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小組學(xué)習總結(jié)

時間:2022-12-19 19:31:49 總結(jié) 投訴 投稿

小組學(xué)習總結(jié)15篇

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢?以下是小編收集整理的小組學(xué)習總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小組學(xué)習總結(jié)15篇

小組學(xué)習總結(jié)1

  隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新,我們目前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化!耙詫W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”“把課堂還給學(xué)生”“讓個學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人” “讓每個學(xué)生都成功”等這些口號的呼聲也越來越高。鑒于此,我們也把這種課堂教學(xué)模式引入了我們的教學(xué)中,但是在使用過程中,往往會因為沒有評價或者評價不夠細致、具體、全面,而沒有引起學(xué)生對小組合作學(xué)習的重視,更沒有發(fā)揮此學(xué)習模式的魅力所在。所以我們針對這些問題,開展了以下嘗試,制定相應(yīng)的評價機制,從而更快地推進小組合作學(xué)習模式,來培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合技能人才。

  一、小組合作學(xué)習評價的意義

  現(xiàn)在學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱,沒有明確的學(xué)習目標和學(xué)習動力,沒有良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法,最重要的一點是自控能力很差,所以造成了學(xué)習氛圍不濃、學(xué)習成績不明顯、綜合素質(zhì)不高等現(xiàn)象。為了更好地改善我們的教學(xué),我們引入了把"將集體智慧最大化"的合作學(xué)習浸潤于學(xué)習活動之中,營造了"君子和而不同"的人際情境。美國明尼蘇達州大學(xué)教育心理學(xué)教授DavidW.Johnson將"合作"作用表述為"將集體智慧最大化"。合作能聚合智慧,能造出無數(shù)個"諸葛亮"!"合作能使本組脫穎而出,卓而不群"也是學(xué)生們的共識。通過"小組合作評價"有意識的對"小組合作"加以引導(dǎo),力爭促成合作意識在學(xué)生的心里與日俱重、落地生根。小組合作學(xué)習模式,隨著一步步的試行發(fā)現(xiàn),學(xué)生的表現(xiàn)雖比以前有很大改觀,課堂氣氛也有明顯的變化,但是,從中也發(fā)現(xiàn)了很多問題,比如:1、個別小組間為了爭分無謂耽誤學(xué)習時間,影響課堂秩序;2、有的同學(xué)只是為了得分而忽視了能力的學(xué)習; 3:有的學(xué)生對什么都無所謂,得分與否全然不顧;4、有的同學(xué)為了補充后的得分,故意挑“毛病”,可謂是雞蛋里挑骨頭,也因此打亂整個教學(xué)計劃,甚至有的課堂會因此而失控所以,構(gòu)建合理的、有效的評價勢在必行。

  二、小組合作學(xué)習評價的作用

  作用概括總結(jié)如下:

  1、改善課堂秩序,調(diào)節(jié)學(xué)習氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量,讓課堂教學(xué)充滿活力,讓我們的學(xué)生學(xué)之有效,在鍛煉的同時,時時以培養(yǎng)能力、提高技能為導(dǎo)向,以檢測

  知識掌握、能力獲得為準繩,貫穿課堂始終,讓學(xué)生有目的地學(xué)習,有目的地參與,有目的地鍛煉,有目的地發(fā)展,每節(jié)都有收獲,每人都有所得,每天都有提高,因人而宜,讓學(xué)生都能得到與之相輔的能力鍛煉。

  2、有利于增強學(xué)生的自信心、成就感、自我欣賞能力和自我判斷能力,能改變學(xué)生學(xué)習的態(tài)度和學(xué)習觀念,讓學(xué)生學(xué)會如何適應(yīng)環(huán)境,如何自主學(xué)習,有利于建立學(xué)生競爭意識,能夠自我管理、自我約束和鞭策,使他們以后更容易適應(yīng)社會工作中的獎罰制度。

  3、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習方式方法、自主合作學(xué)習的習慣。

  4、有助于學(xué)生團隊協(xié)作意識和集體榮譽感的加強,有助于學(xué)生的心理素質(zhì)和德育方面的培養(yǎng)及教育。

  5、有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能,幫助學(xué)生認識自我,建立自信,充分發(fā)揮評價的教育功能。

  6、養(yǎng)成了關(guān)注同伴,為同伴之喜而喜,為同伴之憂而憂的良好的人際交往心態(tài);學(xué)會了在合作學(xué)習,在合作中評價并促成了全班同學(xué)合作;提高了書面語言的表達能力。

  三、評價內(nèi)容

  在課堂教學(xué)中,教師的評價要具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性:既注重結(jié)果性評價,又重視學(xué)生學(xué)習過程性評價;既注重絕對性的評價,又重視相對性的評價;既注重學(xué)生技能性評價,又重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價。

  而此評價體系又分為兩大部分,分別是:教師評價和學(xué)生自評。具體為:

  1、教師評價:(用分對學(xué)生的學(xué)習進行量化促進)

  評 價 內(nèi) 容體

  備注

  加分項

  學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正,精力集中

  個人表現(xiàn)

  學(xué)習認真、細致、效率高

  回答問題積極主動,競爭參與意識強

  語言組織大方得體、邏輯性強

  勇于接受大家的考驗且順利過關(guān)(說明自學(xué)到位)

  能挖掘出新問題或有新發(fā)現(xiàn)

  能用心聆聽他人/組的講解,提出質(zhì)疑、虛心求教

  小組成員認真準備,合理分工,積極應(yīng)戰(zhàn)

  小組合作

  各成員能主動關(guān)注身邊弱勢群體,共同進步

  小組展示時積極配合、全員參與,適當?shù)氖褂玫谰,樣式新穎,集體展示主題鮮明、簡潔、有條不紊

  板書認真、形式多樣、板面整潔、重點突出

  知識掌握過關(guān)率90%以上(各成員榮辱與共)

  明:1)進步較快的可適當給予鼓勵加分

  2)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)可逐步提高加分標準,以求學(xué)生更高層次發(fā)展

  3)突發(fā)事件發(fā)生,教師可根據(jù)德育教育為先原則適當進行鼓勵加分 扣分項

  討論問題跑題、談與主題無關(guān)的話題

  先警告后懲罰

  不服從小組管理及安排

  取笑他人或起哄

  小組間因得分發(fā)生爭執(zhí)擾亂課堂秩序

  不遵守課堂紀律、玩手機、看閑書、發(fā)呆、搞小動作等

  教師的評價對激勵學(xué)生參與活動、提高合作學(xué)習質(zhì)量有著十分重要的作用,因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促;二是重視學(xué)習過程評價與學(xué)習結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習結(jié)果進行恰如其分的評價外,更要注重對學(xué)習過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價,要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況,對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

  2、學(xué)生自評與互評:(從“攻心”的角度出發(fā),讓學(xué)生自由、客觀地認識自己,從而督促學(xué)生進步)

  評價內(nèi)容

  答案

  這節(jié)課你努力了嗎?

  本節(jié)課你有幾次發(fā)言?

  你有沒有談?wù)撆c學(xué)習無關(guān)的內(nèi)容?

  黑板上有沒有留下你的痕跡?

  你今天成為“挑戰(zhàn)者”了嗎?

  你有幾次幫助過其他人?

  你是小組的主力軍嗎?

  你對自己今天的表現(xiàn)有哪些不滿?

  你對自己小組今天的表現(xiàn)有哪些不滿?

  說明:本表內(nèi)容不予量化,只是對學(xué)生進行心理測試,讓學(xué)生養(yǎng)成“總結(jié)、反思”的習慣,同時樹立新的奮斗目標。

  傳統(tǒng)的評價方式,多為教師對學(xué)生的單項評價,評價的主導(dǎo)在教師,學(xué)生是評價的對象。因而學(xué)生只有接受評價的結(jié)果,沒有參與評價的意識,抑制了學(xué)生自我管理、自我激勵的能力。我們教的學(xué)生是一個個鮮活的有生命力的群體,他們有思想、有意識。在課堂上,我們千萬不能忽視了學(xué)生這一學(xué)習活動的主體對自己和同學(xué)的評價。因為從學(xué)生的角度看事物會有不同于我們成人的看法和見解。因此在語文課堂上要注重同學(xué)間的互相評價。

  四、從評價的要求來看

  1、評價要及時

  小組合作評價根據(jù)各班級學(xué)生的實際情況,教師靈活選取評價內(nèi)容,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習為主要目的,多注重過程,及時、快速地對學(xué)生表現(xiàn)給予評價響應(yīng)。教師的及時、積極的評價會給學(xué)生小組和個人以繼續(xù)學(xué)習的動力,無論是肯定的或是否定的評價,都表明教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習,這對于學(xué)生來講也是一種心理的需要。

  2、評價要公平客觀

  雖然新課程標準下的評價觀注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點給出積極的評價,但如果教師在評價時偏離常軌,一味去“討好”學(xué)生,效果可能適得其反,學(xué)生可能會覺得

  教師太“假”,從而可能不信任教師,對教師產(chǎn)生抵觸的心理。在對小組進行評價時,也不能因為某小組內(nèi)有優(yōu)等生就對此小組特別“照顧”,明顯的`偏袒、有失公正、公平,會損害大多數(shù)小組和成員的利益,終使教學(xué)效果大打折扣。

  3、評價要具體

  教師在評價小組和個人時,要注意作出恰如其分的、具體的評價,模棱兩可的評價、含糊的評價對學(xué)生的成長和進步?jīng)]有益處。如:對學(xué)生朗讀的評價,不采用“讀得不錯,很好”這類籠統(tǒng)的評價語,要根據(jù)學(xué)生朗讀的實際水平進行評價,“讀得有感情,把詩人心情都表達出來了”“你真是作者的知音。 睂W(xué)生回答問題的評價要采用鼓勵、引導(dǎo)、點撥。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時,可采用“敢于積極發(fā)表意見,但思路要換一換”,“這個問題,答對了一半,也是一分貢獻,另一半,再想想,老師相信你一定會想出來的!钡鹊。這樣的評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇,學(xué)習的成果得到肯定,也給學(xué)生指出了明確的努力方向。

  4、評價方式要多元化

  教師對于學(xué)生課堂表現(xiàn)給予評價時,可采用多種方式:言語的鼓勵、眼神的交流、會意的微笑、虔誠的肢體動作等。多元化的評價方式會拉近我們師生間的感情,會讓我們的課堂充滿溫情和力量。

  5、評價要多層面

  教師評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,更要關(guān)注學(xué)生的細節(jié)表現(xiàn)及點滴進步,這樣多層面的評價有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能,促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。 “小組合作學(xué)習”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習方式,在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性方面起著積極的作用。對于小組合作學(xué)習的評價也是有原則可遵循、有發(fā)展空間的為了能讓"小組合作評價"成為學(xué)生"?闯O氲睦吓笥,不見不散的新感覺",我一直思考著、努力著。通過對小組合作學(xué)習評價的思考與探索,我有很多收獲。也許還會有新的問題出現(xiàn),我還會繼續(xù)探索下去,讓小組合作學(xué)習評價真正發(fā)揮其積極作用為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。

小組學(xué)習總結(jié)2

  《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能是單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流應(yīng)當是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。”合作學(xué)習技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動方式,學(xué)習活動由學(xué)習技能構(gòu)成,每一種學(xué)習活動往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習技能,學(xué)習是難以進行的。要提高“小組合作學(xué)習”的有效性,必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習技能。

  在本學(xué)期的教學(xué)中,通過小組合作學(xué)習,學(xué)生學(xué)會了與同伴合作動手操作,學(xué)會了傾聽,學(xué)會了討論,學(xué)會表達與交流意見,并形成了合作學(xué)習技能,初顯合作學(xué)習的優(yōu)點。

  成效一:小組合作學(xué)習,學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情提高了,學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人,學(xué)習的主動性得到了提高。同時,還體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習探究的`能力得到了提高,互幫互助,兵教兵的方式,學(xué)困生感到集體的溫暖,同學(xué)的關(guān)愛,成績也有了明顯的提高。

  成效二:小組合作學(xué)習,學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提高,原來膽小的同學(xué),有了小組合作學(xué)習的基礎(chǔ),當回答問題時,有了底氣,敢于代表小組發(fā)言,逐漸的,上課能積極大膽的舉手發(fā)言了,這是小組活動給與他們勇氣,也增強了學(xué)生的集體主義情感和團結(jié)精神。如本班楊旭同學(xué)由于學(xué)習成績不是特別突出,上課回答問題很少積極主動,通過小組活動代表小組活動的結(jié)論發(fā)言后,給了她自信,現(xiàn)在該同學(xué)上課敢于回答問題,聲音洪亮,這樣的變化來源于小組活動。

  成效三:小組合作學(xué)習,真正的解放了老師,使教師成為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者,而這個引導(dǎo)者要做好問題的創(chuàng)設(shè),問題的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生特點,要有討論、探究的價值,有效激發(fā)學(xué)生的探究精神,而且讓學(xué)生在探究中真正經(jīng)歷知識的形成的過程。如在教學(xué)眾數(shù)的時候,我出示了20名參加舞蹈比賽同學(xué)的身高,根據(jù)以上數(shù)據(jù),你認為參賽隊員身高是多少比較合適?有些同學(xué)通過計算得出平均數(shù),有些同學(xué)通過排序得出中位數(shù),而有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)了眾數(shù),到底哪種數(shù)比較合適呢?我要求學(xué)生根據(jù)三種數(shù)的特點,聯(lián)系所有數(shù)據(jù)的情況,開展小組討論,通過小組討論交流,發(fā)現(xiàn)眾數(shù)比較合適。教師的解放為學(xué)生的發(fā)展提供了空間,教師的有效問題的提出更為學(xué)生的小組討論指名了方向,而教師的精講為促進了學(xué)生的小組活動的有效性的生成。

  成效四:小組合作學(xué)習,提高了學(xué)生的動手操作能力。在合作中探究,在合作中歸納,這樣掌握的知識更為牢固。如教學(xué)長方體和正方體的體積時,我課前讓每組至少準備12個棱長是1厘米的小正方體,由于學(xué)生已經(jīng)掌握棱長1厘米的小正方體的體積是1立方厘米,所以在新課中,我通過學(xué)生用12個小正方體擺出不同的長方體,填寫每種長方體的長、寬、高,體積,觀察長方體的長、寬、高與體積的關(guān)系,在活動中,組長分工,組內(nèi)四個學(xué)生1同學(xué)個記錄,4個同學(xué)擺出不同的長方體。通過動手擺、認真觀察,學(xué)生高興得說出長方體的計算公式,明白這種公式計算長方體的體積更簡便。

  在教學(xué)中運用小組合作確實提高了學(xué)生的合作意識,但是也出現(xiàn)了一些問題:如,在活動中,還是會出現(xiàn)偷懶成員,活動中有組長的集權(quán)行為。

  在以后的教學(xué)中,通過學(xué)習、探討、不斷反思和改進,真正讓小組合作學(xué)習展現(xiàn)它的魅力,真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習學(xué)習,學(xué)會合作,不斷提高和快樂的掌握數(shù)學(xué)知識。

小組學(xué)習總結(jié)3

  小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的重要方式”。在上學(xué)期的教學(xué)工作中采取了先學(xué)后教小組合作探究的教學(xué)方式,下面是我們在小組合作學(xué)習中的一些做法:

  一、科學(xué)分組,確保合作競爭的公平性

  小組合作學(xué)習的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習小組。在科學(xué)組建合作小組時,遵守“優(yōu)勢互補”“自由組合”“雙向選擇”的原則。在課堂教學(xué)中,教師往往簡單的把前后四個同學(xué)劃定為一個小組,由老師指定組長,不論你是樂意還是不樂意,只能遵從老師的意愿,其實這樣不利于小組的合作學(xué)習。在教學(xué)《自己動手做小車》這一課時,我先提出了本節(jié)課的教學(xué)目標,然后提出了幾個思考問題,接著就選組長和成立合作探究小組。接著我要求各組在組長的帶領(lǐng)下來個競賽,看哪組通過自主學(xué)習、合作探究更快地完成任務(wù)。同學(xué)們在組長的組織下,探究的積極性異常高漲,教學(xué)效果比預(yù)期要好。同時通過雙向選擇可以成立最佳搭配小組,組長的組織能力更易發(fā)揮,組員更能承擔在完成共同任務(wù)中的個人責任,同時小組間也能團結(jié)協(xié)作,相互配合,這樣探究的效果就會更理想。

  二、有效調(diào)控,促進合作學(xué)習的良性運行

  學(xué)生在小組中會傾聽別人的意見,會得到別人的幫助,會參與發(fā)表自己的見解,形成一股凝聚力,是小組合作學(xué)習能良性運行的核心所在,小組合作學(xué)習需要教師在課堂教學(xué)中進行有效調(diào)控,使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價值觀的方向前進,教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工,明確共同探究的目標,明確動手前要先動腦。在小組合作學(xué)習中,一個組長主持,一個同學(xué)記錄,一個同學(xué)負責器材與操作,在完成合作探究后還需要確定一位同學(xué)向全班同學(xué)報告小組探究的過程與結(jié)果,這樣在組長的組織下就可以開展有序的探究活動,一步一步地思考問題,一個一個地發(fā)表意見,最終完善計劃并參與實踐,達到理想的合作效果。如在《物體在水中是沉還是浮》一課,當小組共同研究確定物體在水中的沉浮與物體的輕重有關(guān)時,小組成員就要思考怎樣改變物體的輕重,不能改變的條件有哪些?特別是實驗器材中的圓柱體,在操作時不一定保持不變,否則就會出現(xiàn)“不公正”的假數(shù)據(jù),就會影響正確結(jié)論的得出。在實施教學(xué)的過程中,我們常常會發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象,這是在所難免的。主要是小組的每個學(xué)生都有自己的個性,屬于個別差異。

  三、及時評價,優(yōu)化合作競爭的后續(xù)性

  及時評價小組合作探究的情況,能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步,體驗成功的喜悅,從而進一步激發(fā)興趣。對小組學(xué)習的評價應(yīng)該堅持以評集體為主,評個人為輔;以評全面為主,評特色為輔;以評過程為主,評結(jié)果為輔。通過鑒別評定小組學(xué)生的參與行為與效果,給予價值肯定,就可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上不斷“碰撞、對接、融合”,就可以不斷提高小組合作探究的積極性。因此用好這個評價調(diào)控機制,也是小組合作成效高低的一個重要因素,對小組合作過程中的評價調(diào)控問題更要引起老師的重視。不要以為小組自己會合作探究了,老師就清閑了,其實此時的教師更忙了,更需要根據(jù)實際情況作出及時的評價與調(diào)控,或引導(dǎo)學(xué)生相互評價。小學(xué)科學(xué)課程標準中指出“科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,那么又如何在學(xué)生的合作探究過程中做好評價調(diào)控呢?這就需要教師能把握好評價時機。當小組內(nèi)發(fā)生意外的問題時,教師要以一個與學(xué)生平等參與者的身份及時給予幫助;當小組學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧時,教師就要對小組成員的這種敢于質(zhì)疑的'行為表示贊賞,然后再以一個公正人的身份參與小組的討論與分析;當小組活動開展得非常順利時,教師要給予及時的表揚,當小組的任務(wù)還不清楚時,教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操作程序。為更加體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,教師在組織評價調(diào)控時,可以充分使用互動性評價,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己處理問題。這樣的評價與調(diào)控,就可以讓小組的每一位學(xué)生在曲折的探究中獲得深刻的過程性體驗。

  四、實際教學(xué)中的一些困惑

  有些時候合作學(xué)習時,很多同學(xué)都是沒有什么主見,尤其是后進生,基本上就不發(fā)表他自己的意見,感覺自己比別人學(xué)習差,根本就不需要發(fā)表意見,而且他們落后別人已然成為一種習慣,自己就不覺得有什么不合適,進而忽略了什么才是合作學(xué)習?合作學(xué)習的目的又是什么?無論你說什么他們也不改。而優(yōu)等生又有表達自己的強烈欲望,所以小組討論時后進生只是成為了這堂課的一個傾聽者,而不是一個參與者;同時優(yōu)等生又成為了小組討論時的霸主。

  實踐證明,合作小組的科學(xué)組建和運行,加上公平合理的評價,能調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性,使全體學(xué)生各盡其能,在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。合作小組四位一體,體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性,增強了探究活動的效果,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),有利于培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才。

小組學(xué)習總結(jié)4

  現(xiàn)在的學(xué)生受信息化影響,社會的信息獲取渠道讓他們思想更加成熟,單向傳授式教學(xué)已不能滿足他們的學(xué)習需求,而分組協(xié)作的方式主張自主探究、合作交流,更加能激起學(xué)生的求知欲望,從而滿足學(xué)生不同層面的認知需求。

  一、學(xué)習活動目標與任務(wù)

  1、隨著新課改的不斷推進,分組教學(xué)模式在課堂教學(xué)的舞臺上閃亮登場。相較于傳統(tǒng)課堂中更多地聚焦于老師的教,分組教學(xué)更關(guān)注于學(xué)生的學(xué),是現(xiàn)代教學(xué)模式的一次全新超越,為學(xué)生營造自主、合作、探究的學(xué)習空間。分組教學(xué)可以滿足學(xué)生的認知需求和情感需求。

  2、學(xué)生通過小組探討學(xué)會表達與傾聽,使能力較強、素質(zhì)較高的學(xué)生通過分享進一步提高自己的思維能力和表達能力,使能力稍弱的學(xué)生通過分享吸取他人的知識與方法來提高自己。

  二、學(xué)習成效評價

  在這樣的合作學(xué)習課堂中,討論更為有序,學(xué)習更加高效,可以說,這是一個真正將學(xué)習權(quán)利還給學(xué)生的.過程。有了合作學(xué)習之后,我們把課堂交還給他們,孩子們把學(xué)到的合作學(xué)習策略和技能運用到自己的學(xué)習中去,不僅提高了效率,而且興趣也提高了。我們老師的觀念,從如何教到如何教會學(xué)生怎么學(xué),這種思維的轉(zhuǎn)變是十分重要的。教育不僅是一種知識的傳播,也是一種心理的引導(dǎo)。我們在教學(xué)中通過適當?shù)幕诱n堂,互通教學(xué)方式,讓學(xué)生心理愉快地進行知識的分析和記憶,那么學(xué)生的學(xué)習效果會提升很多。

  三、技術(shù)環(huán)境支持

  合作學(xué)習的六大要素分別包括相互依賴、合作技能、小組自評、混合編組、個人責任感、學(xué)生分組活動時的教師角色。在合作學(xué)習的課堂中,應(yīng)提前建立相應(yīng)的環(huán)境支持:第一、小組成員之間要有積極的相互關(guān)系,每個成員都認識到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟、榮辱與共的關(guān)系;第二、教師在傳授專業(yè)知識的同時還要教學(xué)生掌握必要的社交技能,讓學(xué)生掌握合作的方法,能夠在小組中與他人友好而有效地合作;第三、合作小組必須定期地評價小組成員共同活動的情況;第四、在組建合作學(xué)習小組時,應(yīng)當盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,能夠相互取長補短,即小組成員是異質(zhì)的、互補的;第五、小組中每個成員都必須承擔一定的任務(wù),明確個人責任,避免小組變?yōu)閷W(xué)生逃避學(xué)習責任的“避風港”;第六、當學(xué)生分組活動時,教師可以在組間巡視,了解各組是否理解了任務(wù),理解了他們所學(xué)的內(nèi)容,是否運用了適當?shù)暮献骷记,是否有人需要幫助?/p>

  所以,在教學(xué)中注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng),老師主導(dǎo)與調(diào)控著學(xué)生,鼓勵與贊揚下學(xué)生能夠能獲得心靈的滿足感,進而激發(fā)自主學(xué)習的精神,這樣更好發(fā)揮教學(xué)效果!

小組學(xué)習總結(jié)5

  為提高同學(xué)們的學(xué)習積極性與增強同學(xué)們之間的友誼以及營造一個良好的學(xué)習氛圍,故在全班開展本次”學(xué)習小組”互助活動。

  在開展本次活動之前,班里的學(xué)風很差,同學(xué)們的學(xué)習積極性不高,時有曠課逃課之事發(fā)生,上課不認真聽課者之數(shù)居高不下,經(jīng)了解發(fā)現(xiàn),其學(xué)習積極性不高的原因有;對自我的放松;對大學(xué)目標的懈。皇懿涣紝W(xué)風的影響;對大學(xué)教學(xué)方式以及學(xué)習方式的不適應(yīng);如此諸多原因?qū)е聦W(xué)風日下,越來越多的同學(xué)開始走向頹廢與迷茫,違背了自己當初進大學(xué)時所立下的誓言與目標,與其父母所期望的路線背道而馳,為了改善這種狀況,故班委決定在班里開展"學(xué)習小組"互助活動,在活動開展之中受到同學(xué)們的好評,每個同學(xué)都積極參與了本次活動,那些學(xué)習成績好的同學(xué)更是積極、熱情地幫助其他同學(xué)解決疑問,耐心地給他們講解知識點,所有同學(xué)都樂在其中,生怕懈怠同學(xué)或者是怕錯過這樣好的`機會,拼命地學(xué)習,經(jīng)過為期一個月的互助學(xué)習,同學(xué)們的積極性日漸高漲,也開始逐漸地習慣老師的教學(xué)方式,并學(xué)會了如何利用資源去解決學(xué)習上問題,這正是開展本次活動的目的之所在,其意義也正好體現(xiàn)于此。

  更可喜的是經(jīng)過此次活動,同學(xué)們彼此間的友誼增進了不少,對于團結(jié)也有了更深的體會,所以鑒于此次"學(xué)習小組"互助活動所取得的良好效果,我們會在今后的學(xué)習當中多進行這樣的活動,這樣的活動不但有利于營造良好的學(xué)習氛圍,而且也有利于增強班級的凝聚力,使得整個班級具有不竭的活力,對于今后將要開展的各種活動而言是一個良好的開端,一個班的發(fā)展?jié)摿Σ⒎侨Q于一兩個同學(xué),而是取決于整個班級學(xué)習成績與其濃厚的學(xué)習氛圍,所以強調(diào)的是一個整體,而這本身就是一個學(xué)習上的創(chuàng)新,是一種高效的學(xué)習方法。

小組學(xué)習總結(jié)6

  書法是一門藝術(shù),是一種修身養(yǎng)性的良好途徑,使學(xué)生能從少年時期打下良好的寫字基礎(chǔ)和書寫習慣,讓學(xué)生在學(xué)習過程中能豐富藝術(shù)修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生審美文化素質(zhì),提高審美能力,陶冶情操,啟迪智慧。我在書法教學(xué)中,本著“以人為本”的教學(xué)觀念,利用多種教學(xué)方式和手段,開展書法興趣小組的教學(xué)活動,并取得了一定的成績,為我校第二課堂的進一步豐富和發(fā)展起到了一定的推動作用。

  一、書法興趣小組活動穩(wěn)步發(fā)展

  在本學(xué)期重新組建了我校的書法興趣小組,參加人員為一至六年級全體同學(xué),具體時間安排是每周三下午課外活動時間為一至三年級同學(xué)參加,每周四下午課外活動時間為四至六年級同學(xué)參加學(xué)習,目的為提高全校同學(xué)的寫字水平,同時聯(lián)系各科任老師在日常教學(xué)中多多注意指導(dǎo),并鼓勵學(xué)生進行日常練習,以彌補學(xué)員因時間少而造成的訓(xùn)練量不夠的不足。

  二、讓學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆、運筆、書寫的方法

  在書法教學(xué)中教給學(xué)生正確的`執(zhí)筆運筆姿勢,執(zhí)筆輕重的調(diào)控,書寫坐姿、站姿等要領(lǐng);在訓(xùn)練過程中,讓學(xué)生掌握如何起筆、運筆、頓筆、收筆等書寫要領(lǐng)。好的習慣要從小培養(yǎng),在平時訓(xùn)練中嚴格按照標準督促學(xué)生。另外,還要求學(xué)生注意寫字衛(wèi)生,不隨意丟紙屑等。通過嚴格的學(xué)習訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

  三、合理安排學(xué)習內(nèi)容,循序漸進學(xué)書法。

  為讓學(xué)生能夠臨習名家書帖,我以名家真跡作為書法學(xué)習臨習字帖,從入門開始,循序漸進。從最初的筆畫入手,讓學(xué)生先學(xué)習基本筆畫的書寫,再學(xué)習一些常用的偏旁部首,一些較簡單的常用漢字,最后根據(jù)學(xué)生掌握的書寫水平,學(xué)習一些有教育意義的名人名言、警句及古詩等。

  四、開展各種書法活動

  為了體現(xiàn)學(xué)生一個時期的書法學(xué)習程度和訓(xùn)練結(jié)果,在小組開展書法作品比賽,讓一些優(yōu)秀書法習作在校園中展示,起著帶頭調(diào)動作用。如四年級的——,五年級的——,六年級的——等同學(xué)的書法作品受到了師生、家長的好評。開展競賽活動,給學(xué)生提供鍛煉的機會,使一些書法素質(zhì)好、書寫水平高的學(xué)生一展才華,以培養(yǎng)他們的競爭意識和學(xué)習習慣。

  五、書法教學(xué)過程中存在的一些不足之處。

  在總結(jié)成績和經(jīng)驗的同時,還必須清醒地看到存在的不足和問題,務(wù)必采取切實有效的措施,加以認真研究和解決。

  首先,書法學(xué)習比較枯燥乏味,興趣小組同學(xué)在練習的過程中部分同學(xué)書法學(xué)習積極性不高,自覺性比較差,不能較長時間的集中注意力。在今后教學(xué)中,還得想一些辦法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性。

  其次,學(xué)生到位的情況不是很好,部分學(xué)生因班級作業(yè)沒做完等原因人員到不齊,以至于書寫水平參差不齊,給教學(xué)帶來一定的影響。

  在下個學(xué)期的工作中,我更要以積極的工作態(tài)度去完成工作任務(wù),把書法興趣活動開展得更好。

小組學(xué)習總結(jié)7

  孔子說:“獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞!睆倪@一句我們可以知道只有小組合作學(xué)習可以把答案多樣化,而如果如果學(xué)習中缺乏學(xué)友之間的交流切磋,就必然會導(dǎo)致知識狹隘,見識短淺。重點說明了:“小組合作有利于學(xué)習。”

  可如今的課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習興趣不濃,思維打不開,學(xué)生總是處在被動之中,師生之間關(guān)系緊張等現(xiàn)象,一直以來讓每一個教師頭疼。但自從我校實行小組合作,提倡小組合作,把小組合作學(xué)習打造成一個實體以來,極大的改變了課堂上所出現(xiàn)的令人頭疼的現(xiàn)狀。經(jīng)過那節(jié)初一二的組長的會議,我認為“小組合作學(xué)習”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神,進而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

  俗話說的好:“天時不如地利,地利不如人和。”一個人可能走遍天下的但途中卻十分枯燥無人分享心得,可多人結(jié)伴既有了興趣又有了交流的對象。小組合作學(xué)習也有許多的難題可這些難題卻也有解決的方法,以下是我的心得:

  1.提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的`,一名老師對幾十個學(xué)生,在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞,或者有檢查不到的地方,特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù),進行分組后,組長就相當于小老師,能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習,哪項任務(wù)不完成都能被查出來,這樣使不學(xué)習的學(xué)生沒有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。

  2.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習或開小差,或玩東西,小組合作學(xué)習以后,上課每做完一道題,就會有組長進行檢查,不會的組長就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統(tǒng)計出來,很沒有面子,這樣不學(xué)習的學(xué)生也會跟著學(xué),而且進步很打,教師再加以鼓勵,學(xué)習積極性就高漲起來,成績自然也會有所提高。

  3.提高學(xué)習效率,優(yōu)化了學(xué)習方法。在新課程中,增加了許多合作探究部分的內(nèi)容,這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間,進行小組討論能節(jié)省時間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長補短,形成良好的學(xué)習習慣,同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。

  4.調(diào)動同學(xué)們的積極性,在課堂上的表現(xiàn)需要非常積極。討論、展示、搶答,忙的不亦樂乎;卮饐栴}異;钴S,甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。我們教師提供了但是小組合作模式是一項系統(tǒng)的工程,是由多個環(huán)節(jié)組成的,我們必須清醒的認識到:我們處于初期階段,需要我們不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗,唯有如此,才能掌握其內(nèi)涵。

  總的來說,通過小組學(xué)習,學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習中體會了成功的喜悅,增強了學(xué)生的自信心。

  相信我們只要注意了以上幾點,趨利避害,再加上方方面面的共同努力,小組合作學(xué)習必能更好地服務(wù)于我們的學(xué)習。

小組學(xué)習總結(jié)8

  小組合作能提高課堂效率。運用小組合作之后,我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。比如數(shù)學(xué)的試卷講評課。原來自己一個人講,從第一題到最后一題,題題不落,就怕學(xué)生有不會的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會很不耐煩,無法滿足所有學(xué)生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問?墒切〗M合作講解試卷就解決了這個難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡單的題會講解的很詳細,小組里都不會了,還可以組間講解。這樣不會的題一定是全班同學(xué)的疑點或難點,教師再講,事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問題的能力,組織管理小組成員的能力。小組間的競爭,小組內(nèi)的互幫互助,團隊意識,集體榮譽感都得到了很大的提高。小組捆綁評價制更是使每個組員都不敢懈怠。班級中極少有破罐子破摔的學(xué)生,因為每個小組都在努力,每個小組都不放棄,誰會輕言放棄?班上有個男生,基礎(chǔ)很差,成績也不好。但是他最大的優(yōu)點就是集體榮譽感特別強,小組合作的春風對他而言真是成長的轉(zhuǎn)折點。剛進班時數(shù)學(xué)成績不及格,在小組長和其他組員的鼓勵和帶動下,只要有發(fā)言的機會,他就會高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌,漸漸的他的信心建立起來,期末考試成績居然達到優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為榜樣,特別是后進生找到了前進的動力。合作的魅力真的`是無窮的。

  我認為合作不僅是學(xué)習方式,更是教學(xué)要達到的一個重要目標。學(xué)生在討論時應(yīng)該相互尊重,學(xué)會傾聽,這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達自己的意見,不會傾聽他人的評價,唯我獨尊,是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習慣,不僅影響討論效果,還無法使討論深入。因此,要通過教師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽,讓學(xué)生在合作中學(xué)會合作。 再次,要運用教育評價鼓勵合作。討論結(jié)束時,不僅注重學(xué)習結(jié)果的匯報,更要注意對合作過程的評價。比如,師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進步獎”等。這樣,使小組合作學(xué)習更積極向上,使學(xué)生更樂于參 小組合作之我的困惑和疑問 培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來代替教師講,給人耳目一新的感覺。教師只在關(guān)鍵時機點撥引導(dǎo)?墒俏遗囵B(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意,不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過頭,要么就是思路不清晰,到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個小老師真的很困難。

  怎樣才能培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢?另外,許多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的模式了,這些模式時間長了會不會讓學(xué)生失去興趣呢?

  總之,小組合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習方式,我們要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進,使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習的要求。

小組學(xué)習總結(jié)9

  學(xué)生在學(xué)校的主要活動是學(xué)習活動。如何把教學(xué)活動由教師傳遞、學(xué)生接受的過程,改 造為在教師教導(dǎo)下,全體學(xué)生積極主動參與教學(xué),以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習過程;把教學(xué) 活動由重視教師講解課本知識,改造為更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望,好奇心,開發(fā)學(xué)生的學(xué) 習潛能的過程;把教學(xué)活動中教師有至高無上的權(quán)威,改造為尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生 創(chuàng)造民主、平等、自由地學(xué)習環(huán)境,使學(xué)生在輕松和諧、沒有精神壓力的氣氛中接受知識的 過程。為此,筆者在近五年的初中生物教學(xué)中,采用小組合作學(xué)習的方式,不斷探索,取得 了一些經(jīng)驗。

  1 科學(xué)合理的分組

  課堂教學(xué)的面授式是必要的。但往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習的機會,不利于學(xué)生學(xué)習 能力的形成,特別不利于后進生的教學(xué)。針對這一問題,我把每5人編為1組,分組根據(jù)學(xué)習 內(nèi)容和階段學(xué)習情況的需要,按照學(xué)生的學(xué)習水平、智能情況、性格特點、操作能力等或混 合編組或自愿結(jié)合編組,每組學(xué)生圍坐在一張課桌周圍。這樣,學(xué)生不再只面對教師,也可 以面視同伴。在這樣的組織形式中,每個小組都是一個合作的群體,它為每位小組成員創(chuàng)設(shè) 了均等的發(fā)表見解的環(huán)境,在小組合作學(xué)習的過程中,學(xué)生不僅可以從教師那里獲得知識和 學(xué)習方法,而且通過同學(xué)間的討論交流,擴大了信息量,在學(xué)習交流中相互啟發(fā),拓展了思 維的深度和廣度,增強了學(xué)生廣收信息,主動探究的能力。

  2 創(chuàng)建民主和諧的氛圍

  面授式的課堂教學(xué),學(xué)生面對授課的教師,往往自然而然地產(chǎn)生被動感,加之學(xué)生素質(zhì)參差 不 齊,教師在教學(xué)過程中,往往偏向于活潑開朗、擅長表達的學(xué)生,而忽示了性格內(nèi)向、語言 表達能力不強的同學(xué),從而限制和壓抑了許多學(xué)生在學(xué)習過程中主動學(xué)習的興趣與積極性。

  3 培養(yǎng)互助合作精神

  小組合作學(xué)習的最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實現(xiàn)綜合性學(xué)習目標方面。學(xué)生通過小組討論,各抒己見, 發(fā)表每個個體的主見,形成小組意見,又通過組際間的交流,綜合大家的意見,做出完整的 、較理想的結(jié)論,使同學(xué)們感到合作的力量大大超過個體的力量,自己與小組不可分割。在 這無任何心理負擔的學(xué)習過程中,后進生在同學(xué)們的幫助和鼓勵下,形成自己的'見解,也能 得到成功體驗的機會。通過幾年的教學(xué)實踐,我教的生物學(xué)科沒有出現(xiàn)其他科目特差生的現(xiàn) 象,即使有些學(xué)生其它科目成績很差,但其仍對生物保持濃厚的興趣,并在課堂、課外活動 、考試中積極表現(xiàn)自己。這正是小組合作學(xué)習過程中,小組成員互相幫助鼓勵的結(jié)果。

  4 鼓勵求異思維

  好奇心是初中生的天性,也是求異思維形成的基礎(chǔ)。當學(xué)生在學(xué)習過程中處在民主和諧的氛 圍中時,當他們以主人的身份投入學(xué)習時,他們的求異思維會異常活躍。例如,在"根的結(jié) 構(gòu) "實驗教學(xué)中,在回答"根毛區(qū)細胞的特點是什么?"時,有的小組回答:"有根毛的表皮 細胞沒有細胞核"。這說明這組學(xué)生在實驗中觀察是認真的,提出問題是實際的,這時,不 要馬上斷然否定這一結(jié)論,應(yīng)簡要地補充介紹根毛細胞的結(jié)構(gòu)特點,指出細胞核所在的位置 ,然后指導(dǎo)學(xué)生進一步觀察。

  5 激發(fā)競爭意識

  合理的在小組間引入競爭機制,可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。通過對小組間的表述發(fā) 言、實驗效果、標本制作、課堂辨論的評分,生物知識的競賽,課外科技活動的展評等活動 ,極大的激發(fā)小組間的競爭意識,促進了學(xué)生積極主動地參與學(xué)習過程。例如,在《動物學(xué) 》的脊椎動物亞門5個綱的代表動物的教學(xué)中,我要求每個組對代表動物的心臟和血液循環(huán) 、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等內(nèi)容進行比較,不限制所采用的形式,看哪個組又快又好的得出結(jié) 論,學(xué)生們開動腦筋,采用的列表、圖解、衍射、敘述等方法進行比較,采用的形式之多大 大出乎我的意料。但最后每個組均得到了相同的結(jié)果:即這些動物在結(jié)構(gòu)上是逐漸趨向復(fù)雜 ,在功能上是不斷地完善的。由于是通過自己的探索得出的結(jié)論,所以同學(xué)們都很珍惜自己 的勞動成果,在我采用列表方式進行總結(jié)時,許多同學(xué)還把小組的比較過程記在書上。引入 競爭機制后,小組成員都把小組的榮譽看作自己的榮譽。為了小組的進步,在學(xué)習上,尖子 生幫助后進生。在課外活動中,小組成員之間更擁現(xiàn)出了許許多多的好人好事。

  通過小組合作學(xué)習方式的教學(xué),不但使全體學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程,把以往的面授 式教學(xué)活動,改造為以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習活動,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望和好奇心 ,開啟了學(xué)生的創(chuàng)造精神和學(xué)習潛能,促進了學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

小組學(xué)習總結(jié)10

  小組合作性學(xué)習能培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、團結(jié)向上的團隊精神,避免了部分學(xué)生的自私自利的狹隘思想,對學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶。

  根據(jù)學(xué)生能力大小及個性差異進行分組,讓每個組都有不同層次的學(xué)生,盡可能讓每個孩子都有說話的機會,讓好的學(xué)生幫助能力差的學(xué)生克服不敢說話。在合作之前提出明確的要求和學(xué)習任務(wù),讓每個學(xué)生都有事做,在做事中獲得知識,有所收獲。我在課堂上營造一種民主的氛圍,使學(xué)生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c,敢于發(fā)表自己獨特的見解,并學(xué)會傾聽、尊重他人的意見。告訴孩子學(xué)會交流、傾聽、贊賞,這也是對別人的尊重,強調(diào)交流、傾聽贊賞的.重要性。從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法,把自己的想法大膽說出來,給探索的內(nèi)容以合理的補充和擴展,在別人的啟發(fā)下完善自己的觀點。鼓勵學(xué)生展開充分的想象。

  通過小組合作,提高學(xué)習效率,優(yōu)化了學(xué)習方法。在新課程中,我增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間,進行小組討論能節(jié)省時間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長補短,形成良好的學(xué)習習慣,同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。

  通過小組合作學(xué)習以后,同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來了,在課堂上的表現(xiàn)也非常積極。討論、展示、搶答,忙的不亦樂乎;卮饐栴}異常活躍,甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。這時我順勢加入評價機制,更進一步調(diào)動學(xué)生的積極性,讓課堂小組合作學(xué)習做到活而不亂。

  但是,在現(xiàn)在的階段,雖然自己一再總結(jié),一再反思,但是仍然存在著一些意想不到的問題,今后在不斷的實踐中繼續(xù)完善。

小組學(xué)習總結(jié)11

  我們科組“通過小組合作幫助學(xué)困生提高記憶單詞的效率”的課題研究已有一段時間了,總結(jié)前段時間的工作,發(fā)現(xiàn)不足之處是還沒有建立起較完善的獎勵機制。針對不足,我采取了以下一些措施:

  1.讓學(xué)困生真正做學(xué)習的主人,讓他們干能干的事,這樣他們才會表現(xiàn)出主動性和積極性。采用分層作業(yè)的方法讓學(xué)生選擇,例如,別的同學(xué)背10個單詞,學(xué)困生可根據(jù)自己的情況選擇5—8個單詞,這比硬性規(guī)定學(xué)習任務(wù)更能激發(fā)他們的主動性,使他們體驗到一種受人尊重與信任的情感,體驗到自己是學(xué)習的主人。

  2.提倡互助與協(xié)作。在優(yōu)秀生與學(xué)困生之間結(jié)成幫困對子,在小組中形成互幫互助的學(xué)習氛圍。并定時檢查小組的完成情況,對做得好或有進步的小組及時給予表揚。同學(xué)之間的學(xué)習互助與協(xié)作,不僅可以幫助學(xué)困生改進學(xué)業(yè),也可以使助人的學(xué)習優(yōu)良學(xué)生進一步得到鍛煉。

  3.多給英語學(xué)困生展示自我的機會。把比較簡單的任務(wù)交給他們完成,比如,在學(xué)單詞時把容易讀的單詞或容易記的單詞,請學(xué)困生來完成以此滿足他們的成就感,提升他們的學(xué)習動機,強化他們的求知內(nèi)驅(qū)力。

  4.給學(xué)困生更多的`賞識和關(guān)愛。蘇霍姆林斯基說:“教育的全部技巧在于如何欣賞和愛護兒童”。因此,要重視賞識教育的運用,激勵性評價學(xué)困生,讓他們不斷獲得自信。如在課堂上為他們營造安全的心理,盡量不感到忐忑不安。允許學(xué)生出錯,少用否定性評價“no, you’re wrong ”。多用激勵性評價“if you try again, you will do better”。

  “冰凍三尺非一日之寒”,想要幫助學(xué)困生提高學(xué)習成績并不是一件容易的事。但是只要我們認真研究分析學(xué)困生心理,激發(fā)他們的學(xué)習動機,讓他們掌握良好的學(xué)習方法,用愛心和耐心去感化他們,就能使他們逐步走入正常的英語學(xué)習軌道。

小組學(xué)習總結(jié)12

  時光荏苒,白駒過隙。時間過得真快,一學(xué)期又臨近結(jié)束。本學(xué)期我繼續(xù)擔任四(1)班班教小組組長工作,憑著自己的一份愛心、耐心和責任心,緊密團結(jié)核心成員,使班級秩序井然,孩子們積極向上,F(xiàn)在我將本學(xué)期工作總結(jié)如下:

  一、樹立班級共同奮斗目標,師生合力努力爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。

  班級是學(xué)校教育和管理的基本單位,也是班主任進行教育工作的依靠力量一組織保證。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。班級教育小組組長是小組的靈魂人物。組長除了完成作為教育小組核心成員的任務(wù)外,還對小組行使行政領(lǐng)導(dǎo)職責,負責牽頭小組各項工作,并分配、指導(dǎo)各成員的工作,協(xié)調(diào)、處理小組內(nèi)外各種關(guān)系與矛盾。因此,本學(xué)期,我著重完成以下任務(wù)。

  首先,我讓學(xué)生充分明確自己班級的目標,這樣才能形成強大的凝聚力,形成良好的班風、學(xué)風。其次,發(fā)揮小助手小志愿者的作用。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心,有了這個核心才能帶動全班同學(xué)去努力實現(xiàn)集體目標。開學(xué)初,根據(jù)全班同學(xué)的表現(xiàn),選擇出品學(xué)兼優(yōu)、責任心強、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔任班級志愿者和老師小助手,為一個班級奠定基礎(chǔ),形成積極向上的力量。小助手們在同學(xué)面前都有良好的影響力,能協(xié)助老師更好地開展工作,對于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理也有很大幫助。

  其次,明確職責分工。組長通過與核心成員溝通,根據(jù)成員各自的特性、特長提出分工的設(shè)想以及分工的職責任務(wù)。當方案提交教育小組會議討論并修改確定后,組長將分工結(jié)果做成表格,人手一份。日碰頭。每天與核心成員至少開一次碰頭會,了解、交流當天的班級工作,及時指導(dǎo)各成員開展工作。召集周例會。明確班級教育小組每周召開周例會的時間,并上報年級組。每周召開周例會之前,思考周例會需要討論、解決的主要問題,必要時先與參會成員進行會前溝通,要求相關(guān)成員做好會前準備工作,提高會議的效率。

  召集月診斷會議。提前將會議需要解決的主要問題告知參會人員,并將相關(guān)信息資料發(fā)給參會成員,要求所有參會人員做好會議準備。在月診斷會議上,介紹班級總體情況,對存在的問題加以分析,并全面聽取參會成員的意見,最后做出決策或形成合理的解決方案。

  二、積極實踐班級陽光合作小組模式,促進班級教育工作的高效完成。

  本學(xué)期,學(xué)習別人的好方法,根據(jù)班級的特點嘗試一些新的管理制度。我充分發(fā)揮組長的職責,和組內(nèi)成員不斷交流、溝通,互相幫助,積極高效完成班級各項事務(wù),促進學(xué)生學(xué)業(yè)進步、引導(dǎo)學(xué)生品德養(yǎng)成,呵護孩子健康身心。

  推動班級自主管理。組織班級學(xué)生干部對班級自主管理的目標、途徑、方法以及制度進行專項研究,把涉及班級自主管理的問題逐一落實給學(xué)生,達到“人人有事做,事事有人做”的要求。加強班級文化特色創(chuàng)建。提出班級文化建設(shè)的目標、基本思路、規(guī)劃設(shè)想,特別是班級文化特色的定位,召集班級教育小組全體成員進行專題討論,形成方案。依據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度,結(jié)合班級情況,組織全班學(xué)生討論制定班規(guī)、確定班風,班規(guī)、班風都要凸顯班級文化特色。

  三、及時和家長交流,建立良好的家校聯(lián)系。

  在工作中,我特別注重家校聯(lián)系。俗話說得好:“喊破嗓子,不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大,模仿性強,而他們的學(xué)習最初多半是從模仿父母開始的。組織班家交流溝通。參與家長學(xué)校課程計劃的'設(shè)計安排、落實。當年級家長學(xué)校集體授課結(jié)束后,組織班級家長研討。利用班級的網(wǎng)絡(luò)平臺,如QQ群、班級網(wǎng)頁、班級博客、班級論壇等,經(jīng)常與家長取得聯(lián)系,獲取家長對班級教育管理方面的意見或建議。聯(lián)系家長代表參加周例會或月診斷會議。要求學(xué)生家長,為了培養(yǎng)孩子健康的人格,一定要從自身做起,以身作則,從小事做起,“不以善小而不為,不以惡小而為之”,各方面嚴格要求自己。孩子在學(xué)校如果有一些反常現(xiàn)象,我會第一時間通過家校通或電話和家長取得聯(lián)系,了解孩子的一些動態(tài),另外家長有困惑的地方也歡迎及時和班主任電話聯(lián)系或到校交流。這樣使學(xué)校、家庭形成合力,更便于孩子的全面發(fā)展。

  四、與班教小組核心成員合作,做好班級工作。

  班教小組核心成員是班級管理的重要成員,在班級管理中發(fā)揮著重要作用。在日常工作中,我們分工不分家,緊密合作,既做好自己牽手學(xué)生的工作,又互相合作,做好其他學(xué)生的工作,使良好的班風逐漸形成。除此之外,我還加強和家長及學(xué)生組員的交流與合作,促使班級教育小組發(fā)揮實效。和班教小組成員形成合力,注重班集體建設(shè),積極開展豐富多彩的教育活動。

  班教小組工作做的都是些小事,但這些小事又關(guān)系著每個學(xué)生家庭的希望,事關(guān)整個民族未來的素質(zhì)素養(yǎng),所以做得好壞,影響深遠,責任重大。

小組學(xué)習總結(jié)13

  小組合作學(xué)習在我班已經(jīng)實施了將近一個月了,結(jié)合本班的實際情景,我談一點我的使用方法與感想。

  在小組合作學(xué)習初,我首先對小組合作學(xué)習做了多方面的宣傳

  (1)讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習的意義及目地。小組合作學(xué)習就是讓學(xué)生互相幫忙,互相合作以到達提高學(xué)習成績的目地。

 。2)分組。我主要根據(jù)班里每一位同學(xué)的學(xué)習成績、性別、個性、特長、愛好等方面進行了分組。并對學(xué)生進行了講解。

 。3)組織學(xué)生學(xué)習《賈得一中小組合作學(xué)習方案》、《賈得一中小組合作學(xué)習對學(xué)生的要求》、以及《賈得一中小組合作學(xué)習評選方法》等。

  在做了這幾方面的宣傳之后還對對學(xué)生異常強調(diào)每組里肯定有一名學(xué)習有困難的學(xué)生,這就要求好學(xué)生要去幫忙學(xué)習有困難的學(xué)生,讓組內(nèi)的每一位同學(xué)的成績都提高,最終提高班里的整體水平。

  其次,就我所代的英語而言,小組合作學(xué)習主要用于課前預(yù)習環(huán)節(jié),課上合作探究以及單詞背誦,收交作業(yè)等方面。

  在上課的時候我都會讓每個組員給組長背,而組長給副組長背;在合作探究方面,我會讓每個小組的組長組織成員內(nèi)部先進行討論,幫忙學(xué)習有困難的學(xué)生解決問題。如果這組沒有同學(xué)會就尋求別組的幫忙,實在不會則團體講解。在這之中,我感覺小組合作學(xué)習充分的引起了學(xué)生的學(xué)習興趣,使他們每位同學(xué)都有事干,由被動學(xué)習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。在教學(xué)時,我也會設(shè)計一兩個環(huán)節(jié)對每組進行加分制度,以加強組內(nèi)的團結(jié),激發(fā)學(xué)生的斗志,使他們產(chǎn)生良性的競爭。

  在此基礎(chǔ)上我對學(xué)生提出了“在競爭中協(xié)作,在協(xié)作中競爭;在合作中學(xué)習,在學(xué)習中合作”的班級格言。

  再次,我主要是從以下幾方應(yīng)對小組實施了綜合評價。

 。1)在衛(wèi)生方面,我會根據(jù)衛(wèi)生委員給我反饋的信息以及每一天不定時的觀察每個小組內(nèi)的衛(wèi)生來評定。如果有紙屑則減2分,如果干凈澤加2分。

 。2)在紀律方面經(jīng)過每組內(nèi)的監(jiān)督員以及各科教師反映的信息來評定。比如:代課教師說哪組表現(xiàn)好則加5分,如果說表現(xiàn)不好則減3分。

 。3)就學(xué)習成績而言,我主要是根據(jù)某一次的小考來評定。能夠是某次英語單詞的聽寫,也能夠是某一科的一次小測驗。

  對于小組合作學(xué)習,我總體感覺效果十分好,提高了學(xué)習的主動性學(xué)習,提前預(yù)習的學(xué)生人數(shù)增多,學(xué)生的提高十分大。

  當然,在小組合作的過程中,我也存在必須的'困惑:a、經(jīng)常有組長或組內(nèi)的成員反映說不想要學(xué)習有困難的學(xué)生后不完成作業(yè)的學(xué)生,覺得他在這個組異常影響組內(nèi)的成績。針對這一情景,我多次在班上強調(diào)小組內(nèi)的提高,不只是一個人的提高僅有每一位都有提高才算真正的提高。在教育之后有明顯的轉(zhuǎn)變,但仍感覺有點問題。b、在評價的時候人覺得有點不之所措

  總之,我門班會不斷加深小組合作學(xué)習,相信在我們的不斷努力之下,我班會不斷提高,相信我們班會越來越好。

小組學(xué)習總結(jié)14

  本學(xué)期我們學(xué)校為深化“惜時增效、輕負高效”的教學(xué)改革,實施小組合作學(xué)習,一學(xué)期下來有許多困惑,也有收獲,F(xiàn)在總結(jié)如下:

  一、組建合作學(xué)習小組

  組建合作小組時,我尊重學(xué)生自己的意愿,四人為一組。按學(xué)習成績優(yōu)、中、差搭配,讓他們先自由組合,在這基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素,進行適當?shù)恼{(diào)配,從而將一個班級組建成十四個最優(yōu)化的“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的合作學(xué)習小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢,有利于組內(nèi)成員取長補短,共同提高,又便于開展組間競賽,公平競爭,發(fā)掘小組的群體智慧,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

  二、培養(yǎng)合作組長

  培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力,如怎樣進行預(yù)習檢查,怎樣組織討論,怎樣提問同學(xué),怎樣給組員講解,掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習成績較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長怎么給組員講解。在合作學(xué)習中小組長的作用明顯體現(xiàn)出來了。大多數(shù)小組長工作十分認真負責,他們負責檢查小組成員每天的作業(yè),組織本小組的每個組員在討論時都要發(fā)言,課堂練習也由小組長組織批改、訂正。我們每個月還采取了小組與小組之間的評比,每周分別評出一個優(yōu)秀小組,每個組員分別獎勵三分、二分、一分,其組長多獎勵兩分。這樣,就有效地激勵了每個小組長的上進心,也增強了每個組員的集體榮譽感,不管是在學(xué)習上,還是紀律方面都有了明顯的進步。

  三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽

  開始合作,很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時,有的是因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的是還在等著發(fā)言,在思考著自己的想法;也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言,才出現(xiàn)了“老師,我來說”“老師,我還有”“前面不是說過了嗎?”這樣的情況。因此,我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來,學(xué)會“傾聽”:在“聽”的過程中學(xué)會“挑刺”,發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題;更要在聽的過程中吸收其他小組合作學(xué)習的'成果;在“聽”的過程中學(xué)會如何規(guī)范、清晰地表達,提高“說”的質(zhì)量。

  四、小組合作的評價

  小組合作學(xué)習“不求人人成功,但求人人進步”因此,我把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個人計分改為小組計分,把小組總體成績作為獎勵的依據(jù),形成了“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”的新格局,使得評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作。例如:試卷講評課完后,我讓各小組對本組成員進行總結(jié)和評價,有的小組說到本組總的學(xué)習氣氛,好的是能夠互相幫助,互相監(jiān)督,不好的是愛說小話,行為渙散。各組成員都要為本組爭光,積極幫助學(xué)習后進的同學(xué)。達到了共同進步的目的。

小組學(xué)習總結(jié)15

  本學(xué)期,我在班內(nèi)實行了小組合作學(xué)習,通過兩個多月的實施,總的來說,這種互助合作的學(xué)習方法對學(xué)生的學(xué)習有一定的促進作用,下面將具體的想法和做法總結(jié)如下:

  一、分組原因:

  當今社會正處于知識經(jīng)濟時代,各行各業(yè)的競爭日趨激烈,這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的,團隊精神在競爭中越來越重要,個人的能力是有限的,很多工作需要團隊合作才能完成。

  《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出有效的學(xué)習活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探究,合作交流才是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。因此,合作在今天有越來越重要的作用。

  我校地處農(nóng)村,學(xué)生質(zhì)樸可愛,集體榮譽感強,有責任心,但基礎(chǔ)較差,沒有好的'學(xué)習習慣,大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習,家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習的很少,學(xué)生回家學(xué)習的效率較低,老師留的作業(yè)基本上能夠完成,但質(zhì)量太差,背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成,有的學(xué)生根本就是在“混日子”,老師交給的任務(wù)能少寫就少寫,查出來就寫,查不出來就算,這樣,差的學(xué)生會越來越差。有時,有一部分學(xué)習相對較好的學(xué)生,上進心也不強,學(xué)習上沒有動力,也沒有壓力,學(xué)習成績也沒有達到理想的分數(shù),基于以上這些情況,我把班內(nèi)學(xué)生進行分組,讓他們以小組為單位進行學(xué)習。

  二、分組方法:

  按照月考成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等,再按照學(xué)生的性別、能力、性格,每組分配一人,組成4人學(xué)習小組,成績好的學(xué)生為組長,負責講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習。排座位時按照同組就近原則,這樣便于組長管理和討論問題,學(xué)生準備記作業(yè)本,每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上,然后組長簽字,寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成,完成后家長簽字。

  三、分組好處:

  通過學(xué)習小組,提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的,一名老師對幾十個學(xué)生,在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞,或者有檢查不到的地方,特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù),進行分組后,組長就相當于小老師,能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習,哪項任務(wù)不完成都能被查出來,這樣使不學(xué)習的學(xué)生沒有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。

  通過小組合作,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習或開小差,或玩東西,小組合作學(xué)習以后,上課每做完一道題,就會有組長進行檢查,不會的組長就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統(tǒng)計出來,很沒有面子,這樣不學(xué)習的學(xué)生也會跟著學(xué),而且進步很打,教師再加以鼓勵,學(xué)習積極性就高漲起來,成績自然也會有所提高。

  通過小組合作,提高學(xué)習效率,優(yōu)化了學(xué)習方法。在新課程中,增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間,進行小組討論能節(jié)省時間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長補短,形成良好的學(xué)習習慣,同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。

  總的來說,通過小組學(xué)習,學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習中體會了成功的喜悅,增強了學(xué)生的自信心。

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