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學(xué)會(huì)聆聽主題活動(dòng)反思
近日，學(xué)校開展了隨班聽課、師徒課、近五年教師展示課等校本研課活動(dòng)，參與聽課，聆聽孩子們的發(fā)言，似乎都很踴躍，特別是低年級(jí)，但有一些老現(xiàn)象不得不引起我們的關(guān)注與深思：學(xué)生們常常是急著表現(xiàn)自己，根本不聽別人在說些什么，說得對(duì)不對(duì)；一個(gè)學(xué)生在回答問題，可能他表達(dá)上有點(diǎn)障礙，其他學(xué)生便不耐煩了，立刻開始“插嘴”；一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問題，老師請(qǐng)同學(xué)們幫助解答，有學(xué)生舉手，可他并不是來釋疑的，而是講其他的話題…… 究其原因，現(xiàn)階段班級(jí)中獨(dú)生子女居多，這些孩子在家里往往是以自我為中心——自己說了算，加之家庭教育中多以讓孩子在人前人后“表現(xiàn)”較多，傾聽較少；課堂教學(xué)中，教師關(guān)注或表揚(yáng)的大多為“會(huì)說”的人而忽視了“會(huì)聽”的人。如此，導(dǎo)致了學(xué)生們落下了“不會(huì)傾聽”的“老毛病”。
而傾聽，應(yīng)該說是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種最基本的素養(yǎng)。國外有關(guān)學(xué)者曾經(jīng)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)中信息交流情況做過統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是：聽占45%，說占30%，讀占16%，而寫僅占9%。這說明“聽”在信息交流中占最重要的地位。只有專注耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準(zhǔn)，才能作出準(zhǔn)確的應(yīng)答。沒有聽清就發(fā)表意見，或沒有聽完就打斷別人的話，是人與人交流的大忌，也是不尊重別人的表現(xiàn)。學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，是對(duì)他人的一種尊重，是對(duì)他人勞動(dòng)果實(shí)的一種呵護(hù)；學(xué)會(huì)傾聽更是一種美德。但它的形成與發(fā)展卻不是一個(gè)自然的過程，而需要我們進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)與訓(xùn)練。究其“不會(huì)傾聽”的“病根”，在于“教師的教”與“學(xué)生的聽”兩方面。那如何給學(xué)生的傾聽開準(zhǔn)“方”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我想可從學(xué)生與教師兩個(gè)方面去努力，共同促進(jìn)學(xué)生有效傾聽！
1開給學(xué)生聽的“方”
學(xué)會(huì)傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是我們做老師的重要責(zé)任。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意從以下三個(gè)方面優(yōu)化對(duì)學(xué)生“聽”的指導(dǎo)。
1.1細(xì)化“聽”的要求。
為了讓學(xué)生明確該“如何傾聽”，在實(shí)踐中，我給學(xué)生提出了“四個(gè)心”的要求：
一要專心，在傾聽老師或同學(xué)發(fā)言時(shí)，眼睛要追隨說話的人，聽清發(fā)言者說的每一句話，腦子里不想其他事。
二要耐心，不隨便插嘴，用心去體會(huì)別人的發(fā)言，理解別人的想法，思考這種想法的合理性，再來發(fā)表自己的意見。
三要細(xì)心，當(dāng)別人發(fā)言出錯(cuò)時(shí)，要進(jìn)行辨別，在修正別人錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上提出自己獨(dú)到的想法，做到邊聽邊思再說。
四要誠心，在傾聽他人發(fā)言時(shí)要求作出相應(yīng)的反映，你認(rèn)為對(duì)的，要表示出贊許性的點(diǎn)頭、恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬榛蚍e極的目光交流，以表明你在認(rèn)真傾聽。在訓(xùn)練前期，我適時(shí)提醒學(xué)生注意傾聽，針對(duì)性地提一些問題：“剛才他說了什么？”“你聽懂了什么？”“你有什么聽不明白的？”“你覺得發(fā)言的同學(xué)說得怎么樣？”“你有什么不同意見嗎？”等等，這樣逐步讓學(xué)生知道該怎樣聽講，使注意力能慢慢集中起來。
在小組合作學(xué)習(xí)過程中，我注重提出明確的要求。比如在組員發(fā)言時(shí)，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出判斷，要有自己的補(bǔ)充和獨(dú)到見解。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言是一種品質(zhì)，是對(duì)他人的尊重。當(dāng)然，這樣做不是幾節(jié)課就能見效的。要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，我們要持之以恒地督促，逐步促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，形成習(xí)慣。
1.2教學(xué)生傾聽方法。
在教學(xué)生傾聽方法中，我試著引導(dǎo)學(xué)生“傾聽三步走”，收到了較好的效果：
�、抛寣W(xué)生猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說什么。
�、茖�(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。
�、窍胂肟此f的有沒有道理。
這是一種十分有效的傾聽方法，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了先聽后說，就真正養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣
1.3邊聽邊想，有事可做。
為了讓學(xué)生的認(rèn)真傾聽，就得讓學(xué)生在聽的同時(shí)有事可做。
如讓聽的學(xué)生當(dāng)當(dāng)“小裁判”：“聽他的回答，你覺得是對(duì)的，就拍兩下手；如果覺得錯(cuò)的，那就雙手胸前打叉�！边@樣，“逼”著學(xué)生認(rèn)真聽，因?yàn)橹挥腥フJ(rèn)真聽了，他才能做出正確的判斷，不然他的“走神”會(huì)很快暴露。與此同時(shí)，還可讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)“小評(píng)委”，聽完后評(píng)價(jià)一下“你覺得他（她）回答得如何？”等，以促進(jìn)學(xué)生有效傾聽。
2開給教師教的“方”
2.1教學(xué)內(nèi)容：多點(diǎn)生活的，少點(diǎn)空洞。新教材雖說與時(shí)俱進(jìn)，但避免不了因地方性差異而出現(xiàn)的“脫離學(xué)生實(shí)際”現(xiàn)象。課堂教學(xué)中，作為教師的我們要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的情境入手，重組、改編教材，讓學(xué)生在自己的生活中學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生上課的注意力自然會(huì)集中。
如二年級(jí)學(xué)習(xí)《長方形與正方形》，可讓學(xué)生說說“生活中你見過哪物體的面是長方形或正方形？”“生活中的長方形給你留下了什么印象？有什么特征？”此類內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生樂學(xué)，自然地促進(jìn)了他們樂于傾聽。
2.2教學(xué)過程：多點(diǎn)活動(dòng)，少點(diǎn)“說教”。教學(xué)過程中多設(shè)計(jì)“操作中學(xué)”、“比較中學(xué)”、“演算中學(xué)”、“小組討論中學(xué)”、“集體中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)途徑方式，為學(xué)生提供充分的時(shí)間、空間和活動(dòng)的可能性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，通過學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、形成過程。
如我們備課組的教師在教學(xué)第7冊(cè)“垂線”時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)故事情境“小兔家的水管怎樣接最短？”讓學(xué)生體驗(yàn)、猜想，在觀察、比較、操作的基礎(chǔ)上得出“垂線”的概念，然后組織學(xué)生開展“垂線垂線你在哪？”的活動(dòng)：找一找，生活中的垂線；折一折，用紙折出垂線；畫一畫，你能畫出垂線嗎？”以及設(shè)計(jì)“最佳過馬路路徑”等活動(dòng)。通過有序的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.3教學(xué)形式：多點(diǎn)靈活性，少點(diǎn)機(jī)械性。如在組織引導(dǎo)“周長”一課時(shí)，當(dāng)孩子們從小螞蟻跑步的情境中直觀了解了跑道一圈的長度是它的周長時(shí)，接著老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生親自體驗(yàn)的：
�、胖笇�(shí)物的周長；
�、普疑磉叺闹荛L；
�、敲鑸D形的周長等三個(gè)不同形式不同層次的練習(xí)來不斷完善和呼應(yīng)周長的概念。
孩子們?cè)谔剿髦行蜗蟮刂懒恕胺忾]圖形一周的長度是它的周長�！边@一概念的含義以后，老師再一次設(shè)計(jì)讓學(xué)生“看圖判斷是否是封閉圖形”“量圖形的周長”等練習(xí)活動(dòng)，在多種形式的吸引下，學(xué)生在課堂上樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。
2.4教師語言：多點(diǎn)激勵(lì)，少點(diǎn)重復(fù)。當(dāng)哪位小朋友注意傾聽了，我經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，“你聽得很認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你聽出了錯(cuò)的地方，可真幫了大家的忙。”“這么一點(diǎn)小小的不同都被你聽出來了，你可真棒！”“你不僅聽懂了別人的意思，還增加了自己的想法，真棒呀！”……我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生傾聽中的閃光點(diǎn)，用真誠的話語、鼓勵(lì)的眼神、甜蜜的微笑激勵(lì)他們，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡傾聽呢？適時(shí)的激勵(lì)不僅激發(fā)了這位小朋友的學(xué)習(xí)熱情，而且很好地為其他同學(xué)樹立的正面學(xué)習(xí)榜樣。
與此同時(shí)，老師課堂是少點(diǎn)重復(fù)學(xué)生的回答，多來點(diǎn)“誰聽明白了他（她）的話？”“誰能將剛才那位同學(xué)的精彩發(fā)言重復(fù)一啟遍嗎？”等引導(dǎo)語，能有效地促進(jìn)學(xué)生有目標(biāo)性地聽別的同學(xué)發(fā)言。在低段教學(xué)中，許多老師有一個(gè)共同的“毛病”：當(dāng)?shù)投涡∨笥选皣\嘰瘩瘩”講不出來時(shí)，老師是最聰明的，馬上開始接過小朋友的話說下去了，如此，發(fā)言的小朋友養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹膽辛?xí)慣，其他小朋友呢，一節(jié)課下來，幾乎都是聽老師“一言堂”，厭了，也懶得聽了。因此，老師在課堂上應(yīng)少點(diǎn)接話，即使要接，也把這樣的機(jī)會(huì)讓給其他學(xué)生，這樣，學(xué)生積極了，聽的“勁兒”也會(huì)上來了。
2.5教學(xué)氛圍：多點(diǎn)幽默，少點(diǎn)嚴(yán)肅。
每位教師對(duì)自己的學(xué)生都有過高的期盼：希望每個(gè)孩子在課堂上都有一雙專注的眼神，洗耳恭聽的架勢(shì)，但常是事與愿違，學(xué)生常有令你不滿意的表現(xiàn)，如果你立刻變得嚴(yán)肅起來，課堂氣氛隨之也變得緊張起來，將心比心，如果是你，你能始終如一的讓自己滿意嗎？更何況他們還只是十來歲的孩子。此時(shí)，教師一個(gè)夸張的動(dòng)作，一句幽默的語言，或一個(gè)風(fēng)趣的神情，或許能迅速調(diào)解沉悶的氣氛，更能引起學(xué)生的無意識(shí)關(guān)注。相對(duì)古板，嚴(yán)肅的老師，學(xué)生們更親近詼諧，幽默而風(fēng)趣的老師。
2.6教師精神：多點(diǎn)激情，少點(diǎn)萎靡。
教師的精神狀態(tài)直接影響學(xué)生聽課熱情，熱情洋溢的講解，能迅速掀起課堂的高潮，假如教師萎靡不振，那又如何呈現(xiàn)、激發(fā)課堂上師生互動(dòng)的精彩畫面？另外，要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，離不開教師的引領(lǐng)示范。教師要特別注意言傳身教，為學(xué)生的傾聽做出好榜樣。在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，教師要以聽眾的身份認(rèn)真傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)的或錯(cuò)的，是流暢的還是吞吞吐吐的，決不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，為了不打斷學(xué)生的思路，應(yīng)更多地使用體態(tài)語與學(xué)生進(jìn)行交流，適時(shí)調(diào)整變換與發(fā)言學(xué)生的空間距離。教師的傾聽，一方面能從中得到反饋，了解把握學(xué)生的思維走向與情感變化，捕捉有價(jià)值的信息，以便作針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，樹立可信的榜樣，喚起學(xué)生傾聽的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生傾聽的欲望。
3反思：
培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會(huì)對(duì)自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會(huì)對(duì)人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動(dòng)作用。 但學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長期的過程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，如何處理好交流與傾聽的關(guān)系，如何利用傾聽幫助識(shí)記，還有待我們進(jìn)一步研究。
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