小組;(2)討論不起來;(3)跑題現(xiàn)象
各學(xué)科長一定要盡到責(zé)任,要把討論組織起來,小組討論前要明確討論任務(wù)和目標(biāo),每位組員都要經(jīng)過獨立思考,并組織好語言,發(fā)表意見時盡可能言簡意賅,不要耽誤太多時間。一人發(fā)表意見時,其他人認真傾聽,待發(fā)表意見的同學(xué)說完后,其他同學(xué)對這位同學(xué)的發(fā)言進行評價補充,并表達自己的想法,一旦跑題,學(xué)科長和組長立馬把學(xué)生的思維拽回來,保證討論切實有效。
四、課堂展示習(xí)慣:
1.先準備后發(fā)言,展示小組的意見。2.發(fā)言圍繞討論中心,不東拉西扯。
3.談看法要有根據(jù),能說清理由。4.語言表達力求清楚明白,不啰嗦。
5.展示時自然大方、聲音洪亮。6.別人提出疑問,要針對問題耐心解釋。
發(fā)言時說清楚,我是哪個小組的***,我們小組******,發(fā)言結(jié)束后綴:以上是我們小組討論的結(jié)果,其他小組有什么不同意見嗎?(還有什么要補充的嗎?)
五、規(guī)范做題、勤于思考、注重糾錯的習(xí)慣:
以數(shù)學(xué)為例,中考一道8分大題,同樣做對結(jié)果,有的得全分8分,有的只能得3、4分,原因:表述不準確,格式有問題,大家只有平時養(yǎng)成規(guī)范做題的習(xí)慣,大考中才能得全分;平時學(xué)習(xí)要勤于思考,腦子越用越靈,平時懶得動腦,會越來找不到思考方向和角度,反應(yīng)越來越遲鈍,一定要學(xué)會自主去學(xué)習(xí)、要勤于動腦,不要等著別人給你灌答案;還要常反思,平時做錯的題目要用紅筆改錯,復(fù)習(xí)時不要泛泛的一遍一遍的來,原來就會的已經(jīng)會了,把原來做錯的題目作為重點復(fù)習(xí),才會有較大效果。
六、作業(yè)要求:回家先做作業(yè),睡前回想一天所學(xué)內(nèi)容,睡前整理書包,第二天來了先交作業(yè)。
學(xué)習(xí)過程中,不同科目還有不同要求,大家按照老師要求盡快形成習(xí)慣,掌握好學(xué)習(xí)方法。
組長學(xué)科長一定要大膽管理,敢于負責(zé),組長不是只管好你自己就可以,需要要把整個組帶動起來才行。組長課代表還要按老師發(fā)的評價表記清楚每節(jié)課表現(xiàn)情況和得分情況,便于我們評優(yōu)秀小組和進步小組。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)15
小組合作學(xué)習(xí)心得感想小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機,當(dāng)好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀早期,美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí)!缎抡n程標(biāo)準》指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準》的基本理念和課程實施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會,盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、優(yōu)化組合,準備“合作”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為:由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績方面,教者與被教者都能從中受益?梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明確任務(wù),運用“合作”
小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時,我與學(xué)生共整合出了三個問題:"圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,到指定地點,選出一位臨時組長。這樣,既給了學(xué)生明確的.學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。
三、把握時機,體驗“合作”
三、評價激勵,延伸“合作”
積極的評價,將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運用小組成員互評與自評,對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵,有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,是能得到認可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高合作技能。
但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生不斷發(fā)展。
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