選修三生物知識點總結(jié)

　　總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編收集整理的選修三生物知識點總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

選修三生物知識點總結(jié)1

　　微生物的培養(yǎng)與應用

　　1、培養(yǎng)基的種類：按物理性質(zhì)分為固體培養(yǎng)基和液體培養(yǎng)基，按化學成分分為合成培養(yǎng)基和天然培養(yǎng)基，按用途分為選擇培養(yǎng)基和鑒別培養(yǎng)基。

　　2、培養(yǎng)基的成分一般都含有水、碳源、氮源、無機鹽

　　3、微生物在固體培養(yǎng)基表面生長，可以形成肉眼可見的菌落。

　　4、培養(yǎng)基還需滿足微生物對PH、特殊營養(yǎng)物質(zhì)以及O2的要求。

　　5、獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是防止外來雜菌的入侵。

　　6、常用滅菌方法有：灼燒滅菌，將接種工具如接種環(huán)、接種針滅菌；干熱滅菌：如玻璃器皿、金屬用具等需保持干燥的物品。高壓蒸汽滅菌：如培養(yǎng)基的滅菌。

　　7、用固體培養(yǎng)基對大腸桿菌純化培養(yǎng)，可分為兩步：制備培養(yǎng)基和純化大腸桿菌。

　　8、固體培養(yǎng)基的制備：計算→稱量→溶化→滅菌→倒平板

　　9、微生物常用的接種方法：平板劃線法和稀釋涂布平板法。

　　10、平板劃線法是通過連續(xù)劃線，將菌種逐步稀釋分散到培養(yǎng)基表面，稀釋涂布平板法是將菌液進行一系列的梯度稀釋，分別涂布到培養(yǎng)基表面。當它們稀釋到一定程度后，微生物將分散成單個細胞，從而在培養(yǎng)基上形成單個菌落。

　　11、微生物的計數(shù)方法：活菌計數(shù)法、顯微鏡直接計數(shù)法、濾膜法。

　　12、活菌計數(shù)法就是當樣品的稀釋度足夠高時，培養(yǎng)基表面生長的一個菌落，來源于樣品稀釋液中的一個活菌。通過統(tǒng)計平板上的菌落數(shù)，就能推測出樣品中大約含有多少個活菌。統(tǒng)計的菌落數(shù)往往比活菌的實際數(shù)目低。因為當兩個或多個細胞連在一起時，平板上觀察的只是一個菌落。

　　13、顯微鏡直接計數(shù)也是測定微生物數(shù)量的常用方法，但它包括了死亡的微生物。

　　14、設置對照的主要目的是排除實驗組中非測試因素對實驗結(jié)果的影響。提高實驗結(jié)果的可信度。

　�、偃绾巫C明培養(yǎng)基是否受到污染：實驗組的培養(yǎng)基中接種要培養(yǎng)的微生物，對照組中的培養(yǎng)基接種等量的蒸餾水（設置空白對照）。

　�、谌绾巫C明某選擇培養(yǎng)基是否有選擇功能：實驗組中的培養(yǎng)基用該選擇培養(yǎng)基，對照組中培養(yǎng)基用普通培養(yǎng)基（牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基）。如果普通培養(yǎng)基的菌落數(shù)明顯大于選擇培養(yǎng)基中的數(shù)目，則說明該選擇培養(yǎng)基有選擇功能。

　　15、如何分離分解尿素的細菌？培養(yǎng)基中以尿素為氮源，加入酚紅指示劑，如果PH升高，指示劑變紅，可初步鑒定該菌能分解尿素。

　　16、如何分離分解纖維素的微生物？以纖維素為碳源的培養(yǎng)基。

　　17、纖維素酶是一種復合酶，至少包括三組分：C1酶、CX酶和葡萄糖苷酶。前兩種酶使纖維素分解成纖維二糖，第三種酶將纖維二糖分解成葡萄糖。

　　18、篩選纖維素分解菌的方法：剛果紅染色法，其原理是剛果紅可以與像纖維素這樣的.多糖物質(zhì)形成紅色復合物，但并不和水解后的纖維二糖和葡萄糖發(fā)生這種反應。當纖維素被纖維素酶分解后，剛果紅—纖維素的復合物無法形成，培養(yǎng)基中會出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈。（產(chǎn)生了透明圈，說明纖維素被分解了，說明有纖維素分解菌）

　�、倌康幕�因的獲取方法為根據(jù)基因的核苷酸序列、基因的功能、基因在載體上的位置、基因的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物、以及基因的表達產(chǎn)物蛋白質(zhì)等特性來獲取目的基因。

　�、诨�因文庫、基因組文庫、cDNA文庫的區(qū)別：含有某種生物不同基因的許多DNAXX，導入受體菌的群體中儲存，各個受體菌體分別含有這種生物的不同基因，稱之為基因文庫。如果含有一種生物所有基因，叫做基因組文庫。只包含一種生物的一部分基因，這種基因文庫叫做部分基因文庫。

　　③基因重組操作中構(gòu)建基因表達載體的目的是將目的基因在受體細胞中穩(wěn)定存在，并且遺傳給下一代，同時目的基因能夠表達和發(fā)揮作用。

　　④一個完整的基因表達載體包括：目的基因、啟動子、終止子、標記基因。

　�、輰⒛康幕�因?qū)�入植物細胞、動物細胞和微生物細胞的常用方法分別是膿桿菌轉(zhuǎn)化法、顯微注射法、Ca2+處理法。

　�、藁�因工程的受體細胞選擇，植物可以采用體細胞，動物不能用體細胞，一般采用受精卵細胞。因為受精卵具有全能性。

　�、弋斒荏w細胞是大腸桿菌時常用Ca2+處理細胞，這樣做的目的是使細胞處于一種能夠吸收周圍環(huán)境中的DNA分子的感受態(tài)細胞。

　�、嗄康幕�因的檢測：轉(zhuǎn)基因生物的DNA是否插入了目的基因（DNA分子雜交技術(shù)）；

　　目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA（分子雜交技術(shù)）；

　　目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)（抗原—抗體雜交）；

　　個體生物學水平鑒定（直接觀察和檢測性狀）。

　　⑨目的基因的獲取、基因表達載體的構(gòu)建、目的基因的檢測和表達一般需要堿基互補配對。將目的基因?qū)�入受體細胞不需要堿基互補配對

　　限制酶細化：

　　限制酶主要從原核生物生物中分離純化出來，這種酶在原核生物中的作用是識別DNA分子的特定核苷酸序列，并且使每條鏈中特定部位的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開。

　　限制酶的特性是識別特定核苷酸序列，切割特定切點。限制酶產(chǎn)生的末端有兩種：粘性末端和平末端。

　　DNA連接酶與DNA聚合酶的作用部位是磷酸二酯鍵，二者在作用上的區(qū)別為前者是恢復被限制性內(nèi)切酶切開的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵，后者單個的核苷酸連接到DNA分子上。

　　作為基因工程的載體應該具備標記基因、多個限制性內(nèi)切酶切點、能夠在宿主細胞內(nèi)復制和穩(wěn)定存等特點。

　　常見的載體種類有質(zhì)粒、動植物病毒、噬菌體

　　基因工程四步驟：目的基因的獲取、基因表達載體的構(gòu)建、將目的基因?qū)�入受體細胞、目的基因的檢測和表達。

　　動物細胞培養(yǎng)

　　（1）概念：動物細胞培養(yǎng)就是從動物機體中取出相關(guān)的組織，將它分散成單個細胞，然后放在適宜的培養(yǎng)基中，讓這些細胞生長和繁殖。

　�。�2）動物細胞培養(yǎng)的流程：取動物組織塊（動物胚胎或幼齡動物的器官或組織）→剪碎→用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理分散成單個細胞→制成細胞懸液→轉(zhuǎn)入培養(yǎng)瓶中進行原代培養(yǎng)→貼滿瓶壁的細胞重新用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理分散成單個細胞繼續(xù)傳代培養(yǎng)。

　�。�3）細胞貼壁和接觸抑制：懸液中分散的細胞很快就貼附在瓶壁上，稱為細胞貼壁。細胞數(shù)目不斷增多，當貼壁細胞XX生長到表面相互抑制時，細胞就會停止XX增殖，這種現(xiàn)象稱為細胞的接觸抑制。

　�。�4）動物細胞培養(yǎng)需要滿足以下條件

　　①無菌、無毒的環(huán)境：培養(yǎng)液應進行無菌處理。通常還要在培養(yǎng)液中添加一定量的抗生素，以防培養(yǎng)過程中的污染。此外，應定期更換培養(yǎng)液，防止代謝產(chǎn)物積累對細胞自身造成危害。

　�、跔I養(yǎng)：合成培養(yǎng)基成分：糖、氨基酸、促生長因子、無機鹽、微量元素等。通常需加入血清、血漿等天然成分。

　�、蹨囟龋哼m宜溫度：哺乳動物多是36.5℃+0.5℃；pH：7.2～7.4。

　　④氣體環(huán)境：95%空氣+5%CO2。O2是細胞代謝所必需的，CO2的主要作用是維持培養(yǎng)液的pH。

　�。�5）動物細胞培養(yǎng)技術(shù)的應用：制備病毒疫苗、制備單克隆抗體、檢測有毒物質(zhì)、培養(yǎng)醫(yī)學研究的各種細胞。

選修三生物知識點總結(jié)2

　　一、復習計劃的制定，是一輪復習的關(guān)鍵

　　制定總體計劃是很關(guān)鍵的，如果沒有，教師的教學就很容易隨心所欲而顧此失彼，計劃中要體現(xiàn)出以下幾個方面：

　　時間分配：把復習時間劃分成不同的階段，并針對不同階段的特點確定復習任務，做到胸有成竹，有條不紊；

　　有所側(cè)重：時間不能平均，必須向重點章節(jié)傾斜，如必修一模塊新陳代謝的光合作用與呼吸作用和必修二模塊的遺傳變異等等章節(jié)；

　　教學分層：結(jié)合學生不同層次的實際情況，講解時要有所區(qū)別，既要培優(yōu)又要補差，使每個學生有明顯的不同程度的進步；

　　二、研讀《考試說明》，是一輪復習的基礎

　　研讀《考試說明》，搞清楚兩項內(nèi)容：一是內(nèi)容和能力的要求，明確"考什么"；二是深入研究對考綱的解讀，特別是試題的分析，明確"怎么考"。同時，比較最近三年的考試大綱，找出了其中的不同，通過研究這些不同，更加準確地把握高考的方向。在準確把握大綱的基礎上，進一步研究教材和教學大綱，以指導平時教學，做到減負增效，提高一輪復習的效率和質(zhì)量。需要指出的是，生物學科是一個不斷發(fā)展的學科，知識在不斷更新和發(fā)展，新教材中提到的一些生物學新的概念和發(fā)展成就是考試常用的題材，因此要注重對學生學習的引導，使之學有方向，學有方法。

　　三、夯實基礎知識，是一輪復習的主要內(nèi)容

　　雖然高考的試題年年在變，但不變的是編制試題考查的學科基礎知識和基本技能。因此，扎實的生物學基礎知識和基本技能是我們?nèi)〉美硐氤煽兊谋匾獥l件。高考的每一道試題其實就是某些知識點的體現(xiàn)，試題的難易程度和試題包含的知識點的多少呈一定的相關(guān)性，知識點越多，試題相對難一些。盡管高考遵綱不遵本，能力的要求可以超出課本，高于基礎，但必須依托基礎，越是基礎的知識，越是具有廣泛的遷移性。我們只有夯實基礎，自身的各種能力才能有發(fā)揮的機會。那么，如何把“雙基”打扎實呢？回歸課本是明智之選。

　　四、注重選修的復習，是一輪復習的一個必要環(huán)節(jié)

　　選修教材中的內(nèi)容是必修部分的拓展和加深，涉及到的知識是生物科學發(fā)展的前沿，所以高考命題中可以直接考查選修教材中的內(nèi)容，也可以與必修部分內(nèi)容聯(lián)系起來對某一主干知識進行考查，同時選修部分涉及的內(nèi)容有不少熱點，如艾滋病（免疫部分）、基因工程等也是考綱所要求的。進行選修部分的一輪復習，是從以下幾個方面入手的：一是在對大主干知識復習時，多聯(lián)系選修中的內(nèi)容，對選修中內(nèi)容復習的更詳細些。二是命題和選題時，多練習與選修有關(guān)的題目，同時講評時，能聯(lián)系選修的盡量展開。三是選修內(nèi)容多以識記和理解為主，在復習中注重對學生進行及時合理的引導和指導。

　　五、選好練習題、訓練學生解題能力，是一輪復習成功的前提

　　學生對知識的復習掌握，歸根結(jié)底要反映到解題上，所以進行習題訓練是提高能力的重要環(huán)節(jié)。在模擬練習中可使復習過的內(nèi)容進一步強化，重點與難點又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內(nèi)容，可以通過綜合練習使之得到彌補。而每做一份綜合練習，不僅學生要全力以赴，老師也應該以高考的要求嚴格批閱和分析。當然，在練習中要注意避免難題過多、起點過高，題量過大，通過做題掌握知識、提高能力、增強信心、找出差距。

　　六、做好學生的`學習指導工作，是一輪復習成功的秘訣

　　1、加強學法指導：指導學生靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對基礎知識的理解掌握，并及時解決有疑問的知識點，有問題不能拖。

　　2、引導學生正確對待每次的月考：成績在一定限度上對復習起一個指導作用，不要過多關(guān)注分數(shù)高低，而應認真總結(jié)，分析一下這階段的復習有什么不足，在哪些知識點上還有漏洞，從而在后面的復習中進行強化。教育學生根據(jù)年級名次及分數(shù)，擺正自己的位置，調(diào)整自己的復習策略，對優(yōu)勢科目鞏固的同時，要加強劣勢科目，達到全面發(fā)展，利于高考的成功。

　　3、樹立明確的目標：引導學生根據(jù)自己的實際，確定合適的階段目標，為自己的學習增添動力。

　　4、引導學生制定復習計劃：學生要結(jié)合教師的計劃制定自己的學習計劃，基礎好的同學，多做一些綜合能力較強的題目，以提高自己的應變能力，爭取拿高分；基礎較薄弱的同學，以基礎知識點的復習為主，保證不丟基本分。教育學生制定計劃要留有余地，不能過死，要具有強的可操作性。

選修三生物知識點總結(jié)3

　　高考一直在不斷改革，要使新課程教學符合學生的認知水平，教師需研究和體會教材設計意圖和學生需達到的能力目標，揭示教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全局性地把握這個教學框架，才能讓不同階段的孩子達到應有的能力水平，因此我們應注重必修與選修教材的銜接和整合研究，達到高效學習。以下是個人的一些想法，希望和同行們交流探討。

　　一、降難減量――《必修一》教材的處理

　　《必修一》是高中化學的基礎和源頭，它涉及與后續(xù)學習密切相關(guān)的章節(jié)有：

　　物質(zhì)的量：高中計算的基礎

　　離子反應：高中元素化合物學習的基石

　　氧化還原反應：高中元素化合物和物質(zhì)結(jié)構(gòu)學習的基石

　　元素及其化合物：高中所有知識的載體，但選修中不再涉及元素化合物的系統(tǒng)學習

　　《必修一》每一個章節(jié)都直接決定以后的化學學習效果。但理論章節(jié)需要深層次理解，元素化合物知識量大、零散，需要大量地梳理記憶，短時間高強度的教學，效果很難保證。因此，我們可以把非金屬中硫和氮等內(nèi)容放到高一下期去處理，為后續(xù)學習打下堅實的基石。

　　二、拋磚引玉――《必修二》教材的處理

　　《必修二》將高中化學的難點知識分散在必修和選修教學，因此，如何做好必修和選修教學內(nèi)容的分割和銜接非常重要。筆者認為各章可作如下處理：

　　第一章：物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、第三節(jié)、化學鍵

　　內(nèi)容：在化學鍵基礎上補充分子極性、分子間作用力、氫鍵相關(guān)知識。

　　目的：為有機化學及元素化合物的物理性質(zhì)做理論支撐。

　　第二章：化學反應與能量、第二節(jié)、化學能與電能

　　內(nèi)容：將原電池和電解池內(nèi)容分為必修二和選修四切割教學。原電池（除鹽橋）所有內(nèi)容，及化學電源部分整合在必修二完整教學，而在選修四不在進行化學電源的教學，重點進行電解池的教學。

　　目的：保持知識完整性，避免重復教學，浪費時間。

　　第二章：化學反應與能量、第三節(jié)、化學反應速率和限度

　　內(nèi)容：必修二主要針對化學反應速率教學，而選修四主要進行化學平衡的教學。

　　目的：降低教學難度，減輕學生負擔。

　　第三章：有機化合物、第一節(jié)、甲烷

　　內(nèi)容：補充烷烴的系統(tǒng)命名，適當拓展烷烴烯烴的同分異構(gòu)體的書寫。

　　目的：構(gòu)建基本有機物研究框架，但不增加物質(zhì)，為后續(xù)學習做鋪墊。

　　注意：教學分割考慮學生的認知水平，分階段有梯度地教學，盡量不重復教學內(nèi)容，從而提高教學效率。

　　三、溫故而知新――選修教材的教學

　　選修教材是在學生已有知識上的提升，教學時應密切聯(lián)系必修課程的`知識，緊扣必修課程展開教學。

　　“選修四――化學反應原理”的教學

　　該書與必修的銜接教學非常重要。教師應在對必修教學內(nèi)容適當復習的基礎上再進行新課教學。下面將必修二和選修四知識要求程度相關(guān)內(nèi)容總結(jié)如下：

　　化學反應與能量

　　《必修二》：能總結(jié)常見的放熱反應和吸熱反應，能定性描述化學反應前后的能量變化關(guān)系。

　　《選修四》：會書寫熱化學方程式，能從化學鍵的角度對化學反應和能量變化進行計算。

　　電化學基礎

　　《必修二》：掌握原電池的基本原理和常見的化學電源。

　　《選修四》：復雜原電池的理解，電解池的原理，電極方程式的書寫，原電池、電解池的綜合運用。

　　化學反應的速率和限度

　　《必修二》：影響化學反應速率的因素和速率的計算，理解化學平衡的建立和特征，知道化學反應有限度。

　　《選修四》：掌握化學平衡的相關(guān)復雜內(nèi)容及平衡常數(shù)的應用，會判斷化學反應的方向。

　　“選修五――有機化學”的教學

　　在必修二的基礎上補充。

　　命名：必修二補充烷烴的系統(tǒng)命名，選修五學習多類別同系物的系統(tǒng)命名。

　　同分異構(gòu)：必修二只要求烷烴，烯烴的同分異構(gòu)，選修五拓展到所有同分異構(gòu)。

　　同系物：必修二只要求烷烴，烯烴同系物，選修五拓展到各類有機物。

　　目的：《必修二》讓學生形成基本的有機學習思路，在選修五教學中再逐步提升。

　　“選修三――物質(zhì)結(jié)構(gòu)”教材的處理――融合必修二，謹遵考綱。

　　《選修三》的知識應謹遵考綱。在回顧必修知識的基礎上，我們可以在選修三的相關(guān)內(nèi)容中融入必修二及元素化合物知識，用物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識輔助記憶理解元素化合物及有機化學的相關(guān)知識，減輕學生的記憶負擔，并回顧元素化合物知識。

　　這是筆者對新教材教學安排和處理的一些思考，針對學生層次，不同學�？筛鶕�(jù)實際情況適當調(diào)整。每一次改革，都是一個不斷探索和不斷完善的過程。我們只有不斷學習，更新知識，并總結(jié)思考，探索創(chuàng)新，才能更好地適應新課程改革的要求，讓教材適應學生，學生愉快地學習中，健康成長！

選修三生物知識點總結(jié)4

　　1、原生質(zhì)：指細胞內(nèi)有生命的物質(zhì)，包括細胞質(zhì)、細胞核和細胞膜三部分。不包括細胞壁，其主要成分為核酸和蛋白質(zhì)。如：一個植物細胞就不是一團原生質(zhì)。

　　2、結(jié)合水：與細胞內(nèi)其它物質(zhì)相結(jié)合，是細胞結(jié)構(gòu)的組成成分。

　　3、自由水：可以自由流動，是細胞內(nèi)的良好溶劑，參與生化反應，運送營養(yǎng)物質(zhì)和新陳代謝的廢物。

　　4、無機鹽：多數(shù)以離子狀態(tài)存在，細胞中某些復雜化合物的重要組成成分（如鐵是血紅蛋白的主要成分），維持生物體的生命活動（如動物缺鈣會抽搐），維持酸堿平衡，調(diào)節(jié)滲透壓。

　　5、糖類：有單糖、二糖和多糖之分。

　　a、單糖：是不能水解的糖。動、植物細胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖。

　　b、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。植物細胞中有蔗糖、麥芽糖，動物細胞中有乳糖。

　　c、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。植物細胞中有淀粉和纖維素（纖維素是植物細胞壁的主要成分）和動物細胞中有糖元（包括肝糖元和肌糖元）。

　　6、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。

　　7、脂類包括：

　　a、脂肪（由甘油和脂肪酸組成，生物體內(nèi)主要儲存能量的物質(zhì)，維持體溫恒定。）

　　b、類脂（構(gòu)成細胞膜、線立體膜、葉綠體膜等膜結(jié)構(gòu)的重要成分）

　　c、固醇（包括膽固醇、性激素、維生素Ｄ等，具有維持正常新陳代謝和生殖過程的作用。）

　　8、脫水縮合：一個氨基酸分子的氨基（—NH2）與另一個氨基酸分子的羧基（—COOH）相連接，同時失去一分子水。

　　9、肽鍵：肽鏈中連接兩個氨基酸分子的鍵（—NH—CO—）。

　　10、二肽：由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個肽鍵。

　　11、多肽：由三個或三個以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結(jié)構(gòu)。有幾個氨基酸叫幾肽。

　　12、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu)，叫肽鏈。

　　13、氨基酸：蛋白質(zhì)的基本組成單位，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，決定20種氨基酸的密碼子有61種。氨基酸在結(jié)構(gòu)上的特點：每種氨基酸分子至少含有一個氨基（—NH2）和一個羧基（—COOH），并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上（如：有—NH2和—COOH但不是連在同一個碳原子上不叫氨基酸）。R基的不同氨基酸的種類不同。

　　14、核酸：最初是從細胞核中提取出來的，呈酸性，因此叫做核酸。核酸最遺傳信息的載體，核酸是一切生物體（包括病毒）的遺傳物質(zhì)，對于生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。

　　15、脫氧核糖核酸（DNA）：它是核酸一類，主要存在于細胞核內(nèi)，是細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)，此外，在細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體也有少量DNA。

　　16、核糖核酸：另一類是含有核糖的，叫做核糖核酸，簡稱RNA。

　　脂質(zhì)：（不溶于水而溶于有機溶劑）

　　1、脂肪：（貯能物質(zhì)；減少熱能散失，維持體溫恒定）

　　組成單位：脂肪酸飽和脂肪酸：動物脂肪

　　甘油不飽和脂肪酸：植物油（脂溶性維生素的溶劑）

　　注：組成元素C、H、O

　　2、磷脂：細胞膜、核膜等有膜結(jié)構(gòu)的主要成分

　　空氣—水界面為單層，兩端為液體的呈雙層

　　注：組成元素C、H、O、N、P

　　3、膽固醇：調(diào)解生長、發(fā)育及代謝（血液中長期偏高引起心血管疾�。�

　　組成細胞膜結(jié)構(gòu)的重要成分注：組成元素C、H、O

　　人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝

　　1、食物的消化：一般都是結(jié)構(gòu)復雜、不溶于水的大分子有機物，經(jīng)過消化，變成為結(jié)構(gòu)簡單、溶于水的`小分子有機物。

　　2、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：是指包括水分、無機鹽等在內(nèi)的各種營養(yǎng)物質(zhì)通過消化道的上皮細胞進入血液和淋巴的過程。

　　3、血糖：血液中的葡萄糖。

　　4、氨基轉(zhuǎn)換作用：氨基酸的氨基轉(zhuǎn)給其他化合物（如：丙酸），形成的新的氨基酸（是非必需氨基酸）。

　　5、脫氨基作用：氨基酸通過脫氨基作用被分解成為含氮部分（即氨基）和不含氮部分：氨基可以轉(zhuǎn)變成為尿素而排出體外；不含氮部分可以氧化分解成為二氧化碳和水，也可以合成為糖類、脂肪。

　　6、非必需氨基酸：在人和動物體內(nèi)能夠合成的氨基酸。

　　7、必需氨基酸：不能在人和動物體內(nèi)能夠合成的氨基酸，通過食物獲得的氨基酸。它們是甲硫氨酸、纈氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、賴氨酸、蘇氨酸、色氨酸、苯丙氨酸等8種。

　　8、糖尿病：當血糖含量高于160mg/dL會得糖尿病，胰島素分泌不足造成的疾病由于糖的利用發(fā)生障礙，病人消瘦、虛弱無力，有多尿、多飲、多食的“三多一少”（體重減輕）癥狀。

　　9、低血糖�。洪L期饑餓血糖含量降低到50～80mg/dL，會出現(xiàn)頭昏、心慌、出冷汗、面色蒼白、四肢無力等低血糖早期癥狀，喝一杯濃糖水；低于45mg/dL時出現(xiàn)驚厥、昏迷等晚期癥狀，因為腦組織供能不足必須靜脈輸入葡萄糖溶液。

　　種群數(shù)量的變化

　　1、種群增長的“J”型曲線：Nt=N0λt

　　（1）條件：在食物（養(yǎng)料）和空間條件充裕、氣候相宜和沒有敵害等理想條件下

　　（2）特點：種群內(nèi)個體數(shù)量連續(xù)增長；

　　2、種群增長的“S”型曲線：

　�。�1）條件：有限的環(huán)境中，種群密度上升，種內(nèi)個體間的競爭加劇，捕食者數(shù)量增加

　　（2）特點：種群內(nèi)個體數(shù)量達到環(huán)境條件所答應的值（K值）時，種群個體數(shù)量將不再增加；種群增長率變化，K/2時增速最快，K時為0

　�。�3）應用：大熊貓棲息地遭到破壞后，由于食物減少和活動范圍縮小，其K值變小，因此，建立自然保護區(qū)，改善棲息環(huán)境，提高K值，是保護大熊貓的根本措施；對家鼠等有害動物的控制，應降低其K值。

　　3、研究種群數(shù)量變化的意義：對于有害動物的防治、野生生物資源的保護和利用，以及瀕危動物種群的挽救和恢復，都有重要意義。

　　4、[實驗：培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化]

　　計劃的制定和實驗方法：培養(yǎng)一個酵母菌種群→通過顯微鏡觀察，用“血球計數(shù)板”計數(shù)7天內(nèi)10ml培養(yǎng)液中酵母菌的數(shù)量→計算平均值，畫出“酵母菌種群數(shù)量的增長曲線”

　　結(jié)果分析：空間、食物等環(huán)境條件不能無限滿意，酵母菌種群數(shù)量呈現(xiàn)“S”型曲線增長

選修三生物知識點總結(jié)5

　　第一節(jié)新陳代謝與酶

　　酶：是活細胞(來源)所產(chǎn)生的具有催化作用(功能)的一類有機物。大多數(shù)酶的化學本質(zhì)是蛋白質(zhì)（合成酶的場所主要是核糖體，水解酶的酶是蛋白酶），也有的是RNA。

　　酶促反應：酶所催化的反應。

　　酶的發(fā)現(xiàn)：

　�、�1783年，意大利科學家斯巴蘭讓尼用實驗證明：胃具有化學性消化的作用；

　�、�1836年，德國科學家施旺從胃液中提取了胃蛋白酶；

　�、�1926年，美國科學家薩姆納通過化學實驗證明脲酶是一種蛋白質(zhì)；

　�、苊绹�科學家切赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具有生物催化作用。

　　酶的特點：在一定條件下，能使生物體內(nèi)復雜的化學反應迅速地進行，而反應前后酶的性質(zhì)和質(zhì)量并不發(fā)生變化

　　酶的特性：①高效性：催化效率比無機催化劑高許多。

　�、趯Ｒ恍裕好糠N酶只能催化一種或一類化合物的化學反應。

　�、勖感枰�適宜的溫度和pH值等條件：在最適宜的溫度和pH下，酶的活性最高。溫度和pH偏高和偏低，酶的活性都會明顯降低。原因是過酸、過堿和高溫，都能使酶分子結(jié)構(gòu)遭到破壞而失去活性。

　　酶是活細胞產(chǎn)生的，在細胞內(nèi)外都起作用，如消化酶就是在細胞外消化道內(nèi)起作用的；酶對生物體內(nèi)的化學反應起催化作用與調(diào)節(jié)人體新陳代謝的激素不同；雖然酶的催化效率很高，但它并不被消耗；酶大多數(shù)是蛋白質(zhì)，它的合成受到遺傳物質(zhì)的控制，所以酶的決定因素是核酸。

　　既要除去細胞壁的同時不損傷細胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)，正確的思路是：細胞壁的主要成分是纖維素、酶具有專一性，去除細胞壁選用纖維素酶使其分解。血液凝固是一系列酶促反應過程，溫度、酸堿度都能影響酶的催化效率，對于動物體內(nèi)酶催化的最適溫度是動物的體溫，動物的體溫大都在35℃左右。

　　通常酶的化學本質(zhì)是蛋白質(zhì)，主要在適宜條件下才有活性。胃蛋白酶是在胃中對蛋白質(zhì)的水解起催化作用的。胃蛋白酶只有在酸性環(huán)境（最適PH=2左右）才有催化作用，隨pH升高，其活性下降。當溶液中pH上升到6以上時，胃蛋白酶會失活，這種活性的破壞是不可逆轉(zhuǎn)的。

　　第二節(jié)新陳代謝與ATP

　　1、ATP的結(jié)構(gòu)簡式：ATP是三磷酸腺苷的`英文縮寫，結(jié)構(gòu)簡式：A－P～P～P，其中：A代表腺苷，P代表磷酸基，～代表高能磷酸鍵，－代表普通化學鍵。注意：ATP的分子中的高能磷酸鍵中儲存著大量的能量，所以ATP被稱為高能化合物。這種高能化合物在水解時，由于高能磷酸鍵的斷裂，必然釋放出大量的能量。這種高能化合物形成時，即高能磷酸鍵形成時，必然吸收大量的能量。

　　ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化：在酶的作用下，ATP中遠離A的高能磷酸鍵水解，釋放出其中的能量，同時生成ADP和Pi；在另一種酶的作用下，ADP接受能量與一個Pi結(jié)合轉(zhuǎn)化成ATP。ATP與ADP相互轉(zhuǎn)變的反應是不可逆的，反應式中物質(zhì)可逆，能量不可逆。ADP和Pi可以循環(huán)利用，所以物質(zhì)可逆；但是形成ATP時所需能量絕不是ATP水解所釋放的能量，所以能量不可逆。（具體因為：

　�。�1）從反應條件看，ATP的分解是水解反應，催化反應的是水解酶；而ATP是合成反應，催化該反應的是合成酶。酶具有專一性，因此，反應條件不同。

　�。�2）從能量看，ATP水解釋放的能量是儲存在高能磷酸鍵內(nèi)的化學能；而合成ATP的能量主要有太陽能和化學能。因此，能量的來源是不同的。

　�。�3）從合成與分解場所的場所來看：ATP合成的場所是細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體（呼吸作用）和葉綠體（光合作用）；而ATP分解的場所較多。因此，合成與分解的場所不盡相同。）

　　ATP的形成途徑：對于動物和人來說，ADP轉(zhuǎn)化成ATP時所需要的能量，來自細胞內(nèi)呼吸作用中分解有機物釋放出的能量。對于綠色植物來說，ADP轉(zhuǎn)化成ATP時所需要的能量，除了來自呼吸作用中分解有機物釋放出的能量外，還來自光合作用。

　　ATP分解時的能量利用：細胞分裂、根吸收礦質(zhì)元素、肌肉收縮等生命活動。

　　ATP是新陳代謝所需能量的直接來源。、光合作用

　　光合作用：發(fā)生范圍（綠色植物）、場所（葉綠體）、能量來源（光能）、原料（二氧化碳和水）、產(chǎn)物（儲存能量的有機物和氧氣）。

　　葉綠體的色素：

　�、俜植迹夯�粒片層結(jié)構(gòu)的薄膜上。

　　②色素的種類：高等植物葉綠體含有以下四種色素。

　　A、葉綠素主要吸收紅光和藍紫光，包括葉綠素

　　a（藍綠色）和葉綠素b（黃綠色）；

　　B、類胡蘿卜素主要吸收藍紫光，包括胡蘿卜素（橙黃色）和葉黃素（黃色）

　　3、葉綠體的酶：分布在葉綠體基粒片層膜上（光反應階段的酶）和葉綠體的基質(zhì)中（暗反應階段的酶）。

　　光合作用的過程：①光反應階段a、水的光解：2H2O→4[H]+O2（為暗反應提供氫）

　　b、ATP的形成：ADP+Pi+光能—→ATP（為暗反應提供能量）

　�、诎捣磻�階段：a、CO2的固定：CO2+C5→2C3 b、C3化合物的還

　　原：2C3+[H]+ATP→(CH2O)+C5

選修三生物知識點總結(jié)6

　　一、制定備考計劃

　　教師首先要明確全國Ⅰ卷的命題特點，可以對近五年的試卷進行分析，進而得出：試題源于教材，有的題目能在教材中找到原型；試卷注重基礎知識，有的題目是對概念、名詞、原理的考查；教材中的“冷考點”近幾年重復出現(xiàn)；圖、表形式的題相對廣東卷較少，答案的文字量較多，對學生的語言表達能力有了更高的要求[1]。此外，教師還可以對近五年高中生物必修一在全國Ⅰ卷中所占的比例進行分析，制成統(tǒng)計圖，使學生一目了然，把所涉及到的知識點制成表格。在此基礎上，教師可以充分把握生物必修一的復習方向，制定出切實可行的備考計劃，使學生在整體把握必修一內(nèi)容的基礎上有側(cè)重點。生物必修一《分子與生物》是起始模塊，是后面模塊學習的基礎，所以教師在制定備考計劃的時候要特別注重對其中基礎知識的復習。

　　二、圍繞課本構(gòu)建知識網(wǎng)絡

　　首先在復習的過程中要充分利用教材上的圖片、圖表等理解知識[2]。在復習的過程中，教師要指導學生學會把握圖形的特征，注重增強學生對圖形的識別能力，便于學生更好的理解知識。像動植物細胞的亞顯微鏡結(jié)構(gòu)圖，通過指導學生對這類題的辨別比較，提高學生對類似題目的掌握。教師要引導學生比較相關(guān)的圖形，識別它們的區(qū)別、聯(lián)系，例如第六章第一節(jié)植物增值中的有絲分裂，教師可以讓學生比較有絲分裂前、中、后、末四個時期的圖，把這一過程中染色體數(shù)、DNA分子數(shù)等的變化規(guī)律歸納出來，鞏固學生對有絲分裂知識的掌握情況。在看圖的過程中，教師還可以指導學生把更多的知識融入到這個圖中，促進相關(guān)知識的融合。例如，學生在識別植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的時候，不僅要了解結(jié)構(gòu)，也要明確不同結(jié)構(gòu)的作用，了解它參與的生理過程，以及生理過程的流程。通過把更多的知識融入到圖中，能有效增強學生的發(fā)散思維，增強學生分析問題、解決問題的能力。其次，在復習的過程中通過對基礎知識的梳理，建設成知識網(wǎng)絡。高中生物必修一的知識點雖然多、雜，但是仍然具有一定的相關(guān)性，教師可以從細胞是基本的生命體統(tǒng)出發(fā)，分成生命系統(tǒng)的層次，系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的功能，系統(tǒng)的發(fā)展變化四個部分，每個部分再繼續(xù)劃分，進而把必修一的知識建立成一個系統(tǒng)，使學生在復習的時候一目了然。對于重點、難點、考點，學生可以用不同染色的筆標記出來。通過構(gòu)建知識體系，學生可以從整體上對高中生物必修一有一個整體的把握。與廣東卷相比，全國Ⅰ卷沒有多選題，總分值少量10分，但選擇題的分值沒有變，全國Ⅰ卷的選擇題難度在總體上中等偏小，這就要就學生在復習的過程注重的教材基礎知識的掌握。

　　三、講練結(jié)合

　　通過對生物必修一的系y把握，學生要進一步通過練習來鞏固自己所掌握的知識，例如學生要在固定的時間里，獨自把本章內(nèi)容的練習題做完，此為來檢測自己對這一章節(jié)的掌握程度，同時學生通過做題也對知識點的考查形式有了更深的了解。值得注意的是在練習的過程中教師要引導學生養(yǎng)成認真審題的良好習慣，注重相似相關(guān)的知識，對于主觀題要組織好語言，對于做錯的題要認真研究，避免下次再做錯。教師可以根據(jù)學生的練習情況，進行有針對性的講解，然后再展示相似的題目讓學生進行練習，從而使學生加深印象，做到舉一反三。在高中生物必修一的具體具體復習過程中，對待知識點，教師不僅要做到重難點突出而且要做到細致全面；對學生做的練習題要精選，使其既能考查學生的基礎知識又能考查學生的綜合能力，題目要具有典型性，體現(xiàn)的本章的主干知識，難度也要適中。

　　四、注重實驗設計

　　實驗探究活動題也是高考考查的重要部分，所以在復習高中生物必修一的過程中，教師要注重實驗的設計。首先教師要指導學生把課本中的實驗掌握好。讓學生把實驗的原理、步驟理解透徹，并能對實驗的結(jié)構(gòu)做出恰當?shù)念A測，此外，還應該讓學生知道實驗的目的、所用的材料用具，特備是材料用具的具體用途要能正確掌握，做好這些學生在做實驗題的時候?qū)�會更順利[3]。通常教材中的實驗有顯微觀察類、生化鑒定類、生理分析類。其中顯微觀察類的實驗會綜合使用顯微觀察技術(shù)、裝片標本制作技術(shù)等，而且學生應該充分把握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用。對于生化鑒定類的實驗往往需要根據(jù)物質(zhì)的特征去判定這一物質(zhì)，所以學生需要掌握好物質(zhì)的'特征、判定方法等。對于生理分析類的實驗往往是對生物的一些生理現(xiàn)象做分析，屬于分析原因類的實驗，也就是對某種生理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因或者影響某種生理現(xiàn)象的主要因素進行分析。教師可以對近幾年全國Ⅰ卷的實驗設計題進行分析，使學生明確解題的步驟、設計的原則，能恰當預測實驗的結(jié)果，并能夠依據(jù)已有的條件，設計出科學合理的實驗步驟。值得注意的是，教師要對學生的語言進行恰當?shù)闹笇�，使學生的語言擁有邏輯性、嚴密性等。

　　除此之外，由于剛開始參加全國Ⅰ卷的考試，學生也需要在心理上進行一定的調(diào)適，很多學生對全國Ⅰ卷的考試模式還不是特別了解。因此，教師要在充分了解新的考試大綱、全國Ⅰ卷的命題特點、規(guī)律的基礎上，對學生進行一定的講解，消除學生的恐慌心理。學生之間的知識掌握程度、學習方法、理解力等都存在著一定的差異，所以在對高中生物必修一進行復習的過程中，教師要鼓勵學生運用自己的方法來增強對知識的理解。例如在對這個模塊的知識點進行總結(jié)的時候，教師可能運用的是一種串講式的方法，把每一章節(jié)的知識點按照固有的順序進行講解，也可能會把知識體系建立成一個大框架，學生可以根據(jù)自己的實際情況進行知識點的匯總。教師在學生生物備考的過程中起主導作用，所以一定要以學生為主體，結(jié)合全國Ⅰ卷的考試大綱制定切合可行的高中生物必修一備考策略。

　　五、結(jié)語：

　　高中生物必修一的高考復習備考是高三生物備考的重要組成部分，必須根據(jù)學生的實際情況、圍繞課本，認真研究新的考試大綱，制定切實可行的復習計劃，并結(jié)合有效的教學方法，選擇準確的教學內(nèi)容，才能在有限的時間里取得較好的教學效果，最終獲得優(yōu)異的高考成績。

選修三生物知識點總結(jié)7

　　胚胎干細胞

　　1、哺乳動物的胚胎干細胞簡稱ES或EK細胞，來源于早期胚胎或從原始性腺中分離出來。

　　2、具有胚胎細胞的特性，在形態(tài)上表現(xiàn)為體積小，細胞核大，核仁明顯;在功能上，具有發(fā)育的全能性，可分化為成年動物體內(nèi)任何一種組織細胞。另外，在體外培養(yǎng)的條件下，可以增殖而不發(fā)生分化，可進行冷凍保存，也可進行遺傳改造。

　　3、胚胎干細胞的主要用途是：

　�、倏捎糜谘芯坎溉閯游飩�體發(fā)生和發(fā)育規(guī)律;

　�、谑窃隗w外條件下研究細胞分化的理想材料，在培養(yǎng)液中加入分化誘導因子，如牛黃酸等化學物質(zhì)時，就可以誘導ES細胞向不同類型的組織細胞分化，這為揭示細胞分化和細胞凋亡的.機理提供了有效的手段;

　　③可以用于治療人類的某些頑疾，如帕金森綜合癥、少年糖尿病等;

　�、芾�用可以被誘導分化形成新的組織細胞的特性，移植ES細胞可使壞死或退化的部位得以修復并恢復正常功能;

　�、蓦S著組織工程技術(shù)的發(fā)展，通過ES細胞體外誘導分化，定向培育出人造組織器官，用于器官移植，解決供體器官不足和器官移植后免疫排斥的問題

【選修三生物知識點總結(jié)】相關(guān)文章：

生物高二選修三知識點總結(jié)04-09

生物必修三知識點總結(jié)07-23

生物知識點總結(jié)03-03

生物必修三知識點總結(jié)(15篇)07-23

生物知識點總結(jié)歸納06-05

生物知識點總結(jié)歸納08-17

生物知識點歸納總結(jié)08-27

必修三生物知識點總結(jié)06-05

中考生物知識點總結(jié)02-03