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幼兒園走進社區(qū)總結(jié)
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編收集整理的幼兒園走進社區(qū)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園走進社區(qū)總結(jié)1
社區(qū)是城市的細胞，是富有人情味的社會關(guān)系，是具有共同目標、共同地域、共同利害、共同意識的社會共同體。幼兒生活在社區(qū)里，社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境。
《綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中，《綱要》又指出：幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，促進幼兒教育質(zhì)量的不斷提高。因此，我們積極嘗試把社區(qū)資源轉(zhuǎn)化為幼兒園教育教學的優(yōu)質(zhì)資源，以求為幼兒提供更廣闊的空間、更豐富的學習內(nèi)容和學習形式。我們將社區(qū)教育資源分為以下三大類：
1.自然資源：包括自然風光、景觀等。
2.社會資源：包括文化資源（如公園、學校、老年活動中心等）。
設(shè)施資源（標志性建筑、道路交通設(shè)施、街心花園等）。
體育資源（體育中心、小區(qū)健身園、健身房等）。
旅游資源（古跡、旅游定點等）。
3.人力資源：包括家長資源、社區(qū)中的人、優(yōu)秀的人才等。
另外，社區(qū)教育資源的功能主要有促進認知發(fā)展、提高學習能力、萌發(fā)積極情感三種。
近幾年來，在我們國家，社區(qū)教育也越來越受到重視，許多幼兒園認識到，幼兒園不僅應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境，搞好孩子的在園教育，還應(yīng)樹立大教育觀，積極開發(fā)、利用園外環(huán)境，以多方位、多渠道對幼兒產(chǎn)生影響，最大限度地促進幼兒身心發(fā)展。
一、借助社區(qū)資源，走出幼兒園課堂的“圍墻”
案例：陽春三月，隨著季節(jié)的變化，班級中開展了“春天的旋律”主題活動。幼兒園附近有一“紅梅公園”。結(jié)合主題活動，我們就把課堂設(shè)到了公園里，一個“尋找春天”的活動展開了。公園的花草樹木都是孩子的興趣點。在公園里，孩子們快樂得共同演繹著“春天的旋律”。
通過這一系列“走出幼兒園課堂”的活動，調(diào)動了孩子們的各種感官認識，使他們更加進一步地接觸自然、了解自然，加深了對大自然的熱愛之情�；貓@后，再通過口述或繪畫表達自己的`感受。這些活動使我們的“春天”的主題活動變得生動、具體、充滿樂趣，同時也開闊了孩子們的視野。
二、借助社區(qū)資源，走出“教材文本”的框架
充分利用社區(qū)資源，既能讓孩子們到真實的環(huán)境中探索學習，又能使教師在活動過程中注意教育的有效整合，堅持幼兒教育的整體觀，不斷提高幼兒教育的成效。我們幼兒園位于小區(qū)中心。周邊除了商業(yè)街外還有很多設(shè)施，如文化館、影劇院等等。正是如此強大而豐富的社區(qū)資源，為我們提供了得天獨厚的教材，使得幼兒的學習內(nèi)容更加貼近自己熟悉的生活，讓幼兒在生活中學習。
案例：主題學習活動“好吃的食物”正開展著，帶著興奮的心情，孩子們出發(fā)到了菜場，看著紅紅綠綠各式各樣的菜，他們都迫不及待地買了起來。有的孩子很快就買好了，拿著自己的“戰(zhàn)利品”開心地炫耀著；有的孩子卻在東逛西逛，東挑西挑，不知道買什么好；有的孩子還剩下一毛錢，就去買了一個鵪鶉蛋；還有的幾個孩子把剩下的錢合在一起買了個大蒜頭，分開一人一半……當孩子們帶著自己的成果走在回幼兒園的路上時，個個興奮地議論著自己買的菜，還說晚上回家要叫媽媽燒。
就是這樣一次簡單的外出活動，改變了幼兒的學習方法，使幼兒主動獲取知識，變學會為會學；使教師選擇的教學內(nèi)容、采用的教學方法越來越符合幼兒的生活經(jīng)驗和認知方式。
三、利用社區(qū)資源，拓展、形成教育的“大空間”
案例：在全球關(guān)注的“禽流感”讓我們談“雞”色變時，我們的孩子們生成了“關(guān)注禽流感”的主題活動，在收集了有關(guān)資料，了解了這個社會熱點以后，孩子們手執(zhí)自己親手繪制的“宣傳畫”走上了街。在文化廣場上，孩子們以不同的形式擔任起了“小小宣傳員”的角色。集體念自編的兒歌，向路人分發(fā)宣傳畫，用有限的知識講解H5N1病毒。剛開始有部分孩子還不敢主動上前。但是在教師的鼓勵下，有幾個膽大的孩子先成功地完成了任務(wù)，給其他孩子帶來了信心。孩子們克服了心理上的膽怯，開始主動尋找路人交流。市民紛紛停下了腳步，與孩子們親切交流。
這個活動，使幼兒的學習空間得到了拓展，在“大社會”中萌發(fā)了幼兒初步的社會責任感以及愛周圍人的良好情感。
幼兒園走進社區(qū)總結(jié)2
關(guān)鍵詞：幼兒園；管理；推進
中圖分類號：G617文獻標識碼：A文章編號：1009-8631（20xx）（11-12）-0120-01
一、以幼兒園自主發(fā)展為目標構(gòu)建幼兒園本化管理體系
自主發(fā)展的前提是要遵循幼兒發(fā)展特點及教育規(guī)律，以幼兒的健康發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。因此，潛心研究教育規(guī)律，積極開展教育教學改革和管理手段及方法的創(chuàng)新，通過反思辦園理念，總結(jié)辦園經(jīng)驗，進而尋找一條既適合自身實際又富有特色的發(fā)展之路。幼兒園是否能夠?qū)崿F(xiàn)自主發(fā)展，關(guān)鍵在于要確立有助于幼兒園自主發(fā)展的自我管理體系。
首先從確立辦園理念、辦園目標和培養(yǎng)目標入手。根據(jù)自身條件和幼兒園的文化特點，提出的辦園理念是：平等尊重，以人為本；提出的辦園目標是：親愛兒童，自主發(fā)展，激趣啟智，文明好學；提出的培養(yǎng)目標是：健康快樂富朝氣，情感豐富善表現(xiàn)，自信大方有個性，行為文明愛學習，善于表達樂交往，勇于探索喜創(chuàng)新。我將以上目標作為我園的發(fā)展規(guī)劃，并以此制訂了分階段實施計劃和各部門、各年級組乃至教師個人的發(fā)展計劃，以保障目標的達成度。同時，還注重制度建設(shè)、教科研工作和園本課程的開發(fā)和管理，通過在以上三個方面的積極探索來構(gòu)建園本化管理體系。
二、以人本管理理念為指導實現(xiàn)管理的制度化和民主化
所謂人本管理，就是堅持以人為本的思想，尊重、信任、服務(wù)、依靠和團結(jié)廣大教職員工，采取多種激勵措施，建立和諧的人際關(guān)系，充分調(diào)動教職員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性的一種管理方法，使教師在這種氛圍中快樂幸福地工作。
我園在實施人本管理中，首先在對教育教學、教研科研、行政后勤等各個層面建立了規(guī)章制度，以制度調(diào)節(jié)與規(guī)范學校內(nèi)部各種關(guān)系及部門和個人的行為，提高管理效率。
在管理中，堅持以民主集中制為原則，經(jīng)常聽取教職員工和職能部門的意見和建議，充分發(fā)揚民主，集思廣益。二是積極發(fā)揮教職工代表大會的作用，使全園上下形成共識，共同監(jiān)督，保證制度和規(guī)定得以落到實處。十分注意創(chuàng)設(shè)有利于制度實施的環(huán)境和條件，培育和提高師生員工遵守和執(zhí)行制度的自覺意識。同時，針對出現(xiàn)的新問題，不斷完善和修訂制度，以制度來保障園內(nèi)的各項工作，做到事事有準則，事事有程序，事事有人管，事事有監(jiān)督，事事有反饋，提高了辦園效率和質(zhì)量。
其次，是注重發(fā)揮激勵的作用。其一是目標激勵，幼兒園的辦園目標是全園教職工的行動方向，而這個目標只有被全園教職工所認同，成為共同的愿景并根植于每一個人的心中，才能煥發(fā)巨大的力量。園領(lǐng)導始終圍繞這一目標不斷激勵教師的責任意識和工作熱情。其二是制度激勵，通過完善制度來調(diào)節(jié)與規(guī)范幼兒園內(nèi)部各種關(guān)系及部門和個人的行為，使工作規(guī)范化、程序化和科學化。其三是情感激勵，園領(lǐng)導尊重和關(guān)心每一位教師，真誠地幫助教師解決工作和生活中的困難，對于工作出現(xiàn)失誤的教師，更以寬容為前提，堅持說服教育；對不同性格的教師則采取不同的工作方式。
三、以學習型組織建設(shè)為前提建設(shè)校園文化
學習型組織建設(shè)是現(xiàn)代學校制度建設(shè)的策略之一，學習型組織的價值在于一方面能有效適應(yīng)環(huán)境變遷，讓組織成員學得更快、更好，增強競爭實力，另一方面則是讓組織內(nèi)的每一個人生活得更有意義。而校園文化，是學校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
在探索現(xiàn)代學校制度建設(shè)中，開展了“重塑新時期教師文化”的活動，倡導“平等尊重、民主寬容、團結(jié)協(xié)作、理解溝通、積極進取”的教師文化，實現(xiàn)“文化立身，文化立園”的主旨，推動幼兒園的發(fā)展。
我注重營造良好的組織氛圍，推進教師文化建設(shè)，通過倡導終身學習理念和共建“有文化的學習環(huán)境”，讓教師積極地和富有建設(shè)性地獲得新的知識與技能，并為主動交流和合作提供充足的機會。我們注重營造開放、溫馨和人性化的`教師心理文化，讓教師個體在心理重塑過程中不斷地釋放自己和豐富自己，確立新的價值觀念和道德規(guī)范，從而形成團結(jié)互助、和諧進取的教師群體氛圍。
作為園領(lǐng)導，我們首先要求自己讀懂文化――有關(guān)文化的歷史與現(xiàn)狀；其次是明確核心價值觀，識別當前教師文化中的消極因素與積極趨勢；再次是創(chuàng)設(shè)一種積極的氛圍，強化積極的文化因素，修正消極與導致功能失調(diào)的文化因素。建立了談心室，搭建溝通的渠道，通過與教師協(xié)商對話，傳遞核心價值觀；對教師的工作表示贊賞，讓他們感受到自己是在一個充滿支持的環(huán)境中工作，對自己所從事的工作感到快樂；為教師取得的成就而慶賀，經(jīng)常讓他們回味成功的經(jīng)歷，心情上愉悅，從而保持對幼兒園的進一步關(guān)注；讓每位教師有歸屬感，特別是新教師和出現(xiàn)過失的教師；強化團隊精神培養(yǎng)，如打破了總園與分園的界線，把工作目標分解到年級組，以年級組為單位共同完成各項工作。
此外，我們還倡導“快樂工作，快樂生活”的生活文化觀。園領(lǐng)導用“真誠的心，賞識的眼，勤勞的手”凝聚教職工，主動走近教師，聆聽教師心聲，關(guān)注教師的發(fā)展需求、情感需求和成功需求。而以總園與分園依年級組統(tǒng)合設(shè)置后，密切了全園教師間的聯(lián)系，使全園教師增強了相互依賴、相互欣賞、相互支持和相互合作的意識。這種教師間的信任與親密，是教師人文精神的體現(xiàn)，是快樂工作的有力保障，是幼兒園發(fā)展的源泉。
幼兒園走進社區(qū)總結(jié)3
關(guān)鍵詞:管理整體形象思想觀念目標提高發(fā)展
國家教育部新頒布的幼兒園教育工作“規(guī)程”、“條例”已實行幾年，黨的“十六大”明確提出了把教育放在優(yōu)先發(fā)展和提高教育及學前教育文化并且提出了戰(zhàn)略部署，首先孩子抓起。因此，我們幼教工作者同時也肩負著教育二十一世紀國家未來棟梁的重要使命，我們清楚地認識到，幼兒園的工作是高校后勤改革和學前教育的啟蒙基地和籃。
一、幼兒園的管理工作
1.從幼兒園的整體形象談起。社會主義市場經(jīng)濟和高校后勤改革的不斷發(fā)展和深化，沖擊著幼兒園的傳統(tǒng)管理觀念和管理模式，市場經(jīng)濟所帶來的嬗變洶涌而來，幼兒園管理如何適應(yīng)?如何在市場經(jīng)濟中生存、發(fā)展和壯大以及怎樣使幼兒園的知名度更高?最關(guān)鍵的是要更新幼兒園的管理模式，走向科學管理。我院幼兒園就在后勤總公司的直接領(lǐng)導下，遵循“規(guī)程”精神為幼兒園及時提拔、調(diào)整、配備好、組建好幼兒園領(lǐng)導班子的結(jié)構(gòu)層次，從整體上形成了領(lǐng)導班子的年輕化、知識化、專業(yè)化，給幼兒園設(shè)計出了內(nèi)在的精神核心和較強的凝聚力;從外部形象，能直觀的、強烈地傳遞幼兒園內(nèi)在的精神。
2.從教職工的整體形象談起。一個幼兒園的整體形象如何，首先要看教職工的整體形象;一個幼兒園的管理如何，首先要看教育教學水平如何;教學質(zhì)量如何，要看老師的素質(zhì)和職業(yè)道德。近幾年來，幼兒園教育教學上有了明顯的提高，與我們的辦園宗旨、園風的培養(yǎng)、園所的環(huán)境、設(shè)備、辦園的特色、教風等等有很大關(guān)系，我們應(yīng)用了一種新的觀點、新的管理方式，面向市場，服務(wù)社會的新觀念，樹立效益和質(zhì)量的觀念，通過強化內(nèi)部管理，樹立了園所教職工的整體形象，我們突破了過去單打一的管理模式，變被動管理為主動管理，變經(jīng)驗管理為科學管理，對于人的管理從硬性到靈活，從規(guī)范嚴謹化到情感化。
3.從教職工的思想狀況談起。重視教學第一線的力量，幼兒園教師大部分都是共青團員和入黨積極分子及工會會員，因此，園領(lǐng)導抓緊了教職工的思想動態(tài)。首先在政治思想方面幫助她們，以加強思想穩(wěn)定，加強教師隊伍的純潔性、穩(wěn)定性，不斷提高政治思想水平和正確的職業(yè)道德觀，并制定了相應(yīng)的與業(yè)務(wù)直接掛鉤的制度和職責，在不影響教學的情況下，自制玩教具、幼兒服裝，這樣既節(jié)省了經(jīng)費又增加了凝聚力，由于教職工的政治思想穩(wěn)定，因而帶動了我們正常的專業(yè)工作，使“教育教學”的工作有了明顯的成績和很好的效果。
4.辦好幼兒園為教育教學打下一個堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ)。社會主義市場經(jīng)濟新體制的建立，對長期處于“皇帝的女兒不愁嫁”位置，靠“吃皇糧”的幼兒園來說，是一個嚴重的沖擊。如何適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的新要求，對我園來說，無疑是一個嚴峻的考驗。面對市場經(jīng)濟，自身的弱點已逐步暴露，首先靠國家撥款60%，40%自籌已遠遠不能夠滿足幼兒園的需求了。目前我園的教學設(shè)施，教師的培訓，設(shè)備和更新玩教具都需要資金，靠國家撥工資，靠收管理費是不行的，怎么辦?我們努力積極想辦法，拓寬與自己專業(yè)密切相關(guān)的有償服務(wù)，在政策允許的范圍內(nèi)，從事綜合經(jīng)營項目，拓寬經(jīng)費渠道，以園養(yǎng)園，提高辦園效益。
(1)我們面向社會，橫向聯(lián)系，增加了聯(lián)系單位，為我園增加了雙方得益的物質(zhì)資源，以上這些，為我園教學提供了較有基礎(chǔ)的保障。
(2)師資力量是教學的關(guān)鍵，一個幼兒園沒有強有力的師資力量隊伍，那么教學工作很難達到預(yù)想的效果。幾年來我園重點加強了師資力量配備，首先從管理入手，其次提高文化素質(zhì)和專業(yè)水平，20xx年至今我園有兩名教師大專畢業(yè)，四名本科畢業(yè)，有一名已報上新疆教育學院教育系本科學習，師資力量逐步得到了提高。
二、深化教育改革提高保教質(zhì)量
1.樹立目標意識，確立符合幼兒實際的目標體系。過去的工作中，我們對目標的地位與作用認識不夠，教師頭腦中有的只是教材、內(nèi)容，常常是內(nèi)容在前，目標在后，雖然教師工作很努力，很辛苦，但工作效率不高。教師在設(shè)計教學方案和組織活動時，只是根據(jù)經(jīng)驗和教材提出要求，忽略了從兒童實際出發(fā)，以至各項活動要求互不聯(lián)系。因此，我們必須首先樹立目標意識，把教育目標作為幼兒園全部工作的核心。教育內(nèi)容與形式的設(shè)計，都要以目標為依據(jù)，針對各班的教學特點，確定各月目標和選擇主要活動，對出現(xiàn)的問題，及時學習研究，并不斷調(diào)整，使教師逐漸增強了目標意識，逐漸適應(yīng)了以兒童發(fā)展的實際水平為依據(jù)確立目標，選擇內(nèi)容，克服了工作中的盲目性、片面性、隨意性。
2.規(guī)程中指出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”是實現(xiàn)教育目標，促進幼兒身心發(fā)展的有效途徑和手段之一。我園本著整體性、需要性、安全性、參與性的原則，不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)了較好的物質(zhì)精神環(huán)境。
(1)幼兒園整體環(huán)境:對照“規(guī)程”要求，我園在經(jīng)費有限的情況下，在各班種植花草、養(yǎng)魚，為幼兒開辟了草坪，提供了室內(nèi)玩具，開辟豐富的幼兒多功能室，并購置多種多樣大、中、小型各類不同結(jié)構(gòu)的游戲材料，深受幼兒喜愛，對我園進行結(jié)構(gòu)游戲研討起到了很大的作用，并取得了很多同仁的稱贊，走在全市高校后勤幼兒園的前列。
利用室內(nèi)樓道的墻面，為不同年齡段幼兒盡可能多的提供各種知識信息，使幼兒處在知識信息的海洋中，以充分利用幼兒很強的無意識學習能力，自覺不自覺的吸收知識的營養(yǎng)。我園細織教師，根據(jù)教育目標為幼兒創(chuàng)作、繪畫各種類型的畫面，并根據(jù)年齡段發(fā)展水平、興趣需要的不同，置活動區(qū)，添置多種制作的半成品材料，如小班設(shè)置的娃娃家二至三個，以體驗家庭氣氛，為幼兒平衡過渡打下一定的基礎(chǔ)。
挖掘空間潛力，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境。各班教師充分利用教室、寢室、走廊的每一個角落，改變幼兒活動的空間結(jié)構(gòu)用玩具柜，為幼兒提供許多半封閉的空間，各班根據(jù)目標，選擇設(shè)置了結(jié)構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、益智區(qū)、美勞區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)為豐富幼兒活動內(nèi)容和擴大活動范圍，在各班中開展增強交往的機會，使幼兒逐步形成對人、對事、對己的'正確認識和積極態(tài)度，促進幼兒社會化和良好個性的形成。
三、狠抓常規(guī)，保證各環(huán)節(jié)教育順利完成
1.為轉(zhuǎn)變教師觀念，通過教師反復(fù)學習“規(guī)程”中養(yǎng)成教育的內(nèi)容，弄清改革與常規(guī)教育的關(guān)系。
2.抓教師一日工作常規(guī)，在組織教職工討論的基礎(chǔ)上，制定各崗位工作人員一日工作程序，規(guī)定平時的工作必須嚴格按程序進行，如從什么時候組織早操，在什么時間內(nèi)晨間活動，什么時間教育活動等等，保育工作每周一到周五分別干什么，二人如何配合進行常規(guī)要求等等，都有明確的要求。
3.樹立教師的常規(guī)意識。要求教職工將常規(guī)工作納入幼兒園教育總體目標，將市教研中心發(fā)的常規(guī)教育的具體要求按各年齡班具體要求層層分解，再結(jié)合本班薄弱環(huán)節(jié)，制定出各學期、月、周、日目標、計劃與措施，這樣教職工心中時時裝有目標，工作有章可循。
4.加強檢查、督促，這是常規(guī)教育中一項非常重要的措施，有自查、互查、觀摩、抽查等等。領(lǐng)導和保健醫(yī)生每日都深入班級和各崗位重點檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時深入研究，共同探討解決的方法。因此，我園的常規(guī)、教師的常規(guī)井井有條，如在每班50多名幼兒的班級里，在自選游戲時，大家井井有條、愉快地玩著，既高興又不影響他人，一聽到音樂聲，馬上以最快的速度，最輕的動作迅速整理玩具，值日生分頭檢查玩具收放情況，其余幼兒已經(jīng)進行下一個環(huán)節(jié)的活動了……這都不需要用語言提示，已形成良好的習慣。再如:我園幼兒多，在統(tǒng)一時間外出游戲時，樓梯會顯得很擁擠，但在我園幼兒養(yǎng)成上下樓梯靠右走的習慣，很好地解決了問題，不影響其他人也沒有在樓道里大聲喊叫的。
四、貫徹保教結(jié)合原則，促使保教工作的滲透
1.加強幼兒的保育工作，增強幼兒體質(zhì)。首先由醫(yī)務(wù)人員制定相應(yīng)的食譜，由保教人員對幼兒伙食進行監(jiān)督，對不同季節(jié)，幼兒伙食進行分析，不斷調(diào)整，保證幼兒合理的營養(yǎng)攝取。
其次，做好各項保健工作，嚴格按一日工作程序工作，同時為了調(diào)動幼兒園保教人員的工作積極性，將各崗位人員工作進行量化考核，納入月考核直接與崗貼掛鉤，由一名園長和保健醫(yī)對幼兒日常生活習慣情況進行抽查評比，加強對午睡前、中、起床后的檢查及進餐習慣的檢查，觀察幼兒進餐量，作好記錄，以便教師全面觀摩，個別照顧。
其三，堅持幼兒體育鍛煉，以體育要求內(nèi)容為中心，安排好每周、每月幼兒早操和課間操的活動內(nèi)容，每日將活動情況認真記載，制定出戶外活動和兩操檢查考核表。每月底，統(tǒng)計各班早操出勤率，按百分比，制定了嚴格的獎懲條例，長期堅持，我園的幼兒出勤率大大提高，幼兒更加強壯。利用節(jié)假日，我園還組織了大型運動會、體操表演、大型文藝匯演、集體舞表演，寓體育活動于游戲中。
2.重視對幼兒活動過程的指導，促進幼兒在不同水平上的發(fā)展。我園會盡可能多地為幼兒提供活動、交往、表現(xiàn)的機會，給幼兒充分的操作嘗試、完成的時間和空間。采取相應(yīng)措施，為幼兒提供充分活動的機會和場所，如調(diào)整時間、空間結(jié)構(gòu)，盡可能多安排自由活動時間、晨間活動、進餐前自由活動、起床后輕松活動、戶外自由活動、離園前自由活動等，盡量減少生活環(huán)節(jié)中不必要的等待。從而保證幼兒有充足的自選活動時間，為滿足幼兒求知欲、創(chuàng)造欲，我園各班充分利用各班及全園各類功能廳，盡量發(fā)揮有限的空間活動區(qū)的設(shè)置和空間活動的利用，擴大幼兒活動和交往的機會，使幼兒不僅能根據(jù)興趣、能力選擇活動內(nèi)容，也使教師抽出精力去更多地觀察、了解、接近幼兒，發(fā)現(xiàn)差異，因材施教。
幼兒園走進社區(qū)總結(jié)4
[關(guān)鍵詞]幼兒園集團化管理模式
四川大學三所幼兒園屬于“生存條件好的”幼兒園，在計劃經(jīng)濟時代，學校的各項政策可以使幼兒園毫無后顧之憂的教育孩子。隨著改革開放政策的實施，在我國建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟體制的歷史背景下，幼兒園的生存發(fā)展不僅更多地受到社會經(jīng)濟、文化、政治等諸多因素的影響，而且幼兒園社會化的要求使得幼兒園自我管理、自主經(jīng)營越來越成為市場經(jīng)濟條件下辦園體制改革的趨勢。隨著部分高校幼兒園陸續(xù)被推向社會，走向市場，參與社會日益激烈的競爭，不得不擔憂學校對我們目前的政策能維持多久，一旦學校掐斷了補給，幼兒園該如何生存？發(fā)展的道路在哪里？。另一方面，單純的依靠學校的照顧和優(yōu)待，只能保證“一時的道路光明”而不能確保“將來的前途輝煌”。因此，只有積極參與幼兒教育的改革，另辟蹊徑，謀求突破，才能真正找到幼兒園生存和發(fā)展的出路；只有采取積極有效的措施增強幼兒園自身的造血機能，幼兒園才能進入良性循環(huán)，幼兒教育才能呈現(xiàn)勃勃生機；只有真正貫徹和落實國務(wù)院辦公廳“關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導意見的通知”精神，才能使幼兒園朝著健康的方向發(fā)展。審時度勢，結(jié)合三所幼兒園發(fā)展的良好勢頭，提出以承辦制為核心，走集團化發(fā)展的辦園道路的設(shè)想。
一、幼兒園集團化管理模式的優(yōu)點和不足
1.優(yōu)點
（1）優(yōu)質(zhì)資源共享，教育教學信息流通，讓優(yōu)質(zhì)幼兒園的保教質(zhì)量起輻射作用，使新開辦的或托管的園所保教質(zhì)量做到高質(zhì)量、高起點。（2）便于經(jīng)費的統(tǒng)一管理，統(tǒng)一安排，合理使用，園內(nèi)資源――教育資源、物質(zhì)資源得到共享，避免了各種浪費。（3）便于園區(qū)間各項工作同步進行。讓更多的孩子在家門口享受到優(yōu)質(zhì)的學前教育，更好的為學校教學科研、為教職員工服務(wù)。
2.不足
�。�1）短時間內(nèi)，幼兒園優(yōu)質(zhì)的教育資源分散了，而教師的培養(yǎng)和校園文化的形成都需要一個過程，因而短時間內(nèi)集團辦園規(guī)模不易過大。（2）管理工作量大，工作不易做細。園長的宏觀調(diào)控和微觀調(diào)整非常重要，在中層干部的`力量配置上要做到工作職責明確，防止出現(xiàn)一些管理“死角”或管理不到位。
二、實現(xiàn)幼兒園集團化管理模式的優(yōu)勢
�。�1）三所幼兒園地處著名學府，具有得天獨厚的自然優(yōu)美環(huán)境、濃郁的人文環(huán)境。（2）三所幼兒園都位于家屬區(qū)、新建社區(qū)，有豐富的生源源頭，周邊沒有規(guī)模大有影響的大型高水平的幼兒園。（3）三所幼兒園目前都是成都市一級一等幼兒園，具有創(chuàng)造品牌幼兒園的物資、師資、管理等基礎(chǔ)；加之在后勤集團近7年的集團化管理的運作模式的影響下，在組織架構(gòu)、新型勞動人事制度、分配制度、財務(wù)管理、教學管理、特色服務(wù)等方面都在不知不覺中進行了一些嘗試。
三、幼兒園走集團化道路的認識與思考
1.教育資源充分共享是集團運作的基礎(chǔ)
在集團化幼兒園管理的實踐中，我們應(yīng)充分利用集團化經(jīng)營管理的特點，開發(fā)整合幼兒教育的優(yōu)質(zhì)資源，降低建設(shè)高品質(zhì)園所投入的時間與成本，避免因惡性競爭造成的人、財、物的浪費。形成教育品牌效應(yīng)，滿足現(xiàn)代都市居民對優(yōu)質(zhì)教育的需求。
�。�1）優(yōu)化集團內(nèi)各園所內(nèi)部資源配置及運作規(guī)則
系統(tǒng)地分析幼兒園集團化內(nèi)部管理運行機制，從提高幼兒教育機構(gòu)運行效率、降低幼兒園運作成本入手，加快擴大幼兒教育優(yōu)質(zhì)資源，大規(guī)模提高幼兒園教育質(zhì)量，充分實現(xiàn)幼兒園內(nèi)部資源共享。幼兒園后勤管理社會化：引入了市場上的專業(yè)服務(wù)公司（后勤集團下屬專業(yè)部門），將幼兒園安全、保潔、維修、配送等后勤工作社會化。幼兒園后勤工作引入專業(yè)管理，首先是提高了管理質(zhì)量。
�、俜⻊�(wù)專業(yè)化程度提高。
�、谛纬筛偁帣C制。
�、酃餐嵘鞣焦糙A。其次是降低了管理成本。
�、芄�(jié)約日常管理開支。
�、萦變簣@減少了對專業(yè)設(shè)備、設(shè)施的投入。
⑥能從容應(yīng)對突發(fā)事件。再次轉(zhuǎn)移了工作重心：大大減輕了幼兒園的負擔，有利于幼兒園集中精力抓教學、科研管理；加強教職工隊伍的建設(shè)，積極推進幼兒園課程改革。
（2）擴大幼兒教育優(yōu)質(zhì)品牌的社會效益
在多元、速變的現(xiàn)代社會中，集團不僅關(guān)注教師的自身學習，更讓教師學會“眼觀六路，耳聽八方”，適時地宣傳幼兒園自身的形象和教育特色，并與社會各界建立起互動的支持系統(tǒng)，創(chuàng)出良好的社會效益，促進幼兒園的發(fā)展。各園所充分利用集團化、規(guī)�；�、品牌化的管理效應(yīng)，適當利用家庭、社會等資源，充分發(fā)揮他們的教育功能。
�。�3）積極引進國際認證標準，擴大幼兒園的知名度
幼兒園在集團化的優(yōu)勢下，通過iso/質(zhì)量管理體系；iso/14001環(huán)境管理體系；gb/t28881職業(yè)健康安全體系“三大體系”審核認證，拿到三張國際通行證。真正達到品牌幼兒園的標準。
2.建立集團文化模式，實現(xiàn)集團教育的優(yōu)質(zhì)化
幼兒園走進社區(qū)總結(jié)5
本學期的教育工作已經(jīng)結(jié)束了，一個學期在學校和園領(lǐng)導的大力關(guān)心和幫助下、在家長的積極配合下，安全順利完成了本學期的每一項任務(wù)。我班共有幼兒30名，他們大多數(shù)聰明、可愛、懂禮貌，有良好的生活衛(wèi)生習慣，并且動手能力和操作能力較強，初步具有了感受美和表現(xiàn)美的能力，但是幼兒之間存在著相對的差異。部分幼兒在集體活動中表現(xiàn)膽怯、甚至畏縮，缺乏自信心，有的幼兒協(xié)調(diào)同伴之間關(guān)系的能力差;有的幼兒解決問題的能力較差。根據(jù)以上的情況，我在工作中為了讓每一位幼兒都能健康、和諧、正常的發(fā)展，做了大量的工作，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
一、了解幼兒，尊重幼兒，熱愛幼兒
在幼兒的各種活動中，我細心地觀察幼兒的種種表現(xiàn)，并隨著幼兒的發(fā)展變化，持續(xù)不懈的了解、熟悉他們不斷產(chǎn)生的問題。通過深入的了解幼兒，做到了有的放矢，因材施教，取得了教育的主動權(quán)。同時，做他們的知心朋友，經(jīng)常和他們進行交流，尊重他們的合理要求和愿望，促進了幼兒的個性發(fā)展。
二、為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們在活動中學
會創(chuàng)造。班內(nèi)設(shè)制了活動角、種植角，豐富了幼兒的生活內(nèi)容，并且在活動中也增長了知識。班內(nèi)也開展了各種活動：八個一和區(qū)角活動，不但豐富了幼兒的知識，而且幼兒的思維、動手、創(chuàng)造能力都得到了不同程度的提高。同時，我們把創(chuàng)造教育滲透在教學中的各個環(huán)節(jié)，在指導幼兒活動時，為幼兒提供動手、動腦的機會，鼓舞他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)，讓幼兒在活動中學會了創(chuàng)造。我們對工作認真負責，對幼兒很有耐心，對待所有幼兒一視同仁，能認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，教具準備充分，從不拖堂、拖課，上課多以游戲的方法進行，動靜交替，使幼兒在輕松愉快的活動中學習知識，掌握各種技能。在工作中能認真鉆研教材，按照新《綱要》的要求，根據(jù)本班幼兒的年齡特點制定出合理的、符合幼兒接受能力的教育教學計劃，認真上好、備好每一節(jié)課，同時，也不放松對幼兒的常規(guī)及品德教育，使幼兒從小就養(yǎng)成良好的'思想品德和行為習慣。
通過這學期的學習，幼兒在健康的方面做到了以下幾點：
1、逐步養(yǎng)成了保持儀表整潔的好習慣;
2、養(yǎng)成了把紙屑放到垃圾桶里，不隨地吐痰的好習慣;
3、保持了坐、立、走的正確姿勢。
在品德方面做到了：
1、和相識的人能主動打招呼;
2、能用普通話和別人交談
3、做錯了事能主動承認錯誤;
4、能夠和同伴之間友好相處;
5、不拿別人的東西，拾到東西要交給老師和失主;
6、愛護幼兒園的一草一木;7、能夠遵守集體規(guī)則，樂意為班集體服務(wù)。
安全方面做到了：
1、上學不攜帶不安全物品;
2、上學、放學靠右行;
3、排隊入廁;
4、不亂跑、不打鬧。
總之，教師在一日的活動中處處為幼兒的發(fā)展著想，幼兒的各種能力都得到不同程度的提高。為了今后的班級工作做得更好，教師努力學習新的科學文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，力爭各項工作在新的學期中更加突出。
幼兒園中班第二學期班級工作總結(jié)
隨著《幼兒教育指導綱要》和《幼兒園教育指南》的頒布與實施,轉(zhuǎn)變教師的角色、提高教學質(zhì)量成為我們當前工作的關(guān)鍵.本班兩位組成員立足本園實際,團結(jié)協(xié)作、共同努力商討以幼兒發(fā)展為本的理念作為工作重點實施教育管理,尋求有效的工作辦法,收到了切實的成效.具體體現(xiàn)在以下幾點：
一、教育教學工作
(一)、圍繞園部專題培養(yǎng)幼兒快樂情感開展我自信,我快樂課題研究
父母最大的愿望就是孩子樂觀、開朗.如今大多數(shù)獨生子女的物質(zhì)是豐富的,但形成了嬌氣、怯懦、依賴性強的特點,缺乏自信,不敢大膽表現(xiàn)自己.因此具備基本的交往能力,養(yǎng)成樂交往、易相處的好習慣,才能學會正確地認識和評價自己,從而形成自信、大方的積極情感.
1、創(chuàng)造平等和諧的交往氛圍.
班級開展爭當文明禮貌小天使的活動,制作了小皇冠獎勵給每天早晨能有禮貌鞠躬,眼睛看著對方聲音響亮大方問好的幼兒.鼓勵幼兒勇敢、自信地與師長同伴問好、打招呼.結(jié)合三月份學做小雷鋒活動,鼓勵幼兒多為他人著想,自信地幫助他人.尋找?guī)椭芰θ醯挠變鹤層變憾嗯c同伴交往,多交一些朋友.
2、鼓勵孩子參加有益的活動.
給幼兒盡可能多的展示機會,讓孩子大膽發(fā)言,勇于表達自己的想法.三八婦女節(jié)、五一勞動節(jié),走出園門學習自信地和陌生人交往;每日一故事、氣象預(yù)報站鍛煉幼兒的表達能力;六一表演等為幼兒創(chuàng)造自信表達的平臺,讓幼兒自信地展示,體驗成功的快樂.
3、開展合作性的游戲活動.
由于幼兒常常以自我為中心,在游戲過程中經(jīng)常發(fā)生矛盾.發(fā)生矛盾時,常以告狀或攻擊來解決.遇到困難,往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助,同伴遇到困難也沒有意識去協(xié)商解決,可見從小培養(yǎng)合作意識和合作能力的多么重要.針對這些情況,我們創(chuàng)設(shè)利于幼兒合作的環(huán)境、設(shè)計合作游戲、設(shè)計合作課程、給予合作的任務(wù)、提出合作的要求.首先,讓幼兒知道合作的行為是積極的、良好的行為,喜歡與他人交流合作,感受合作帶來的樂趣.其次,在集體教學活動中,增加合作成分,如增加集體和小組共同完成的項目,共同完成一幅作品,共同唱一首歌,共同探索一個現(xiàn)象,共同完成一項任務(wù),掌握合作的方法,探索合作的技巧,體驗合作的樂趣.再次,對那些在合作方面有突出表現(xiàn)的孩子積極評價,發(fā)現(xiàn)幼兒的長處、閃光點和點滴進步,及時用語言、表情、體態(tài)、動作和象征性的獎勵給予肯定和表揚,為幼兒樹立榜樣,以激發(fā)幼兒的榮譽感,強化合作的意識.一學期下來,我班幼兒的自信與交往能力得到了很大的提高。
(二)、讓幼兒成為環(huán)境真正的主人,教師退為參與者、鼓勵者
1、主題環(huán)境
環(huán)境是為教育教學活動服務(wù)的根據(jù)教學活動的需要和本班的特點,我們選擇了一些有特點的裝飾布置.如春季的綠色家園充滿了春的氣息,頑皮一夏則流露著夏的熱烈.在布置中,我們讓孩子們共同討論、動手制作,同時為節(jié)省紙張,還利用一些廢舊物品,用空飲料瓶制作黃瓜,用一次性餐具制作向日葵等.
2、活動區(qū)環(huán)境
根據(jù)多元智能教學需要,活動區(qū)的設(shè)置必不可少.我們堅持創(chuàng)設(shè)班級特色教育活動.根據(jù)本班幼兒的實際水平、興趣、愛好、教師的特長等開展創(chuàng)設(shè)具有班級特色的教育活動,如幻彩坊中的紙漿造型,操作坊中的果蔬拼盤,動腦坊中的創(chuàng)意編織等促使幼兒富有個性化的發(fā)展
如何能根據(jù)幼兒的興趣、教學的需要合理設(shè)置活動區(qū)呢?為此我們進行了多種嘗試.第一次擺得不好,再來一次,共調(diào)整了3次終于把活動區(qū)設(shè)置好了.孩子們對這些區(qū)域都十分感興趣,而且在玩的過程中他們逐漸學會了合作,學會了自己去解決問題.
3、社區(qū)環(huán)境
圍繞社區(qū)資源的開發(fā)與利用,我們著重討論如何打開班界,向課外延伸、向家庭和社區(qū)輻射.將社區(qū)資源為我所用,發(fā)揮社區(qū)資源的潛力服務(wù)于教學,與社區(qū)產(chǎn)生互動教學以促進幼兒的交流.在允許的情況下利用家長的工作之便帶幼兒參觀街道、電信大廈、麥當勞、超市等,讓幼兒走入社會這個大環(huán)境,初步了解社會,培養(yǎng)幼兒的社會交往的能力,辨別是非的能力和熱愛社會的情感,將社會與教育活動互相融合.
二、保育與常規(guī)工作
1、提高配教意識,保育員認真組織生活活動.
在園領(lǐng)導的積極宣傳引導下,我班保教人員配合意識日益增強.伍麗娜老師在做好本職工作的基礎(chǔ)上主動參與教育教學工作,她執(zhí)教的生活課《疊被子》獲得了良好的教學效果,體現(xiàn)了保育員老師良好的精神風貌.
2、設(shè)計新穎常規(guī),引導幼兒自覺遵守.
過去我班幼兒存在著吃飯慢、喝水少、午休準備動作慢等較懶散的生活習慣.這學期我們設(shè)計了新穎有趣的你吃了幾碗?我喝水了可插取式展示表,讓幼兒根據(jù)自己的食量、飲水量貼上標記,有了標記的提示,老問題得到了改善.午休時間我們針對了以往按上樓順序擺放鞋子,卻總放不好的困惑,為每個孩子安排了固定的鞋位,還在合適的位置鋪上柔軟的地墊保證衛(wèi)生與健康.適合幼兒的常規(guī)得到了很好的回應(yīng),午休時孩子主動做到了快、靜、齊。
3、耐心對待個別幼兒,重視幼兒心理教育.
班內(nèi)有個孩子早上來園總是很不愉快.針對這個難題我們分析了她的個性特點希望引起別人注意的孩子,讓別人重視她、關(guān)注她.我們研究在教育活動、游戲到生活護理中有哪些適宜的教育方法,并達成一致：不論在任何時候都多關(guān)注她一點、多表揚一點,以滿足她的需要.課上給她表現(xiàn)的機會,課下多與她玩玩,多抱抱她孩子真的在改變.從不愛來園,到現(xiàn)在已經(jīng)能高高興興地走進門,老師們都為她的進步感到高興.在家長開放日那天,她的表現(xiàn)十分出色,家長為此很高興,很滿意.
三、家長工作
1、向家長介紹家教經(jīng)驗避免幼兒鉛中毒等,創(chuàng)設(shè)大家談欄目,引導家長、幼兒、教師三方共同探討育兒經(jīng)驗孩子愛吸吮手指怎么辦、解決教育困惑如何讓孩子注意力更集中.
幼兒園走進社區(qū)總結(jié)6
因為趕上元宵節(jié)，所以組織了一些家庭去xx樂園去包元宵、摘草莓。聽見天氣預(yù)報說有雪降溫，心里也是十分擔心，因為知道天冷就會很影響大家玩的情緒，小朋友也可能會凍病，所以之前特意提醒給小朋友們穿的暖和些。最后天氣還好，雖然夜里下了雪，可是因為沒有風，所以還不覺得不能忍受。
大家都如愿準時集合出發(fā)，先到泊虎家包元宵，進了院子，有心的xx媽媽準備了很多可以活動的項目，地上有很多粉筆、毽子、紙飛機還有兩臺刨玉米機(我起的名字)，于是小朋友都開始分別玩了起來，刨玉米機成為小朋友的最愛，排著隊的等著玩，大人們也踢起了毽子，別說，踢了一會兒身上就十分暖和。
最后一個項目就是大家期待已久的`摘草莓了，感謝xx媽媽特意給我們“寶寶玩吧”的會員留了一個棚。這個棚里紅的雖然不是特別多，但是確實頭茬的草莓甜呀！我的鏡頭忘了蓋蓋，所以剛一進草莓棚，鏡頭上就一層霧氣，照出來都像是做了羽化效果的。
感謝各位媽媽的配合，此次活動雖然氣候寒冷，但是氣氛熱烈，家長和孩子們都玩的很開心，期待下一次活動吧！
幼兒園走進社區(qū)總結(jié)7
主要的做法：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)建綠色幼兒園組織網(wǎng)絡(luò)
1、環(huán)保小組工作部署：
領(lǐng)導小組（園長、書記）：啟動整個創(chuàng)建活動的全方位工作。
副組長（保教主任、總務(wù)主任）：協(xié)助組長對全園教職工開展環(huán)境教育的宣傳活動，主抓園內(nèi)環(huán)境建設(shè)、硬件的修繕工作以及本園的綠化、清潔、飲食衛(wèi)生等，擔任環(huán)境教育理論工作。
年級組長、教研組長：協(xié)助副組長抓實環(huán)保教育工作，組織教師共同學習環(huán)保工作的理論知識，組織教師鉆研環(huán)保工作的合理開展方式，組織教師參與環(huán)保教育工作的教學研討工作。
組員（全體教師）：共同探索，實施環(huán)保教育工作，把環(huán)境教育滲透到各學科和日常生活中去。
2、領(lǐng)導小組工作的重點：培養(yǎng)教師、幼兒、家長樹立環(huán)境保護意識及行為，圍繞持續(xù)發(fā)展狠下功夫，不斷把創(chuàng)建活動引向深入，統(tǒng)一思想認識，形成人人參與環(huán)保創(chuàng)建綠色幼兒園活動的良好氛圍。
�。ǘ�、搭建綠色教育平臺，師幼共同落實環(huán)保行動：
我園近年來通過廣泛開展活動，創(chuàng)建了水幼網(wǎng)站，實現(xiàn)了家園互通，充分調(diào)動廣大家長的支持、參與幼兒園開展環(huán)境教育活動的積極性，形成了一個教師與幼兒、幼兒園與家長、幼兒園與社會“三位一體”的學習共同體，為師幼落實環(huán)保行動搭建了平臺。
我們的環(huán)保大行動：
1、為孩子們創(chuàng)設(shè)綠色大環(huán)境：
我園是個小園，我們充分地利用園內(nèi)園外每個角落，以前我園的外墻是一處水泥地，周圍的居民總是在此堆放垃圾廢物，今年我們沿著外墻進行了綠化帶的綠化，這樣一來，亂扔雜物的家長少了，幼兒園的門口變亮了；在園內(nèi)我們設(shè)置了小型的綠色植物養(yǎng)殖園地，師幼共建小菜園，每天老師指導幼兒為班級養(yǎng)殖的植物澆水，記錄植物生長的過程，同時在每一棵樹上都有介紹牌，讓幼兒和家長認識到樹木的名稱，形成愛護樹木的意識；生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒在行動中體會到人與大自然息息相聯(lián)的關(guān)系，成為孩子們認識大自然的直觀教具，幫助幼兒萌發(fā)了愛護環(huán)境的感情。
2、為孩子們創(chuàng)設(shè)綠色角落：
我們讓班級每一個墻角、每一塊墻壁都變成了一個教育陣地，幼兒園的每個活動室外、樓梯間、走廊都加以利用，設(shè)計了各主題教育的宣傳畫等讓幼兒在欣賞的過程中受到潛移默化的熏陶和啟迪，起到潤物細無聲的作用；利用櫥窗、張貼標語等文字環(huán)境，通過園內(nèi)廣播、播放歌曲等等為幼兒提供環(huán)境知識或信息刺激的機會和條件，提高幼兒無意學習的能力，與周圍的環(huán)境構(gòu)成了一個立體空間的教育網(wǎng)。如：幼兒園大門口設(shè)置了孩子們用各種材料進行環(huán)境美化、綠化的活動噴繪；在藝術(shù)走廊里設(shè)置了“我愛家園”的組畫；各班以“環(huán)保”為主題的墻畫，形象生動具體，使幼兒在潛移默化中增強了環(huán)保意識。
3、為孩子們創(chuàng)設(shè)綠色生活：
環(huán)保意識和環(huán)保行為的養(yǎng)成不是一天就能養(yǎng)成的，我們把環(huán)保教育滲透在日常的教育工作中，在教育中，我們把“萌發(fā)幼兒環(huán)保意識、懂得自覺保護環(huán)境、形成正確的環(huán)境道德觀念、養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習慣”作為幼兒的綠色教育重點，關(guān)注孩子的每一天、每一刻，結(jié)合幼兒年齡特點，結(jié)合《幼兒園指導綱要》圍繞環(huán)保知識、環(huán)保行為習慣、環(huán)抱情感態(tài)度三方面，把綠色教育內(nèi)容滲透在一日生活之中。我們走出課堂的圍欄，結(jié)合藝術(shù)課題活動，組織孩子的種植活動、觀察活動、戶外教學活動等等，和大自然融合在一起，感受自然美與和諧。
如：我們開辟幼兒園種植角，讓大班的孩子在老師的帶領(lǐng)下為本班種植角中的胡蘿卜灌溉澆水，幼兒在種植過程中觀察，用繪畫形式記錄生長發(fā)育情況；冬季，我們會教育幼兒要節(jié)約使用水電，結(jié)合本地氣候特點，帶領(lǐng)孩子們進行“雪”的游戲，教師與孩子一起“堆雪人”、“打雪仗”、“掃雪”；結(jié)合區(qū)域活動，引導幼兒做一些種子發(fā)芽的小試驗；讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，為幼兒獲得對世界的感性認識。通過主題活動，初步培養(yǎng)了孩子的環(huán)保意識。部分教師還在帶領(lǐng)孩子開展讀報活動，利用各種報導，引導孩子了解各種環(huán)保知識：空氣為什么會污染、河里的水為什么會發(fā)臭、樹上怎么有那么多的白蟻等等。在認識“汽車”的教學活動中，不失時機的告訴孩子“汽車的尾氣會污染環(huán)境”；在音樂游戲“捕魚”中，添加“捕大魚，放小魚”的情節(jié)。在老師的帶領(lǐng)下，小班的孩子用飲料盒制作“紙娃娃”；帶上用大紙袋制作的蝴蝶翅膀隨著音樂舞蹈；大班的孩子用報紙裁剪獨特的“時裝”；用廢舊光盤制作動物頭像。種種生動形象、活潑有趣的教學活動，大大激發(fā)了孩子豐富的想象力和動手能力，孩子們體驗到創(chuàng)造的樂趣和習慣，逐步養(yǎng)成了初步的環(huán)保意識。
又如：我們有專職的保健醫(yī)，為孩子設(shè)置健康有營養(yǎng)的綠色食品，每周的食譜展示，天天吸引著家長觀看，定期發(fā)放各種膳食調(diào)查問卷，有效提高幼兒的膳食質(zhì)量，每天進餐前，老師用生動、有趣的介紹來激起孩子的食欲，激發(fā)進食的興趣，開展“吃的學問多”等多種主題活動，帶領(lǐng)孩子一起“包湯圓”、“嘗月餅”，在吃的過程中培養(yǎng)孩子良好的進餐習慣和進餐禮儀，組織孩子觀看廚房伯伯阿姨辛苦的勞動。通過組織這些活動，培養(yǎng)了幼兒從小愛勞動、珍惜糧食的情感。
帶領(lǐng)幼兒環(huán)保大行動：
1、變廢為寶，美化環(huán)境：
我們積極利用家長資源，共同收集安全無公害的廢舊材料來把廢變寶：布片、海綿、各種飲料瓶、果凍殼、紙杯子、塑料杯子、紙盒、報紙等等，一起巧手“打扮”變成了漂亮的“小紙鶴、飛盤、飛鏢、玩具娃娃、可愛的小動物”等等，又如：大班的老師指導孩子們用泥做成各種形式各異的蛋糕，用各種廢舊物品創(chuàng)建了一座“綠色家園”，用泡沫制作的電視機，小、中班孩子用“易拉罐”做成早操的器械等等，孩子們手巧了，心靈了，幼兒園更美了，通過這些活動，幼兒環(huán)保的認知、情感、意識都得到了熏陶。
2、環(huán)保標識設(shè)計，增強意識
為了增強孩子們的環(huán)保意識，我們組織幼兒結(jié)合奧運開展了“標識設(shè)計大賽”的活動，即通過標識活動設(shè)計大賽培養(yǎng)幼兒講文明樹新風的好習慣�；顒又杏變杭凹议L投稿積極踴躍，許多幼兒設(shè)計的“節(jié)約用水、節(jié)約用電、不亂倒垃圾”等作品扣題緊密、形象生動、簡潔明了，十分童趣化。我們將所有參賽幼兒的作品分別評出金獎、銀獎、銅獎，以鼓勵幼兒參加活動的積極性，同時將獲得最高獎項幼兒的作品壓膜過塑，張貼于幼兒園的各個相應(yīng)的環(huán)境區(qū)域，如在洗手的地方張貼上幼兒節(jié)水的標志圖；在電源開關(guān)處張貼上幼兒節(jié)電的標志圖等等。孩子們看到自己的作品上墻十分高興，同時也知道要約束自己的行為，做到環(huán)保。
帶領(lǐng)家長環(huán)保社區(qū)大行動：
1、加大宣傳、培訓力度，提高家長環(huán)保意識，使家長與孩子共同成長
幼兒園的家長來自各行各業(yè)，家長的職業(yè)、閱歷與專業(yè)等是幼兒園寶貴的教育資源，他們的一舉一動將對幼兒起著潛移默化的影響。所以在幼兒園的活動中，我們也邀請家長的加入。
如：召開家長會，開展“創(chuàng)綠”的倡議書；引導家長、幼兒共同收看關(guān)于“綠色地球”的`記錄片；家長園地的宣傳欄上著重刊登幼兒園環(huán)保教育的內(nèi)容，圖文并茂，充分發(fā)揮其教育功能，讓家長與班級同步開展教育活動；組織家長與幼兒共同參與“小巧手”制作的活動，活動初期，許多家長拿成品裝飾物來園，經(jīng)過教師的指導，后來才轉(zhuǎn)變觀念，紛紛利用自己家里的廢舊材料，帶著孩子進行小巧手制作，既增進了父母與孩子間的感情又提高了孩子的動手動腦能力，活動后，許多家長還在“小巧手”活動作品上記錄下作品設(shè)計的意圖，環(huán)保概念明顯得到增強。
2、走進社區(qū)、街道，走進大自然，使幼兒感受“綠色”帶來的快樂
走進大自然，讓天更藍，讓草更綠，一年一度的社會實踐活動，把孩子、家長、教師帶進了美麗的大自然，分享著人與自然、人與人的和諧�；顒又屑议L和老師、家長和幼兒，老師和幼兒或同演、或同游，既增添了活動的氣氛，又分享了家園、師生的親情。
如：我們開展的“走進社區(qū)”活動，各個班級教師根據(jù)班上幼兒的年齡特點，有針對性、有選擇地帶領(lǐng)孩子走進社區(qū)，有的參觀輕軌、有的參觀藥店超市、有的參觀小學、孩子們在參觀的過程中了解的家鄉(xiāng)社區(qū)，更進一步形成不亂吐痰、不扔廢棄物的意識。通過活動，孩子們知道隨地扔垃圾會破壞環(huán)境的優(yōu)美，主動揀起垃圾就是對環(huán)境的保護。我們六一帶領(lǐng)家長孩子在中山公園開展“親子活動”，活動后，家長和孩子們主動用垃圾袋收拾廢棄物，環(huán)保的觀念已經(jīng)在具體的行為中得到落實。
幾年來，在“創(chuàng)綠”的活動中，在各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，綠色的種子已經(jīng)在教師、孩子及家長的心中生根開花。綠色之樹已漸漸長大，我們是綠色的園丁、綠色的使者，我們會將綠色的種子在更多、更廣的地方播散，喚起更多的人們共同創(chuàng)建一個綠色的家。
好時光幼兒網(wǎng)
幼兒園的家長來自各行各業(yè)，家長的職業(yè)、閱歷與專業(yè)等是幼兒園寶貴的教育資源，他們的一舉一動將對幼兒起著潛移默化的影響。所以在幼兒園的活動中，我們也邀請家長的加入。
如：召開家長會，開展“創(chuàng)綠”的倡議書；引導家長、幼兒共同收看關(guān)于“綠色地球”的記錄片；家長園地的宣傳欄上著重刊登幼兒園環(huán)保教育的內(nèi)容，圖文并茂，充分發(fā)揮其教育功能，讓家長與班級同步開展教育活動；組織家長與幼兒共同參與“小巧手”制作的活動，活動初期，許多家長拿成品裝飾物來園，經(jīng)過教師的指導，后來才轉(zhuǎn)變觀念，紛紛利用自己家里的廢舊材料，帶著孩子進行小巧手制作，既增進了父母與孩子間的感情又提高了孩子的動手動腦能力，活動后，許多家長還在“小巧手”活動作品上記錄下作品設(shè)計的意圖，環(huán)保概念明顯得到增強。
2、走進社區(qū)、街道，走進大自然，使幼兒感受“綠色”帶來的快樂
走進大自然，讓天更藍，讓草更綠，一年一度的社會實踐活動，把孩子、家長、教師帶進了美麗的大自然，分享著人與自然、人與人的和諧�；顒又屑议L和老師、家長和幼兒，老師和幼兒或同演、或同游，既增添了活動的氣氛，又分享了家園、師生的親情。
幼兒園走進社區(qū)總結(jié)8
關(guān)鍵詞：圍墻拓展翻轉(zhuǎn)
中國當代幼兒教育正處于快速發(fā)展時期，南北方都有自己各自的特點，各省、各園都有自己的特色，我作為一名工作快20年的省骨干、省保教能手，如何能迎合時代背景，走出一條自己的特色之路，為幼兒提供更好的教育呢？結(jié)合我在幼教之路的成長歷程，以及對國家政策、教育信息的解讀，形成了自己教育的特色―“沒有圍墻”的幼兒教育。
一、“1+X”認知拓展課程
兒童社會化包括兩個密不可分的領(lǐng)域，一是社會認知，二是親社會行為。社會認知是個體對他人、自我、社會關(guān)系、社會規(guī)則等社會客體和社會現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動。而親社會行為指幫助、安慰、分享、合作、同情等有利于社會和他人的行為。因此，在幼兒園教育教學中開設(shè)培養(yǎng)兒童社會認知和親社會行為的課程，以此促進兒童的社會化進程，就顯得尤為重要。但目前幼兒園教育中有關(guān)社會認知教育的內(nèi)容卻顯得模糊不清，甚至相當匱乏。
兒童的社會認知與親社會行為的培養(yǎng)有助于促進幼兒個體社會化，但當前幼兒園課程中的社會認知內(nèi)容較為模糊，甚至相當匱乏。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，幼兒園開展社會認知教育應(yīng)涉及個性品質(zhì)、社會情感與社會行為等方面，并根據(jù)幼兒的年齡特征，建構(gòu)目標與內(nèi)容逐漸深化與全面的社會認知拓展教育體系，以促進幼兒社會化進程。
結(jié)合幼兒認知發(fā)展特點，我總結(jié)出一套“1+X”認知拓展課程。1為認知教育，X為各種社會性活動。借力于社會資源：開辟園外拓展基地、自然教育基地、人文教育基地、幼小銜接基地、城鄉(xiāng)結(jié)對基地、家園網(wǎng)絡(luò)基地等社會基地，開展各種社會性拓展活動。
如“文明過馬路、禮讓斑馬線”安全教育活動：
讓孩子們行走在斑馬線上，加深幼兒交通安全意識，讓孩子們受到一次真實的交通安全教育，養(yǎng)成遵守交通秩序的`良好行為習慣。通過這個活動，幼兒們知道不能一個人過馬路，要和大人手拉手過馬路。
社會認知的核心體現(xiàn)的是幼兒觀點采擇能力的發(fā)展，包括情緒情感認知能力、他人整體認知、社會關(guān)系認知與社會規(guī)則認知等。幼兒通過學習獲得內(nèi)化的行為準則，并用于自主調(diào)節(jié)社會行為，從而為其將來形成信念與行為品質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，社會認知與親社會行為培養(yǎng)的關(guān)系是一體兩面、密不可分的，社會認知與親社會行為的培養(yǎng)有助于促進幼兒個體社會化的成功，為幼兒成長為“體、智、德、美”全面發(fā)展的合格人才做準備。
在《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》基本精神的指導下，“1+X”認知拓展課程很好地把握幼兒社會認知教育的內(nèi)涵、價值取向及其與幼兒親社會行為培養(yǎng)的關(guān)系，選擇了適宜的教育內(nèi)容與方法，促進了幼兒社會化發(fā)展，為他們未來成長為社會的合格公民與建設(shè)人才做好了奠基工作。
二、讓五大領(lǐng)域活動走出書本，走出幼兒園
五大領(lǐng)域目標大多是在集體教學活動、區(qū)域活動中完成的，如何讓五大領(lǐng)域活動走出書本、走出幼兒園呢？需要我們設(shè)計不同領(lǐng)域的社會性活動，讓目標在活動中完成。
三、區(qū)域活動大翻轉(zhuǎn)
1.班級大翻轉(zhuǎn)
改變原有班級區(qū)域設(shè)置：思維區(qū)、圖書區(qū)、積塑區(qū)、美工區(qū)等，變成以班為單位的區(qū)域：語言區(qū)、動手區(qū)、積塑區(qū)等。然后班級在在大區(qū)域中劃分各自相應(yīng)的小區(qū)域，但不管怎樣改，區(qū)域都要體現(xiàn)領(lǐng)域目標。
2.年齡段大翻轉(zhuǎn)
同年齡段各班大區(qū)域不同，每班小區(qū)域更是不同，可進行班級間區(qū)域互動，讓各班資源得到更好地利用，讓幼兒體驗不同風情的區(qū)域活動。
3.幼兒園大翻轉(zhuǎn)
在幼兒園中進行小、中、大的區(qū)域大翻轉(zhuǎn)，大帶小，讓幼兒成為真正的主體；增加了混齡教育、差異性教育，提高了生生之間的交互作用；提高了幼兒的學習興趣，使幼兒智能得到了最大開發(fā)；教師指導作用得到了最大限度的發(fā)揮。
通過上面三個方面的“翻轉(zhuǎn)課堂”，形成了“沒有圍墻”的幼兒教育。借力于社會資源，將《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》精髓得到了很好的注釋，使家長樹立了正確的教育理念：尊重幼兒的學習方式與特點，使幼兒積極主動地探索；尊重幼兒發(fā)展的個體差異，使不同層面的幼兒都能得到提高；讓教育形成幼兒園、家庭、社會的共同合力體；讓家長了解幼兒園工作，走進幼兒園，參與幼兒園活動，建立良好的親子關(guān)系，懂得只有家長和幼兒園共同努力，才能有效促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。
幼兒園走進社區(qū)總結(jié)9
下面就我園社區(qū)教育工作總結(jié)如下：
一、根據(jù)幼兒園教育教學工作安排，一年內(nèi)開展兩次家長開放日活動。使家長了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。
二、注重宣傳工作。通過“家長園地”和“Xx幼兒園家庭教育小報”向家長宣傳育兒知識以及本月的課程內(nèi)容和一些科學教子的經(jīng)驗信息，實施家園同步教育。
三、帶領(lǐng)孩子走進社區(qū)、走進生活，引導幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會現(xiàn)象，加強其環(huán)保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護我們的家園和社區(qū)。
四、通過與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進的'教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養(yǎng)孩子和科學教育的理念。
五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展“好家長，好家庭”的評選活動。
六、家庭教育指導師走進社區(qū)，根據(jù)居民的需要進行“家庭教育講座”。
七、和社區(qū)聯(lián)合組織，開展“家庭教育現(xiàn)場咨詢”活動。
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