《畫家和牧童》教后反思

　　《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元的一篇課文，課文生動講述了唐代一個牧童指出著名畫家戴蒿畫中的錯誤，戴蒿虛心接受的事，旨在讓學生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

　　在學生自主識字，讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓學生默讀課文，想想課文中共有幾個人物出現(xiàn)，主要人物是誰？（這樣能緊扣課題：

　　畫家和牧童）；然后抓住人物的對話反復朗讀，從而更好地體會，感悟人物的性格品質(zhì)，自己認為比較成功的地方有：

　　1、抓關(guān)鍵詞理解，感悟文本

　　如課文的第一自然段，抓住“著名”一詞，讓學生認真，細致地朗讀，說說從哪些詞，句中可以看出戴蒿是個著名的畫家，這樣的設(shè)計是想讓學生學會抓關(guān)鍵詞感悟文章。

　　2、 創(chuàng)造情境，訓練學生說話能力

　　如教學3、4、5——自然段時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：

　　同學們，穿越時光的隧道，我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了一千多年前的盛唐時代，大畫家戴蒿剛剛為朋友做完一幅〈斗牛圖〉，人們都在圍觀，都在贊嘆，假如你也身在其中，你會說些什么？

　　“真漂亮啊！”

　　“啊！真是太像了！我太佩服了！”

　　“太棒了！真是一位了不起的畫家！”

　　聽著同學們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，我真的很高興，因為孩子們敢于發(fā)表自己獨特的感受。

　　3． 采用表演讀的形式加深對文本的理解

　　利用課文插圖，讓學生想象當時人物的表情、動作、語言，然后指導學生先四人小組練習，然后抽生上臺表演，經(jīng)過幾次的指導，學生不僅能演得生動、逼真，而且進一步加深了對課文內(nèi)容的理解，同時也充分調(diào)動了學生學習的積極性和讀的興趣。

　　4、擴展延伸，加深體會

　　總結(jié)全文之后，我提出這樣一個問題，同學們，聯(lián)系你的體會，你想對文中的人物說些什么？學生們積極發(fā)言：

　　我想對戴蒿說：“真佩服您！您的畫畫得真好！一掛出來，就有許多人觀賞，看畫的沒有不稱贊的：有錢的還爭著花大價錢購買�！�

　　另一個同學說：“您真謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教，我以后要向你學習�！�

　　又一個學生站起來說：“小牧童，你真了不起！敢向大畫家提意見；”

　　還有的同學說：“小牧童，你真善于觀察，你真聰明！”

　　這樣的發(fā)言很多，同學們能把積累的語言運用到自己的語言表達中，正如全國特級教師陳建先說的那樣：“得其義，得其言”。

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