鉗工實訓(xùn)總結(jié)范文
總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編幫大家整理的鉗工實訓(xùn)總結(jié)范文，歡迎閱讀與收藏。
鉗工實訓(xùn)總結(jié)范文1
自改革開放以來，職業(yè)技術(shù)變化的速率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了職業(yè)教育訓(xùn)練的發(fā)展速率，也就是職業(yè)教育訓(xùn)練大大滯后于職業(yè)技術(shù)變化，職業(yè)學(xué)校不能及時、快速地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的技術(shù)技能人才。這種反差嚴(yán)重阻礙了企業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不但具有一定的理論基礎(chǔ)知識，還要具有熟練地實際操作技能，以提高其就業(yè)競爭能力，創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力。
目前，中職的鉗工維修專業(yè)普遍存在三個問題：
�、艑σ话銓W(xué)校而言，鉗工基本功訓(xùn)練與理論嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的動手學(xué)習(xí)與動腦學(xué)習(xí)脫節(jié)，理論難與指導(dǎo)實際。
⑵鉗工基本功訓(xùn)練基本是按一個課題一個課題的單一進(jìn)行訓(xùn)練，每一課題時間較長，學(xué)生感到實訓(xùn)枯燥無味，實習(xí)死氣沉沉，學(xué)生缺乏實習(xí)興趣，更談不上在實訓(xùn)中發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新能力；
�、菍嵱�(xùn)考核只注重檢查學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量，其他不做為考核項目。這樣造成了學(xué)生在實際工作中容易忽視自己作為一個合格工作者必備素質(zhì)方面的考核，這不能不說是實訓(xùn)考核上的一個較大的失誤。
一體化教學(xué)體系，就是整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，一體化教學(xué)是以訓(xùn)練和提高學(xué)生的技能為基點，以實現(xiàn)主要能力目標(biāo)為主線，以市場人才需求為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行從新建構(gòu)，合理整合成新的知識領(lǐng)域，理論與實踐緊密有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式。
理實一體化教學(xué)成功與否，直接影響學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能否勝任本工種，本崗位的工作，能否適應(yīng)職業(yè)變化。因而，如何搞好鉗工理實一體化教學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。
筆者根據(jù)多年的鉗工實習(xí)談?wù)勔娊�，與同行們共同榷商。
1、營造實施一體化教學(xué)的良好氛圍
實施一體化教學(xué)模式，牽扯面很廣，決不是幾個人短時間就能完成的。一方面，教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念， 校教學(xué)要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力，把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)校和教師的生存與發(fā)展的高度來對待，為一體化教學(xué)的實施奠定了基礎(chǔ)。其次，在總結(jié)鉗工工藝?yán)碚摻虒W(xué)和技能實習(xí)指導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中級鉗工鑒定標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真編寫每個教學(xué)課題教學(xué)方案，并在教學(xué)中不斷改進(jìn)、完善。對于學(xué)生層方面，在思想上要引起學(xué)生的高度重視，通過就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，歷屆畢業(yè)生的具體實例，使學(xué)生明白職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，實施一體化教學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。
2、采取多種措施，大力推進(jìn)一體化教學(xué)
一體化教學(xué)使實習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。
2.1建立模塊式教學(xué)，將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合
所謂教學(xué)做一體化，就是理論實踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。它具有兩大特點，一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。注重感知、操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。
2.2課題分段交叉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
以前鉗工基本訓(xùn)練課題周期長，一干就是一個星期，同時實習(xí)內(nèi)容單一，不是四方、六方，就是合套。學(xué)生感到疲勞厭倦，實習(xí)死氣沉沉，從而使實習(xí)效果不理想。為改變這一局面，有必要按教學(xué)大綱規(guī)定的實習(xí)課時進(jìn)行有計劃有目的的重新設(shè)計、調(diào)整。采用兩三個實習(xí)課題進(jìn)行交叉，使學(xué)生既有實習(xí)規(guī)律可循，又感到實習(xí)內(nèi)容形式多樣。如鏨、鋸、銼三個實習(xí)課題交叉進(jìn)行，兩只三天即交換實習(xí)課題。教師按照分段課題的要求指導(dǎo)學(xué)生，使之操作姿勢和操作方法準(zhǔn)確協(xié)調(diào)，為以后綜合性練習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣的“理實一體化”實習(xí)往往可以收到事半而功倍的效果。
2.3由單一實習(xí)改為組合件實習(xí)，使實習(xí)趨于工廠化
眾所周知，興趣是積極探究某事物或進(jìn)行某種活動的個性傾向，它能推動人們?nèi)プ非蠛蛷氖履撤N活動。俄國教育家烏申斯基曾指出“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。中職的學(xué)生在技能培訓(xùn)方面，尤其是培訓(xùn)之后的第二學(xué)期，參與技能訓(xùn)練的興趣不濃。這不是個別現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生厭煩參加技能訓(xùn)練，更有甚者采用退學(xué)的辦法來逃避訓(xùn)練。因此，有必要對影響學(xué)生技能訓(xùn)練興趣的因素進(jìn)行分析、探討，找到關(guān)鍵因素方能對癥下藥，找出切實可行的措施來激發(fā)、提高和維持學(xué)生的技能培訓(xùn)興趣。
采用“一體化”教學(xué)之后如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？我覺得應(yīng)該由單一件的實習(xí)改為組合件的實習(xí)，統(tǒng)籌兼顧各種訓(xùn)練技能與工藝課之間的時間分配，生產(chǎn)實習(xí)一體化教學(xué)中理論教學(xué)與技能訓(xùn)練之間的時間分配，各種技能之間要合理交叉訓(xùn)練尤其重要。
如結(jié)合實習(xí)制作直角尺、鋸弓、臺虎鉗等等訓(xùn)練中，教師在具體指導(dǎo)時要求每一種組合件的任意零件、任意工序必須是合格品。其好處是：
⑴加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的應(yīng)用；
�、剖箤W(xué)生明確產(chǎn)品合格與廢品界限；
�、橇私鈧�別操作對整體操作的技術(shù)聯(lián)系，為全面掌握操作技能打下基礎(chǔ)；
⑷生產(chǎn)了新產(chǎn)品，回收實習(xí)成本，改變了純消耗實習(xí)的被動局面，減輕了中職學(xué)校因?qū)嵙?xí)耗材帶來的.經(jīng)濟(jì)上的壓力。
但是，中職學(xué)校的教學(xué)目的是全面培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能技巧。學(xué)校不但要求學(xué)生能加工出合格的產(chǎn)品，而且也必須掌握正確的操作姿勢和合理的加工工藝，這樣才能為學(xué)生以后的工作及提高產(chǎn)品質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。如果在單一件實習(xí)改為組合件實習(xí)中引導(dǎo)不當(dāng)，就容易造成學(xué)生實習(xí)時忽視必須掌握的正確操作知識和加工工藝。
3實施對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控
目前的實習(xí)考核辦法基本上是檢測學(xué)生的實習(xí)零件。這種考核辦法可以衡量學(xué)生實際操作技能的高低，對實習(xí)教學(xué)進(jìn)行競賽和通考排列學(xué)生名次無疑比較準(zhǔn)確，但是這種考核辦法與工廠實際產(chǎn)品檢測不符，工廠工人生產(chǎn)的產(chǎn)品只有合格和廢品之分。中職學(xué)校學(xué)生實習(xí)考核用的是百分制，由逐項考核計分，最后匯總成績。這樣就容易出現(xiàn)實習(xí)零件某一處超差，最后匯總成績卻很高，但實際零件卻是廢品。這種考核的結(jié)果，使學(xué)生沒有明確的合格與不合格產(chǎn)品之間界限的標(biāo)準(zhǔn)，因而也就缺乏一種主人翁的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的壓力。
眾所周知，中職學(xué)校學(xué)生在校的實習(xí)任務(wù)主要包括以下的反面，一是養(yǎng)成安全操作生產(chǎn)的習(xí)慣，掌握操作時的正確姿勢；二是掌握必要的生產(chǎn)加工過程，加工出符合生產(chǎn)需要的合格產(chǎn)品。鑒于上述原因，對學(xué)生實習(xí)成績考核就包括兩大項：
目測檢查：通過實習(xí)教師的觀察、了解，對學(xué)生安全操作法、零件加工工藝等項，分10.8.6.3.0五級打分。（具體標(biāo)準(zhǔn)可視本校情況而定）
檢測檢查：實習(xí)教師用工、卡、量具對學(xué)生已加工工件的工程尺寸、技術(shù)要求進(jìn)行實際測量，按10（合格）、6（可修品）、0（廢品）三級打分。
考慮到中職學(xué)生成績實行百分制可把上述兩次成績相加乘以五，即為實習(xí)成績。例：一學(xué)生實習(xí)，目測得8分，檢測成績?yōu)?0分，實習(xí)成績?yōu)椋?0+8）×5=90
這種考核辦法，能合理反映出一個學(xué)生的實際操作水平。這對從嚴(yán)要求學(xué)生，加快培養(yǎng)學(xué)生操作技能技巧，培養(yǎng)合格的中級技術(shù)工人是有益的，這樣做也就更利于實習(xí)教學(xué)走上課堂化和規(guī)范化鉗工一體化教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在實際操作中獲取知識、習(xí)得技能、提高能力。這既是一個實施方案的過程也是一個驗證方案的過程，是學(xué)生運(yùn)用新知識、新技能、新方法去解決問題的過程。在這過程中要讓學(xué)生有收獲、有體會、有感悟，感受知識、技能、方法的力量，體會勞動的艱辛，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。
總之，在鉗工一體化教學(xué)過程中，必須勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，善于總結(jié)，并在實際教學(xué)中加以改進(jìn)。只有這樣才能豐富一體化教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)強(qiáng)化技能，使之適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求。
鉗工實訓(xùn)總結(jié)范文2
鉗工實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。又是我們大學(xué)生、工科類的大學(xué)生，非常重要的也特別有意義的實習(xí)課。鉗工實習(xí)又是我們的一次實際掌握知識的機(jī)會，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當(dāng)一名工人的心情，使我們更加清醒地認(rèn)識到肩負(fù)的責(zé)任。大家都期盼著它的到來，期盼在學(xué)習(xí)，偷懶去享受一下工廠生活。然而，實習(xí)后，我覺得實習(xí)生活和以前想象的不一樣了，實習(xí)不是一件簡單的事，并不是我們的假期，不是一件輕松的事，而是一件勞心勞力的事。在這個短暫的一個星期內(nèi)，我學(xué)到許多在課堂里無法學(xué)到的.東西，并在意志品質(zhì)上得到了鍛煉。
一個星期，短短的一個星期，對我們這些非機(jī)械專業(yè)的工科學(xué)生來說，也是特別的寶貴。因為這是一次理論與實踐相結(jié)合的絕好機(jī)會，又將全面地檢驗我們的知識水平。
我們實習(xí)的第一天看了有關(guān)鉗工實習(xí)的知識和鉗工實習(xí)過程中的注意事項的碟片。這是作為學(xué)生的我們第一次進(jìn)入工廠當(dāng)令人尊敬的工人，也是第一次到每一個工科學(xué)子一試身手的實習(xí)基地。我怎么會不激動萬分呢?
通過碟片的演示和老師的講解。我終于明白了什么是鉗工。同時也懂得了為什么有人說“當(dāng)鉗工是最累的!”
鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低，但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時設(shè)備簡單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。
第一天，來到車間，聽完老師的要求，也看了黑板上那看似簡簡單單的圖樣，我們便開始了我們的實習(xí)。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫線，畫線，這工作可馬虎不得，一旦畫錯便會使自己的零件不合尺寸，還好聽了老師說的注意事項，我按老師所說的，稍微把尺寸畫大了一點。接著，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來回拖啊拖，沒什么大不了的，小事一樁。但事實上鋸鋸子，也是講究訣竅的，鋸鋸子并不是一定都會累得兩手發(fā)麻，兩眼發(fā)慌的，我們首先要調(diào)節(jié)好鋸口的方向，根據(jù)鋸口的方向使力，起鋸時應(yīng)該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動，右手穩(wěn)推手柄，鋸條應(yīng)該與工件傾斜一個鋸角，約10度~15度，起鋸角過大鋸齒易崩碎，起鋸角過小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時鋸弓往復(fù)程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。同時，鋸削時右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應(yīng)該直線往復(fù)，不可擺動，前推時加壓均勻，返回時鋸條從工件上輕輕的滑過。往復(fù)速度不應(yīng)該太快，鋸切開始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機(jī)油。鋸?fù)炅�，還得銼削，銼削也是一個又累又苦的差事，但是只要掌握方法，同樣不難了。
首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運(yùn)動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們兩天來奮斗的結(jié)果
鉗工的實習(xí)說實話是很枯燥的，可能干一個上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。
時光匆匆，歲月流梭!轉(zhuǎn)眼為期一周的鉗工實習(xí)結(jié)束了。在實習(xí)期間雖然很累、很苦，但我卻感到很快樂!因為我們在學(xué)到了作為一名鉗工所必備的知識的同時還鍛煉了自己的動手能力。
鉗工實訓(xùn)總結(jié)范文3
通過以上的分析可以看出，影響鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提高的因素，既有鉗工項目特點的制約，也有學(xué)生主觀方面的原因。因此，在教學(xué)過程中，本人針對鉗工實訓(xùn)課程的特點，認(rèn)真分析解決存在的問題，從以下幾個方面入手來提高了鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
1、思想教育——提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。對學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞、艱苦奮斗的教育，為提高實訓(xùn)質(zhì)量奠定堅實的思想基礎(chǔ)。教育學(xué)生牢固樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，在操作中不怕苦、不怕累，勤學(xué)苦練，扎扎實實地掌握操作技能。在實訓(xùn)過程中要善于發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)態(tài)度不端正的個別學(xué)生，加強(qiáng)對他們的教育和引導(dǎo)，全面提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，牢固樹立“思想教育和培養(yǎng)技能并重，思想教育先行”的原則，把思想教育貫穿于實訓(xùn)教學(xué)的全過程，提高了廣大學(xué)生對鉗工實訓(xùn)重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)了實訓(xùn)的積極性和主動性，取得了較好的教學(xué)效果。概括地講，學(xué)生中明顯地出現(xiàn)了“四多四少”的可喜景象，即感到鉗工實訓(xùn)時間短的多了，重視實訓(xùn)的多了，刻苦訓(xùn)練的多了，精益求精的多了；思想重視不夠的少了，請假曠課的少了，應(yīng)付湊合的少了，偷工減料的少了。
2、培養(yǎng)興趣——提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。積極探索多種方式的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)的積極性和主動性，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”''轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實訓(xùn)質(zhì)量的進(jìn)步和提高。
�、俳虒W(xué)方法有趣。在鉗工實習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項操作技能。如銼削是鉗工實訓(xùn)中最基本的操作技能，銼削姿勢正確與否，對銼削質(zhì)量、銼削力的運(yùn)用和發(fā)揮以及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響，但銼削的操作姿勢又很難掌握，于是采用口訣法教學(xué)：
兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平。右臂縱向保平行，左手壓來右手推。
上身前傾緊跟隨，右腿伸直向前傾。重心在左膝彎曲，銼行四三體前停。
兩臂繼續(xù)送到頭，動作協(xié)調(diào)節(jié)奏準(zhǔn)。左腿升直借反力，體心后移復(fù)原位。
順勢收銼體前傾，接著再作下一回。
簡短幾句話，對握銼、站立步位、姿勢動作以及操作用力等幾方面加以形象的概括。學(xué)生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動作進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢，用口訣進(jìn)行及時糾正，使得學(xué)生易記易改。
�、趯嵅夙椖坑腥ぁＨ绻凑諘旧系捻椖窟M(jìn)行實訓(xùn)，訓(xùn)練時間長了大部分學(xué)生都感到枯燥無味，此時指導(dǎo)老師應(yīng)把實訓(xùn)項目設(shè)得有趣些。本人對實訓(xùn)項目進(jìn)行大膽的改變，使得實訓(xùn)變得有趣多了。比如把一個正方形做成一個骰子，讓學(xué)生銼削一個五角星等等。學(xué)生對實操過程感到比較有趣，絕大部分學(xué)生都較好地完成了任務(wù)。
3、科學(xué)訓(xùn)練——提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的保證。俗話說，苦練不如會練，會練不如巧練。訓(xùn)練效果和訓(xùn)練時間有關(guān)系，但并不絕對和時間成正比。如何在最短的時間內(nèi)獲得最佳的訓(xùn)練效果，是實訓(xùn)教學(xué)中需要研究和解決的問題，尤其是在學(xué)生體能普遍不足的情況下，科學(xué)合理安排訓(xùn)練尤為重要。例如，本人在“銼削”課題練習(xí)中，穿插“劃線”課題練習(xí)；在“鋸削”課題練習(xí)中，穿插“游標(biāo)卡尺使用”這一課題。主要出發(fā)點為變整天單調(diào)、枯燥的基本技能訓(xùn)練為穿插訓(xùn)練。在基本動作訓(xùn)練后，適時講授《鉗工工藝》的相關(guān)理論知識。這樣學(xué)生得到了休息，體能得到了恢復(fù)。教學(xué)內(nèi)容因為穿插而不顯得單調(diào)、枯燥，也從根本上確保了理實一體化教學(xué)任務(wù)的完成。最重要的是，穿插教學(xué)，很容易做到理論和實踐的統(tǒng)一，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實習(xí)，在實習(xí)中去體會理論、檢查理論，以較快地掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學(xué)理論。
4、分層次教學(xué)——提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。學(xué)生素質(zhì)有差別，體質(zhì)有強(qiáng)弱，接受能力也有快有慢，因此要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生體能、素質(zhì)的不同，制定不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實施分層次教學(xué)，既讓體力充沛、接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學(xué)生“吃得了”，調(diào)動和維護(hù)好學(xué)生的.積極性和求知欲。比如，要求體能較差的學(xué)生可以在教學(xué)大綱規(guī)定的范疇內(nèi)基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求；要求體能好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生加大和提高鉗工實訓(xùn)工作量、提高鉗工的加工精度等。
5、小班制實訓(xùn)教學(xué)——提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效保證。實習(xí)指導(dǎo)老師的精力是非常有限的，按照國家標(biāo)準(zhǔn)，要求每位實訓(xùn)教師輔導(dǎo)實訓(xùn)學(xué)生10～15人。如果超過這個極限，再加之目前學(xué)生的具體情況，很難保證教學(xué)質(zhì)量。
總之，提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量對于提高學(xué)生的動手能力、理論聯(lián)系實際的能力和就業(yè)競爭力有著重要的意義，對學(xué)校的發(fā)展及知名度有著不可估量的影響。因此，學(xué)校必須重視實訓(xùn)教學(xué)，加大管理力度，實訓(xùn)指導(dǎo)老師必須加強(qiáng)研究探索，切實把每位學(xué)生的技能提高上去。使每位學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)技能，將來能夠服務(wù)于社會。
鉗工實訓(xùn)總結(jié)范文4
上周我們進(jìn)行了鉗工實訓(xùn)課，總的來說受益匪淺。
剛開始我的心情是充滿了疑問，不解的是，我們學(xué)計算機(jī)的，怎么會干鉗工這樣的活呢!但現(xiàn)在想一想，學(xué)了不少的課外知識，有些東西能讓我終身受益。這是多么可貴的呀!
從安全教育，動作要領(lǐng)和工具的使用到拿起銼刀的實際操作，這無疑是一個理論與實際的過渡。有些東西是要自己去摸索的，有些東西是要從理論中去發(fā)現(xiàn)用于實際。從開始的打磨平面，就讓我學(xué)到了要想做好一件事并不是那么的簡單，要用實際去證實它。眼見的不一定真實(平面看上去很平，但經(jīng)過測光就能發(fā)現(xiàn)它的.不足);這讓我想到了學(xué)校為什么要我們來這里實習(xí)，是要我們懂得學(xué)習(xí)的可貴，學(xué)習(xí)和打磨平面一樣要有一絲不茍的精神才能做到最好，同時還要讓我們認(rèn)識到動手的重要性。只是一味的學(xué)習(xí)理論，那也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有實際的體驗，發(fā)現(xiàn)不了自己的動手能力，這都需要理論與實際相結(jié)合。更需要頭腦和雙手的配合。
從平面打磨到劃線、打點;從修整形狀到鉆孔;從鉸孔到攻螺紋，每一步讓我學(xué)到的東西是別人拿不走的。
從這里我知道了，什么是鉗工，知道了鉗工的方要內(nèi)容是為劃線、鏨削、銼削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻螺紋等等。了解了銼刀的構(gòu)造;分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。
鉗工實習(xí)鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質(zhì)，使我們不但對鉗工實習(xí)的重要意義有了深刻的認(rèn)識，而且提高了我們的實踐動手能力，使我們更好的將理論與實際相結(jié)合。鞏固了我們所學(xué)的知識，同時讓我們學(xué)到了老師的敬業(yè)精神。老師不厭其煩的給我們查找操作中的錯誤。我們還發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)互助的精神，促進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。
在實習(xí)過程中我們?nèi)〉昧藙诹Τ晒?--精美的螺母�？粗@精美的工件竟然是我親手磨制而成的，這種自豪感、成就感是難以用語言表達(dá)的。沒有想到當(dāng)初那么大的東西現(xiàn)在變成了一個精美的工件是一下一下磨出來的，這也是就人們說的“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”吧!
這一周的實習(xí)是短暫和辛苦的，但是我學(xué)到的東西是保貴的。
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