課題階段性工作總結(jié)
總結(jié)是對(duì)取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編收集整理的課題階段性工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題階段性工作總結(jié)1
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的功能不斷擴(kuò)大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中，有著廣泛的應(yīng)用。因此，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是我國公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)到有的數(shù)學(xué)，并用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際問題呢？下面我就談?wù)勔粚W(xué)期來的做法。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
一、好的開端等于成功的一半。
興趣是一種力求認(rèn)識(shí)、探索事物奧秘的積極心理傾向。在新授課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的.思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)中，我針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)《找規(guī)律》這一節(jié)中，在引入新課時(shí)，我采用了一種有效的激情導(dǎo)入法，首先，我讓學(xué)生欣賞了一段歌曲《世界多美好》，同時(shí)出示教材第50頁的場景圖，讓學(xué)生聽一聽，看一看，讓學(xué)生說一說聽到了什么，看到了什么。再讓學(xué)生把看到的場景圖在磁力黑板上再現(xiàn)出來，我和學(xué)生又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是讓學(xué)生記住“間隔距離要保持”這句話，因?yàn)殚g隔距離對(duì)于我們今天的教學(xué)比較重要。最后讓學(xué)生根據(jù)投影出的場景圖和再現(xiàn)的場景圖，問學(xué)生想知道什么？從而引出了今天的新課。對(duì)于這樣的導(dǎo)入，學(xué)生很感興趣，覺得新新穎，很有趣，因此他們很投入地學(xué)習(xí)了本節(jié)課。
二、動(dòng)手操作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生獲得最直觀、最形象的知識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。解決實(shí)際問題時(shí)，讓學(xué)生盡量動(dòng)手操作。如教學(xué)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問題這一節(jié)時(shí)，我先出示問題，沿著圓形池塘的一周共栽10棵樹，每兩棵樹中間栽一枝花，可以栽多少枝花。多數(shù)學(xué)生一看就認(rèn)為栽9枝花，于是我讓學(xué)生用手上現(xiàn)在的學(xué)具來擺一擺。同學(xué)們小組合作起來，七手八腳地?cái)[了起來，很快擺的結(jié)果出來了，幾個(gè)小組都擺了10枝花。于是我問學(xué)生，如果共栽8棵樹，每兩棵中間栽一枝花，可以栽多少枝花？學(xué)生又動(dòng)手?jǐn)[了起來，很快結(jié)論出來了，動(dòng)手操作不僅使學(xué)生很快得出了結(jié)論。而且使學(xué)生能夠通過這一途徑掌握這一類題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得了最大程度的提高和發(fā)展。學(xué)生都能夠有效參與到教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)時(shí)間充分，學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。通過實(shí)際操作演示，使抽
象難懂的知識(shí)變得形象易懂，為學(xué)習(xí)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問題打下了良好的基礎(chǔ)。從而大大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、充分利用多媒體資源的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以有效地開啟學(xué)生思維的大門，激發(fā)興趣，積極探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如在教授《找規(guī)律》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入生動(dòng)形象的畫面：藍(lán)貓駕駛著飛船在空中巡邏，忽然發(fā)現(xiàn)三個(gè)外星小子準(zhǔn)備毀滅地球，藍(lán)貓立即向總部匯報(bào)，總部傳輸三種導(dǎo)彈○□×，共發(fā)射了20枚，教師然后問學(xué)生：藍(lán)貓共發(fā)出多少個(gè)○，多少個(gè)□，多少個(gè)×？像這樣，播放一段動(dòng)畫來引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂變得活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的思維一直被教師引導(dǎo)著，激趣他們統(tǒng)計(jì)的欲望，促使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。
四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正意義，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的作用。讓學(xué)生聯(lián)系生活，自己來買東西，親身經(jīng)歷一下買東西的過程，親自解決買東西的付錢問題，學(xué)生就很容易找到解決這類問題的方法了。如我的教學(xué)有關(guān)買東西這一類應(yīng)用題時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷一下買東西的過程，我請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)售貨員，再請(qǐng)幾位同學(xué)扮演顧客來買東西，看你買什么東西，應(yīng)付多少錢？生1：小同學(xué)，請(qǐng)問你要買什么東西？生2：我買一個(gè)書包，再買2盒水彩筆。生1：一個(gè)書包20元，一盒水彩筆15元，你應(yīng)付20+15×2=50元。通用幾組體驗(yàn)，學(xué)生很快就掌握了解決這一類問題的方法。數(shù)學(xué)起源于生活，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生漸漸關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼學(xué)審視客觀世界中多彩的現(xiàn)象，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
五、教學(xué)過程中，讓學(xué)生親歷實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生坐在教室里聽老師講要尊重殘疾人，這是間接學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡，這是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)的效果相比，顯然是后者優(yōu)于前者。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過程，這種活動(dòng)不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是激活了學(xué)生的身心，是知情合一的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的可能性時(shí)，在鞏固練習(xí)時(shí)，做第七冊(cè)教材81頁的練習(xí)3題，把下面1至10張牌亂，牌面朝下放在桌上，每次任意拿出一張?jiān)俜呕�，拿到�?大的算小剛贏，拿到比5小的算小力贏，拿到5不分輸贏，再重拿。你認(rèn)為這個(gè)游戲公平嗎？為什么？怎樣修改游戲規(guī)律，才能使游戲公平？學(xué)生看著題，不知如何下手去判斷。于是，我把全班分同學(xué)每三人一組，發(fā)給10張牌。兩人拿，一人統(tǒng)計(jì)�？匆豢垂讲还�。很快學(xué)生的結(jié)論出來了，多數(shù)小組是小剛贏。通過親歷實(shí)踐，他們也找到了不公平的原因。我問：“如何修改，使游戲公平呢？”學(xué)生分組討論，動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程，結(jié)論也很快出來了。生1：我把5給小力，拿到5后算小力贏，這親兩人的牌數(shù)一樣多，就公平了。學(xué)生2：我把10拿掉，這樣兩人個(gè)的牌一樣多就公平了。學(xué)生3：我再增加一張11，6算中間的數(shù)，5給小力，11給小剛，就公平了。學(xué)生4：我拿一張小王當(dāng)0，給小力，這樣兩人的牌數(shù)一樣多，就公平了。這種學(xué)習(xí)給學(xué)生留下了深刻的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐，雖然學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，從書本上知
道了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，但這僅是間接經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，沒有自己的親身體驗(yàn)，學(xué)生就難以理解，更談不上掌握和運(yùn)用了。在本學(xué)期，我所擔(dān)任的四年級(jí)數(shù)學(xué)的這個(gè)班的同學(xué)都存在著智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對(duì)同一數(shù)學(xué)問題可能有不同的思路和策略，不能過分強(qiáng)求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問題是從實(shí)際中來的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同的學(xué)生，有不同的方式方法，除以上一些方法這外，還有許多其他的途徑與方法，這有待于我在今后的教學(xué)中去不斷地探索，不斷地實(shí)踐。
課題階段性工作總結(jié)2
在20xx年7月，我有幸參與到xx中心學(xué)�！缎畔⒒Y源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》這個(gè)課題中來。下面，我就自從參加這個(gè)課題以來所做的工作，做如下匯報(bào)：
一、了解課題結(jié)構(gòu)
由于我是一名英語教師，前幾年英語教師師資隊(duì)伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機(jī)會(huì)，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時(shí)也感謝我校校長、主任給予我這個(gè)機(jī)會(huì)。參與到課題中來，我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》，其次對(duì)于武主任課題方案的制定及開題報(bào)告，實(shí)施的周期，作為課題組成員都要做深入的了解。
二、大膽實(shí)踐課題
我參與的這個(gè)課題特別符合當(dāng)前教育形式，所以我堅(jiān)信這個(gè)課題一定會(huì)成功結(jié)題。xx中心學(xué)校地處xx市城郊，是一所村級(jí)完小，學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20xx年10月安裝使用“班班通”以來，教師通過早期的培訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，并且被廣泛應(yīng)用，一批教師已經(jīng)具備自主開發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實(shí)施階段，這個(gè)課題可以說應(yīng)用于各門學(xué)科，作為英語教師的我基于課題，首先立足英語教學(xué)，表現(xiàn)在三月份的國家曬課活動(dòng)中，積極參與，并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語競賽中取得第二名的好成績，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤，課件，令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對(duì)于我?guī)О喽嗟慕處焷碚f，減輕負(fù)擔(dān)，輕松教學(xué)。
三、盡一份力量
在課題中我所承擔(dān)的任務(wù)：
1、交互式電子白板在教學(xué)的'應(yīng)用，對(duì)于我們每位教師都是一個(gè)全新的概念，相信每位教師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細(xì)心收集與整理，作為我們課題過程性資料。
2、三月份曬課活動(dòng)特別符合這個(gè)課題要求，我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設(shè)計(jì)收集和整理打包，打印出來作為資料。
3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動(dòng)，無論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。
最后，通過這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學(xué)實(shí)踐上有了一定的認(rèn)識(shí)，但是還是不夠，今后我將緊密團(tuán)結(jié)在課題組成員的周圍，積極努力大膽實(shí)踐，做一個(gè)科研型的教師。
課題階段性工作總結(jié)3
我校為了便于全體教師，有效的開展數(shù)學(xué)專題教研活動(dòng)，根據(jù)教師在實(shí)際教學(xué)中反饋的情況，以及我校實(shí)際教研狀況，經(jīng)研究決定，數(shù)學(xué)教研專題為：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生計(jì)算正確率，（2）如何合理利用情境圖進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。
一、專題的提出及其意義
1、計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問題的解決，都依賴于計(jì)算活動(dòng)參與，計(jì)算能力的高低對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起著極為重要的作用。
2、計(jì)算在很多教師和學(xué)生的眼里總和“枯燥、乏味”聯(lián)系在一起，教師教的不精彩，學(xué)生學(xué)的不起勁。由于師生的心理作用，從各個(gè)階段的學(xué)生作業(yè)和試卷分析來看，學(xué)生計(jì)算的正確率不容樂觀，然而小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致耐心的關(guān)鍵時(shí)期。
3、教師進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了不少誤區(qū)，沒有能夠很好的把握教材計(jì)算教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的特點(diǎn)，出現(xiàn)了比如：算理講不清，數(shù)的概念教學(xué)不夠突出，各種運(yùn)算定律理解的不夠，過于追求計(jì)算過程的程式化，弱化了計(jì)算過程的思維，不重視計(jì)算和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，不重視計(jì)算能力的培養(yǎng)。
4、計(jì)算教學(xué)的課題既古老又年青，有利于全鎮(zhèn)各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，各個(gè)年齡段的教師開展專題教研活動(dòng)，可以讓所有教師，在本次專題教研中都能夠根據(jù)自己的實(shí)踐，進(jìn)行相應(yīng)的研究活動(dòng)，都能夠發(fā)自己的作用。
二、明確教研專題的分工和步驟
1、詳細(xì)安排了本次專題教研活動(dòng)的分工：我校由學(xué)校教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)，數(shù)學(xué)教研組長召集，全體數(shù)學(xué)教師參與到專題教研活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)本年級(jí)計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)的分析，每個(gè)教師都要結(jié)自己的計(jì)算教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)本班學(xué)生計(jì)算狀況進(jìn)行全面的了解和分析。
2、為了便于進(jìn)行交流、研討和統(tǒng)一管理，我校統(tǒng)一了專題教研的進(jìn)度、內(nèi)容和步驟。具體如下：九月份，對(duì)專題教研活動(dòng)進(jìn)行全面安排布置，召集全體數(shù)學(xué)教師根據(jù)本校實(shí)際情況完成選題，并制定相應(yīng)的專題教研計(jì)劃。十月份進(jìn)行實(shí)際情況分析和計(jì)算教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，并要求每位教師把實(shí)際情況分析和學(xué)習(xí)體會(huì)寫成教學(xué)論文，在月底進(jìn)行交流；十一月上、中旬觀看計(jì)算教學(xué)實(shí)錄，每位教師寫出評(píng)課意見或觀看體會(huì)；十一月中、下旬進(jìn)行集體備課，上研討課，十一月底，研討課并進(jìn)行小結(jié)。
三、主要階段性成果
1、全面分析了學(xué)生計(jì)算正確率不高的原因：
（1）、數(shù)的概念未能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。
�。�2）、師生都輕視口算和估算。
�。�3）、多數(shù)學(xué)生在計(jì)算時(shí)注意的分配和集中不夠，有待進(jìn)一步的提高。
�。�4）、學(xué)生容易受到以前做過的練習(xí)影響，造成思維定勢的干擾。
�。�5）、沒有養(yǎng)成良好的審題、打草稿、驗(yàn)算等習(xí)慣。
（6）、學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣不濃，甚至有部分學(xué)生存在虛榮心的現(xiàn)象，影響計(jì)算的正確率。
2、全面掌握了老師計(jì)算教學(xué)與使用教材情境圖情況：
�。�1）、部分教師不注重算理的教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)程式化的計(jì)算過程。
（2）、多數(shù)教師只會(huì)采取簡單重復(fù)的練習(xí)方式來提高計(jì)算的正確率，缺泛對(duì)典型錯(cuò)例的分析。
�。�3）、不少教師存在機(jī)械使用教材情境圖。甚至個(gè)別教師不使用教材情境圖。
�。�4）、有些教師把情境圖上成了看圖說話，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的圖中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須的信息，不能靈活使用情境圖。
3、初步培養(yǎng)了教師良好的教研習(xí)慣，全體數(shù)學(xué)教師都能夠積極的投入到專題研究當(dāng)中去，研討課上教師都能夠很好的針對(duì)專題進(jìn)行上課。使絕大多數(shù)教師的教研能力，業(yè)務(wù)水平有所提高，說到計(jì)算教學(xué)，教師心中都有自己的模式，上課水平提高了。最重要的是形成了良好的教研氛圍，教師們都能夠明白教研的目的不是為了上公開課、不是為了完成教研任務(wù)，而是為自己的業(yè)務(wù)發(fā)展積累資源，為了提高課堂效率，最終達(dá)到提高自身的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、在實(shí)踐中總結(jié)出一些提高學(xué)生計(jì)算能力的策略如：加強(qiáng)的算理的教學(xué)，重視口算和估算的教學(xué)，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的各種計(jì)算的良好習(xí)慣，如：認(rèn)真審題，觀察題目，打草稿和檢查草稿，驗(yàn)算檢驗(yàn)等；加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，典型錯(cuò)例分析等。
5、提高了教師靈活使用教材的能力，很多教師都對(duì)本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)情境圖進(jìn)行了整理和歸類，并找出其中的規(guī)律。大多數(shù)教師現(xiàn)在都會(huì)認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的情境圖，讓學(xué)生從中獲得信息，從而使學(xué)生能夠有廣泛的思考空間，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。能夠通過情境圖的直觀性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，也有教師能夠根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際情況，對(duì)教材情境圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，靈活的運(yùn)用情境圖。還有一些青年教師通過多媒體再現(xiàn)教材的情境圖，把情境圖變成師生共同操作的活動(dòng)過程。使情境圖成為鋪設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境，進(jìn)入新課的橋梁；成為開啟算理、掌握算法的大門；促進(jìn)練習(xí)動(dòng)態(tài)生成的法寶。
四、存在的問題與我們的思考
1、教師們雖然積極參與、認(rèn)真對(duì)待，但由于沒有經(jīng)驗(yàn)往往造成針對(duì)性不強(qiáng)，研不到點(diǎn)子上，如何更有效的指導(dǎo)各小學(xué)扎實(shí)開展專題教研，促進(jìn)教師成長，還有侍進(jìn)一步的探討。
2、計(jì)算正確率的提高不是一朝一夕所能夠達(dá)到的如：學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生計(jì)算興趣的提高都不是老師說的一、二次，學(xué)生做幾次作業(yè)就能養(yǎng)成，就能提高的。教師的教研意識(shí)和業(yè)務(wù)能力的提高也不是通過一、二次專題教研就可以全面提高的，學(xué)校和教師都應(yīng)該以專題教研作為契機(jī)，為教師專業(yè)的成長和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提供平臺(tái)，在平時(shí)的教學(xué)中持之以恒，日積月累才能達(dá)到最終目的。
課題階段性工作總結(jié)4
一學(xué)期的教學(xué)工作即將告一段落，回顧這學(xué)期，我在課題研究這方面下了很大功夫，付出總有回報(bào)，現(xiàn)在覺得很有成就感。
第一：我讓學(xué)生在開學(xué)初根據(jù)新課標(biāo)大綱對(duì)中學(xué)生課外名著閱讀的推薦篇目，要求每位同學(xué)選定一本名著作為自己本學(xué)期研究的對(duì)象。名著雖只限一本，但卻要反復(fù)讀，熟知故事情節(jié)、人物性格特點(diǎn)，研究好精華部分，學(xué)習(xí)其在寫作方面的各種技巧，感受其多種多樣的語言特點(diǎn)。閱讀時(shí)間規(guī)定在每天下午第五節(jié)課上之前的十五分鐘左右，此外，周六周日寫完作業(yè)后可以利用一兩個(gè)小時(shí)研究這本名著。
第二：學(xué)生研究名著的目的，除了上述外，主要是想通過多讀，提高寫作水平。要求學(xué)生在學(xué)期末的時(shí)候，每人寫一篇高質(zhì)量的研究報(bào)告，報(bào)告的格式為：研究對(duì)象問題的提出問題的闡述問題的總結(jié)補(bǔ)充部分。報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求在兩千字左右。
第三：反復(fù)修改了名著研究報(bào)告，并將其打印，裝訂成書《靜研細(xì)品》，以此激發(fā)學(xué)生閱讀名著、研究名著，抒發(fā)感悟的積極性。
第四：本學(xué)期成功打造了兩篇精品作文《那件事呀》和《我發(fā)現(xiàn)》，并將《那件事呀》打印成作文集，將《我發(fā)現(xiàn)》打印成電子文稿，儲(chǔ)存在電腦里。
第五：加強(qiáng)了小作文的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中融入賞析性寫作和片段寫作，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文在逐漸規(guī)范和進(jìn)步當(dāng)中成長。
第六：“自主作文”六種課型，除了實(shí)踐作文課因天氣原因無法開展外，其余五種課型都逐一進(jìn)行，并在課前進(jìn)行充分備課和研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了更好、更多的操作方法。（這點(diǎn)已闡述在論文當(dāng)中）。第七：指導(dǎo)同組老師每人上了一種作文課型，并在講課之后進(jìn)行交流和切磋探討。為日后更規(guī)范細(xì)化的操作積累了理論素材。
第八：和學(xué)生同步隨堂寫成教師下水作文兩篇�！�160班那些事兒》、《那件事呀》。收獲的同時(shí)，我也對(duì)自己的課題研究進(jìn)一步反思如下：
第一：實(shí)驗(yàn)初，好多理論性的東西在細(xì)節(jié)方面還是不到位，特別是每種課型的'具體操作應(yīng)該再進(jìn)一步細(xì)化，而且今后還需研究同課型多渠道運(yùn)行，同渠道多方法教學(xué)，同方法多層次引導(dǎo)。這樣才會(huì)使我的課題研究更加成熟化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、本土化。
第二：對(duì)于課題宣傳得還不夠，重視得還不足，有好多老師甚至無法正確說出六課題的名稱，今后努力看能不能搞一兩次“自主作文”專題講座，使作文教改深入人心，深得人心，讓老師們充分體驗(yàn)到改革的必要性、迫切性和收效性。
第三：在打造精品作文時(shí)，我自身的付出還是比較多，怎么樣才能更有效地出精品，這是一個(gè)非常值得研究的問題。現(xiàn)在的操作我總有一種“事倍功半”的效果，什么時(shí)候達(dá)到“事半功倍”了，相信會(huì)為自己減輕不少負(fù)擔(dān)。
總之，“自主作文”我研究了一年多，感覺是一個(gè)非常有效的作文模式，期待這次課題研究之路會(huì)越走越寬！
課題階段性工作總結(jié)5
本學(xué)期的研究內(nèi)容主要是新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)以及閱讀能力的培養(yǎng)。半年來，我在高一兩個(gè)班的歷史教學(xué)中,為更好地完成課題研究任務(wù)，為使學(xué)生在歷史知識(shí)的海洋里感受到探索與思考的樂趣，為盡可能發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能,我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力：
一、計(jì)劃的實(shí)施情況：
首先，繼續(xù)學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，為課題研究服務(wù)。因教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時(shí)新時(shí)舊，所以必須不斷學(xué)習(xí)新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高思想認(rèn)識(shí)，并以此作為新的研究方向。為此，除反復(fù)學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課標(biāo)解讀》、《實(shí)踐新課程實(shí)錄》及有關(guān)的教育教學(xué)理論和《你行，你一定行》《情商教育》《中學(xué)生心理變化》等心理方面的書籍外，還積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)和座談，并作了大量的學(xué)習(xí)筆記，為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)提供了理論指導(dǎo)。其中，尤其重視對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，每節(jié)課備課時(shí)，必先研究課標(biāo)，不僅明確了教學(xué)目的，還與舊課標(biāo)相比較，看有哪些變化和不同，以便更好的落實(shí)新課標(biāo)。上完課之后，我還要再看課標(biāo)，看看這節(jié)課對(duì)課標(biāo)的落實(shí)情況怎樣，比如是否教學(xué)目的都落實(shí)了，或者還有那些不足，等等。我通過富有針對(duì)性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，這為課題研究的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。我盡可能抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不放棄任何一次到外面學(xué)習(xí)、聽課機(jī)會(huì)。努力提高自己的教學(xué)水平。
其次，認(rèn)真上好每一節(jié)課，努力落實(shí)新課標(biāo)。
�。�1）堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展在教學(xué)過程中，從教學(xué)方法到學(xué)習(xí)內(nèi)容，我都始終以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的人生觀、歷史觀，及現(xiàn)代公民應(yīng)具備的思想理念為準(zhǔn)則。對(duì)教材中一些疑難而學(xué)生又感興趣的問題，通過討論和分析，不但使學(xué)生搞清了困擾他們的歷史困惑，從中也懂得學(xué)習(xí)的過程需要大膽質(zhì)疑，開動(dòng)腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。
�。�2）給學(xué)生信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,、興趣、愛好，以生動(dòng)而充滿時(shí)代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學(xué)習(xí)歷史能豐富自己的學(xué)識(shí)，開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責(zé)任去感召他們，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史能提高自身的人文素質(zhì)，增強(qiáng)現(xiàn)代公民的`使命感；同時(shí)也講明歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，使學(xué)生感到歷史不是難記難背枯燥無味的東西，只要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉酚谒伎寂c探索的精神，一定能學(xué)好。以積極熱情的求知心理投入到學(xué)習(xí)中，推動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)良性循環(huán)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思維的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)對(duì)我的教學(xué)也起到有力的推動(dòng)。
�。�3）加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。本學(xué)期側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)，并以此為題，寫了一篇總結(jié)性文章。
�。�4）應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全人格培育和擴(kuò)大他們的知識(shí)面的同時(shí)，我也重視對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我有意識(shí)地在每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)上，教會(huì)學(xué)生從不同角度設(shè)置不同類型的題目，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成提出問題設(shè)置問題的習(xí)慣。另外在每個(gè)單元結(jié)束后，我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生理清歷史線索，根據(jù)教材的寫作思路把握史實(shí)與史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系，用書面的形式將歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)整理出來，并將優(yōu)秀習(xí)作在各班進(jìn)行交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視學(xué)習(xí)方法的探索與總結(jié)。
�。�5）開展課外輔導(dǎo)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如、歷史人物訪談；歷史資料收集冊(cè)；歷史專題交流；觀看愛國主義影視片；學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)；社會(huì)生活情況調(diào)查。尤其是通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的能力，而且加強(qiáng)了師生間的交流，加深了師生間的感情。
第三，加強(qiáng)集體備課
我們高一備課組有三位老師，對(duì)于高一而言，我們都是新老師。面對(duì)這樣的情況，我們一是加強(qiáng)備課組活動(dòng)，明確課標(biāo)要求、討論教學(xué)重難點(diǎn)、教法等。隨時(shí)隨地地進(jìn)行相關(guān)問題的討論。二是充分利用網(wǎng)上資源，吸收別人的優(yōu)秀成果。三是一些課利用課件教學(xué)，補(bǔ)充史料，提高教學(xué)效率。
第四，對(duì)月考、期中考這些大型考試，備課組專門制定出復(fù)習(xí)方案，明確復(fù)習(xí)范圍、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、整理復(fù)習(xí)提綱，督促學(xué)生復(fù)習(xí)。從期中考試中我看到了我教學(xué)中存在的一些不足，即在抓高一學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)和適應(yīng)解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎(chǔ)知識(shí)的大方向上，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)和融合、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學(xué)生的總體應(yīng)試能力，為學(xué)生走向高年級(jí)做好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和態(tài)度上，我們做的工作還不夠。
二、取得的主要成績：
1、積累了一定的教學(xué)理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。
2，課外活動(dòng)亦取得一定的效果。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人，掌握了歷史知識(shí)。
4、課題研究取得階段性成果，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外，學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足：
1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時(shí)候，以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
4、課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
四、今后努力的方向：
1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識(shí)。
3、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。
4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)的伙伴。
5、提高與學(xué)生溝通的技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的上課質(zhì)量。
6、根據(jù)不同班級(jí)的不同學(xué)情采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏。
一學(xué)期的工作已經(jīng)告一段落，立足過去、展望未來，20xx年度將有更為艱巨的工作在等待著我們。
課題階段性工作總結(jié)6
我校數(shù)學(xué)組研究課題于20xx年11月至20xx年12月為課題探索實(shí)驗(yàn)階段。一年來來在課題組成員的共同努力下，圓滿完成了本階段的任務(wù)。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。
首先在校內(nèi)成立了課題負(fù)責(zé)人校長為實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長，由一位主抓教研的領(lǐng)導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)課題執(zhí)行組長，由八位實(shí)驗(yàn)教師組成的實(shí)驗(yàn)課題小組。同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“三必須”：必須隨時(shí)聽課，了解實(shí)驗(yàn)的狀況；必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐；必須準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流。要求實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。同時(shí)還設(shè)立了課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴(yán)格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí)。營造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí)，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。我們?cè)谡n題組學(xué)習(xí)中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑。
首先，從本課題組各學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)研究課中，我們不難看
出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。例如：陳雅鋒老師執(zhí)教的《長方體表面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著為長方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡潔的辦法計(jì)算出它的用料（即如何計(jì)算長方體表面積），再引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考，發(fā)表個(gè)人見解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主題地位，必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的.形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)會(huì)。
四、營造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)暫差生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。
五、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力
廣泛開展課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨(dú)立解決問題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛好，保護(hù)興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動(dòng)開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師。”我們針對(duì)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開展了集知識(shí)性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)，有創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動(dòng)中：廣泛開展課外活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開設(shè)了科技制作、手工制作、采集標(biāo)本等活動(dòng)項(xiàng)目。實(shí)踐證明，通過組織學(xué)生參加這些培訓(xùn)，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用，從而
提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會(huì)實(shí)踐中：根據(jù)教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒?yàn)室、圖書館、運(yùn)動(dòng)揚(yáng)、博物館外，還組織學(xué)生到農(nóng)村、商店等地，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，增長了知識(shí)，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力；增長了學(xué)生才干，培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感；拓開了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、課題研究的成果
在一年的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生s的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)新能力得到提高。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。一年的實(shí)驗(yàn)探索，也使我校教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。
七、存在與急需解決的問題
雖然我們?cè)谝荒陙碓趯?shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問題：如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理壓力過大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校課題組還需要大力宣傳，形成濃厚的氛圍，使教師在教學(xué)中滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，方能取得更好的效果。
�。�1）立項(xiàng)前審定課題，教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法研究”為課題組研究實(shí)驗(yàn)的課題，并將該課題分成了三個(gè)子課題：
A、數(shù)學(xué)課例教學(xué)中的有效互動(dòng)研究；
B、自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式的途徑的研究；
C、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略的研究。每個(gè)年級(jí)組分別研究一個(gè)子課題：子課題A研究教師：楊柳依（組長）、單瑞國、戰(zhàn)祥收；子課題B研究：李永青（組長）、陳秀鍵,許家恩；子課題C研究教師：杜家秀（組長）、王秀美,王佃興。
�。�2）本課題立項(xiàng)后，課題組組織全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《建南初中數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案》，使教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性，樹立課題研究的信念；同時(shí)，明確實(shí)驗(yàn)研究的思路和前期實(shí)驗(yàn)研究的方向，師師互動(dòng)、交流合作；制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計(jì)劃。
�。�3）組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流；課題組每學(xué)期舉行集中培訓(xùn)、交流、總結(jié)、評(píng)價(jià)等研討會(huì)，并請(qǐng)教研室的專家進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。
(4)教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究：探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究，學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究，中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級(jí)組分別研究一個(gè)內(nèi)容，七年級(jí)重要針對(duì)學(xué)生的探究方法，八年級(jí)研究課堂模式，九年級(jí)研究中考試題。
(5)組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月
進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流。
(6)教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流來獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽、說、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。
課題階段性工作總結(jié)7
我校《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題》這一研究課題，自20xx年6月開始啟動(dòng)研究到現(xiàn)在，經(jīng)過課題組全體成員不懈的努力，已經(jīng)完成了階段性的研究。一年多來，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的效果�；仡櫼荒暌詠淼难芯窟^程，我們既有成功的喜悅，也有某些問題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開展，現(xiàn)對(duì)這一階段的研究工作做一總結(jié)，并向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，提供保障
為使課題研究工作順利地實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次開會(huì)動(dòng)員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組添置了電腦，打印機(jī)，充實(shí)了物理實(shí)驗(yàn)儀器的配備等硬件設(shè)施，并準(zhǔn)備了研究經(jīng)費(fèi)，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的保障。
二、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)
提高課題組成員的思想認(rèn)識(shí)，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了一次座談會(huì)，使他們從內(nèi)心接受和認(rèn)同課題研究，為課題研究的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此后，我們又組織教師參加兄弟學(xué)校的課題研討會(huì)、理論講座等。課題組訂了有關(guān)資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高自己。
三、制度建設(shè)，有章可尋
課題實(shí)施前我們就制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)研究制度。1、嚴(yán)抓“三落實(shí)，四要素”
三個(gè)落實(shí)：
�。�1）落實(shí)時(shí)間和班級(jí)，每周一次對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
�。�2）落實(shí)主題：每個(gè)班級(jí)都應(yīng)先確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（3）落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師：每部分的主講人由全體組員輪流進(jìn)行，主要交流近階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
四大要素：
�。�1）研究《學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟記新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求。
�。�2）研究教材。深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方法，做到用好教
材又要超越教材。
�。�3）研究學(xué)生。要把學(xué)生放在第一位，通過多種途徑，全面深入了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)方法，主要從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的問題，從而改進(jìn)。
�。�4）研究實(shí)驗(yàn)教師。教師在實(shí)驗(yàn)中同樣是組織者，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、掌握的程度、教學(xué)的方法中存在的問題也是重中之重。
2、開展經(jīng)常性、全面性的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。按照研究計(jì)劃組織專題講座、專題沙龍，就實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行研究討論。挖掘?qū)嶒?yàn)中存在的問題要全面要廣深，如對(duì)實(shí)驗(yàn)室中儀器的配備情況，師生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、師生實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。對(duì)某一方面的研究，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都把各自發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，開展“互動(dòng)式”的研究策略，發(fā)揮集體的智慧。
3、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。隨著物理課程改革的深入，教師的教學(xué)方式與方法在不斷更新，新課標(biāo)、新理念不斷沖擊著教師的頭腦，尤其在素質(zhì)教育的新形勢下，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開題研究后，我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面就提出要求，要求每個(gè)年級(jí)的每個(gè)班都要安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生和教師都進(jìn)行研究，從中去發(fā)現(xiàn)存在的問題。在挖掘問題的過程中做到一個(gè)實(shí)驗(yàn)一清理，一個(gè)班級(jí)一清理，對(duì)清理的問題都要進(jìn)行專題研究報(bào)告。
另外，課題組積極為教師搭建展示舞臺(tái)，讓教師一邊實(shí)驗(yàn)一邊成長。我們每學(xué)期堅(jiān)持開展“一人上好一節(jié)公開實(shí)驗(yàn)課”活動(dòng)，要求課題組成員都以論文的形式報(bào)告所發(fā)現(xiàn)的問題，使這項(xiàng)活動(dòng)成為一項(xiàng)制度，推廣下去。教師在活動(dòng)中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長起來，成為學(xué)校的骨干。
四、實(shí)驗(yàn)扎實(shí)，效果明顯
1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升。實(shí)驗(yàn)中存在的問題的研究，為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機(jī)。在一次次的專題沙龍中崩發(fā)出靈感火花，在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。他們充滿了自信，對(duì)自己能從事的工作進(jìn)行了新的評(píng)價(jià)，思想認(rèn)識(shí)的升華使它們認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，積極投身到研究中來；使自己經(jīng)受磨煉，逐步成長起來。一年來，我校先后有2名教師被評(píng)為泰山教學(xué)新星，3名教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，8名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，10多名教師被評(píng)為縣學(xué)科優(yōu)秀教師。教師撰寫的論文，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲省、市、縣、鎮(zhèn)各級(jí)各類獎(jiǎng)的50多篇。
2、學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高�！皩�(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題”的研究中，我們改變了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的模式，改變了實(shí)驗(yàn)的方法，發(fā)現(xiàn)了存在的問題。使學(xué)生實(shí)驗(yàn)中不斷地提高了自己的觀察能力，動(dòng)手操作能力，邏輯思維能力，實(shí)驗(yàn)做得越來越順利，越來越完善，使他們體會(huì)到成功的喜悅的同時(shí)，也激發(fā)了動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的興趣，從而使自身的.整體素質(zhì)提高了許多。
3、學(xué)校辦學(xué)的品味不斷提升。隨著課題研究的深入，我們探索出了一套新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，這都是課題研究帶來的成果。我們邊研究邊實(shí)驗(yàn)，并把成果向?qū)W校其他年級(jí)其它學(xué)科輻射推廣，收到了很好的效果，教師整體業(yè)務(wù)水平不斷提升，學(xué)生的素質(zhì)不斷增強(qiáng)，學(xué)校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學(xué)校的贊賞和社會(huì)的認(rèn)可。
五、感悟頗深，思路漸析
1、敢于打破舊傳統(tǒng)，才能找到新思路。
通過課題研究，使教材中的物理實(shí)驗(yàn)不再在按許多年不變的方法去做，而是不斷地把實(shí)驗(yàn)中存在的問題找出，并不斷改進(jìn)，使物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步完善，并很好的為教學(xué)服務(wù)。
2、眾人劃槳方可開大船。
課題研究中，每個(gè)成員都有明確的分工，并能把自己發(fā)現(xiàn)的問題加大討論交流，做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問題，同樣鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，做到師生共同努力，使研究成效更高。
3、只有在問題中才能得到磨煉提高。
通過本課題的研究，不斷的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各方面的問題，學(xué)生的觀察能力，、動(dòng)手操作能力和科學(xué)思維能力都有了很大提高。教師通過研究也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的教學(xué)水平和增強(qiáng)了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
為進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大研究成果，結(jié)合本校實(shí)際，我們對(duì)今后的科研工作做了以下幾點(diǎn)思考：
1、思考如何將發(fā)現(xiàn)問題向全校輻射，尤其生物、化學(xué)科學(xué)等帶有實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，真正發(fā)揮科研優(yōu)勢，達(dá)到資源共享。
2、思考隨著課改的進(jìn)一步深入，如何使我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能靈活機(jī)動(dòng)的開展，體現(xiàn)課改精神，不讓模式成為定勢和套路。
3、思考如何從鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)，以便實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新理念。
我欣喜地看到，通過十幾年的努力，州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機(jī)。我們也堅(jiān)信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在我校全體師生的共同努力下，隨著課題研究的不斷深入，我校將迎來教育事業(yè)的絢爛春天。
附課題研究成果：
一年多來，在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持和熱心幫助下，我們課題組的全體成員，認(rèn)認(rèn)真真做好教育教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，加快教研教改的步伐，課題研究取得了階段性的豐碩成果：
一、通過該課題的研究，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起了很大的改進(jìn)作用，收到了預(yù)期的效果。我們把我校從20xx年至20xx年實(shí)驗(yàn)技能測試成績作了統(tǒng)計(jì)對(duì)比如下表：
優(yōu)秀20xx年20xx年20xx年20xx年20xx年參加測試人數(shù)120xx8136118103及格人數(shù)889010710998及格率73.360.878.692.495.1優(yōu)秀人數(shù)率203140908516.720.929.476.382.5二、伴隨著課題研究的深入開展，課題組成員發(fā)表市、縣級(jí)教科研論文數(shù)篇：陳強(qiáng)：市級(jí)論文1篇；縣級(jí)論文2篇鞏向鳳：市級(jí)論文1篇；縣級(jí)論文1篇孟憲文：縣級(jí)論文1篇肖學(xué)金：縣級(jí)論文1篇王兆法：縣級(jí)論文2篇
三、伴隨著課題研究的深入開展，課題組成員撰寫的部分優(yōu)秀教案被推廣使用，并多次推出公開課，得到師生和專家的認(rèn)可：
陳強(qiáng)：《第十四章第一節(jié)壓強(qiáng)》、《第十四章第五節(jié)浮力》；孟憲文：《第五章第五節(jié)探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》
鞏向鳳：《第九章第二節(jié)磁場》；《光的折射》王兆法：《第二章第三節(jié)平面鏡成像》
肖學(xué)金：《第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律》；《第四章第三節(jié)汽化和液化》
四、為發(fā)揮集體的力量，在課題研究中對(duì)每一堂課中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都反復(fù)推敲，講了改，改完再講，直到完美為止。因此，鞏向鳳老師的《磁場》這一課反復(fù)的在鎮(zhèn)、縣作為公開課來講，并在“泰安市物理優(yōu)質(zhì)課”比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，這就是集體的智慧、課題研究的成果。
五、在課題研究中每個(gè)成員明確分工，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題都有詳實(shí)的記載和部分教學(xué)實(shí)錄，學(xué)校和個(gè)人都作為寶貴的資源，用它指導(dǎo)著教學(xué)工作。開展課題研究以來，我校的物理成績每次都有新的突破，有多人次獲得縣級(jí)“學(xué)科優(yōu)秀教師”的榮譽(yù)。
對(duì)于以上在課題研究中取得的階段性的部分成果，我們課題組的成員并不感到滿足。我們還會(huì)克服種種困難，孜孜不倦的將課題研究進(jìn)行到底，爭取圓滿結(jié)題，獲得更大的研究成果。
課題階段性工作總結(jié)8
一、課題研究的意義和目標(biāo)。
1、意義
通過研究探索小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的方法和策略，有利于更好地實(shí)施新課程，全面提高素質(zhì)教育的目標(biāo)體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
通過研究，促進(jìn)教師從研究的視角來反思自己的教學(xué)行為，落實(shí)三維目標(biāo)體系，改善教師自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。
通過研究，有利于教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用，又關(guān)注學(xué)生對(duì)過程的體驗(yàn)和方法的掌握，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度的端正。
通過研究更好地確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生帶著問題去探索，去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也為教育教學(xué)理論研究提供新的視角。
2、目標(biāo)：
�。�1）通過對(duì)三維目標(biāo)理解，從新的視角整合三維目標(biāo)之間的聯(lián)系，使之真正意義上落實(shí)到課堂教學(xué)中去，更新教學(xué)觀念，把握教學(xué)規(guī)律，豐富當(dāng)代教學(xué)理論。
�。�2）研究小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的具體途徑和策略，使教師的教學(xué)行為真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，優(yōu)化學(xué)生為主的人文性，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
二、課題研究進(jìn)展情況。
自《在語文教學(xué)過程中落實(shí)“三維目標(biāo)”的研究與實(shí)踐》課題被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)來，我們首先成立了下馬關(guān)中心學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，使課題研究有了人員的保障和物質(zhì)保障。抽調(diào)在語文教學(xué)中的骨干教師組成課題研究小組,課題研究小組集體對(duì)語文課堂上“三維目標(biāo)”的落實(shí)情況進(jìn)行了梳理，完成了本課題的實(shí)施方案。
課題研究小組收集大量關(guān)于本課題的相關(guān)資料集體學(xué)習(xí)，并郵購了《小學(xué)語文xx新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書》一書，把本書進(jìn)行復(fù)印保證課題組成員人手一書，加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)與研究。
20xx年3月11日進(jìn)行了課題開題會(huì)，課題組成員對(duì)近幾個(gè)月的理論學(xué)習(xí)在會(huì)議上交流，并聘請(qǐng)縣教研室專家現(xiàn)場對(duì)本課題指導(dǎo)。通過本次開題會(huì)，使我們的.研究思路更加明確，研究方向準(zhǔn)確定位。
制定了《下馬關(guān)中心學(xué)校學(xué)校課題研究過程管理實(shí)施細(xì)則》，使課題研究工作制度化，明確了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組的職責(zé)和任務(wù)。制定了獎(jiǎng)懲辦法，提高了課題研究工作的積極性。
根據(jù)課題組的分工，課題組成員對(duì)影響在語文課堂中落實(shí)三維目標(biāo)的因素，在語文課堂中落實(shí)三維目標(biāo)的有效策略、途徑的方法，落實(shí)三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和探究。形成了研究的理論基礎(chǔ)。
研究過程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對(duì)研究過程的心得體會(huì)、研究材料、研究工作制度等匯編成冊(cè)，形成了《下馬關(guān)中心學(xué)校在語文課堂中如何落實(shí)“三維目標(biāo)”課題研究資料匯編》。
在低年級(jí)語文課堂中如何落實(shí)“三維目標(biāo)”進(jìn)行了具體的案例研究。如對(duì)一年級(jí)《胖乎乎的小手》課堂教學(xué)的研究，爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會(huì)做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。首先由課題組制定了本課的三維目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。讓授課教師在課堂上去落實(shí)制定的目標(biāo)，課題組成員根據(jù)各自的分工在聽課中去觀察落實(shí)的情況及影響落實(shí)的原因。課后授課教師進(jìn)行了教學(xué)反思。課題組對(duì)課堂中對(duì)“三維目標(biāo)”的落實(shí)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)影響落實(shí)三維目標(biāo)的情況深入探討，形成了研究資料。然后再在其他班級(jí)繼續(xù)教學(xué)，針對(duì)存在的問題在課堂上重點(diǎn)注意，課堂效果比第一節(jié)課明顯提高。
三、課題研究中存在的問題
新教材實(shí)施至今已有一段時(shí)間，取得了不少成績，但我們同樣也發(fā)現(xiàn)常態(tài)下的語文課堂教學(xué)存在著不少問題：
�。�1）三維目標(biāo)割裂，不明確，不符合學(xué)生實(shí)際。
�。�2）教學(xué)內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)松散，零敲碎打，置語文內(nèi)容的整體性于不顧。
�。�3）過分注重朗讀與感悟，弱化語文的“工具性”，訓(xùn)練不扎實(shí)，不到位。
�。�4）為體現(xiàn)學(xué)生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只留于形式。
�。�5）過分張揚(yáng)語文的“人文性”，東拉西扯，與其他學(xué)科的內(nèi)容過度整合，非語文的東西“越俎代庖”，削弱了學(xué)科特點(diǎn)。
這些正是造成當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)效率不太高的主因。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，研究、掌握課堂教學(xué)有效性的策略成為擺在我們面前的一個(gè)難題，也是我們迫切要解決的問題。
四、下階段課題研究計(jì)劃
課題階段性工作總結(jié)9
一學(xué)期以來，課題組的相關(guān)教師認(rèn)真研讀相關(guān)理論，落實(shí)研究方案，實(shí)施策略，做好資料的積累和研究工作。對(duì)于如何在教學(xué)中實(shí)踐我們的想法，在這里，對(duì)課題做如下的階段性總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)楊思中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過本次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：
一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念
１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
�。�、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)�！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
�。�、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的.第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
�。�、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
�。怠ⅰ跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二、在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)�？赐陼�，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
在提問時(shí)，提問的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。
3、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽課更有針對(duì)性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成
課題階段性工作總結(jié)10
20xx年我�！岸嗖式逃遍_題。營造“書香校園”是成為多彩教育的一個(gè)重要課題。，這為我們閱讀指導(dǎo)策略的研究課題奠定了基礎(chǔ)，學(xué)校十分重視學(xué)生的閱讀，注重營造讀書氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生以書為友。本課題自立項(xiàng)以來，我們按要求撰寫了課題的實(shí)施方案和開題報(bào)告，課題實(shí)施的過程中，我們?cè)诓粩嗟男薷暮屯晟普n題實(shí)施方案，隨著課題組成員的增加，課題研究的力量在不斷壯大。我們按照課題方案開展了課題研究，在研究的過程中取得了一定的成果，也存在不足。下面就課題研究情況作如下總結(jié)。
一、所做的工作
�。ㄒ唬┰谡n題研究過程中，不斷提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)。
我們最初依照學(xué)校的“多彩教育”的總課題制定的課題是“課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸”。制定課題后，我們根據(jù)研究中發(fā)現(xiàn)的問題和新的思考，組織課題組成員再次認(rèn)真學(xué)習(xí)課題申報(bào)表和實(shí)施方案，展開討論，對(duì)課題研究實(shí)施方案進(jìn)行了改進(jìn)和完善，將課題調(diào)整為《閱讀指導(dǎo)策略的研究》，使本課題的研究與學(xué)校、教師、學(xué)生的聯(lián)系更緊密，從而使目標(biāo)更現(xiàn)實(shí)、方法更有效、計(jì)劃更易操作
�。ǘ┘訌�(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升課題組成員的研究能力。
課題組成立后，我們將課題組的成員組建了一個(gè)課題群，在群里，向各位課題組成員推薦理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力提高課題組成員的理論水平和研究能力。結(jié)合課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)，我們組織課題組成員學(xué)習(xí)了中外關(guān)于閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)的文獻(xiàn)、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并從網(wǎng)絡(luò)、雜志中搜集相關(guān)的文章，學(xué)習(xí)別人有效的方法。通過學(xué)習(xí)，課題組成員對(duì)本課題研究的意義有了更高、更新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己要做的工作也更明確，思路更清晰。在閱讀指導(dǎo)策略研究的課題下，老師們又依據(jù)自己班級(jí)教學(xué)中的問題，和學(xué)校的每日20分鐘午讀狀況，還有數(shù)學(xué)組的幾個(gè)老師，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀，各自制定了子課題：構(gòu)建“講讀練數(shù)學(xué)教學(xué)模式”“談午讀20分鐘的閱讀指導(dǎo)”和“張偉球形教學(xué)實(shí)踐研究”
（三）依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開展問卷調(diào)查并整理分析。
1、對(duì)我校學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了學(xué)生和教師雙方面的問卷調(diào)查分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀要求和自主學(xué)習(xí)中提出的自主閱讀能力，尋找我校學(xué)生課內(nèi)外外閱讀的優(yōu)勢和問題。通過調(diào)查分析，可得到以下結(jié)論：
�。�1）學(xué)校雖然有安排相應(yīng)的閱讀課，但是老師們多不上，圖書室的利用率也不高，經(jīng)常到學(xué)校圖書室借閱圖書的學(xué)生幾乎沒有；學(xué)校喜歡課外閱讀的學(xué)生多，其中“非常喜歡”的占到了被調(diào)查人數(shù)的70%，“比較喜歡”的占到21.7%，“一般”和“不怎么喜歡”的僅占到9.6%，可見，學(xué)生們都有課外閱讀的愿望，能做到有空就看的達(dá)到60%，但有的孩子用在課外閱讀上的時(shí)間不多，閱讀“十五分鐘左右”的人數(shù)占到了被調(diào)查人數(shù)的16.4%，“40--60分鐘”的占到了13.9%，能讀到一小時(shí)的僅為10.7%，與前面的強(qiáng)烈的閱讀愿望還是有一定差距的。
（2）學(xué)生選擇課外讀物的大多是依據(jù)自己的喜好選擇，低年級(jí)學(xué)生大多是由家長給選擇，童話故事類居多，中高年級(jí)情況不同，一部分是家長給購買的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書（如作文），占到被調(diào)查人數(shù)的13.4%，學(xué)生自己選購時(shí)則是文學(xué)故事類居多，占到51.6%，其次是科技方面的書，占30.2%最少的是腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的書占14.4%，可見，家長和學(xué)生對(duì)課外讀物的選擇帶有一定的功利性和娛樂、消遣性。（3）對(duì)家長的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)家長都認(rèn)為課外閱讀對(duì)孩子有好處，并支持孩子閱讀課外書，可見，家長的觀念轉(zhuǎn)變了，但他們的示范引領(lǐng)作用卻不夠，61.2%的家長只是偶爾在家閱讀，沒有形成閱讀的習(xí)慣，73%的家長極少與孩子同讀一本書或交流讀書的感受、收獲，能經(jīng)常指導(dǎo)孩子寫讀書筆記的只占21.3%。
�。�4）教師方面，能經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)的占到73.7%，仍有26.3%教師只是有時(shí)或很少布置課外閱讀任務(wù);經(jīng)常給學(xué)生推薦課外讀物的占到35.6%，偶爾推薦的卻占到了54.8%，甚至有9.6%的教師從來沒給學(xué)生推薦過課外讀物，說明還是有部分教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠,指導(dǎo)不夠，不能有效地解決學(xué)生讀什么的問題。
2、對(duì)學(xué)生閱讀情況的分析其實(shí)就是尋找問題。我們始終抱著這樣的課題研究態(tài)度，問題即課題，解決問題就是探索研究。于是課題組針對(duì)上述發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)研究。
�。�1）解決了孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的.問題，量變才能達(dá)到質(zhì)變。我們首先在每個(gè)班建立班級(jí)圖書角，學(xué)生把自己的書帶來，同學(xué)間可以互相交換閱讀，很好地解決了部分學(xué)生想讀卻無書讀的問題，個(gè)別班級(jí)還給學(xué)生推薦了學(xué)生感興趣的、課標(biāo)中指定的閱讀書目，讓學(xué)生通過不同的途徑搜集。此外，還在班級(jí)中開辟“好書推薦”板塊，定期給學(xué)生推薦好的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生選擇好書，拓寬閱讀面。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生樹立課外閱讀的主人翁意識(shí)，也就是確立學(xué)生在閱讀中的主體地位。結(jié)合語文閱讀教學(xué)，交給學(xué)生做摘錄筆記的方法，并將這一方法用于課外閱讀，要求學(xué)生閱讀時(shí)要圈、點(diǎn)、批、畫，并做摘錄，高年級(jí)學(xué)生可以寫讀后感。
3、關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)策略的研究，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，通過前期的研究、調(diào)查、學(xué)習(xí)，初步擬設(shè)“教師導(dǎo)讀自主閱讀追蹤閱讀交流拓展----互動(dòng)評(píng)價(jià)”五步閱讀指導(dǎo)模式。這種模式還不盡成熟，有些還有待于在實(shí)驗(yàn)過程中完善。
4、全國特級(jí)教師張偉來我校指導(dǎo)教學(xué)，他的球形教學(xué)理論為我們?nèi)叫〉拈喿x教學(xué)注入了活力，我們?cè)谠O(shè)想先從板書設(shè)計(jì)上成為構(gòu)建球形教學(xué)模式的一個(gè)突破口。
二、取得的階段性成果
1、進(jìn)行課題論證，收集資料，制定出了課題具體的研究方案，并且組建課題組，參加課題開題論證會(huì)。
2、多途徑搜集學(xué)習(xí)資料，講學(xué)生的讀書記錄、小報(bào)、作品等，收集成冊(cè)。
3、對(duì)學(xué)生和家長老師進(jìn)行學(xué)生課外閱讀的抽樣問卷調(diào)查，并形成調(diào)查分析報(bào)告。
4、積極撰寫出本階段有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和課題研究階段性小結(jié)，對(duì)課題相關(guān)資料和記錄進(jìn)行了整理匯總。
三、存在的問題及改進(jìn)措施
1、本課題組突出的科研人才少，整體科研能力較弱。研究人員的理論知識(shí)相對(duì)缺乏。參與研究的老師都是一線的語文老師，大多是班主任，工作負(fù)擔(dān)很重。平時(shí)理論學(xué)習(xí)時(shí)間很少，因此積累的先進(jìn)理論不夠，還需要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)我們的課題研究。
2、課題研究沒能按年段安排不同的研究內(nèi)容，使得不同年段教師的研究目標(biāo)不是非常明確，研究缺乏遠(yuǎn)瞻性和整體性，解決這一問題就要加強(qiáng)課題組成員間的交流、合作，經(jīng)常組織交流、討論活動(dòng)。
3、學(xué)生的書源問題雖然得到了一定的解決，但對(duì)學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)、記錄、評(píng)價(jià)的研究還處于較淺的層次，要在今后的研究中不斷深入。
4、家長雖然思想上十分支持子女閱讀，但是在具體行動(dòng)上不是很關(guān)注，比較依賴于學(xué)校、老師，而學(xué)生的課外閱讀大都需要校外在家的閱讀得以保證。家長如果沒有采取行之有效的督促檢查的方法，往往會(huì)造成有些學(xué)生在閱讀時(shí)走馬觀花，囫圇吞棗，不能保證閱讀質(zhì)量。今后的研究中要加大對(duì)家長的宣傳，利用家長會(huì)、家訪、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)�？傊�，課題研究的最終受益者是學(xué)生，我們將本著這一原則，求真、務(wù)實(shí)地進(jìn)行研究工作，邊探索邊研究，邊研究邊改進(jìn)。
課題階段性工作總結(jié)11
一、課題基本情況
在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問題為串，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
三、立項(xiàng)以來所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己提問時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學(xué)計(jì)劃難以完成，教學(xué)過程松散。因此，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問題串”，既保護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨(dú)樹一幟的見解，鼓勵(lì)學(xué)生自由地述說希望解決的實(shí)際問題；又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和知識(shí)的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于知識(shí)的“生長點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”，使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗(yàn)和探究的問題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學(xué)生已經(jīng)對(duì)模式逐漸適應(yīng)，并愿意接受這樣的學(xué)習(xí)方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的'探索實(shí)驗(yàn)。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對(duì)教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解，培養(yǎng)自覺意識(shí)
在教學(xué)中，教師單從對(duì)模式的生搬硬套上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜的矛盾，使課題研究有更過的實(shí)效性，最終達(dá)到老師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
課題階段性工作總結(jié)12
一、專家指導(dǎo)
兩年來，學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視
我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計(jì)劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過程
1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用.體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完.、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗(yàn)教師確定“在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力”課題從三個(gè)方面研究：解決問題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計(jì)算方法:.方的.研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流來獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機(jī)，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。如實(shí)驗(yàn)教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認(rèn)識(shí)》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計(jì)算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合.可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過程與方法:.方的.、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著反思聽同仁點(diǎn)評(píng)，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫，以領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗(yàn)教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計(jì)算速度慢，計(jì)算方法:.方的.單一，解決這個(gè)問題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對(duì)不夠的，需要充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)（如每天20道聽算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵(lì)（評(píng)選口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀）和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（鉛筆、橡皮之類的小文具）。
四、成果形成
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（每月每位實(shí)驗(yàn)教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確方的案,.歡的價(jià)值取向，改變了傳統(tǒng)的'教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較.想的成績。
五、研究反思
通過課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，特別重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、對(duì)班級(jí)內(nèi)缺少家庭教育的個(gè)別孩子，要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)積極性，避免社會(huì)不良因素的干擾。
4、要積極調(diào).“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學(xué)生把計(jì)算教學(xué)歸為“枯燥無味”的范疇。
5、要盡量完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀對(duì)學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。
課題階段性工作總結(jié)13
一、課題基本情況
在20xx年9月我們課題組成員申報(bào)了課題“小學(xué)數(shù)學(xué)低段課堂教學(xué)中提高學(xué)生操作活動(dòng)實(shí)效性的策略研究”。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有半年的時(shí)間，為了真正探索出提高兒童數(shù)學(xué)課堂操作活動(dòng)有效性的策略，使課題研究更具有科學(xué)性，研究成果更具有可操作性，對(duì)我們本校乃至其他一線教師起到一些幫助。所以在實(shí)施中我們認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，開展一課三上聽評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真反思分析教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生調(diào)查問卷調(diào)查情況與調(diào)查報(bào)告，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行初步分析、歸納、整理，詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項(xiàng)以來所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
在研究過程中我們非常注重理論水平的提升，按照計(jì)劃，在2月6月課題組組織我們進(jìn)行了10次理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容有《課題研究計(jì)劃怎么寫》、《新課標(biāo)中重要的學(xué)習(xí)方式》、《動(dòng)手操作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性》、《怎樣撰寫調(diào)查報(bào)告》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐操作能力的.培養(yǎng)》、《操作活動(dòng)與思維》、《有效性和策略的含義》、《如何培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作的能力》、《怎樣撰寫課題中期匯報(bào)》和《怎樣撰寫課題階段性總結(jié)》。在結(jié)題臨近我們組織學(xué)習(xí)了《如何做好教育科研課題的結(jié)題工作》，讓課題組老師簡要了解教育科研課題的特點(diǎn)，系統(tǒng)概括科研課題的研究程序，知道應(yīng)如何來做好課題的結(jié)題工作。在學(xué)習(xí)中我了解教科研課題結(jié)題程序，懂得該怎樣來準(zhǔn)備好結(jié)題資料，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了應(yīng)如何來撰寫結(jié)題報(bào)告。課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，并做好了學(xué)習(xí)筆記，交流了學(xué)習(xí)心得，提高了教師理論水平，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。
2、調(diào)查問卷，制定個(gè)人實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
課題剛立項(xiàng)，課題組成員共同研究制定出了課題組工作計(jì)劃并設(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)查問卷，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手操作頻率和主要活動(dòng)形式，根據(jù)課題組計(jì)劃結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際制定了切實(shí)可行的課題實(shí)驗(yàn)個(gè)人計(jì)劃。針對(duì)問卷情況，我們撰寫了調(diào)查報(bào)告。
3、梳理可操作內(nèi)容，充分考慮，精心設(shè)計(jì)。
為了讓課題研究與日常教學(xué)聯(lián)系更加緊密，讓我們的研究更有實(shí)效性，開學(xué)我們都對(duì)本冊(cè)書進(jìn)行梳理，將可以安排動(dòng)手操作的課做好標(biāo)記。在備課時(shí)我們對(duì)可以進(jìn)行動(dòng)手操作的內(nèi)容，從學(xué)具的選擇、操作時(shí)間的長短、操作活動(dòng)的次數(shù)、形式充分考慮學(xué)情后精心設(shè)計(jì)。
4、開展聽評(píng)課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)解決問題
在課題組開展一課三上聽評(píng)課活動(dòng)，陸雯老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)銳角鈍角》三次，第一次對(duì)可行的方法進(jìn)行肯定推廣，發(fā)現(xiàn)操作的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)、操作形式可以更豐富等問題，共同找出原因，商議解決的辦法。第二次，前一次發(fā)現(xiàn)的小問題基本解決，但老師在指導(dǎo)評(píng)價(jià)操作活動(dòng)時(shí)卻不到位，對(duì)尚未解決的問題繼續(xù)關(guān)注，并及時(shí)記錄和反思，形成文字材料，交流匯總實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行研討分析。第三次，開展觀摩研究，并對(duì)課堂教學(xué)過程的操作活動(dòng)時(shí)機(jī)的把握、操作活動(dòng)形式的選擇是否合理靈活、老師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、研討分析、形成典型案例，積累研究的素材、經(jīng)驗(yàn)。
5、疏理、提煉、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理課題研究成果。
我們將在課題研究過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴撰寫成有關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思，完成了課題階段性總結(jié)和結(jié)題報(bào)告，做好個(gè)人的研究資料、學(xué)習(xí)筆記等收集整理，歸檔。整理課題研究成果，文字材料歸檔。整理有關(guān)課題研究的照片資料，給照片附注說明文字。
四、研究初效：
1、教師部分：通過課題研究，不斷地深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深切領(lǐng)會(huì)其新教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善。最重要的是能圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來合理安排學(xué)具操作，讓操作環(huán)節(jié)為解決數(shù)學(xué)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾起到了關(guān)鍵作用，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了很大的提高。
2、學(xué)生部分：教學(xué)中為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生學(xué)具的有效操作，學(xué)生基本建立有效應(yīng)用學(xué)具的模式，能圍繞教學(xué)本質(zhì)主動(dòng)參與探索，語言表達(dá)能力、觀察能力、思維能力都有很大進(jìn)步，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也扎實(shí)有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。
課題階段性工作總結(jié)14
一、課題基本情況
在20xx年10月我們課題組成員參加了課題“初中班級(jí)自主化研究”。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有半年多的時(shí)間，為了真正探索出一套中學(xué)生自主化管理模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項(xiàng)以來所做的的工作
(一)、合理分組
1、分組調(diào)查
對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的調(diào)查，包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、情商、表達(dá)能力等，結(jié)合廣泛征求學(xué)生的意見，把全班的學(xué)生分成ABCD四個(gè)層次，每6人一組，全班分成7個(gè)小組，力爭每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，這樣有利于小組間的競爭。2、組長的選拔與培養(yǎng)
組長要在組內(nèi)經(jīng)過競選得到，主要任務(wù)是組織小組內(nèi)的自主管理，協(xié)調(diào)教師管理好本組的同學(xué)。好的組長不僅要在課上發(fā)揮作用，在課外也要充分觀察、引導(dǎo)本組同學(xué)積極進(jìn)取。所以對(duì)組長必須要進(jìn)行培訓(xùn)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)尤其是在自主化的初期。例如有針對(duì)性的召開組長會(huì)議，介紹各自的心得和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)優(yōu)秀的組長進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。
3、其他組員的設(shè)置
學(xué)習(xí)組長一名，主要任務(wù)：調(diào)動(dòng)本組成員的學(xué)習(xí)積極性，監(jiān)督日常作業(yè)的完成情況等
紀(jì)律組長一名，主要任務(wù)：對(duì)本組的課上課下紀(jì)律，衛(wèi)生的監(jiān)督和管理。記錄組長一名，主要任務(wù)：記錄本組及各成員加減的分?jǐn)?shù)，甚至包括對(duì)自己的競爭小組的監(jiān)督。
組長助理：如果小組為五人，可設(shè)此職，協(xié)助組長做一些工作。
4、小組文化建設(shè)
小組可以自己制定的組名、小組精神、小組的奮斗目標(biāo)等，各小組可以有自己的創(chuàng)意，以增強(qiáng)小組的凝聚力和進(jìn)取心。
(二)、小組自主合作中的問題及措施
小組自主化過程中很容易出現(xiàn)一些問題如：閑聊、開玩笑冷場等。分析其主要原因是部分學(xué)生無事可做、羞于表達(dá)或表達(dá)不出自己的建議等。因此我采取了以下措施：
1、差生會(huì)的中等生不講，中等生會(huì)的優(yōu)生不講，每位同學(xué)都有善于當(dāng)老師。
2、找性格相對(duì)外向的同學(xué)先講做示范。
3、鼓勵(lì)小組每位成員都發(fā)表自己的意見，并善于傾聽異議。
4、做到這些的前提是獨(dú)立自學(xué)、獨(dú)立思考。如課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)寫出主要的提綱，整理出自己的意見，提出本節(jié)的難點(diǎn)及怎樣理解的相關(guān)內(nèi)容，尤其是差生要敢于提出自己所想甚至是錯(cuò)誤的方法。
5、對(duì)于出現(xiàn)的問題可以組內(nèi)解決或小組間互助解決。
(三)、小組激勵(lì)與評(píng)價(jià)
重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。
1、測驗(yàn)或考試評(píng)價(jià)時(shí)將各小組學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分配到同一測驗(yàn)組，各測驗(yàn)組有名次加分的成員可以為所在小組贏得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生贏在不同的起點(diǎn)上。這樣每個(gè)同學(xué)都有自己的目標(biāo)而且是經(jīng)過努力都有可能達(dá)到的，有利于小組和成員的競爭力，有利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平。
2、將各種學(xué)生獨(dú)自的榮譽(yù)稱號(hào)與小組得分相結(jié)合，“單詞大王”所在小組加與該同學(xué)所加分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)等。每周產(chǎn)生“周冠軍小組”，每月產(chǎn)生“月冠軍小組”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀并加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)等。
3、在考察每個(gè)小組的成績的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度，關(guān)注小組中的每個(gè)成員的傾聽、交流、協(xié)作和發(fā)展情況。對(duì)于進(jìn)步大，非常努力的小組或個(gè)人給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，如評(píng)為“勇進(jìn)組”、“xx新星”等
4、對(duì)小組評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)后，學(xué)生很有可能將注意力集中在結(jié)果上，計(jì)較分?jǐn)?shù)或是否公平上而忽視了小組的主要目標(biāo)，班主任或教師必須及時(shí)總結(jié)，引領(lǐng)小組總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或制定新的目標(biāo)，進(jìn)入新的互助和競爭，朝著小組目標(biāo)而繼續(xù)努力。
(四）、召開課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。
半年來，課題組共召開2次會(huì)議，即于20xx年10月召開全體課題組成員第一次會(huì)議，學(xué)習(xí)本課題開題報(bào)告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報(bào)告中安排，明確分工，責(zé)任到人；5月召開第二次課題組會(huì)議，此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實(shí)驗(yàn)學(xué)校，分別與實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭，安排問卷調(diào)查工作，了解課題進(jìn)展情況。
�。ㄎ澹�、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查及分析。
20xx年3月，問卷調(diào)查負(fù)責(zé)人翟東方設(shè)計(jì)出“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查表”，對(duì)七年級(jí)六個(gè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，近日由孫愛紅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報(bào)告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。
�。⒋_定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的`基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
�。薄⒗^續(xù)完善并制定符合班級(jí)實(shí)際的班規(guī)，用班規(guī)來約束學(xué)生。
２、盡可能地把學(xué)校及班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)交給學(xué)生。
�。�、把班級(jí)自主的內(nèi)容深入到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上來。
４、在學(xué)生中開展經(jīng)典美文的朗誦、三分鐘勵(lì)志演講、夸夸自己和別人等活。
�。�、其它的各項(xiàng)措施我想只有在實(shí)施的過程中慢慢摸索了。
四、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問題：
1、目前，班級(jí)想真正實(shí)施自主化還有壓力。來自于學(xué)校和家長的。班級(jí)想實(shí)行高度自治，還得要學(xué)校答應(yīng)才行，否則，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到班主任沒有跟班的話就慘了。家長也不會(huì)答應(yīng)的，如果學(xué)生積極參與班級(jí)管理，家長會(huì)認(rèn)為是耽誤了正業(yè)而不支持。
2、自主化實(shí)施，學(xué)習(xí)上的目標(biāo)和動(dòng)力比較渺茫。學(xué)生參與班級(jí)管理，得到了鍛煉，班級(jí)有了更好的發(fā)展，但是在學(xué)習(xí)上究竟如何激發(fā)興趣，提高效率，取得學(xué)生成績的長效發(fā)展，還是比較迷惑的。如果學(xué)習(xí)成績一旦下降，對(duì)別人，對(duì)自己都是不好交代的。
3、要想施行自主化，民主是關(guān)鍵，如何才能取得班級(jí)所有同學(xué)的信任和參與是值得我們探討的主題，真正的班級(jí)舞臺(tái)不只是成績優(yōu)秀學(xué)生，而是全體學(xué)生。這就需要建立合理的班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)制度。五、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對(duì)以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：
1、建立班級(jí)干部的自主選拔與培養(yǎng)機(jī)制。2、創(chuàng)建自主管理的班級(jí)制度。
3、班主任在自主管理體制中的作用有哪些，以及操作方法。
4、構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)班級(jí)自主化管理的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項(xiàng)檔案。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請(qǐng)各位專家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。本課題組的負(fù)責(zé)人及成員組長：張永普
課題階段性工作總結(jié)15
我校自20xx年3月參加了湖南省“十一五”課題工作會(huì)議后,就積極申報(bào)了課題《利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑和諧德育環(huán)境應(yīng)用的研究》。(以下簡稱“和諧德育課題”),經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的努力,取得了該課題的立項(xiàng)通知書,并在接下來的時(shí)間里有序有效地開展了課題研究的各項(xiàng)工作�，F(xiàn)將準(zhǔn)備階段和研究的主要階段做如下總結(jié):
一、基本情況
本課題分為以下三個(gè)階段進(jìn)行
(一)起始階段:(20xx、3--20xx、9)
1、選題論證。
2、擬定課題研究方案,組建學(xué)校課題組。
3、申報(bào)國家級(jí)立項(xiàng)課題。
4、組織課題研究培訓(xùn),師資培訓(xùn),明確課題研究的目的、意義及課題研究的思路和方法。
5、制定課題研究實(shí)施計(jì)劃。
(二)初步階段:(20xx、9--20xx、3)
1、全面實(shí)施課題研究。
2、組織教師進(jìn)行課題研究的方法及教學(xué)模式的探討。
3、請(qǐng)課題專家對(duì)課題研究進(jìn)行階段性的指導(dǎo)、評(píng)估。
(三)深化階段(20xx、3--20xx、3)
1、進(jìn)一步實(shí)施課題研究,完成階段性成果。
2、組織多種研究、交流活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整。
3、請(qǐng)專家進(jìn)行課題指導(dǎo),完善課題研究。
(四)結(jié)題階段(20xx、3--20xx、12)
1、課題組組織教師全面收集、整理課題研究資料,做好統(tǒng)計(jì)分析,進(jìn)行結(jié)題。
2、完成結(jié)題研究報(bào)告。
二、目前現(xiàn)狀
目前我校的課題已經(jīng)進(jìn)入到了第三個(gè)階段了�，F(xiàn)就已經(jīng)開展了的三個(gè)階段的情況進(jìn)行總結(jié)。
(一)以學(xué)校為主陣地,抓好德育工作
1、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建立健全組織機(jī)構(gòu)
取得了《和諧德育課題》的立項(xiàng)通知書,學(xué)校就將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃,擺到學(xué)校重要議事日程,在全體教職工中作了廣泛的宣傳,調(diào)動(dòng)了廣大教師參與研究、參與學(xué)習(xí)的積極性。在齊艷校長的領(lǐng)導(dǎo)下,第一時(shí)間成立了課題組成員。因我校是省現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)校,全體老師都拿到了計(jì)算機(jī)高級(jí)證書,各個(gè)科目都涉及到網(wǎng)絡(luò)資源的利用和德育的滲透,我們通過反復(fù)思考,各個(gè)層面的考慮,確定了以校長為主持人、學(xué)校德育主任為負(fù)責(zé)人、班主任、信息老師及其他學(xué)科組的代表老師作為學(xué)校的主研人員,全體老師為協(xié)研人員的課題研究體制。目的是為了實(shí)現(xiàn)人人都參與、個(gè)個(gè)都研究、課題為教學(xué)服務(wù)、研究為教育添彩!
20xx年秋季,我校齊艷校長因工作調(diào)動(dòng)離開了陽朝。但是課題工作仍然在王鶴白副校長的主持下井然有序地開展著。新任的譚菜花校長和周愛祖書記也積極地參與到了課題的研究工作中來,為課題的開展提出了不少寶貴的意見。20xx年秋季,譚菜花校長和王鶴白副校長又因工作的調(diào)動(dòng)離開了陽朝,學(xué)校的.校長、副校長、教科室主任全部是新人,大家都課題是一無所知,學(xué)校四個(gè)課題面臨著脫節(jié)和疲軟的危機(jī)。就在大家手足無措的時(shí)刻,學(xué)校的新任校長黃志祥力挽狂瀾,迅速成立了新的課題組成員,他和賀青副校長、周愛祖書記分別擔(dān)任了各個(gè)課題的主持人,確定了新任教科室主任劉再暉主抓課題工作,確定了新任教科室主任劉再暉老師擔(dān)任《和諧德育課題》課題負(fù)責(zé)人的工作。
為了全面深入地開展課題研究工作,學(xué)校課題組在黃志祥校長的指導(dǎo)下,成立了學(xué)校德育、家庭教育、社會(huì)教育、文化環(huán)境、輿論環(huán)境、法制環(huán)境、黨團(tuán)隊(duì)互助等七個(gè)工作組,確保加強(qiáng)和改進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)機(jī)器資源對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的順利開展。
2、全面落實(shí)制度,建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
為了更好地進(jìn)行課題的研究,課題主研人員一邊進(jìn)行研究探討,一邊把研究就過程中的問題進(jìn)行提煉和修正。俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”。我校為了規(guī)范課題的開展,提高大家的研究興趣,督促課題開展的規(guī)范性,課題組在主持人黃志祥校長的帶領(lǐng)下,制定了各項(xiàng)有關(guān)于本課題的一些制度:如《陽朝二村小學(xué)教科研管理制度》;《陽朝二村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)制度》、《陽朝二村小學(xué)班級(jí)一日常規(guī)制度》、《陽朝二村小學(xué)學(xué)生一日行為規(guī)范檢查評(píng)比細(xì)則》、《升降旗制度》、《優(yōu)秀輔導(dǎo)員及優(yōu)秀中隊(duì)評(píng)選辦法》、《陽朝二村小學(xué)分值日老師職責(zé)》、《電腦室使用制度》等等。完善的制度為課題的順利開展起到了保駕護(hù)航的作用。全校老師在以主持人黃志祥校長的親自帶領(lǐng)下,積極的開展著本項(xiàng)課題研究工作。
3、具體工作
根據(jù)省市區(qū)電教館、學(xué)校課題組的工作部署,我們實(shí)驗(yàn)人員力求出新招、辦實(shí)事,面對(duì)陽朝二村小學(xué)不斷變化的環(huán)境,各部門、課題研究的各個(gè)老師充分發(fā)揮了自己的職能,一步一個(gè)腳印地進(jìn)行著“利用網(wǎng)絡(luò)及其資源對(duì)未成年人思想道德”的有效研究,開展了實(shí)實(shí)在在的研究活動(dòng),并已取得顯著成效。
一是完善了課題方案。課題組成員和專家共同努力,多次修改研究方案,使課題研究方案日趨完善。學(xué)校建立課題組定期學(xué)習(xí)的制度,課題組成員進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了國家相關(guān)部門對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的有關(guān)要求,學(xué)習(xí)了一些專家學(xué)者的理論文章,學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)方面的研究經(jīng)驗(yàn)。
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