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對評選班長活動的反思
為了實(shí)現(xiàn)幼小銜接，也為了更好地培養(yǎng)孩子自主能力，我們從這學(xué)期的期中之后開始了評選“班長”的活動。
班長所要具備的素質(zhì)，顯然是班級里比較高的。
一、有較好的自我管理能力
對于還處在自律初始萌芽階段的大班孩子來說，管理好自己其實(shí)是件挺不容易的事情。這種好的管理能力，既包括生活方面的自我管理，也包括學(xué)習(xí)游戲活動中的自我管理。我們需要的班長必須要有良好的管理能力，這樣才能夠樹立起自己的榜樣作用和威信。要知道，孩子們都羨慕能當(dāng)“班長”的人，他們可是時(shí)時(shí)在找同伴的缺點(diǎn)哦。比如，孩子們常常會說“老師，班長也在講話”。所以，你瞧，當(dāng)班長不容易啊。
二、有良好的在集體前大膽表述的能力，聲音要響亮
班長是老師的一個(gè)重要助手。在小學(xué)里，班長在老師不在班級的情況下負(fù)責(zé)管理班級。雖然，幼兒園大班不存在這樣的情況。但是，班長是老師的一個(gè)重要幫手，要學(xué)習(xí)像老師一樣管理班級的小朋友。特別是在早操、進(jìn)餐、午睡等生活環(huán)節(jié)，都可以讓班長來學(xué)習(xí)提活動的要求，并在過程中提醒、監(jiān)督其他的孩子。班長說話，其他孩子能聽，首先一點(diǎn)班長必須要有膽量在集體前很大方、很清楚地來提一些要求，并且要有一定的“班長范”。這種“范兒”體現(xiàn)在氣質(zhì)上就是一本正經(jīng)而不是嘻嘻哈哈哈，有模有樣。
三、班長要很“勤勞”
這種“勤勞”，體現(xiàn)在能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)班級里存在的一些小問題，并且能夠主動的加以處理，或者能夠?qū)で罄蠋�、同伴來共同處理。比如，發(fā)現(xiàn)教室里的書包亂了，能去整理下；教室里的學(xué)習(xí)用品亂了，能夠去整理下；午餐后，餐盤擺放挺亂的，能去整理下，等等等等。
這種主動性，對于大班上學(xué)期的孩子來說還是比較困難的。常常在老師的提醒下，班長倒是也能很好地完成這些工作。如果，讓這種習(xí)慣形成一種主動的行為，那班級的孩子顯然是能夠成為班級管理工作的主人。
班長的“勤勞”源于一雙需要去發(fā)現(xiàn)的眼睛，一雙去付諸于行動的雙手。
四、班長是孩子們的伙伴，而不是伙伴們的敵人。
常常要求班長在管理的過程中，去發(fā)現(xiàn)一些不符合常規(guī)的行為，這往往導(dǎo)致我們的班長更容易去發(fā)現(xiàn)同伴的缺點(diǎn)，而看不到表現(xiàn)的好的幼兒的方面。正如，曾經(jīng)看到的一片文章中所談到的一樣，我們的班干部不該是班級里的“內(nèi)奸”，不是只是為了向老師匯報(bào)某些人不好的行為。我覺得，班長在管理過程中，更應(yīng)該去欣賞和表揚(yáng)那些表現(xiàn)好的同伴。這是我們大班的孩子應(yīng)該去學(xué)習(xí)的。
五、“兩個(gè)班長”一起來
一周評選兩個(gè)班長目的出于兩個(gè)方面：一方面兩個(gè)班長的相互學(xué)習(xí)、另一方面兩個(gè)班長的工作量比起一個(gè)班長顯然可以輕松一些，這適合初期班長工作的開展。再者，兩個(gè)班長也能適當(dāng)增加每個(gè)孩子都能來擔(dān)當(dāng)班長的機(jī)會。
半學(xué)期的班長評選工作下來，發(fā)現(xiàn)班長的管理能力有一定程度的提高的。孩子們參與班級管理的范圍在擴(kuò)大，教師在很多時(shí)候成為了一旁的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。希望在這樣的活動中，孩子自主的意識、自律的能力能不斷得到加強(qiáng)。
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