教研課題總結(jié)15篇
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編為大家收集的教研課題總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
教研課題總結(jié)1
在新課程改革和實(shí)踐的過程中，我們都面臨著一個(gè)共同關(guān)心的問題如何理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)。由此而提出了一個(gè)十分尖銳的問題教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及專業(yè)發(fā)展問題。更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效，是新課程教師培訓(xùn)一項(xiàng)十分緊迫的要求。校本教研是一種融學(xué)習(xí)、工作和研究于一體的學(xué)�；顒雍徒處熜袨�，無疑成為教師培訓(xùn)最為有效的途徑�，F(xiàn)將我校的校本教研情況總結(jié)如下：
一、我校校本教研的定位：
橫寨鄉(xiāng)小學(xué)有近百名教師，教師年齡結(jié)構(gòu)有點(diǎn)偏老化，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段和市區(qū)相比較落后。如何幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，革新教學(xué)手段是我校課題組面臨的新課題和新挑戰(zhàn)。學(xué)校制定了符合我校實(shí)際情況的校本教研總體思路以課例研究為載體，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校本教研。
二、具體做法：
（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)理論水平提高。
課程改革給我們教師提出了新的更高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師必須更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，改進(jìn)教學(xué)方法，革新教學(xué)手段。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們堅(jiān)持“以人為本”的思想，立足開發(fā)每位教師的潛能來提高教師的業(yè)務(wù)理論水平。首先，我們語數(shù)教研組每學(xué)期推行“六個(gè)一”活動�！傲鶄�(gè)一”即是：
1、每位教師訂閱一份教育教學(xué)雜志；
2、每課時(shí)寫一篇教學(xué)后記；
3、記一本聽課評課記錄本；
4、新教師與老教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師徒結(jié)對；
5、每周寫一篇教學(xué)反思；
6、每學(xué)期上一節(jié)教學(xué)公開課。把教師的學(xué)、教、研結(jié)合起來，確立學(xué)、教、研相長的學(xué)習(xí)工作觀。其次是定時(shí)間、定內(nèi)容，有計(jì)劃地進(jìn)行校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
一是定時(shí)間，為了保證教師有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們語數(shù)組規(guī)定每周星期二、三下午第三節(jié)自習(xí)課和課外活動時(shí)間為統(tǒng)一語、數(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)鼓勵教師在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。
二是定內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、新教材培訓(xùn)，落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略、方法以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面的研討，組織教研組之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等等。由于學(xué)校規(guī)定了每周固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此老師們都能按時(shí)樂意參加。通過學(xué)習(xí)，教師的收獲都很大，新理念，新方法在教師身上得到了升華和內(nèi)化。
�。ǘ�、弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
1、開展“互幫互學(xué)”結(jié)對子活動，引導(dǎo)教師間的業(yè)務(wù)交流。隨著課改的全面實(shí)施，大家都變成了新教師，要做好新教材的教學(xué)工作，僅靠集體性的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)交流等途徑是不夠的。幫助教師建立一種合作互助的團(tuán)隊(duì)合作的研討途徑尤為重要。為了盡快提升教師的業(yè)務(wù)水平，我們語數(shù)組積級開展“結(jié)對子”活動。“結(jié)對子”主要有三種情況。一種是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不足的年青教師與學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對豐富的老教師的“師徒結(jié)對”，以迅速提高青年教師課堂教學(xué)的駕馭能力、教材把握能力，確保其教育教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍。第二種是同年級同科目的“共同體”。這種自主結(jié)成的學(xué)習(xí)對子易于相互間的交流，對校內(nèi)集體教研活動的遺缺是一個(gè)很好的補(bǔ)充。在同伴互助中，教師們學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，個(gè)人與同伴融為一體。在“傳”“幫”“帶”的作用下，學(xué)校青年教師的成長非常明顯，老教師的觀念與教學(xué)手段有了極大地提高。例如：陳華萌、李慧、朱家香、羅莉紅、張博等新教師從事教學(xué)工作僅半年，她們與老教師結(jié)為師徒后，課堂教學(xué)水平有了明顯提高，理論知識得到了提升，已能自如地駕馭課堂教學(xué)，在校際教學(xué)過關(guān)課中獲得好評。
2、進(jìn)行課例實(shí)踐研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
我校語數(shù)學(xué)科組確立“以“課例”為載體，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校本教研的策略研究”的校本教研基本活動形式。課例研究主要做法是：教研組內(nèi)定內(nèi)容，由第一位上課教師自己備課，上課，教研組全體教師聽課，然后進(jìn)行集體評課，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題
進(jìn)行修改，由第二位教師再進(jìn)行教學(xué)，接著進(jìn)行第二輪的評課，找出優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，并進(jìn)行第三次的教學(xué)，最后對本次的課例研究活動寫出反思。通過這種形式的課堂診斷與分析，我們學(xué)校的教師們都感到獲益匪淺。例如五年級組的安麗娟老師在贛州市農(nóng)村遠(yuǎn)程教育說課比賽中榮獲二等獎、贛州市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)體質(zhì)課比賽中榮獲一等獎。
3、專業(yè)引領(lǐng)，提升校本教研的質(zhì)量
在整個(gè)校本教研中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師存在很多困惑。因此，如何讓教學(xué)從“他人的有效經(jīng)驗(yàn)”中獲得專業(yè)支持和成長的養(yǎng)分是提升校本教研質(zhì)量的保證。我們采用“走出去，學(xué)進(jìn)來”的方法，將本校的一些年輕教師派去資源豐富、教學(xué)先進(jìn)的名校聽名師講座、名師課堂，回來再在本校中開設(shè)講座，上展示課，引進(jìn)他們學(xué)的新理念和新教學(xué)思想，充實(shí)與更新教師的理念，開拓思路，認(rèn)識和理解課改的真正內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。例如去江西師大附小、贛州文清路小學(xué)、南康實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南康二小等學(xué)校聽課；我們還邀請市教研室郭奕宏主任來校作《如何有效地進(jìn)行聽課、評課》等講座；通過面對面的交流，教師們都得到最新的教育教學(xué)資訊，使老師們少走彎路，收益匪淺，在學(xué)校舉行的教學(xué)課例評比中，人人撰寫課例參加評比。
（三）、加強(qiáng)檢查，保證校本教研的實(shí)效性
為引導(dǎo)教師真正進(jìn)入教研的狀態(tài)，而不流于形式，保證在提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，有效地開展校本教研活動，學(xué)校語數(shù)組采取了一系列檢查考核制度。如“月考”，每月對學(xué)生進(jìn)行一次教學(xué)抽查，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)反思，同時(shí)結(jié)合“校長談心”活動，及時(shí)探討和調(diào)整下階段教研活動的重點(diǎn)；對教學(xué)“五常規(guī)”不定期檢查，將優(yōu)秀的教案和課后小結(jié)進(jìn)行展示，促進(jìn)教師的精細(xì)化教學(xué)；對教師每月的教學(xué)反思進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行集體交流，共同探討如何解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)分享教學(xué)過程中獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對策。
三、研究進(jìn)程及成果
1、改變了單一的學(xué)習(xí)方式，樹立了新型的師生關(guān)系。在整個(gè)研究的過程中，學(xué)生從不適應(yīng)到逐步適應(yīng)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這個(gè)飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受型學(xué)習(xí)”過渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生在探索過程中敢于向現(xiàn)有的知識和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論，形成了體現(xiàn)21世紀(jì)學(xué)校教育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。在研究過程中，教師完成了“知識的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“知識的接受者”、“學(xué)習(xí)的被動者”轉(zhuǎn)化為“知識的`探究者”、“學(xué)習(xí)的主動者”的轉(zhuǎn)變。
2、注重學(xué)科的聯(lián)系和滲透，“融合”學(xué)科隔閡，滲透相關(guān)知識，注重學(xué)科的融合與延伸，創(chuàng)造性地開發(fā)和補(bǔ)充了具有綜合性、社會性、實(shí)踐性特點(diǎn)的語數(shù)學(xué)習(xí)材料，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面形成了新的生長點(diǎn)。
3、學(xué)生的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)意識有了大幅提高。
通過各種教學(xué)活動的開展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時(shí)空，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感悟、體會、積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實(shí)處。
4、教師的教育科研水平和教育教學(xué)理念得到了提升。以往的素質(zhì)教育的實(shí)踐活動更多的著眼于學(xué)生“知識的獲得”，也就是說不太注重學(xué)生獲得知識的途徑和方法；伴生于綜合性學(xué)習(xí)開展而變化的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“知識的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識的指導(dǎo)思想，也就是注重學(xué)生的“習(xí)”，也就是“實(shí)踐活動”�！耙匀藶楸�、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。一年多來，課題組成員有多篇論文在全國、省、市、區(qū)論文評比中獲獎，教學(xué)能力也得到了鍛煉，課堂教學(xué)效果比較顯著。
四、今后的工作思路
為了使該課題能按照預(yù)定的方案、計(jì)劃順利實(shí)施，我們將根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，優(yōu)化自主探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，今后我們將著力做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、進(jìn)一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實(shí)施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學(xué)行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高理論水平和研究能力的基礎(chǔ)上，通過研討進(jìn)一步完善課題實(shí)施方案，并邀請有關(guān)專家參加課題開題論證會。
2、對本課題實(shí)施及時(shí)作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作（主要通過問卷調(diào)查方式進(jìn)行）。
3、在實(shí)施過程中，切實(shí)樹立自主探究教育觀，開放教學(xué)時(shí)空，開放教學(xué)內(nèi)容，鼓勵教師以研究的方式，自主地獲取知識和應(yīng)用知識，用研究的方法，從自身的學(xué)習(xí)、生活及社會現(xiàn)實(shí)中多渠道搜集信息，確立研究專題，解決實(shí)際問題，來培養(yǎng)問題意識和研究能力。
教研課題總結(jié)2
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間又過了一個(gè)學(xué)期，大班的孩子畢業(yè)了。三年前的小不點(diǎn)們?nèi)缃褚闲W(xué)了�？粗麄�?nèi)陙�，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)，學(xué)會了很多本領(lǐng)，大班組老師們真的很欣慰，耕耘了，就有收獲。本學(xué)期我們以新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南，圍繞園保教工作計(jì)劃開展工作。將《昭通市教育局關(guān)于開展生命教育生存教育生活教育的實(shí)施方案》精神滲透到教育教學(xué)工作中，堅(jiān)持“安全第一，保教并重”原則，加強(qiáng)提高教師整體素質(zhì)和保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。做好“幼小銜接”工作，讓幼兒健康、愉快地結(jié)束幼兒園生活，順利步入小學(xué)。大班組全體教師在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一心，勤奮踏實(shí)，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，密切配合，形成了積極，團(tuán)結(jié)的良好風(fēng)氣，出色的完成了各項(xiàng)工作�，F(xiàn)將本學(xué)期主要工作總結(jié)如下：
一、 保育教學(xué)工作
1.做好“幼小銜接”工作
這學(xué)期是大班孩子在幼兒園生活的最后一個(gè)學(xué)期。孩子們從幼兒園到小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活上的驟變以及課目的繁重，很多孩子入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、害怕等情況。為了讓幼兒能正常、順利的升入小學(xué)，本學(xué)期我們的工作重點(diǎn)放在“幼小銜接”上，從保育和教育兩方面同時(shí)著手來幫助孩子形成過渡：嘗試按照學(xué)校的作息制度來生活。如：聽鈴聲進(jìn)教室，上課時(shí)不上廁所、不去喝水，準(zhǔn)時(shí)上床休息等，經(jīng)常布置簡單的家庭作業(yè)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。在下半學(xué)期開展了“我要上小學(xué)了”主題活動。讓幼兒了解、知道小學(xué)有些什么課程，有規(guī)律的作息時(shí)間，書包里要背些什么等。還在6月中旬帶幼兒參觀了扎西小學(xué)，觀摩小學(xué)生上下課、升旗等，孩子們感受了小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。通過一學(xué)期的'努力，大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，社會交往能力和自理能力得到了很好的提高，初步具備了小學(xué)課堂式的時(shí)間觀念，了解了上小學(xué)的一些相關(guān)內(nèi)容。總之，通過一學(xué)期來對幼兒幼小銜接的培養(yǎng)，為孩子能順利的進(jìn)入小學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。
2. 認(rèn)真實(shí)施“三生”教育
本期把“三生”教育結(jié)合到我們工作的各個(gè)方面，結(jié)合到我們教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。每周按照幼兒園“三生教育”教材必備一節(jié)“三生”教育活動。同時(shí)，還在其它活動中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育，如：在三月份開展“愛媽媽”主題活動，讓幼兒知道媽媽用生命換來自己的存在，媽媽哺育孩子的辛勞，懂得敬愛母親、珍惜生命；五月組織幼兒認(rèn)識“五一勞動節(jié)”，教育幼兒從小愛勞動，培養(yǎng)他們勤勞勇敢和熱愛勞動人民的品質(zhì)和情感，學(xué)會珍惜勞動成果等等，讓幼兒珍惜生命、學(xué)會生存和愉快生活。
3.正確把握“科學(xué)漢字”教育的教育價(jià)值，進(jìn)一步推廣“科學(xué)漢字”教育實(shí)驗(yàn)成果。
在進(jìn)行“科學(xué)漢字”教育時(shí)，我們重視對大班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)和語言表達(dá)能力上的培養(yǎng)，本期我們加強(qiáng)了幼兒的口語訓(xùn)練提高語言表達(dá)能力。家長們都說，孩子基本能看幼兒書籍，喜歡閱讀，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“科學(xué)漢字”教育培養(yǎng)了幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神品質(zhì)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。
4.班務(wù)工作和衛(wèi)生
大班組各班班務(wù)管理工作完成很好。各項(xiàng)記錄完整、準(zhǔn)確、及時(shí)。嚴(yán)格按照要求做好班級各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中，每次檢查評比，大班組都合格。
二、教研活動
開學(xué)初，每位教師都按時(shí)制定了各類計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施工作。大班組每周開展一次教研活動，討論教育教學(xué)方法、實(shí)施的情況以及學(xué)習(xí)了新開設(shè)的“三生”教育課程的理念和相關(guān)文章5次；每位教師撰寫了4篇教學(xué)筆記或經(jīng)驗(yàn)文章；完成10節(jié)聽課記錄；本期大班組共發(fā)表 篇與幼兒教育相關(guān)的文章。6月底，兩位班主任對本期工作認(rèn)真進(jìn)行班務(wù)總結(jié)，并寫出書面材料上交教務(wù)處。
三、豐富多彩的幼兒活動
1.兩個(gè)大班在開學(xué)初就排練了節(jié)目，5月份參加市教育局在我縣召開的“高完中學(xué)校管理工作現(xiàn)場會”和一中的省級完中評定匯報(bào)演出，孩子們出色的表演受到領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的熱烈歡迎。
2.為了能在“六 一”演出時(shí)向家長們展示幼兒的才藝，大班組教師為幼兒精心編排節(jié)目，還邀請部分家長參加表演。在“家園同樂歡慶六一”活動中，給孩子們一個(gè)展示自我，發(fā)展個(gè)性的機(jī)會和舞臺。孩子們開心度過在幼兒園的最后一個(gè)“ 六一”。
3.6月26日，全園教師、幼兒為大班幼兒舉行了隆重的畢業(yè)典禮。典禮上，老師們對幼兒寄予了深厚的期望；家長表達(dá)了對老師的深深感謝；中班小朋友敬獻(xiàn)了賀詞。畢業(yè)班的孩子深情地朗誦了《畢業(yè)獻(xiàn)詞》和演唱了畢業(yè)歌《老師再見了》。典禮結(jié)束后，孩子們和老師依依不舍的告別，老師們流著淚把孩子們送出幼兒園。
總之，在大班組全體教師的努力下，本屆幼兒順利地從幼兒園畢業(yè)�？粗⒆觽冸x開，我們有了些許的成就感，我們的付出讓孩子們接受了全面的啟蒙教育，在那一刻，所有的辛勞和委屈都化為烏有。誰說幼兒教師只是保姆？誰又能說我們只是“孩子頭”？我們會將欣喜化為動力，滿懷熱情去迎接下一屆新生的到來，一如既往的熱愛幼兒教育，更加努力地鉆研幼教理念，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)奮斗精神，精神飽滿地投入到新的工作中！
教研課題總結(jié)3
這學(xué)期是大班孩子在幼兒園生活的最后一個(gè)學(xué)期。孩子們從幼兒園到小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活上的驟變以及課目的繁重，很多孩子入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、害怕等情況。為了讓幼兒能正常、順利的升入小學(xué)，本學(xué)期我們的工作重點(diǎn)放在“幼小銜接”上，從保育和教育兩方面同時(shí)著手來幫助孩子形成過渡。具體工作有：
1.嘗試按照學(xué)校的作息制度來生活。如：聽鈴聲進(jìn)教室，上課時(shí)不上廁所、不去喝水，知道上課不能隨意走動，準(zhǔn)時(shí)上床休息等。
2.在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，學(xué)會傾聽，不亂插嘴，注意自己的行為不影響集體，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺遵守公共秩序。會保管自己的學(xué)習(xí)用品，懂得自我保護(hù)。
3.做好幼小知識銜接。適當(dāng)增加一些漢語拼音的讀寫，強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢和書寫習(xí)慣。經(jīng)常布置簡單的家庭作業(yè)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。
4.特別培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識。讓幼兒學(xué)會自理、自立，逐步脫離成人的直接照顧。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。
5.在6月份開展了“我要上小學(xué)了”主題活動。讓幼兒了解、知道小學(xué)有些什么課程，有規(guī)律的作息時(shí)間，書包里要背些什么等。帶幼兒參觀了扎西小學(xué)，觀摩小學(xué)生上下課、升旗等，孩子們感受了小學(xué)的`作息時(shí)間和學(xué)習(xí)氛圍。
通過一學(xué)期的努力，大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成
老師每次交給的任務(wù)，社會交往能力和自理能力得到了很好的提高，初步具備了小學(xué)課堂式的時(shí)間觀念，了解了上小學(xué)的一些相關(guān)內(nèi)容。總之，通過一學(xué)期來對幼兒幼小銜接的培養(yǎng)，為孩子能順利的進(jìn)入小學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。相信孩子們進(jìn)入小學(xué)后能很快適應(yīng)小學(xué)生活，好好學(xué)習(xí)，天天向上。
教研課題總結(jié)4
一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義
新課程改革對教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、媒體的運(yùn)用、資料的收集等方面提出了更高的要求。要想通過一兩次的全員培訓(xùn)，就轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，把新教學(xué)理念落實(shí)到課堂中，這顯然是不切實(shí)際的。那么如何利用校內(nèi)有限的資源對教師進(jìn)行校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，是擺在農(nóng)村小學(xué)面前的一個(gè)課題。探討新形勢下建立以校為本教學(xué)研究制度的重大意義和理論、實(shí)踐價(jià)值。一方面從理論層面上研究“以校為本”教學(xué)研究制度的基本內(nèi)涵，基本特征等，建設(shè)“以校為本”教學(xué)研究制度的基本原則；另一方面從實(shí)踐層面研究在新課程理念下，如何有效地建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，校本教研的方式等，是本課題研究的主要內(nèi)容。
二、理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義的教學(xué)思想
學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新信息重新認(rèn)識和編碼，建構(gòu)自己的理解。在這一過程中，學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾轮R經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。
2、馬斯洛的需求理論：馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，需要是人類內(nèi)在的、天生的、下意識存在的，而且是按先后順序發(fā)展的，滿足了的需要不再是激勵因素等。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)：可以說，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學(xué)和評價(jià)的靈魂，也是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程的靈魂。
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué)和評價(jià)的基本依據(jù)，但并不等于課程標(biāo)準(zhǔn)是對教材、教學(xué)和評價(jià)方方面面的具體規(guī)定。課程標(biāo)準(zhǔn)對某方面或某領(lǐng)域基本素質(zhì)要求的規(guī)定，主要體現(xiàn)為在課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在它規(guī)定了各科教材、教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)和各科教材教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，規(guī)定了評價(jià)哪些基本素質(zhì)以及評價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。但對教材編制、教學(xué)設(shè)計(jì)和評價(jià)過程中的具體問題（如教材編寫體系、教學(xué)順序安排及課時(shí)分配、評價(jià)的具體方法等），則不做硬性的規(guī)定。
三、相關(guān)研究綜述
目前，全國上下各級各類學(xué)校都在開展校本教研活動。并對校本教研的形式內(nèi)容等進(jìn)行著積極的探索，但大多未形成一種模式。校本教研是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的產(chǎn)物，它不是對過去的教研制度的否定，而是對過去教研制度的改進(jìn)和完善。校本教研不僅是一種制度，同時(shí)也是一種理念、一種策略和一種方式。作為一種理念，校本教研認(rèn)為學(xué)校不僅是學(xué)生成長的地方，也是教師專業(yè)成長的場所。教師應(yīng)發(fā)揮自為作用，以研究者的姿態(tài)去解決課改中遇到的問題，與新課程一起成長。作為一種策略，校本教研要求學(xué)校利用現(xiàn)有教研資源，整合多種教研力量，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，形成高效教研場，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。作為一種方式，校本教研要求專業(yè)人員加強(qiáng)服務(wù)，深入學(xué)校，與教師形成平等、合作的伙伴關(guān)系，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。教師要加強(qiáng)反思，形成與研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，共同構(gòu)成新型教研文化。
四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)
本課題的研究，旨在探索農(nóng)村小學(xué)在規(guī)模小、教師老齡化嚴(yán)重的情況下，如何有效地開展校本教研活動，并形成一定的模式；全面提升教師的教育教學(xué)水平；有效開發(fā)校內(nèi)資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
五、課題研究的內(nèi)容
（一）確定校本教研的`模式
1、集體備課式。在學(xué)校組織的教研活動時(shí)間里，分學(xué)科對每一冊教材進(jìn)行分析（利用教參中的光盤進(jìn)行集體分析），讓每一位教師對每一單元的內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段中的地位有個(gè)整體的認(rèn)識。鼓勵教師用電子化備課，對學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難及時(shí)地記錄在教案中，教師只有在主戰(zhàn)場上親自經(jīng)歷一次又一次的磨礪，才會詮釋新課程理念，才能探索合適的教學(xué)策略。這種教研模式使教師在教研中必須去深入地觀察、分析、比較，并提出個(gè)性化的意見，下一位教師才能有針對性的設(shè)計(jì)出新的教案。
2、同課異構(gòu)式的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，是教師教研的主要陣地。青老攜手同上一堂課，進(jìn)行公開教學(xué)，風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計(jì)，給全體教師以耳目一新的感覺。這種教研模式促進(jìn)教師積極參與，有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新，從不同的教師教學(xué)風(fēng)格中學(xué)到東西，促進(jìn)教師更快的成長。
3、反思評課提高。反思分為課反思和周反思。課反思是教師在一堂課結(jié)束后，對本節(jié)課進(jìn)行反思，以廖廖數(shù)語將自己的體會記錄在教案上；周反思是結(jié)合自己一周的經(jīng)歷進(jìn)行自我反思，并以文字形式記載下來。這是一個(gè)非常有效的教師自我提高途徑，因?yàn)榻處煴旧碇挥型ㄟ^自己主動、認(rèn)真、深入地去思考、去探討，才能使自己的分析能力得到鍛煉，才能使自己所接觸到理論、新理念得到內(nèi)化，也只有這樣我們自己的能力才能得到有效提高。
（二）構(gòu)建校本教研模式的步驟20xx年的3月份開始，用12個(gè)月的時(shí)間組織教師分析教材，并發(fā)動教師到各教育網(wǎng)站上搜索本冊教案作為參考。同年級的課任教師對教案進(jìn)行整理，并在課堂教學(xué)中予以實(shí)施。
在課題實(shí)施的一年時(shí)間里，以教帶研開展我校的教研活動。在課堂教學(xué)中開展“同課異構(gòu)”實(shí)踐，舉辦家長開放日，推行家常課、推門課等活動。將教師教育過程的實(shí)錄作為案例進(jìn)行分析。在教研活動中形成中心發(fā)言制：即確定研討的專題，由1-2名教師重點(diǎn)準(zhǔn)備并且主講。教研組先后確定了一系列專題，教師們輪流準(zhǔn)備著不同的專題，通過查找資料、學(xué)習(xí)內(nèi)化，闡述新觀點(diǎn)、新理念，與大家共同交流與探討，達(dá)到了拋磚引玉、資源共享、共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
邀請專家舉辦科研系列講座；教師們帶來實(shí)踐中遇到的問題，通過專家引導(dǎo)、集體討論、共想對策，把問題化為全新的方案帶回課堂實(shí)踐的培訓(xùn)方法。通過專家的引領(lǐng)和共同的探討，提高自我診斷的能力，由此更新自己的觀點(diǎn)，形成新的教育思路。
把教師送出去，參加省市縣舉辦的各種形式的骨干班，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)能力；在校內(nèi)組織教師觀看“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的錄像；開展校內(nèi)的“青藍(lán)工程”老年教師和青年教師結(jié)對，互幫互學(xué)；抓住和蕭山勁松小學(xué)結(jié)對的契機(jī)豐富校本教研的內(nèi)容和形式。
鼓勵教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課題。我們做法是：骨干教師每人牽頭承擔(dān)一項(xiàng)市縣課題的研究；一般教師均要參加課題組，承擔(dān)一項(xiàng)課題研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了每位教師都從事教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的要求，促使每位教師走教學(xué)上教研道路。
六、實(shí)施步驟
1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月至6月）
�。�1）搜集資料，擬定課題研究的提綱，并組織力量進(jìn)行論證。
�。�2）撰寫課題研究的總體方案，擬定課題研究的具體內(nèi)容和目標(biāo)，健全組織，課題組成員進(jìn)行組內(nèi)分工，明確各自職責(zé)。
2、實(shí)施階段（20xx年6月至20xx年2月）
�。�1）理論學(xué)習(xí)。課題組教師全面收集、查閱有關(guān)理論和相關(guān)資料。
（2）實(shí)踐研究。結(jié)合校本教研的開展，提出策略，提高實(shí)效，撰寫專題論文。
3、總結(jié)階段（20xx年3月至5月）
�。�1）完成研究資料的整理，寫出研究報(bào)告。
�。�2）研究成果的及時(shí)推廣，鞏固成果，并做好后續(xù)工作。
七、課題研究的條件分析
1、我校有著濃厚的教科研氛圍，學(xué)校有著健全的教科研考核機(jī)制。每位教師都能主動地投入到校本研訓(xùn)當(dāng)中。我校先后被評為省示范性學(xué)校、省校本教研示范校、市教科研實(shí)驗(yàn)基地、衢州市教育科研先進(jìn)集體。
2、課題組成員都具有一定的教學(xué)科研能力。組長邱常廷老師是小學(xué)高級教師，負(fù)責(zé)過多項(xiàng)縣級課題的研究。組員孫保增、劉松田、閆秀梅都是學(xué)校的的骨干教師，主持過多項(xiàng)市縣課題的研究。
八、課題組成員及分工
組長：邱常廷全面負(fù)責(zé)，設(shè)計(jì)方案撰寫報(bào)告組員：孫保增具體操作，資料收集劉松田具體操作，資料收集閆秀梅具體操作，資料收集九、教研課題如下：
�。�1）如何養(yǎng)成學(xué)生集中精力聽課、動腦思考的好習(xí)慣；
�。�2）如何讓優(yōu)生學(xué)好，又讓差生跟上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教研課題總結(jié)5
這個(gè)學(xué)期來，我們課題組在學(xué)校及教務(wù)處的指導(dǎo)、幫助下，完成了新課題的立題、申請及展開研討工作。由于我們課題組的成員教齡都較短，各方面的經(jīng)驗(yàn)都較缺乏，所展開課題題的研討工作難度較大些�，F(xiàn)具體總結(jié)如下：
一、課題組完成工作方面：
1、繼續(xù)定期學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)法，相互討論任務(wù)教學(xué)法的理論。
2、繼續(xù)把任務(wù)教學(xué)法試用于09、10印刷班的教學(xué)，這個(gè)學(xué)期主要是由劉佳佳老師試用任務(wù)教學(xué)法在09印刷班上課，課題組的成員都去聽劉佳佳老師上課，組內(nèi)的成員相互聽課、相互討論任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用情況。
3、曾華佳老師負(fù)責(zé)做好，任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用前對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方試做了問卷調(diào)查。以及任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用后的效果調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的成果效果目前不是很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，但學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極興和學(xué)習(xí)成績還沒有太明顯的變化，這是我們今后要繼續(xù)努力研究的問題，今后還要繼續(xù)加大課題的研究力度。
4、通過我們組內(nèi)的成員相互學(xué)習(xí)，相互討論，老師的進(jìn)步也很大，能夠更深層次的理解任務(wù)教學(xué)動法，也相繼地應(yīng)用于印刷專業(yè)的'課堂教學(xué)，而且有一定的教學(xué)效果。劉佳佳老師、李琳琳教師、付芬老師、曾永老師也結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫了相關(guān)的任務(wù)教學(xué)法論文。
5、課題組成員集體學(xué)習(xí)應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法學(xué)習(xí)寫教案、備課等。
6、通過老師對任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用于課堂教學(xué)，效果有些，但還存在很多需要進(jìn)步的地方。也說明了我們組成員對任務(wù)教學(xué)法的掌握及應(yīng)用還存在很多問題。從課堂氣氛、學(xué)生的反應(yīng)來看效果不是很好。這提醒我們今后的研討工作會很難，說明我們還需要多多學(xué)習(xí)，多多在課題組內(nèi)多展開些公開課，相互學(xué)習(xí)以提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
7、學(xué)期末組織課題組成員總結(jié)、反思我們這個(gè)學(xué)期來的研討工作。
總結(jié)出我們的進(jìn)步之處和存在的問題及今后努力的方向。并討論制定下一步研討工作的計(jì)劃和改進(jìn)方案。
二、課題組存在的問題：
1、成員的教齡都較短，都是第一次做課題研究，研討能力相對弱一些。這是第二個(gè)學(xué)期做課題了，雖較上個(gè)學(xué)期有進(jìn)步，但是研究能力還有所欠缺，還需要加大課題研究的力。
2、前期學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、建構(gòu)主義教學(xué)法時(shí)掌握的進(jìn)度相對慢，理解還不夠深，應(yīng)用時(shí)不夠自如。
3、在練習(xí)任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用寫教案、備課時(shí)還可以，但是應(yīng)用于課堂上課時(shí)表現(xiàn)得不夠自如。在課堂上組織學(xué)生的配合學(xué)習(xí)及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)表現(xiàn)出欠缺。
4、在做09、10印刷班的學(xué)習(xí)情況調(diào)查時(shí)，有相當(dāng)一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不夠，調(diào)查報(bào)告還不夠詳細(xì)。
5、這個(gè)學(xué)期有寫研討論文也投了稿，但不知道能不能發(fā)表成功，研討成果還是不夠顯著。
三、今后的重點(diǎn)工作方面：
1、要多多努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、建構(gòu)主義教學(xué)法，加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，主要是要加強(qiáng)任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
2、多開展課題組內(nèi)公開課，練習(xí)應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法讓課，研究任務(wù)教學(xué)法上課的特點(diǎn)。
3、加強(qiáng)課題組內(nèi)成員的相互溝通，相互學(xué)習(xí)，共同提高業(yè)務(wù)能力及教研能力。
4、注意課前、課后學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以提高教研效果，并總結(jié)出更好的教學(xué)方法來。
教研課題總結(jié)6
我校為了便于全體教師，有效的開展數(shù)學(xué)專題教研活動，根據(jù)教師在實(shí)際教學(xué)中反饋的情況，以及我校實(shí)際教研狀況，經(jīng)研究決定，數(shù)學(xué)教研專題為：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生計(jì)算正確率，（2）如何合理利用情境圖進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。
一、專題的提出及其意義
1、計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問題的解決，都依賴于計(jì)算活動參與，計(jì)算能力的高低對學(xué)好數(shù)學(xué)知識起著極為重要的作用。
2、計(jì)算在很多教師和學(xué)生的眼里總和“枯燥、乏味”聯(lián)系在一起，教師教的不精彩，學(xué)生學(xué)的不起勁。由于師生的心理作用，從各個(gè)階段的學(xué)生作業(yè)和試卷分析來看，學(xué)生計(jì)算的正確率不容樂觀，然而小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致耐心的關(guān)鍵時(shí)期。
3、教師進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了不少誤區(qū)，沒有能夠很好的把握教材計(jì)算教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的特點(diǎn)，出現(xiàn)了比如：算理講不清，數(shù)的概念教學(xué)不夠突出，各種運(yùn)算定律理解的不夠，過于追求計(jì)算過程的程式化，弱化了計(jì)算過程的思維，不重視計(jì)算和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，不重視計(jì)算能力的培養(yǎng)。
4、計(jì)算教學(xué)的課題既古老又年青，有利于全鎮(zhèn)各個(gè)年級的數(shù)學(xué)教師，各個(gè)年齡段的教師開展專題教研活動，可以讓所有教師，在本次專題教研中都能夠根據(jù)自己的實(shí)踐，進(jìn)行相應(yīng)的研究活動，都能夠發(fā)自己的作用。
二、明確教研專題的分工和步驟
1、詳細(xì)安排了本次專題教研活動的分工：我校由學(xué)校教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)，數(shù)學(xué)教研組長召集，全體數(shù)學(xué)教師參與到專題教研活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)年級的數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)本年級計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)的分析，每個(gè)教師都要結(jié)自己的計(jì)算教學(xué)進(jìn)行反思，對本班學(xué)生計(jì)算狀況進(jìn)行全面的了解和分析。
2、為了便于進(jìn)行交流、研討和統(tǒng)一管理，我校統(tǒng)一了專題教研的進(jìn)度、內(nèi)容和步驟。具體如下：九月份，對專題教研活動進(jìn)行全面安排布置，召集全體數(shù)學(xué)教師根據(jù)本校實(shí)際情況完成選題，并制定相應(yīng)的專題教研計(jì)劃。十月份進(jìn)行實(shí)際情況分析和計(jì)算教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，并要求每位教師把實(shí)際情況分析和學(xué)習(xí)體會寫成教學(xué)論文，在月底進(jìn)行交流；十一月上、中旬觀看計(jì)算教學(xué)實(shí)錄，每位教師寫出評課意見或觀看體會；十一月中、下旬進(jìn)行集體備課，上研討課，十一月底，研討課并進(jìn)行小結(jié)。
三、主要階段性成果
1、全面分析了學(xué)生計(jì)算正確率不高的原因：
�。�1）、數(shù)的概念未能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。
�。�2）、師生都輕視口算和估算。
（3）、多數(shù)學(xué)生在計(jì)算時(shí)注意的分配和集中不夠，有待進(jìn)一步的提高。
（4）、學(xué)生容易受到以前做過的練習(xí)影響，造成思維定勢的干擾。
�。�5）、沒有養(yǎng)成良好的審題、打草稿、驗(yàn)算等習(xí)慣。
�。�6）、學(xué)生對計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣不濃，甚至有部分學(xué)生存在虛榮心的現(xiàn)象，影響計(jì)算的正確率。
2、全面掌握了老師計(jì)算教學(xué)與使用教材情境圖情況：
�。�1）、部分教師不注重算理的教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)程式化的計(jì)算過程。
�。�2）、多數(shù)教師只會采取簡單重復(fù)的練習(xí)方式來提高計(jì)算的正確率，缺泛對典型錯例的分析。
�。�3）、不少教師存在機(jī)械使用教材情境圖。甚至個(gè)別教師不使用教材情境圖。
�。�4）、有些教師把情境圖上成了看圖說話，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的圖中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須的信息，不能靈活使用情境圖。
3、初步培養(yǎng)了教師良好的教研習(xí)慣，全體數(shù)學(xué)教師都能夠積極的投入到專題研究當(dāng)中去，研討課上教師都能夠很好的針對專題進(jìn)行上課。使絕大多數(shù)教師的`教研能力，業(yè)務(wù)水平有所提高，說到計(jì)算教學(xué)，教師心中都有自己的模式，上課水平提高了。最重要的是形成了良好的教研氛圍，教師們都能夠明白教研的目的不是為了上公開課、不是為了完成教研任務(wù)，而是為自己的業(yè)務(wù)發(fā)展積累資源，為了提高課堂效率，最終達(dá)到提高自身的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、在實(shí)踐中總結(jié)出一些提高學(xué)生計(jì)算能力的策略如：加強(qiáng)的算理的教學(xué)，重視口算和估算的教學(xué)，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的各種計(jì)算的良好習(xí)慣，如：認(rèn)真審題，觀察題目，打草稿和檢查草稿，驗(yàn)算檢驗(yàn)等；加強(qiáng)對比練習(xí)，典型錯例分析等。
5、提高了教師靈活使用教材的能力，很多教師都對本冊教材計(jì)算教學(xué)情境圖進(jìn)行了整理和歸類，并找出其中的規(guī)律。大多數(shù)教師現(xiàn)在都會認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的情境圖，讓學(xué)生從中獲得信息，從而使學(xué)生能夠有廣泛的思考空間，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。能夠通過情境圖的直觀性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，也有教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材情境圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，靈活的運(yùn)用情境圖。還有一些青年教師通過多媒體再現(xiàn)教材的情境圖，把情境圖變成師生共同操作的活動過程。使情境圖成為鋪設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境，進(jìn)入新課的橋梁；成為開啟算理、掌握算法的大門；促進(jìn)練習(xí)動態(tài)生成的法寶。
四、存在的問題與我們的思考
1、教師們雖然積極參與、認(rèn)真對待，但由于沒有經(jīng)驗(yàn)往往造成針對性不強(qiáng)，研不到點(diǎn)子上，如何更有效的指導(dǎo)各小學(xué)扎實(shí)開展專題教研，促進(jìn)教師成長，還有侍進(jìn)一步的探討。
2、計(jì)算正確率的提高不是一朝一夕所能夠達(dá)到的如：學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生計(jì)算興趣的提高都不是老師說的一、二次，學(xué)生做幾次作業(yè)就能養(yǎng)成，就能提高的。教師的教研意識和業(yè)務(wù)能力的提高也不是通過一、二次專題教研就可以全面提高的，學(xué)校和教師都應(yīng)該以專題教研作為契機(jī)，為教師專業(yè)的成長和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提供平臺，在平時(shí)的教學(xué)中持之以恒，日積月累才能達(dá)到最終目的。
教研課題總結(jié)7
元月11日下午，檗谷小學(xué)語文教研組全體成員齊聚在會議室，就20xx-2018學(xué)年度入圍東石鎮(zhèn)教育科學(xué)“十三五”的語文課題進(jìn)行階段性教研工作總結(jié)。
回顧本學(xué)期教研工作概況，點(diǎn)贊全體成員的不懈努力。為了使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，早讀風(fēng)氣更加濃厚，本學(xué)期我們語文組特開展《小學(xué)語文早讀課效益提升策略研究》這一活動。期初語文組成員開展學(xué)生問卷調(diào)查，理論學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，群策群力，最終形成策略的初稿，決定把早讀分成課外閱讀和課內(nèi)閱讀兩大版塊研究。兩個(gè)板塊時(shí)間段的安排不是死板的，而是根據(jù)內(nèi)容的多少和難易靈活處理。本學(xué)期我們先側(cè)重研究課外閱讀讀的是什么。我們開展的主要形式是利用晨讀的前十多分鐘要求學(xué)生每天跟著學(xué)校廣播唱讀一個(gè)單元古詩。平常班級自行督促，在規(guī)定的時(shí)間段以班級為單位學(xué)校隨機(jī)抽取一名學(xué)生進(jìn)行檢測、評定，獎勵古詩王，以激發(fā)學(xué)生唱讀興趣。閱讀內(nèi)容是循序而漸進(jìn)的，我校楊佳俊老師精心負(fù)責(zé)，自編晨讀知識清單，每個(gè)星期不斷更新閱讀內(nèi)容�，F(xiàn)閱讀工作推進(jìn)扎實(shí)有力，整個(gè)教研組成員一致認(rèn)可，希望能把課外“古詩唱讀”賽事繼續(xù)傳承下去。
會上，蔡婉秋組長要求老師們暢談本期課題組教研的'亮點(diǎn)及值得思考改進(jìn)的地方，老師們踴躍發(fā)言；接著蔡老師就本學(xué)期教研工作的開展作了總結(jié)，并明確指出了下階段的工作要點(diǎn)；最后，大家收集匯總學(xué)期課題研究全部資料。團(tuán)結(jié)同心，集全組之力，相信，新的一學(xué)期課題研究會取得突破！
教研課題總結(jié)8
敦煌藝術(shù)旅游中專學(xué)校省級教研課題《職業(yè)教育強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)研究》的子課題《會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)》已實(shí)施一年，本課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在各位同仁的精心指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)人員的共同努力，進(jìn)展順利，并且取得了比較理想的成果。本學(xué)期即將結(jié)束，為使該課題在下階段的研究中更有成效，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，現(xiàn)將一年來的研究工作總結(jié)如下：
一．認(rèn)真組織、實(shí)施本課題的研究工作
年初，組織實(shí)驗(yàn)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教科所的科研計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校計(jì)劃、針對外語組的實(shí)際情況制定了具體的、切實(shí)可行的計(jì)劃。第2周開始，全體實(shí)驗(yàn)人員思想統(tǒng)一，步調(diào)一致，進(jìn)行了一系列的研究活動。本年的課題研究重點(diǎn)定位于科研和教學(xué)的結(jié)合的實(shí)踐研究，在開展課題組日常的活動同時(shí)，著重采用多種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，探索最佳教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。另外課題組不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、深入挖掘研究我校學(xué)生會計(jì)技能訓(xùn)練的潛在功能，同時(shí)加強(qiáng)對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。適時(shí)調(diào)整研究課題的方法策略，集思廣益、群策群力在已有的基礎(chǔ)上把本課題的研究水平提升到一個(gè)新的層次，特別是堅(jiān)持做到了科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)校在現(xiàn)有的條件和環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量的提高。
二．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師科研水平的提高
本學(xué)期全體實(shí)驗(yàn)人員不斷提高自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，按計(jì)劃要求，每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了與本課題密切有關(guān)文獻(xiàn)，應(yīng)用我校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深入進(jìn)行文獻(xiàn)研究，以及一些新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方面的經(jīng)驗(yàn)文章，積極撰寫了科研論文。
三．科研活動中展風(fēng)采
在本年中，本課題組的教師虛心好學(xué)，積極進(jìn)取，堅(jiān)持不懈地參與科研方面的各項(xiàng)活動，教育教學(xué)能力和科研能力明顯增強(qiáng)�？颇康某蓡T教師，通過學(xué)校、本課題的公開課、研究課，深入本課題的研究思路，積極探索信息環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳。本課題組在常規(guī)活動的同時(shí)，積極參與敦煌藝術(shù)旅游中專學(xué)校課題教研活動，為我們的科研提供了新的思路。
總結(jié)過去，展望未來。在過去的一年中，我們的課題研究已經(jīng)取得了一定的.成績，我們的教學(xué)已經(jīng)形成了一定的模式，當(dāng)然我們反對教學(xué)方法的模式化。在教學(xué)上我們已經(jīng)取得一定的成績，我們完全有理由相信：在總課題組的指導(dǎo)下，經(jīng)過我們實(shí)驗(yàn)點(diǎn)老師的共同努力，我們的課題研究一定能取得更大的成績。總之，我們的課題研究工作還有待于進(jìn)一步的深化，我們在取得成績的同時(shí)也深感自己的不足，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷探索，爭取獲得更多的成果。
教研課題總結(jié)9
自從開始確立課題到現(xiàn)在已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期，在這個(gè)過程中體會到了做研究課題的艱辛，也收獲了許多，也為進(jìn)一步的開展研究積累了充分的經(jīng)驗(yàn)。本次研究的目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在課堂的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了一定的變化，也對傳統(tǒng)的教學(xué)程序進(jìn)行了調(diào)整。將老師的教受者地位變?yōu)榱酥笇?dǎo)者、引導(dǎo)者的地位，從而更好地讓學(xué)生體驗(yàn)，交流和分享知識。
“先學(xué)后教”首先是學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)。我?guī)У膶W(xué)生他們從來就不曾有自學(xué)的習(xí)慣，將課堂交給學(xué)生他們一個(gè)個(gè)就沒有了方向，覺得無所適從，甚至有的學(xué)生有抵觸情緒不愿參與到自主學(xué)習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，我確定了先讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。每節(jié)課都開展五分鐘自學(xué)，然后讓學(xué)生將主干知識自述一次，已鞏固預(yù)習(xí)的知識，或者用筆記的形式上交。還要做個(gè)別學(xué)生的思想工作打消他們心里的顧慮，也讓他們體會到自主學(xué)習(xí)在獲取知識上的有益性。經(jīng)過一個(gè)多月的努力，學(xué)生已基本上形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，會自覺的在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)并能做好筆記。
養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣也僅僅是這次研究課題開展的開始，有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還要檢查自主學(xué)習(xí)的效果和督促學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我又對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，在劃分學(xué)習(xí)小組的過程中我對學(xué)生的.興趣愛好進(jìn)行了摸底，還對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了參考，也充分考慮的學(xué)生自身的要求，最后將所帶班級劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組。學(xué)生的參與熱情很高，他們還主動的為小組制定了組名，有的小組還有自己的口號。每個(gè)小組確立組長一名，主要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，并檢查學(xué)習(xí)效果。組員之間是相互督促有疑問就共同解決，不能解決由組長匯總，最后在課堂上師生共同解決。學(xué)習(xí)小組建成之后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高揚(yáng)，原本有懷疑抵觸情緒的學(xué)生也很快的融入其中，課堂氛圍大有不同。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)培養(yǎng)起來的情況下，我又增加難度，讓學(xué)生尋找問題并自己講解問題的答案，可以說這對學(xué)生有了更高的要求，開始時(shí)幾乎沒有學(xué)生參與，我就不斷鼓勵，讓每個(gè)小組選定一名發(fā)言人所有小組成員共同解決問題給出答案再由發(fā)言人講解。但是這樣也出了很多問題，有的發(fā)言人聲音很小，有的答案不正確這都影響教學(xué)的流暢性。經(jīng)過多次的探索我將這種模式主要運(yùn)用在講解綜合探究課中，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性也更能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
目前的課題研究我還是放在調(diào)動學(xué)生的學(xué)上，我認(rèn)為這是很主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果這個(gè)環(huán)節(jié)沒做好那我的課題研究就不可能取得好的效果。“先學(xué)后教”解決好了學(xué)生學(xué)，然后在后一階段就是要研究如何教的問題。希望不斷的努力完成這項(xiàng)研究任務(wù)。
教研課題總結(jié)10
自本學(xué)期開學(xué)以來，我校積極響應(yīng)縣教育局及學(xué)區(qū)的精神，進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，經(jīng)過近兩個(gè)月的實(shí)踐和探索，我感慨良多，收獲連連�，F(xiàn)將情況總結(jié)如下：
記得學(xué)期初，當(dāng)學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的文件精神傳達(dá)之時(shí)，質(zhì)疑聲一片啊。我硬是頂著這股大浪采取了一系列的措施：
1、開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的集體備課活動。
2，開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的嘗試課聽評課活動。
3、開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的主題研討活動。
4、要求教師備、講、批、清堅(jiān)決執(zhí)行，大膽踐行，勇于創(chuàng)新。
在一段時(shí)間的實(shí)踐下，我的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，默許者越來越多，就連50多歲的老教師的'思想也都“與時(shí)俱進(jìn)”了。實(shí)踐證明：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式是完全可行的。我在實(shí)踐的過程中，也遇到了種種問題，但每次都本著嚴(yán)謹(jǐn)教研、勇于探索的精神，將難題一一克服。全體師生不僅完全融入了這種模式，而且還應(yīng)對實(shí)際大膽創(chuàng)新，摸索著適應(yīng)我校特點(diǎn)的新路子。
1、一標(biāo)一導(dǎo)一自學(xué)：在進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的嘗試課活動中，我校二年級教師韓曉華老師，針對低年級學(xué)生記憶力差、自學(xué)意識淺薄的特點(diǎn)，活用模式，采取了“一標(biāo)一導(dǎo)一自學(xué)”的方法。即：出示一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊接著出示相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)，然后學(xué)生開始自學(xué)。待完成了第一個(gè)目標(biāo)，再進(jìn)行第二個(gè)目標(biāo)，逐標(biāo)推進(jìn)。這種改革在之后的評課活動中，受到了全體聽課教師的肯定和好評。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)“旗幟化”：在趙學(xué)堂老師的嘗試課中，“旗幟化”的示標(biāo)手段，贏得了老師們的贊許。課前，趙老師把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在矩形的大紅紙上，上課的時(shí)候把大紅紙貼到黑板上，并在紙的左邊畫了一個(gè)旗桿，這時(shí)一面醒目的紅旗呈現(xiàn)在了我們眼前。趙老師告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)目標(biāo)就像戰(zhàn)場中的紅旗一樣，紅旗到哪，戰(zhàn)士們就沖鋒在哪。我們這堂課要始終圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)�！边@旗幟化了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅體現(xiàn)了教師對模式準(zhǔn)確而深刻的理解，同時(shí)也在每個(gè)學(xué)生的心中豎起了自學(xué)的“大旗”。
3、“與時(shí)俱進(jìn)”的老教師：在學(xué)區(qū)組織的聽課活動中，“吟”出了如下評語：（針對導(dǎo)入環(huán)節(jié)）直接導(dǎo)入就是好，語言簡練又明了。學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)早，改進(jìn)教法第一招；（針對示標(biāo)環(huán)節(jié)）一節(jié)課，要知道，學(xué)習(xí)目標(biāo)最重要。此目標(biāo)，字?jǐn)?shù)少，學(xué)生好記不煩惱。（針對示導(dǎo)環(huán)節(jié)）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需路線，自學(xué)指導(dǎo)來實(shí)踐。這環(huán)節(jié)，的確好，精準(zhǔn)針對且顯淺。（針對自學(xué)環(huán)節(jié)）自主學(xué)習(xí)是主鍵，學(xué)生圍繞目標(biāo)轉(zhuǎn)。檢測練習(xí)設(shè)計(jì)好，中心內(nèi)容都體現(xiàn)。（針對后教環(huán)節(jié)）后教環(huán)節(jié)看學(xué)情，更正錯誤能分明。師生共同來合作，探討學(xué)習(xí)樂無窮。（針對當(dāng)堂訓(xùn)練）當(dāng)堂練，較全面，各種題型都出現(xiàn)。必做選做也都有，課堂教學(xué)又完善。（針對小結(jié)）本節(jié)課，學(xué)的啥，暢所欲言說句話。完成目標(biāo)有提高，完美一課己呈現(xiàn)。
以上是我對一節(jié)課的評語，同時(shí)我認(rèn)為這也是老師本人對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的理解和感悟。雖然不能說字字珠璣，可對于一位老教師而言，不得不說難能可貴。此評語一出，在座的所有聽課教師皆為之震驚。它的意義不單單存在于一次教研活動，它更起到了一種榜樣和迎領(lǐng)的作用。自此，我校教師嘗試和踐行新教學(xué)模式的熱情空前高漲，教科研活動呈現(xiàn)出了前所未有的全新面貌。
有這樣一支勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，我相信在未來的日子里，我們一定能駕御好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種先進(jìn)的教學(xué)模式，并有信心改造出一套適應(yīng)我校實(shí)際的新模式。
教研課題總結(jié)11
一學(xué)期來，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)
在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《走進(jìn)新課程》及有關(guān)的教育教學(xué)理論。通過富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要明確了兩個(gè)最根本的問題：
�。ㄒ唬┬抡n程究竟"新"在何處？
通過學(xué)習(xí)，我們明確了新課程"新"的地方有很多，但做為我們教師，應(yīng)該把握的最重要的三點(diǎn)是：
1、課程目標(biāo)追求多元性、時(shí)代性、可操作性。新課程強(qiáng)調(diào)課程功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人；把21世紀(jì)人才必備的一些基本素質(zhì)設(shè)置在課程的目標(biāo)里面，如收集和利用信息的能力，交往、溝通和合作的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課程的每門課程的教學(xué)目標(biāo)都包括三個(gè)方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這是本次課程改革的重點(diǎn)之一，是新一輪課程改革的標(biāo)志性變化，也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，變原來單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學(xué)習(xí)方式為自主探究、親身實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的方式；如何著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；如何著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成……所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。
3、新課程倡導(dǎo)面向未來的、以發(fā)展為目的的評價(jià)觀。改革過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能，倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，突出評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。強(qiáng)調(diào)評價(jià)指標(biāo)的多元化，對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。
�。ǘ┟鎸π抡n程的新變化，教師該怎么辦？
我們認(rèn)為，面對新課程的新變化，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，但最為重要的是以下兩個(gè)方面：
�。�、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的.教師，不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。教師習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路"格式化"，最終成為規(guī)范的、知識淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。
新課程改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，需要教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，營造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學(xué)習(xí)和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。２、重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)
學(xué)習(xí)方式改變了，也要求教師的教學(xué)方式做出調(diào)整。有人說，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要進(jìn)行有效的研究，就要求作為"參與者與指導(dǎo)者"的教師首先應(yīng)該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學(xué)方式。當(dāng)教師以知識傳授為重點(diǎn)時(shí)，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程不斷變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。
三、深入課堂，反復(fù)指導(dǎo)
在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教師對于課題研究的實(shí)施，在理論上有了一定的認(rèn)識和積累，但要想把課題研究的理念完全運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，談何容易！廣大教師多年以來形成的重知識和技能的傳授，輕能力和態(tài)度的培養(yǎng)，這種觀念和教學(xué)習(xí)慣，已經(jīng)根深蒂固，形成了強(qiáng)烈的思維定勢。在這種觀念的指導(dǎo)下，形成了相應(yīng)的成型的教學(xué)模式。為了盡快地轉(zhuǎn)變廣大實(shí)驗(yàn)教師的教育觀念，使課題研究工作順利地實(shí)施，教導(dǎo)處經(jīng)常深入聽課、了解課改實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)解決問題，鼓勵實(shí)驗(yàn)教師大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也把指導(dǎo)課題研究實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)工作作為本學(xué)期工作的重中之重。校長和教導(dǎo)主任經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)，挨個(gè)過關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合新課標(biāo)的要求為止。同時(shí)，學(xué)校明確規(guī)定，把課題研究工作作為實(shí)驗(yàn)教師業(yè)績考核的一個(gè)最重要的依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，反復(fù)進(jìn)行聽課指導(dǎo)，課改教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實(shí)驗(yàn)中。
四、示范引路，及時(shí)總結(jié)
在我們跟蹤聽課指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時(shí)召開全體教師課改實(shí)驗(yàn)觀摩教研會，啟迪大家的思路。其中趙紅利老師的數(shù)學(xué)課，確實(shí)是觀念新、教學(xué)方法新，教學(xué)形式新，教學(xué)效果好，受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評。為了及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，以便把我校課題研究實(shí)驗(yàn)工作更好地開展下去，在十一月上旬，學(xué)校組織課改實(shí)驗(yàn)教師對課題研究實(shí)驗(yàn)工作中取得的成果和存在的問題和不足，我們及時(shí)地進(jìn)行了總結(jié)。我們認(rèn)為，在此項(xiàng)工作中，我們存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：
１、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時(shí)新時(shí)舊；
２、教師對于教材把握得不夠透徹，抓不住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵雖然教育觀念轉(zhuǎn)變了，更新了，但是教學(xué)效果卻不好；
3、由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)硬件和軟件跟不上，很大程度上制約了課程改革實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；
4、由于對新課程實(shí)驗(yàn)的評價(jià)機(jī)制沒有出臺，課改實(shí)驗(yàn)教師心存顧忌，沒能全身心投入課程改革。
這些問題，我們會在今后的工作中，加倍努力，不斷地解決，使我校課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！
教研課題總結(jié)12
本學(xué)期我擔(dān)任八年級兩個(gè)班級的語文教學(xué)工作，在新課程改革思想的熏陶下，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我也大膽的進(jìn)行了一些嘗試，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對教學(xué)工作進(jìn)行如下總結(jié)：
一、更新教育教學(xué)理念，改革教學(xué)課堂的氛圍
從參加新教材培訓(xùn)到新課程改革以來我認(rèn)真反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課改精神，反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，以感知探知反思延伸為主線，以“合作探究創(chuàng)新”為核心的課堂活動目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的積極性和趣味性。在三維目標(biāo)的科學(xué)確立下，綜合培養(yǎng)學(xué)生的`語文素養(yǎng)。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)
“腹有詩書氣自華”，廣泛的閱讀能開闊視野，陶冶情操。因此“積累”成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，如何提高，美國一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等”。因此，課內(nèi)課外雙管齊下實(shí)行“兩手抓，兩手都要硬”。
課堂，以靈活多樣的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課內(nèi)，以簡潔流暢的語言營造學(xué)習(xí)的氛圍，以廣博的知識層面引領(lǐng)學(xué)生，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生沉浸在語文博大的氛圍中。課下，積累就是一個(gè)必要的工作，我主要采取以下措施：
（1）重視基礎(chǔ)。反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)背誦、反復(fù)默寫，以便于學(xué)生扎實(shí)好基礎(chǔ)知識。
�。�2）拓展。利用早讀、晚課前的零碎時(shí)間進(jìn)行作文素材積累，課代表讀“故事”、“人物”、“美文”每次一篇，聽后讓學(xué)生在日記上寫感受、寫賞評，這樣不僅積累了素材，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生“聽”和“概括事件”的能力。
為了積累，平時(shí)每星期班級的黑板上都有一首古詩、兩條格言以便學(xué)生背誦、積累。課前，總會聽見學(xué)生齊背古詩或齊背名言的聲音，心中總會有一種欣慰之感，長期如此，學(xué)生的語文積累可以說“前途無量”。除了聽、讀、寫，我們平時(shí)還有演講。課前5分鐘是學(xué)生的演講時(shí)間，也是我們課前最期待的時(shí)候，老師期待的是學(xué)生的綜合能力提升了多少，可挖掘的潛力空間還有多大；學(xué)生期待的是今天同學(xué)會給大家?guī)砟男@喜，哪些故事、哪些道理、哪句名言在師生共同期待和努力下，演講已經(jīng)成為班級同學(xué)共同發(fā)展和期待的項(xiàng)目。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高不是一天的工夫，也不是一年的工夫。從初一就開始的積累名言名句，摘抄名家之作優(yōu)美的散文、哲理的語句一直延續(xù)到今，這些積累為寫作提供了大量的素材。在美文的熏陶下，可以說為學(xué)生打開了另一扇廣闊的聯(lián)想空間，學(xué)生運(yùn)用語言的能力逐步提升；賞、寫、讀綜合訓(xùn)練與積累，為學(xué)生的文化底蘊(yùn)積累、人文情感熏陶打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，除了積累，我們也采取了多種多樣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，如詩歌朗誦比賽，辯論會系，課本劇表演等，這些有效的活動除了激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也給繁重的學(xué)習(xí)生活帶來了快樂與輕松。
三、學(xué)法指導(dǎo)
“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是非常重要的，我平時(shí)非常注重學(xué)習(xí)方法的傳授與指導(dǎo)，不是針對題，而是就題論法、舉一反三，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下增強(qiáng)自學(xué)能力。針對不同文體講不同的答題方法；如仿句題，怎么寫、方法在哪在這些方法的指導(dǎo)下，學(xué)生對語文試題不再畏懼而且也喜歡做語文試題，并且都能針對題目講出做題的依據(jù)，看著、聽著學(xué)生們有理有據(jù)的回答，心中總是蜜一樣的甜。為了他們，多累都愿意。
四、自我提高、與時(shí)俱進(jìn)，做一名跟上時(shí)代步伐的老師。
學(xué)期末，總結(jié)如上，但努力無邊，不斷充實(shí)自己，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，繼續(xù)在教壇耕耘將是我一生奮斗的目標(biāo)
教研課題總結(jié)13
傳統(tǒng)英語教學(xué)已不適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教學(xué)模式了。因此，我結(jié)合語言教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，對英語這門課的教學(xué)做了大膽的嘗試，采取了“先學(xué)后教互動式達(dá)標(biāo)教學(xué)”的模式。具體做法是“一減二加三提高�！币粶p：減少教師上課講的多、學(xué)生練的少；二加：加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，加強(qiáng)互動；三提高：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高語言基礎(chǔ)知識、提高自主學(xué)習(xí)能力。我采用了有課堂學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動，也有學(xué)生與非同班、非同級學(xué)生之間的互動�，F(xiàn)對這一教研課題總結(jié)如下：
一、教師啟動是“交流－互動”的前提
在“交流互動”的教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)的。教師應(yīng)在講授新課之前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我在講授難理解的課文之前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生面對面地交流，能促進(jìn)教師與學(xué)生間的情感交溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的主導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)揮的根本保證，教師的教學(xué)手段與教學(xué)形式也將直接影響學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。英語聽力、口語作為溝通、交流思想情感的語言表達(dá)方式，其很大程度表現(xiàn)為對事物的語言概述能力。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)員們的英語口頭表達(dá)能力，擴(kuò)展他們的語言實(shí)踐范圍和更有效地鞏固所學(xué)知識，在教學(xué)過程中，我首先注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，注重興趣的培養(yǎng)，這是學(xué)生能夠?qū)W好一門專業(yè)課程，特別是英語課的基本前提。
二、學(xué)生自學(xué)是“交流－互動”的基礎(chǔ)
根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生心理特點(diǎn)，考慮到學(xué)習(xí)母語與英語之間的矛盾，我制定了切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的階梯式的教學(xué)目標(biāo)：語音－詞匯－句型－慣用法，然后向?qū)W生提出每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生自學(xué)，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，探尋知識。突出學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)員的自主性，積極性，讓學(xué)生主動去思考問題，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。自主學(xué)習(xí)過程是學(xué)生獲取知識的主要過程。我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的一般過程，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，教給學(xué)生記憶知識的學(xué)習(xí)方法、抽象概括的學(xué)習(xí)方法、通過網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)資源的學(xué)習(xí)方法等。我采用的方法靈活多樣、豐富多彩，最主要的是能夠用寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每一個(gè)過失；用期待的心情去等待學(xué)員的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)員的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許學(xué)員的每一點(diǎn)成功，學(xué)生的自覺主動學(xué)習(xí)就是必然的。
三、形式靈活多樣是“交流－互動”的手段
根據(jù)我?guī)啄甑挠⒄Z教學(xué)得到的體會，我認(rèn)為只有想方設(shè)法拉近與學(xué)生的心理距離，才能為英語的教與學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，這也是“以人為本”、“以學(xué)員為中心”的現(xiàn)代教育理念所要求做到的。目前學(xué)生的英語聽力和口頭交際能力過于薄弱，期末考試百分之十五的聽力試題大部分的學(xué)生采取放棄的態(tài)度，不能達(dá)到教學(xué)的要求，不能滿足社會的需求，更無法應(yīng)對國際競爭的'形式。因此，在教學(xué)安排上需要給予更多的關(guān)注。根據(jù)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，聽、說是目標(biāo)語言輸入的主要途徑，是產(chǎn)出能力（說、寫）的基礎(chǔ)，是獲取信息的通道，所以必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生加強(qiáng)聽、讀方面的訓(xùn)練。用交互式的教學(xué)方法，創(chuàng)造模擬的語言環(huán)境，提高學(xué)生聽力、口語水平。每節(jié)課剛開始，我先用標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語介紹這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著播放錄音機(jī)當(dāng)中的對話，邊聽邊記錄關(guān)鍵詞，這樣，就使得學(xué)生不自主地進(jìn)入到了英語的語境當(dāng)中；其次，用記錄下來的關(guān)鍵詞造句，或根據(jù)不同的課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的情景對話，提出一個(gè)話題，由我先給大家作示范，從簡單句到復(fù)合句，由淺入深，讓學(xué)生進(jìn)行模仿或組織小組討論，這樣，大大提高了學(xué)生的口頭表達(dá)的積極性。
四、練習(xí)評定是“交流－互動”的檢測
課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段。但遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，面授輔導(dǎo)的時(shí)間是有限的。針對這一問題，我運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，放在教學(xué)討論區(qū)，從知識的不同層次，不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試，在自練的基礎(chǔ)上，我在網(wǎng)上進(jìn)行評議、批改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，采取網(wǎng)上著重講解、學(xué)生互評、師生互評的方式解決。這種形式，反饋迅速，校正有效，充分利用網(wǎng)上資源，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們能積極思維，大膽思考，解決了課內(nèi)時(shí)間緊、不能面面俱到的問題。
總之，互動教學(xué)在對學(xué)生提出更高要求的同時(shí)，也對教師提出了更高的要求。我認(rèn)為教師不僅要提升自己的知識面，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，更要轉(zhuǎn)變自身的心態(tài)，在互動中不斷學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)該甘心擔(dān)當(dāng)一個(gè)“facilitator”（幫助者）的角色。一個(gè)英語教師應(yīng)該勇于放棄做“master”（教書先生）的角色，而應(yīng)勤勤懇懇、任勞任怨地為學(xué)員提供盡可能全面的幫助，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來。因?yàn)閷W(xué)英語有別于其他學(xué)科之處在于，更多的是要學(xué)習(xí)語言技能，這對于語言課的教學(xué)來說，無意是一個(gè)極大的突破，充分展示出了全新英語教學(xué)方式的魅力。交流是基礎(chǔ)、互動是目標(biāo)；交流是手段、互動更圓滿。我將繼續(xù)提高自身的職業(yè)素質(zhì)，知識素質(zhì)，改進(jìn)不足，以滿足學(xué)生的求知欲，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，為英語教學(xué)模式改革做出貢獻(xiàn)。
教研課題總結(jié)14
科研課題的確立：我校作為一所農(nóng)村中學(xué)，且處于邊遠(yuǎn)山區(qū)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生不敢開口，聽說水平無從談起，我校教師因此采取小步走和點(diǎn)突破的方式，在培養(yǎng)聽說能力方面，展開了探索和嘗試。我校是一所普通的農(nóng)村初級中學(xué)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)水平處于一般水平。離新課標(biāo)的要求還差得很遠(yuǎn)，特別是聽說能力方面，有著一定的差距，因此，我們盡力在這一薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，以便使我們的學(xué)生更加全面的發(fā)展。
本課題從xxxx年五月開始選題，xxxx年8月經(jīng)唐山市批準(zhǔn)立項(xiàng)為市級項(xiàng)目，20xx年4月批準(zhǔn)為河北省立項(xiàng)科研課題。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，我們認(rèn)真選題，組建隊(duì)伍，結(jié)合農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)際，不斷探索研究出一套行之有效的方法來提高學(xué)生的聽說能力，以聽說能力的提高來促進(jìn)學(xué)生整理素質(zhì)的提高，增強(qiáng)對英語的興趣。
目前中考英語教育只有筆試和聽力，教與學(xué)以此為指揮棒，只重視筆試和聽力，而現(xiàn)實(shí)社會中更需要具有交際能力的人才，所以有必要在這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行研究，以期有所突破。并且也希望通過聽說能力的培養(yǎng)，來推動讀寫能力的提高，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好英語的自信心。
我們認(rèn)真確定課題組成員的分工；人員結(jié)構(gòu)：承擔(dān)本課題的研究人員均是年富力強(qiáng)的中、青年教師，結(jié)構(gòu)合理，有較強(qiáng)的科研意識和水平，責(zé)任心強(qiáng)。課題組分工情況：孟xx——宏觀把握課題立項(xiàng)研究情況，為課題立項(xiàng)研究提供物質(zhì)保障。張xx——全程實(shí)施，活動總結(jié)。王xx——課題選定，理論價(jià)值，各階段研究目標(biāo)的界定。張xx——七年級階段，孫xx——八年級階段，郭xx、李xx——九年級階段。
xxxx年九月，我們組織開展英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，分發(fā)500份問卷調(diào)查表，收集并撰寫針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，英語聽說學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異所采取的行之有效的相應(yīng)策略的調(diào)查；了解學(xué)生口語交際的心理障礙，進(jìn)行心理分析，由郭xx老師設(shè)計(jì)了三十個(gè)常見問題，最后歸納總結(jié)，以調(diào)查報(bào)告的形式展現(xiàn)出來，并上交教務(wù)處存檔。
另外我們收集了20xx-xxxx年期中、期末統(tǒng)考英語試卷，認(rèn)真分析對比聽力試題的命題的題型以及分值比例，并對聽力成績分析統(tǒng)計(jì)，并撰寫有關(guān)英語聽說現(xiàn)狀的分析研究報(bào)告；報(bào)告形成了書面材料，經(jīng)全組英語教師認(rèn)真研討，找出了失分較多的題目，尤其是填詞匯的題目，學(xué)生應(yīng)充分利用此次錄音，檢查、補(bǔ)充前兩遍聽音時(shí)所忽略或遺漏的內(nèi)容，進(jìn)一步修改和完善自己的答案。最后，檢查、核對的標(biāo)準(zhǔn)為：對單詞拼寫，要求完全準(zhǔn)確；對句子聽寫，要求根據(jù)書寫下來的關(guān)鍵詞，造出結(jié)構(gòu)完整、語法正確，無拼寫錯誤的句子，平時(shí)多做些寫訓(xùn)練，提高了該題的得分率。已經(jīng)初見成效。
教師為學(xué)生營造聽說的語言環(huán)境，精心挑選貼近學(xué)生生活的口語話題，使學(xué)生樂于動口；我們利用晚自習(xí)時(shí)間，每兩周看一次英文電影《史萊克過圣誕》、《快樂的大腳》等英文短片，學(xué)生很感興趣，在娛樂的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，提高了學(xué)生的聽力水平。
在英語教學(xué)中，許多教育家都提出，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是開啟學(xué)生心扉的一把鑰匙,是開啟知識大門的一把鑰匙，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種最行之有效的內(nèi)部動力。而情境教學(xué)是一種比較實(shí)用的藝術(shù)化教學(xué)手段，它能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，它能使學(xué)生始終情緒飽滿，英語短劇表演，給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)特定的環(huán)境中有講英語的愿望。我們針對課本中的指路問路、購物，看醫(yī)生等話題，讓學(xué)生展開口語會話，學(xué)生很愿意表現(xiàn)，達(dá)到了預(yù)期的目的。
在初中英語教學(xué)過程中，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景就得準(zhǔn)備大量的實(shí)物、道具，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是如果運(yùn)用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的`人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時(shí)，播放“Happybirthday”這首歌，再對重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動腦、動手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動的方式。英語學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運(yùn)用了電教媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。
我們在教學(xué)實(shí)踐中，合理利用電教媒體組合，能夠使課堂教學(xué)收到滿意的效果。在呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。投影片是根據(jù)故事情節(jié)制作的，二者同步，培養(yǎng)了學(xué)生的聽力、觀察力、理解力�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果，要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，而且還能節(jié)省時(shí)間。
通過本階段的研究和探索，讓我們有了一定的收獲，電教媒體的應(yīng)用與其他教學(xué)手段的良好融合，確實(shí)能夠挺高學(xué)生的聽說水平。我們剛剛邁出了一小步，今后將繼續(xù)努力，不斷探索，切實(shí)找出一條適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)好英語的新思路。
教研課題總結(jié)15
我從20xx年8月23日參加跨越式課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在將近一年的時(shí)間了，在課題實(shí)驗(yàn)中，我從一個(gè)未知的世界走入了跨越式富有魅力的課堂，成長了自己，發(fā)展了自己�，F(xiàn)將我在課題實(shí)驗(yàn)工作中收獲的體會總結(jié)如下：
一、收獲
20xx年8月23日我參加了農(nóng)二師跨越式課題組組織的關(guān)于課題的有關(guān)理論和實(shí)施策略的培訓(xùn)。在集中培訓(xùn)中我比較系統(tǒng)的聆聽了董美慧、曹培杰博士等課題組專家組的理論培訓(xùn)和語文學(xué)科實(shí)驗(yàn)策略的輔導(dǎo)，通過集中系統(tǒng)的培訓(xùn)，我初步了解了《兒童思維發(fā)展新論》、《語覺論》等有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)研究的理論、理念和大輸入大輸出的有關(guān)理念和策略，觀摩優(yōu)秀課例，初步感知到了小學(xué)語文跨越式課堂20:10:10的教學(xué)模式，為我日后的教學(xué)工作的展開奠定了可借鑒的.理論基礎(chǔ)。
經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)和辛勤耕耘，我很快成長起來，迅速從對跨越式試驗(yàn)一無所知到能夠逐步運(yùn)用跨越式理念進(jìn)行日常的教學(xué)，學(xué)生也在組詞造句、創(chuàng)編說話方面的能力得到了極大的提升。
在語文課中，充分體現(xiàn)了以語言運(yùn)用為中心的指導(dǎo)思想，通過為學(xué)生提供大量與語文學(xué)習(xí)主題相關(guān)的拓展閱讀資源，不僅使學(xué)生深化了對課文主題的理解，而且使學(xué)生在不知不覺中擴(kuò)大了閱讀量，豐富了語詞的積累和感性認(rèn)識，同時(shí)在豐富的語境中拓展認(rèn)識了大量字詞，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和思維能力，提高了學(xué)生的說話能力。語文課上，通過每節(jié)課的拓展閱讀和寫作訓(xùn)練有效增強(qiáng)了學(xué)生的寫作表達(dá)能力，多數(shù)學(xué)生可以寫出較流利的句子。
二、不足
首先是我的識字教學(xué)環(huán)節(jié)還存在一些問題。識字課的中心任務(wù)就是識字，難點(diǎn)在字形上，音義可以一帶而過，可以利用更多的時(shí)間讓學(xué)生在新的語境中再認(rèn)生字，及運(yùn)用生字。可是我在處理這一塊時(shí)卻在字音上糾結(jié)太多，而忽視了字形的教學(xué)，不但浪費(fèi)了大量的時(shí)間，還造成了學(xué)生認(rèn)字的困難。
還有一點(diǎn)就是每一篇課文的識字量很大，怎樣在短短的20分鐘內(nèi)學(xué)會十幾個(gè)字，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)這個(gè)目標(biāo),在這次的研討會上，我聽了張主任的一席話豁然開朗。十幾個(gè)生字不能集中全部識記，要突出重點(diǎn)，不能平均用力，否則只會事倍功半，所以，教師在教學(xué)中，并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來進(jìn)行識字，可按照一定的順序來分類�？砂焉舷陆Y(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)或半包圍結(jié)構(gòu)的字歸為一類，這樣學(xué)生學(xué)得方便，記得簡單，又符合按偏旁記憶的規(guī)律。每一類字要有針對性的選擇幾個(gè)典型的生字進(jìn)行分析，，難點(diǎn)逐個(gè)突破，而且在制定目標(biāo)時(shí)要體現(xiàn)出來，剩余的字可以在其它的教學(xué)環(huán)節(jié)中反復(fù)出現(xiàn)，使識字得到鞏固。
最后是我在學(xué)生每次拓展閱讀完畢后，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次練習(xí)寫話。學(xué)生用一個(gè)字組一個(gè)詞，然后用這個(gè)詞寫一句話是對學(xué)生最基本的寫話要求，對能力稍弱的學(xué)生是可以的，但對能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該拔高難度，可以讓他們試著在一句話中用到23個(gè)詞進(jìn)行寫話練習(xí)，但是我總是不相信學(xué)生的能力，抓的太緊，不敢大膽地放手，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的寫作能力無法提高。
三、反思
1、自我提高意識需要加強(qiáng)對“跨越式”課題研究的相關(guān)資料缺少認(rèn)真學(xué)習(xí)，缺乏對自己教學(xué)的經(jīng)常性的反思。
2、將課題理念落實(shí)到日常教學(xué)，做到常規(guī)化。
3、識字教學(xué)的跨越式目標(biāo)完成不好識字教學(xué)的跨越式目標(biāo)之所以完成不好，主要是沒有抓住生字的“形”和“書寫練習(xí)環(huán)節(jié)”進(jìn)行識字教學(xué)，而造成了時(shí)間不夠在20分鐘內(nèi)難以完成識字課教學(xué)目標(biāo)的基本要求，因而往往要擠占擴(kuò)展閱讀和手寫的時(shí)間。
4、學(xué)生之間的個(gè)體差異大，怎樣尋求到更好的解決方法。
雖然在試驗(yàn)初期有了一些收獲，但是不能放松要求，還需努力學(xué)習(xí)跨越式教學(xué)理念，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，把理念和實(shí)際結(jié)合，創(chuàng)出自己的教學(xué)特色。多積累經(jīng)驗(yàn)，多與課題組交流，向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷前進(jìn)。
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