幼教過猶不及的總結(jié)

　　迷信過度幼教累趴中國孩子

　　3個月的孩子上早教，一周7門特長課

　　為了找一家合適的早教機構(gòu)，爺爺奶奶、外公外婆和兩口子一齊上陣，問朋友、問親戚、問同事，3個月的孩子上早教，一周7門特長課，這樣的現(xiàn)象并不少見�！坝H子互動、全腦開發(fā)、潛能開發(fā)”這些專業(yè)名詞，也成為父母常念叨的名詞。而這些所謂的“幼教”和“早教”，絕大多數(shù)又是以認(rèn)識多少字、會背多少首詩來作為檢驗標(biāo)準(zhǔn)的，所以不可避免的是，填鴨式灌輸式教育從一開始就纏上了孩子。

　　學(xué)前班就開始學(xué)奧數(shù)，自夸孩子可直接上三年級

　　從20XX年開始，沈陽市就叫停了小學(xué)學(xué)前班，不過被叫停的學(xué)前班很多都沒有停，反而是換湯不換藥辦得更歡，學(xué)前班變身“幼小銜接班”、“特長培訓(xùn)班”、“專業(yè)學(xué)前班”等大肆招生，教授小學(xué)課程，有的幼小銜接班所授課程甚至達(dá)到小學(xué)三年級水平。一些培訓(xùn)中心聲稱“我們有的課程甚至比小學(xué)課程還深，我們還教奧數(shù)呢，現(xiàn)在小學(xué)都不開設(shè)這個課程，但奧數(shù)能幫助你家孩子上重點。我們教出的孩子，不是自吹，，可以直接上小學(xué)三年級都沒問題�！�

　　中國學(xué)生世界最苦往低齡蔓延，幼兒園“搶跑”累趴孩子

　　學(xué)拼音識漢字，學(xué)英語練珠心算，四五歲的稚嫩小兒上起了相當(dāng)于小學(xué)一、二年級的課程，每天回家后還要做個把小時的家庭作業(yè)；同時，在業(yè)余時間，還要掌握音樂、舞蹈、書法、繪畫等技能……這種現(xiàn)象，在許多的城市的幼兒園中都是隨處可見。本該唱唱跳跳的孩子，卻要提前背起沉甸甸的書包，這在家長看來是因為提前熟悉小學(xué)課程，可以讓孩子盡早適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)氛圍，幼兒園也以畢業(yè)的小朋友上小學(xué)后成績都不錯為賣點，轉(zhuǎn)而更受家長的青睞�？蓪嶋H上，過早過多的灌輸，只會導(dǎo)致孩子的“知識消化不良”。許多孩子過早處在機械讀、寫、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在疲于學(xué)習(xí)中抹殺了想像力，到上小學(xué)時就失去了對學(xué)習(xí)的興趣。

　　強迫孩子早早幼教其實沒用

　　灌輸?shù)慕逃�方式不會成功，只有孩子自愿才能接受所學(xué)

　　德國權(quán)威幼教專家艾申波茜博士，就十分反感幼教小學(xué)化的作法。他認(rèn)為人腦研究的成果不斷證明：兒童大腦中的神經(jīng)腱只有在孩子主動用腦時才會得到鍛煉，孩子只有在自覺自愿的情況下才能接受所學(xué)的內(nèi)容。孩子世界觀的形成不可能來自被動式的說教，對孩子采取灌輸?shù)慕逃�方式是不可能成功的�?/p>

　　幼教小學(xué)化，剝奪了孩子游戲和動手操作的機會,也就剝奪了孩子大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機會,阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長形成,進(jìn)而阻礙了幼兒大腦發(fā)育。過于超前的訓(xùn)練所獲得的即時效應(yīng)意義不大，這種急于求成的浮躁心態(tài)和所運用的強制性方法，反而會使孩子的興趣被壓抑，致使孩子產(chǎn)生緊張焦慮的心情，不利于孩子的個性健康。

　　幼教小學(xué)化導(dǎo)致事倍功半，七成教師明確表示反對

　　對于幼兒超前學(xué)習(xí)，2011年中國社會調(diào)查所曾對武漢、北京等地500位幼兒家長和100位幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，七成教師明確表示超前傳授知識不利于孩子成長，提前加壓還會抹殺孩子的想象力。孩子的身體機能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，小學(xué)化傾向?qū)�孩子的身心發(fā)展有害無益。

　　所以孩子的智力被強迫開發(fā)并非好事，因為必須給孩子的大腦留下足夠的想象空間。類比來說的話就是，過多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬盤，長此以往，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，逐漸失去主動思考的能力。

　　雙胞胎一早一晚學(xué)爬樓梯實驗證明，后學(xué)反而要比早教更容易也效果好

　　早教興起的背后有一種理論認(rèn)為：孩子在3歲之前學(xué)到的東西，比生命中其他任何階段都要多，千萬不要錯過這段時間。但在教育心理學(xué)中，有一個非常著名的試驗可以論證這個問題。這項實驗由一位叫格賽爾的美國心理學(xué)家完成。目標(biāo)對象是一對雙胞胎，二者身體素質(zhì)和健康狀況幾乎一樣，不同的是開始學(xué)習(xí)爬樓梯的時間一早一晚：哥哥在他第48周、剛學(xué)會站立和走路的時候每天訓(xùn)練15分鐘，經(jīng)過6周學(xué)會獨立爬樓梯；弟弟開始的時間晚一些，在第52周的時候?qū)W爬樓梯，但因此時其發(fā)育成長較哥哥成熟所以只用了2周時間就掌握了爬樓梯。教育開始的晚但效果并不差，而且弟弟的訓(xùn)練過程并沒有像哥哥那樣充滿了許多跌倒、哭鬧，并透露出強烈的學(xué)習(xí)意愿。后來也有一系列的研究表明，在嬰幼兒階段，自然成熟與進(jìn)行教育的結(jié)果差距不大。給孩子充足的空間和時間，不但可以事半功倍，而且今后孩子也會表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

　　灌輸式幼教反而對孩子有害

　　長時間集中注意力，小孩大腦易疲勞，會對神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害

　　有研究顯示，孩子年齡越小專注力時間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。如果長時間注意力太集中，大腦易疲勞，會對神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。孩子們的智力水平還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，過早強制灌輸，會讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　對此專家認(rèn)為，教育是有規(guī)律的，比如教育大綱規(guī)定早期教育達(dá)到的目標(biāo)為“在各種游戲中歡度幸福童年”。當(dāng)孩子對漢字、詩詞還沒有感興趣的時候就強行讓他們學(xué)，一旦到孩子上了小學(xué)真正開始接觸這些知識的時候，就開始厭倦，提早學(xué)習(xí)會挫傷孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

　　超前教育會致使孩子厭學(xué)，從而在三年級左右導(dǎo)致成績下滑

　　美國一項長達(dá)多年的追蹤研究證實，決定兒童學(xué)業(yè)成績好壞的不是早期的學(xué)習(xí)，學(xué)前班提前小學(xué)化，可能會在小孩三年級時產(chǎn)生惡性反彈，致使這些孩子嚴(yán)重成績下滑。這種現(xiàn)象被幼教專家稱為“三年級效應(yīng)”。北京某小學(xué)的調(diào)查也表明，小學(xué)一小年級的厭學(xué)率兩年內(nèi)上升了7%。厭學(xué)者大都過早接受知識教育，而且往往采取灌輸式的方法。

　　這是因為，在幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)低年級的內(nèi)容，小學(xué)階段的重復(fù)學(xué)習(xí)會讓一些孩子感到：沒有挑戰(zhàn)性，很容易就能應(yīng)付，于是不是特別用心。這種認(rèn)識和經(jīng)驗不利于孩子良好學(xué)習(xí)動機和習(xí)慣養(yǎng)成。到了中高年級學(xué)習(xí)難度加大，這部分孩子可能就會出現(xiàn)畏難和厭煩情緒，學(xué)習(xí)成績滑，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)積極性、自信心和自尊心。

　　幼兒階段是孩子的重要時期，只灌輸知識會害了孩子一生

　　三四歲是孩子發(fā)展獨立性和自理能力、建立自信心的重要年齡，要多給他們提供實際鍛煉的機會，鼓勵他們做一些力所能及的事情。四五歲是孩子發(fā)展友誼和伙伴關(guān)系的關(guān)鍵年齡。被同伴接納，能夠結(jié)交到要好的朋友，對這個年齡的孩子來說非常重要。

　　幼兒階段培養(yǎng)的孩子行為習(xí)慣和各種能力、為孩子一生奠定基礎(chǔ)的重要時期，在這一時期，更應(yīng)該對孩子情感、態(tài)度、協(xié)作能力的教育多關(guān)注，而不是知識的灌輸。不能因為怕孩子輸在所謂“起跑線”上，就違背教育規(guī)律讓孩子提前學(xué)小學(xué)內(nèi)容，幼兒教育不是精英教育，應(yīng)該多關(guān)注孩子身心健康，而不是隨意拔高，那樣做反而會讓孩子輸在“長跑”途中。

　　結(jié)語：家長不想讓孩子輸在起跑線的心情，或許是可以理解的，但凡事也要遵循科學(xué)規(guī)律，不能想當(dāng)然的胡來，說的不好聽一點，名目繁多的幼教項目，真可能讓孩子累死在起跑線上。

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