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綜合實(shí)踐活動(dòng)《生活中的一次性物品》的調(diào)查與反思
一、課題的產(chǎn)生：
如今，環(huán)保理念已日漸深入人心，可生活中環(huán)保行為的落實(shí)卻往往不盡人意，一次性餐具、一次性桌布、一次性牙刷、止尿布、塑料袋等等一次性用品，充斥著我們的生活，在給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，卻使生態(tài)環(huán)境付出了高昂的代價(jià)，并加速了地球資源的耗竭。許多人明知這是一種資源浪費(fèi)，卻依舊難擺脫“一次性消費(fèi)”的誘惑，現(xiàn)實(shí)中的種種事實(shí)為學(xué)生的活動(dòng)提供了廣泛的素材。
二、活動(dòng)的目的:
知識(shí)與技能:
1．通過(guò)走訪、調(diào)查、上網(wǎng)等多種方式認(rèn)識(shí)“一次性”包含哪些內(nèi)容，在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)，也帶來(lái)了哪些問(wèn)題和危害，以及應(yīng)采取的對(duì)策和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的興趣，初步了解掌握一次性用品相關(guān)的知識(shí)。
2．通過(guò)本課題的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、應(yīng)用知識(shí)的能力，把課本知識(shí)與課外知識(shí)融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用辯證法和歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三過(guò)程與方法:
1．在“考察、探尋”的過(guò)程中更多的是學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探求解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2．通過(guò)對(duì)一次性用品的學(xué)習(xí)和使用情況的研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保要落實(shí)到行動(dòng)上，從自己做起，從力所能及的小事做起。
3．通過(guò)本次調(diào)查研究活動(dòng)，能在教師的指導(dǎo)下寫(xiě)一篇比較規(guī)范的研究報(bào)告或成果體驗(yàn)文章。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、活動(dòng)中培養(yǎng)與他人合作、交流的意識(shí)，具備“團(tuán)隊(duì)”精神。
2、通過(guò)學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，
3、通過(guò)這次活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注我們生活的家園。
4、通過(guò)這次活動(dòng)，使學(xué)生能就日常生活常見(jiàn)的事物進(jìn)行辯證思考，激發(fā)環(huán)保意識(shí)，從小做一名環(huán)保小衛(wèi)士，科學(xué)使用方便物品，用自己的實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保出一份力，做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，從小培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。實(shí)施過(guò)程 ：
四 呈現(xiàn)四個(gè)不同階段不同小組的研究過(guò)程
（一）科學(xué)有序的調(diào)查研究
接下來(lái)的幾個(gè)周，孩子們充分利用各種條件去收集查閱資料。
由于本次活動(dòng)內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，資料的查找比較困難。為了取得第一手的資料，他們有的利用家長(zhǎng)在環(huán)保局工作聯(lián)系采訪，有的上網(wǎng)查找，有的到舊報(bào)攤?cè)シ�，…�?/p>
五、活動(dòng)反思
學(xué)生研究的每一步都是積累經(jīng)驗(yàn)的階梯，教師的指導(dǎo)作用就是讓學(xué)生穩(wěn)固而自信的邁出每一步。教師要求學(xué)生計(jì)劃做得細(xì)致，在學(xué)生提出課題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解和查閱，確定課題的研究?jī)?nèi)容和研究步驟，并要求學(xué)生從開(kāi)始便要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)課題研究的每一細(xì)節(jié)做出嚴(yán)格的安排和計(jì)劃。在指導(dǎo)的過(guò)程中，盡量讓學(xué)生自主思考，發(fā)揮小組集體合作的智慧，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)提供線索和思路。前期的引導(dǎo)要幫助學(xué)生對(duì)課題的探究形成整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一細(xì)節(jié)，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行探究活動(dòng)。這才不違背綜合實(shí)踐活動(dòng)這一初衷。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谡{(diào)查身邊的同學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的同學(xué)對(duì)同樣的問(wèn)題有不同的反映、不同的觀點(diǎn)，于是學(xué)生們將口頭調(diào)查和書(shū)面調(diào)查相結(jié)合，拓寬了調(diào)查面，獲得了大量的數(shù)據(jù)和準(zhǔn)確的調(diào)查信息。
然而，對(duì)于學(xué)生而言，這些資料和信息是零散而雜亂的。如何從這些零散的數(shù)據(jù)和材料中分析推理出有關(guān)的結(jié)論，學(xué)生感到有一定的困難。教師則應(yīng)耐心的和他們一起對(duì)每一項(xiàng)結(jié)果進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)他們找出其中的聯(lián)系。在這其中，許多的第一次使同學(xué)們難以忘懷的，正如一個(gè)同學(xué)在日記中所寫(xiě)的那樣：“那么多的第一次對(duì)我來(lái)說(shuō)意義非凡，從此，我開(kāi)始學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)與人交往和與人合作，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，學(xué)會(huì)認(rèn)真做事。從中，我也找回了自信。我分明聽(tīng)到了自己成長(zhǎng)的腳步聲”。以上即為我校學(xué)生關(guān)于生活中的一次性綜合實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查與反思。
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