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英語(yǔ)課外活動(dòng)記錄
英語(yǔ)課外活動(dòng)記錄（一）：
活動(dòng)時(shí)光：2009年6月20日
參加人員：全體活動(dòng)小組成員
主要資料：觀看電影<Room Holiday>
活動(dòng)紀(jì)實(shí)：
一、 播放<Room Holiday>的電影
二、 用英語(yǔ)寫下了觀后感
三、 觀后感演講比賽
四、評(píng)選優(yōu)秀作者和演講者
有的同學(xué)這樣寫道：The most beautiful girl I have ever seen 。I saw the film Roman Holiday on Monday morning。 It was a beautiful and sad story。 Audrey Hepburn played very well in his film。 As a young princess， Ann was beautiful and out-going。 She wanted to be free but there were so many duties and she had to be responsible for her people and country。 That nearly drove her mad。 So she left the palace and met another main character Joe。
看原版影視，成為活動(dòng)小組成員的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，看原版電影，提高了他們英語(yǔ)閱讀的興趣，也增強(qiáng)了他們英語(yǔ)閱讀的潛力，收益匪淺
英語(yǔ)課外活動(dòng)記錄（二）：
活動(dòng)時(shí)光：2013年6月18
參加人員：初一年級(jí)八班
主要資料：了解感恩節(jié)
活動(dòng)紀(jì)實(shí)：
一、主持人介紹：
Thanksgiving Day in America is a time to offer thanks， of family gatherings and holiday meals。 A time of turkeys， stuffing， and pumpkin pie。 A time for Indian corn， holiday parades and giant balloons。
在美國(guó)，感恩節(jié)是一個(gè)感謝恩賜，家庭團(tuán)聚，合家歡宴的日子；是一個(gè)家家餐桌上都有火雞、填料、南瓜餡餅的日子；是一個(gè)充滿了印第安玉米、假日游行和巨型氣球的日子。
Thanksgiving is celebrated on the 4th Thursday of November， which this year (2008) is November 27th。
每年十一月的最后一個(gè)星期四是感恩節(jié)，在今年（2008）則是11月27日。下方讓我們來(lái)看看感恩節(jié)的由來(lái)吧：
The Pilgrims in Mayflower set ground at Plymouth Rock on December 11， 1620。 Their first winter was devastating。 At the beginning of the following fall， they had lost 46 of the original 102 who sailed on the Mayflower。 But the harvest of 1621 was a bountiful one。 And the remaining colonists decided to celebrate with a feast -- including 91 Indians who had helped the Pilgrims survive their first year。 It is believed that the Pilgrims would not have made it through the year without the help of the natives。 The feast was more of a traditional English harvest festival than a true "thanksgiving" observance。 It lasted three days。
1620年12月11日，旅行者們?cè)?quot;普利茅斯石"登陸。他們的第一個(gè)冬季是災(zāi)難性的，第二年秋天來(lái)臨時(shí)，原先的102名乘客只剩下56人。但1621年他們獲得了大豐收，這些幸存的殖民者們決定和幫忙他們度過(guò)困難的91名印第安人一齊饗宴慶祝。他們相信，若沒(méi)有當(dāng)?shù)鼐用竦膸兔Γ麄兪遣豢赡芏冗^(guò)這一年的。這次節(jié)日的盛宴不僅僅僅是一個(gè)"感恩"儀式，它更像英國(guó)傳統(tǒng)的豐收慶典。慶典持續(xù)了三天。
Another modern staple at almost every Thanksgiving table is pumpkin pie。 But it is unlikely that the first feast included that treat。 The supply of flour had been long diminished， so there was no bread or pastries of any kind。 However， they did eat boiled pumpkin， and they produced a type of fried bread from their corn crop。 There was also no milk， cider， potatoes， or butter。 There were no domestic cattle for dairy products， and the newly-discovered potato was still considered by many Europeans to be poisonous。 But the feast did include fish， berries， watercress， lobster， dried fruit， clams， venison， and plums。
此刻，幾乎每家感恩節(jié)餐桌上都有南瓜餡餅──感恩節(jié)的另一種主食。但在當(dāng)年的第一次慶典上卻不可能有這種食品。因?yàn)槊娣燮嫒保悦姘�、餡餅、糕點(diǎn)等食物都沒(méi)有。但他們卻吃了煮南瓜，并用收獲的玉米制成了一種油炸面包。也沒(méi)有牛奶、蘋果酒、土豆和黃油。第一次慶典上有魚、草莓、豆瓣菜、龍蝦、干果、蛤、鹿肉、李子等。
Americans still get together on this day to remember the reasons to be thankful。
如今，美國(guó)人在這一天歡聚并列舉值得感恩的理由。這是感恩節(jié)最值得慶祝的理由之一。
二、表演呈現(xiàn)：配合主持人介紹，小組其他成員表演新移民獲得豐收，與印第安人共度節(jié)日的場(chǎng)面。
三、組員互動(dòng)：主持人邀請(qǐng)組員說(shuō)出各自值得感恩的理由。
透過(guò)該活動(dòng)，學(xué)生形象地了解了英美國(guó)家節(jié)日的文化資料，學(xué)會(huì)感恩，情感上得到了一次陶冶。不少學(xué)生提到了感激父母，感激朋友，感激挫折等有價(jià)值的感想
英語(yǔ)課外活動(dòng)記錄（三）：
英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱范圍之外，對(duì)學(xué)生實(shí)施有計(jì)劃、有組織的英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)課外活動(dòng)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分，與英語(yǔ)課堂教學(xué)密切相關(guān)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的重要途徑之一①，也是教師改善教學(xué)方法，增加課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的廣度與密度的有效途徑。搞好英語(yǔ)課外活動(dòng)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。
北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)陳琳教授說(shuō)過(guò)：“課內(nèi)所設(shè)置的情景不管如何逼真，都是假的，只有學(xué)生日常生活中運(yùn)用語(yǔ)言，才能真正掌握語(yǔ)言②。”陳琳教授強(qiáng)調(diào)開展英語(yǔ)課外活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)課外相結(jié)合，將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)技能應(yīng)用到日常生活中去。那么英語(yǔ)課外活動(dòng)該如何搞好呢？
一、 更新教育觀念，正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課外活動(dòng)
教育觀念是一切教學(xué)行為的主導(dǎo)，不更新舊的教育觀念就無(wú)法確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的新的教育理念。新課程改革強(qiáng)調(diào)以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力為重點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和潛力。課外活動(dòng)有益培養(yǎng)學(xué)生的各種潛力，個(gè)性是創(chuàng)造潛力和動(dòng)手潛力。更新教育觀念，盡快建立起新的教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)了解搞好英語(yǔ)課外活動(dòng)的理論，解決認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，真正使教育做到“授受知識(shí)，開啟智慧，點(diǎn)化或潤(rùn)澤生命③。”
1、課外活動(dòng)的過(guò)程是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、應(yīng)用的過(guò)程
在發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用潛力的同時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)成自主學(xué)習(xí)潛力，就要完全改變傳統(tǒng)教學(xué)中“講解——理解”，把語(yǔ)言當(dāng)作知識(shí)傳授的教學(xué)模式，克服教師注入式、滿堂灌、學(xué)生死記硬背的弊端。讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要的要以知識(shí)為載體，透過(guò)教師啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)建過(guò)程的探究的課外活動(dòng)，使其成為懂得如何處理學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)者，獲得主動(dòng)探究知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的潛力。
2、課外活動(dòng)過(guò)程是師生交往互動(dòng)的過(guò)程
新課程標(biāo)準(zhǔn)把課外活動(dòng)過(guò)程本質(zhì)看成是師生交往，用心互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程有益用心的補(bǔ)充。
“交往---互動(dòng)”凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓課外活動(dòng)變?yōu)檎n堂的延伸，讓課外活動(dòng)成為學(xué)生充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念交往互動(dòng)意味著教師從主要地位轉(zhuǎn)向同伴主角。這樣學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，營(yíng)造民主、和諧、平等的師生關(guān)系。語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)立足語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，要杜絕單純傳授、講解語(yǔ)言知識(shí)的做法。“交往---互動(dòng)”能否真正開展起來(lái)，關(guān)鍵要看學(xué)生是否有興趣和是否有潛力參與課外活動(dòng)。
3、課外活動(dòng)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生全面和諧健康發(fā)展的過(guò)程
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程是為每個(gè)學(xué)生開設(shè)的，英語(yǔ)課外活動(dòng)同樣是面向全體同學(xué)的語(yǔ)言潛力，而且要培養(yǎng)學(xué)生思維潛力、想象潛力和創(chuàng)新潛力，還要在教育教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生在心智發(fā)展的同時(shí)，促使學(xué)生按素質(zhì)教育的培養(yǎng)規(guī)格健康發(fā)展。在英語(yǔ)課外活動(dòng)過(guò)程不僅僅關(guān)注全體學(xué)生知識(shí)、技能和潛力的發(fā)展，還關(guān)注學(xué)生思想、情感和道德品格的養(yǎng)成，使學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展。
二、建立和諧、開放性的師生關(guān)系
搞好英語(yǔ)課外活動(dòng)，需要師生共同協(xié)作，因此務(wù)必建立和諧、開放性的師生關(guān)系。首先，樹立民主作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)民主。師生之間就應(yīng)相互尊重，教師無(wú)論何時(shí)、何地都不要傷害學(xué)生的自尊心和自信心。實(shí)踐證明教師耐心細(xì)致的教育，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們從內(nèi)心深處對(duì)老師產(chǎn)生好感和信賴，在師生之間架起一座平等、和諧的情感橋梁。“親其師而信其道”，“信其道”還愁不能“樂(lè)其道”嗎④？教師對(duì)學(xué)生“一視同仁”尤其對(duì)“差生”態(tài)度更要慎重，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)于他們的成績(jī)要及時(shí)給予肯定，即使是微不足道的優(yōu)點(diǎn)都會(huì)讓他們嘗到甜頭，要?jiǎng)又郧�，曉之以理，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外活動(dòng)持續(xù)良好的用心情緒，務(wù)必建立和諧開放的師生關(guān)系。師生關(guān)系越融洽，學(xué)生的情緒越益于趨向穩(wěn)定、用心。如果師生關(guān)系緊張，教師一上來(lái)先批評(píng)學(xué)生，不能客觀地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，緊張感和恐懼感。如果有遇到學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，教師一味地糾正、指責(zé)，學(xué)生會(huì)感到羞愧，害怕再錯(cuò)，而不敢開口說(shuō)、大膽講了。從而降低了課外活動(dòng)效果。
三、課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合是搞好課外活動(dòng)的關(guān)鍵
課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)即課堂教學(xué)，課內(nèi)教學(xué)我們就應(yīng)靈活處理教材，在對(duì)待課堂練習(xí)應(yīng)盡可能不讓學(xué)生機(jī)械地、直接地套用課文材料，稍加改動(dòng)或增加實(shí)際情景，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)把真實(shí)情感表露出來(lái)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力高度集中情緒高漲，增強(qiáng)了克服困難的意志，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也就用心主動(dòng)而且大膽了。如初中英語(yǔ)第一冊(cè)（修訂本）第26單元第102課在學(xué)習(xí)第一部分后，讓學(xué)生自演很多主角，然后演示動(dòng)作，讓學(xué)生互問(wèn)互猜，由于動(dòng)作的多樣化，他們用心主動(dòng)地應(yīng)用各種器官，耳聽、口說(shuō)、眼看、腦動(dòng)、手動(dòng)，這樣學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們能大膽地表達(dá)自我的觀點(diǎn)。常見(jiàn)的活動(dòng)有跟讀、回答、鏈?zhǔn)交卮�、替換、變換、轉(zhuǎn)換、齊讀等⑤。這些活動(dòng)和練習(xí)難度適中，節(jié)奏快，密度大，適合青少年心理特點(diǎn)。全班每個(gè)同學(xué)基本上都有機(jī)會(huì)參與，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情。當(dāng)學(xué)生潛力有所提高后就更加用心大膽的投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)或英語(yǔ)課外活動(dòng)中，也期望在以后的活動(dòng)中獲得更多的成就感，如此良性循環(huán)，學(xué)生用心大膽參與英語(yǔ)活動(dòng)習(xí)慣就培養(yǎng)起來(lái)，課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)中盡量多地模擬日常生活情景，大膽動(dòng)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流。如問(wèn)路、購(gòu)物、邀請(qǐng)、采訪別人等情景既要搞笑，又務(wù)必要為學(xué)生所熟悉，也要與課文主題相關(guān)。學(xué)
生按照教師布置的任務(wù)，結(jié)合課文中語(yǔ)言表達(dá)形式，用心主動(dòng)參與活動(dòng)，這種潛力構(gòu)成之后，能夠遷移到課外活動(dòng)中，就有利于搞好英語(yǔ)的課外活動(dòng)。而課外活動(dòng)資料和形式要根據(jù)課內(nèi)教學(xué)資料來(lái)確定。因此把課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)是搞好課外活動(dòng)的關(guān)鍵。
四、創(chuàng)設(shè)形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)課外活動(dòng)的開展
筆者曾在本校做過(guò)“英語(yǔ)教育現(xiàn)代問(wèn)卷調(diào)查”82%的中學(xué)生承認(rèn)課后除了完成老師布置的作業(yè)外，基本上不接觸英語(yǔ)。80%的老師認(rèn)為產(chǎn)生英語(yǔ)“聾啞癥”的主要原因是缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。香港的中學(xué)生口語(yǔ)水平比內(nèi)地中學(xué)生的口語(yǔ)水平要高很多，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之一是香港英語(yǔ)電視節(jié)目多，電臺(tái)英語(yǔ)廣播24小時(shí)播放，英語(yǔ)報(bào)刊、雜志比比皆是，即使普通的香港市民，在日常交談中，也會(huì)講一兩句英語(yǔ)，或者在一個(gè)漢語(yǔ)句子里有一兩個(gè)英語(yǔ)單詞。這些為香港的中學(xué)生用英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，使香港的中學(xué)生課后用英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)成為他們自覺(jué)的、沒(méi)有壓力的行為，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，中學(xué)生英語(yǔ)水平自然就會(huì)提高。因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，開展課外活動(dòng)，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。
1、創(chuàng)設(shè)開放性語(yǔ)言環(huán)境
1。1 實(shí)物情景
借用直觀教具——實(shí)物是最簡(jiǎn)單的情景設(shè)置方式。不僅僅超多的名詞能夠透過(guò)實(shí)物來(lái)表現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡(jiǎn)潔、明了。創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景組織“辨認(rèn)物品”，“指明方位”之類話題的教學(xué)和訓(xùn)練，能夠使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，形象真實(shí)，學(xué)生印象深刻⑥。教師除了攜帶一些實(shí)物，模型以外，更就應(yīng)充分發(fā)揮教室內(nèi)各種物品的作用，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，所穿衣服及教室里的教學(xué)用品等。學(xué)校能夠在校園內(nèi)建立一條模擬的“商品一條街”，當(dāng)課內(nèi)學(xué)到購(gòu)物的對(duì)話資料時(shí)，孩子們就會(huì)在課外活動(dòng)時(shí)來(lái)到“商品街”，走進(jìn)“糖果店”“文具店”，“商店”里貨物還真滿全呢！但標(biāo)價(jià)都是英文，買賣都用英語(yǔ)，操場(chǎng)的另一角是“動(dòng)物樂(lè)園”。當(dāng)教到有關(guān)動(dòng)物的課文時(shí)，孩子們就會(huì)進(jìn)來(lái)參觀那里的形象逼真的珍禽異獸。講解員用英語(yǔ)講述多種動(dòng)物的習(xí)性，使孩子們能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解很多搞笑的知識(shí)。在“釣魚結(jié)對(duì)”
、“五花八門”、“智破魔方”、“踩腳印”、“英語(yǔ)沙龍”、“60秒智力大沖浪”等活動(dòng)中，孩子們覺(jué)得個(gè)個(gè)都搞笑好玩⑦。
1。2 圖畫情景
實(shí)物情景有時(shí)受到條件的限制，有些東西教師不便帶進(jìn)教室，這時(shí)圖畫情景就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，如交通工具，家庭擺設(shè)等。個(gè)性在描述一個(gè)事件，表達(dá)一串連貫思想的時(shí)候，圖畫情景具有不可替換的作用。如果教師能當(dāng)場(chǎng)畫簡(jiǎn)筆畫，那效果則會(huì)更好。用心創(chuàng)造環(huán)境，就是讓孩子們?cè)谌の栋蝗坏耐嬷袑W(xué)英語(yǔ)。你瞧，孩子們上英語(yǔ)課外活動(dòng)時(shí)還要填寫“護(hù)照”呢；原先他們這是準(zhǔn)備乘“飛機(jī)”去“漫游世界”。教室里，有模擬的登機(jī)樓，有巨大的世界地圖，模擬的餐廳和一些代表各國(guó)特征的畫，諸如埃及金字塔、澳大利亞的綿羊、荷蘭的風(fēng)車、丹麥的美人魚。在模擬的飛機(jī)起降的轟鳴聲中，孩子們興奮地游覽各國(guó)風(fēng)光，識(shí)別各國(guó)國(guó)旗，領(lǐng)略異域民俗風(fēng)情，找找各國(guó)動(dòng)物，猜猜各國(guó)建筑，集游戲與知識(shí)于一體，營(yíng)造自然而然說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)、使英語(yǔ)課外活動(dòng)順利地進(jìn)行，使他們不僅僅有了切身體驗(yàn)，而且增強(qiáng)了使用英語(yǔ)的潛力。
1。3 開設(shè)英語(yǔ)角
在校園某一地方，在規(guī)定的時(shí)光里，有外籍或英語(yǔ)教師組織學(xué)生談天說(shuō)地。能夠是老師主講某一件事，學(xué)生能夠提問(wèn)，或就著一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論，或者老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間自由交談，談感興趣的話題。英語(yǔ)角為學(xué)生帶給了一個(gè)聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的場(chǎng)所，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生往往只有聽的機(jī)會(huì)，參加人數(shù)有限。為便人人參與，很多學(xué)校將原先校園里“請(qǐng)說(shuō)普通話”的標(biāo)記改為“請(qǐng)說(shuō)英語(yǔ)”要求老師帶頭在課外說(shuō)英語(yǔ)，能用英語(yǔ)表達(dá)的就不說(shuō)漢語(yǔ)。低年級(jí)的同學(xué)，從一句漢語(yǔ)句子里夾有一兩個(gè)英語(yǔ)單詞，提高到能用幾個(gè)英語(yǔ)句子來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的意思。這些形式多樣的課外活動(dòng)，為搞好英語(yǔ)課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出開放性的語(yǔ)言環(huán)境。
2、利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境
利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多種媒體引入英語(yǔ)課外活動(dòng)，是英語(yǔ)活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)和必然要求。如今教師能夠端坐在教學(xué)媒體前，鍵盤一按，鼠標(biāo)一點(diǎn)便能夠“上天入地”，“呼風(fēng)喚雨”，形象直觀，引人入勝⑧。教師可利用幻燈片和錄音，組織開展課外活動(dòng)。電視錄像的聲、畫結(jié)合的動(dòng)態(tài)方式傳送語(yǔ)音和非語(yǔ)言信息，極大地豐富了活動(dòng)資料，加深聽力理解和記憶。教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)难莶シ绞饺鐭o(wú)聲觀看，只聽不看，定格觀看，創(chuàng)設(shè)信息圖的方法，再配合其他的活動(dòng)（小組討論，選取回答，主角扮演，再創(chuàng)表演等）既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)學(xué)生各種潛力。之后根據(jù)學(xué)生的觀看回答進(jìn)行課外寫觀后感比賽，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。由于多媒體聲音圖像同時(shí)介入，媒體信號(hào)強(qiáng)烈，學(xué)生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，再加上討論的是他們?nèi)粘Ｉ钪惺拢蚨诮酉聛?lái)討論中，個(gè)個(gè)思維敏捷，發(fā)言踴躍，對(duì)整個(gè)的課外活動(dòng)起了推波助瀾的作用。在英語(yǔ)課外活動(dòng)進(jìn)程中，借助多媒體這個(gè)利器，能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識(shí)面，豐富他們的思維想象，使他們?cè)诤?jiǎn)單的氛圍中，理解把握和運(yùn)用知識(shí)從而提高課外活動(dòng)的效率。在神奇多媒體的幫忙下，教師能夠組織學(xué)生開展各種課外活動(dòng)，利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體為課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)潛力，
開辟了廣闊的渠道，如看了一段錄像或電視把聲音去掉，讓學(xué)生借助畫面，發(fā)揮想象并用英語(yǔ)表達(dá)。多媒體更為我們建立語(yǔ)言環(huán)境帶給了全新的方式，使課外活動(dòng)的情景更形象更逼真，又易操作。
3、運(yùn)用日常會(huì)話創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境
聽說(shuō)是英語(yǔ)交際潛力的組成部分，抓好聽說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中，增強(qiáng)語(yǔ)感。讓學(xué)生盡量多地進(jìn)行日常會(huì)話，透過(guò)日常會(huì)話讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。在日常生活中教師熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講英語(yǔ)，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)口語(yǔ)中的錯(cuò)誤不必過(guò)多地糾纏，以打破“聾啞”窘境。學(xué)生從自我的進(jìn)步中得到鼓舞，用心地投入聽說(shuō)交際，隨著語(yǔ)言知識(shí)的增加和聽說(shuō)潛力的加強(qiáng)，逐步提高說(shuō)話的水平，這樣有利于英語(yǔ)課外活動(dòng)的順利開展。
4、開展課本劇表演等豐富多彩的外語(yǔ)比賽
開展課本劇表演等豐富多彩的外語(yǔ)比賽是搞好英語(yǔ)課外活動(dòng)的主要資料之一。課本劇的表演能使課外活動(dòng)氣氛活躍，興趣盎然，使學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單愉快。要將課本資料生活化，透過(guò)學(xué)生的表演才表現(xiàn)出來(lái)，將英語(yǔ)知識(shí)與生動(dòng)搞笑的表演結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行口語(yǔ)交流，不但能使學(xué)生很快掌握知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。透過(guò)表演，他們親身體驗(yàn)了教學(xué)資料本身，從感知理解到掌握運(yùn)用語(yǔ)言。如對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味的The
Sun；the Wind and the Rain一課，在pair work，group
work中，學(xué)生交流意見(jiàn)，互相提高。在學(xué)生的表演下，課文變得妙趣橫生，使人忍俊不禁，太陽(yáng)的高傲自大，風(fēng)的不甘示弱，雨的謙虛謹(jǐn)慎，以及頑皮的小孩，讓大家捧腹大笑，同時(shí)對(duì)這個(gè)寓言故事又有了更深刻的理解，課本資料在愉快簡(jiǎn)單的環(huán)境中被學(xué)生掌握。同樣《農(nóng)夫和蛇》、《丑小鴨》、《神筆馬良》等寓言童話故事和生活小故事，在學(xué)生的表演下惟妙惟肖。表演是對(duì)課文資料的升華，在表演中，學(xué)生發(fā)揮想象，融入自我的感受和想法，表達(dá)他們對(duì)課文的理解，在表演中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作表演，增長(zhǎng)了知識(shí)，激發(fā)興趣⑨。
外語(yǔ)比賽除了課本劇表演之外還有為英語(yǔ)壁板比賽，抄英語(yǔ)謎語(yǔ)比賽，讓學(xué)生在這些課外活動(dòng)中互相幫忙互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)課外活動(dòng)的搞好。
五、創(chuàng)造良好的家庭的教育氛圍
英語(yǔ)的課外活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生的課余時(shí)光，有的家長(zhǎng)認(rèn)為課外活動(dòng)是無(wú)關(guān)緊要，簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)光。就可能出現(xiàn)許多干擾搞好課外活動(dòng)的因素，因此要搞好英語(yǔ)課外活動(dòng)當(dāng)然離不開良好的家庭的教育氛圍。
為了營(yíng)造出良好的家庭的教育氛圍，做好學(xué)生和家長(zhǎng)的思想動(dòng)員工作，分別召開學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)，說(shuō)明搞好英語(yǔ)課外活動(dòng)的目的、要求、好處和困難，引發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生用心投入，求得家長(zhǎng)支持，化阻力為助力。在家庭教育氛圍影響下，家長(zhǎng)既能夠當(dāng)課外活動(dòng)的參與者也能夠當(dāng)活動(dòng)的組織者，這樣讓英語(yǔ)課外活動(dòng)搞得更好更出色。
六、注重培養(yǎng)學(xué)生良好情緒
情緒與課外活動(dòng)效果是密不可分的。我們要學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生科學(xué)，掌握教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)健康穩(wěn)定的情緒，使課外活動(dòng)收到良好的預(yù)想效果。學(xué)生課外活動(dòng)的情緒好壞直接影響到課外活動(dòng)的效果。心理學(xué)研究證明，情緒對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是有雙重的作用：既能促進(jìn)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果；也能減弱、降低學(xué)習(xí)的效果。這是因?yàn)榍榫w這種心理活動(dòng)本身具有兩極性，即用心性的增力和消極性的減力⑩。課外活動(dòng)中愉快的情緒可驅(qū)使學(xué)生用心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是用心增加的情緒，提高了人的活動(dòng)潛力。根據(jù)這一理論，活動(dòng)中我們應(yīng)多采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，這樣就配合教師搞好英語(yǔ)的課外活動(dòng)。
七、建立合理評(píng)價(jià)課外活動(dòng)的體系
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)作了新的更貼合素質(zhì)教育的界定。它包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、策略、情緒與文化。其中有些教學(xué)目標(biāo)或指標(biāo)能夠用常規(guī)的語(yǔ)言測(cè)試方能進(jìn)行評(píng)價(jià)與檢測(cè)。如語(yǔ)言知識(shí)和技能，但對(duì)于情感和策略等學(xué)生內(nèi)在發(fā)展?fàn)顟B(tài)性指標(biāo)的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)語(yǔ)言檢測(cè)手段和方法是無(wú)能為力的。因此，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要?jiǎng)?wù)必引入新得評(píng)價(jià)手段與方法⑾。構(gòu)成性評(píng)價(jià)的科學(xué)利用能有效地檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)，揭示個(gè)體學(xué)生在學(xué)生中的情感狀態(tài)和策略應(yīng)用。透過(guò)各種評(píng)價(jià)手段和方法，對(duì)英語(yǔ)課外活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)的興趣、態(tài)度，語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，以激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)用心性，促進(jìn)教師搞好英語(yǔ)課外活動(dòng)。
構(gòu)成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中透過(guò)教師觀察、座談、訪談、活動(dòng)記錄、問(wèn)卷調(diào)查、記讀書筆記、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形為、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行持續(xù)性的評(píng)價(jià)⑿。心理學(xué)研究指出，課堂學(xué)習(xí)中有三種學(xué)習(xí)需要在發(fā)生作用：成就的需要；被賞識(shí)的需要；認(rèn)知的需要。英語(yǔ)課外活動(dòng)也是如此。在中小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師可充分利用學(xué)生的這種心理需要，用激勵(lì)的委婉的評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生的成就需要和被賞識(shí)需要得到滿足，從而產(chǎn)生認(rèn)知需要⒀。當(dāng)學(xué)生參與課外活動(dòng)或在課外活動(dòng)中有其他突出表現(xiàn)時(shí)，他們期望得到教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等構(gòu)成性評(píng)價(jià)；當(dāng)在活動(dòng)中嘗試解決問(wèn)題后，他們渴望得到教師的肯定或指正。學(xué)生正是在“參與活動(dòng)---得到評(píng)價(jià)---修正思維---再次參與活動(dòng)”這樣的活動(dòng)中不斷地讓學(xué)生體驗(yàn)課外活動(dòng)的過(guò)程，并從中積累知識(shí)和技能。為了更出色搞好英語(yǔ)的課外活動(dòng)，就需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)效果作出正確和有效的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生明確自已已經(jīng)掌握了什么，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么。學(xué)生就會(huì)更深層次地投入到課外活動(dòng)性中去，使英語(yǔ)課外活動(dòng)的效果得到更進(jìn)一步的升華，讓學(xué)生在構(gòu)成性評(píng)價(jià)作用下構(gòu)成持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在完成課外活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功的愉悅。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持構(gòu)成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括聽力、口試在內(nèi)的期中、期未考試等，而構(gòu)成性評(píng)價(jià)（手段）包括課堂上反饋、檢測(cè)、作業(yè)、課外參與英語(yǔ)活動(dòng)程度和表現(xiàn)等，教師還能夠透過(guò)觀察，交談問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生自評(píng)或組內(nèi)互評(píng)等來(lái)完成。構(gòu)成性評(píng)價(jià)的成績(jī)可作為半期考，期考的成績(jī)的一部分，這樣更會(huì)讓學(xué)生感受到：原先他們進(jìn)行的課外活動(dòng)的表現(xiàn)所取的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度和策略等方面是那么重要。于是他們會(huì)利用平時(shí)時(shí)光鍛煉從事各種各樣的課外活動(dòng)。從而提高自我參與課外活動(dòng)的潛力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。每節(jié)課都開展各種類型的競(jìng)賽活動(dòng)，并評(píng)定小組競(jìng)賽成績(jī)，它反映各學(xué)生主動(dòng)用心參與課外活動(dòng)的量與質(zhì)。
在進(jìn)行英語(yǔ)課外活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于每次的課外活動(dòng)很難發(fā)現(xiàn)自我的不足之處，所以教師要及時(shí)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生所取成功進(jìn)行肯定，讓學(xué)生明白那里發(fā)揮較好，以后在課外活動(dòng)中再發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生嘗到成功的愉悅。他就會(huì)更熱情、更大膽的投入到英語(yǔ)的課外活動(dòng)中去。對(duì)學(xué)生在課外活動(dòng)中的缺點(diǎn)要指出，以便于學(xué)生改善和發(fā)揚(yáng)，明確努力方向。在評(píng)的過(guò)程中先讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，然后，教師做總結(jié)性評(píng)價(jià)，而不是放任自流。透過(guò)合理評(píng)價(jià)，教師不但檢測(cè)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，而且也是學(xué)生的自我診斷，激勵(lì)學(xué)習(xí)的手段⒂。激勵(lì)好學(xué)生“能飛則飛”，進(jìn)一步發(fā)展特長(zhǎng)。
課外活動(dòng)是課內(nèi)活動(dòng)的延續(xù)，如何搞好英語(yǔ)課外活動(dòng)要透過(guò)教師、學(xué)生、社會(huì)和家庭的緊密協(xié)作。搞好英語(yǔ)課外活動(dòng)能促使學(xué)習(xí)英語(yǔ)到達(dá)在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的潛力，提高全民的英語(yǔ)水平。
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