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高中地理教研組的工作反思
在這學(xué)期中，按照期初制定的各項工作計劃，認(rèn)真落實(shí)。
主要包括以下三方面：
一 切實(shí)進(jìn)行有效教學(xué)研究。
地理組五位教師都開了公開課，有的課認(rèn)真進(jìn)行集體備課磨課，錢海峰老師的《區(qū)域發(fā)展階段》的課進(jìn)行了多次磨課，期間每位老師都提出了寶貴的意見，這節(jié)課獲得了海寧市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。我們力爭把每一節(jié)課上成與學(xué)生一起思考的課，把教師的角色從傳授知識轉(zhuǎn)變到與學(xué)生一起探索未知的東西，教師不是高高在上的知識傳播者，而是和學(xué)生一起思考的啟發(fā)者。尊重學(xué)生的認(rèn)知感受，尊重學(xué)生的個性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二 積極參加教科室組織的各項活動。
黎新龍老師參加了說課比賽，徐水清老師參加了有效教學(xué)開課比賽，也進(jìn)行了課題研究。
在平時的教學(xué)過程中，地理組老師在作業(yè)批改中，考試講評中，學(xué)生訪談中，詳細(xì)了解我校學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)改革。
高一地理會考復(fù)習(xí)中，我們考慮到學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，采取了抓主干知識，精講精練，讓大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時只做會考導(dǎo)引上的練習(xí)，其他如紅皮書上的練習(xí)只讓學(xué)有余力的同學(xué)自己挑選做，大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了復(fù)習(xí)效率。
高二區(qū)域地理教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的地圖定位能力，強(qiáng)化實(shí)驗班學(xué)生的讀圖析圖訓(xùn)練，為高三打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
高三的復(fù)習(xí)中，按照期初制定的計劃，著重加強(qiáng)高考試題研究，按照“低起點(diǎn)，小臺階，精講練，勤矯正”的教學(xué)要求，認(rèn)真編制了一套適合我校的選擇題。并且對選擇題的類型，解題思路與方法進(jìn)行歸納總結(jié)，增強(qiáng)了高三學(xué)生做選擇題的信心。高三老師也進(jìn)行了問答題答題形式的研究，把自然地理和人文地理的主觀題的答題模式進(jìn)行分類研究，總結(jié)套路，形成材料，分發(fā)給學(xué)生。加強(qiáng)主觀題答題技巧的訓(xùn)練。
三 進(jìn)行課題研究
地圖在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。并獲得海寧市課題立項。
四 重視“課堂教學(xué)改進(jìn)”校本研修計劃的實(shí)施。
加強(qiáng)備課組活動，提高校本研修水平。根據(jù)學(xué)校提出的研究型備課組建設(shè)意見，地理組強(qiáng)化教材教法研究，提升備課有效性；強(qiáng)化課堂教學(xué)研究，提升課堂教學(xué)有效性。例如，高一備課組每個星期二下午進(jìn)行集體備課。每次都預(yù)先決定主講人，由主講人精心準(zhǔn)備有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容。如何導(dǎo)入，利用哪些情景才能吸引學(xué)生；如何把復(fù)雜的地理原理與生活生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，深入淺出地講解，使學(xué)生有頓悟的感覺。如何進(jìn)行知識點(diǎn)的遷移，如何過渡新的知識點(diǎn)。如何進(jìn)行有效的提問，即問題應(yīng)當(dāng)切題，問題的表述應(yīng)當(dāng)簡潔明了，問題應(yīng)當(dāng)有思考價值。問題的設(shè)計應(yīng)考慮我校學(xué)生的認(rèn)知水平，層層設(shè)問，有坡度；既有利于增強(qiáng)他們的興趣，又能增強(qiáng)他們的自信心。教師如何評價學(xué)生的回答。
主講人表述完后，其他教師各抒己見，進(jìn)行補(bǔ)充說明。我校地理教師共有五人，都教過高三，對教材的知識結(jié)構(gòu)都已熟悉。所以集體備課著重課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)的有效性。集體備課時把各自的精彩部分記下來，完成“集體教案”。有時先由主講上課，再在評課的基礎(chǔ)上修改教案，作為組內(nèi)其他人員的共享教案。組內(nèi)其他教師以“集體教案”為藍(lán)本，結(jié)合班級情況和自己的教學(xué)專長進(jìn)行適當(dāng)取舍，形成適合自己講授的教案。組內(nèi)教師在執(zhí)教后寫下教學(xué)后記，以進(jìn)一步改進(jìn)今后的教學(xué)。
例如，在上“地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動”時，先由徐水清老師主講，如何導(dǎo)入？從最近幾天天氣變化入手，盡管中午同學(xué)們感覺還比較熱，但晚上和早晨感覺明顯涼快了，為什么天氣會發(fā)生如此變化？我們用哪些地理原理來說明，從而引出地球的公轉(zhuǎn)。在講光照圖時，邊畫版圖邊講解，效果較好。在講解正午太陽高度的計算時，設(shè)計了一個問題：海寧中學(xué)崇文樓與崇雅樓的間距是否合理？教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行推理，學(xué)生還是很感興趣的。
錢海鋒老師和黎新龍老師提出用多媒體教學(xué)，用flash繪圖技術(shù)動畫演示地球的公轉(zhuǎn)，晨昏線的擺動，遠(yuǎn)日點(diǎn)近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度的快慢，晝夜長短的變化，效果更直觀，學(xué)生的興趣也大。然后他們展示了各自的課件。我們又討論了他們課件的優(yōu)缺點(diǎn)。最后決定由徐水清老師用傳統(tǒng)板圖教學(xué)上公開課，錢海鋒老師用多媒體上，進(jìn)行比較研究。
我們地理組五位教師之間開誠公布，都能把自己好的教學(xué)設(shè)計思路講出來，也能指出對方的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，是個和諧的團(tuán)隊。以前備課時你一句我一句爭論得很積極，但由于缺乏主講人，也沒有事先做充分準(zhǔn)備，目的性不強(qiáng)，效果不太理想�，F(xiàn)在決定用項目分工——主講備課——集體備課——上課——教學(xué)后記這個基本模式后，取得了一定的效果。大家覺得這樣的教研活動有收獲，參加的積極性有顯著提高。
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