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《天游峰的掃路人》教后反思
《天游峰的掃路人》是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己游天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美。第二、七自然段以形象的比喻、具體的數(shù)據(jù)、側(cè)面的烘托寫出了天游峰的險(xiǎn)峻；第三和第八自然段中都有對(duì)老人外貌的描寫，雖寥寥幾筆，卻準(zhǔn)確生動(dòng)；尤其是第六至十二自然段的對(duì)話描寫，表現(xiàn)出老人開朗豁達(dá)的性格，品味文中老人話語(yǔ)中蘊(yùn)涵的人生哲理則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我是這樣預(yù)設(shè)教學(xué)的：
一.體會(huì)體會(huì)天游峰的險(xiǎn)（第二、第七自然段）；
二. 體會(huì)掃路人的樂（第六～十二）；
三. 體會(huì)作者的情（最后一句話）。
第二環(huán)節(jié)教學(xué)采用“讀中感悟
”的方法。學(xué)生帶著“這位天游峰的掃路人是個(gè)怎樣的人？”這一問題自主研讀課文，首先對(duì)文中描寫老人外貌的句子進(jìn)行細(xì)細(xì)地品讀，寫一寫、說一說自己的感受，并將自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，體會(huì)這是一位質(zhì)樸、慈善的老人。然后，以“是什么讓作者對(duì)老人產(chǎn)生了敬意？”引導(dǎo)孩子再對(duì)文中老人的語(yǔ)言進(jìn)行自主地閱讀和感悟，交流體會(huì)，并在交流中生成話題：老人到底累不累？老人為什么不舍得走?老人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？體會(huì)老人對(duì)自己工作的熱愛；感受老人對(duì)天游峰對(duì)大自然的愛，進(jìn)而體會(huì)老人的豁達(dá)開朗，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，學(xué)生對(duì)老人的敬意也油然而生。
聽了薛老師的點(diǎn)評(píng)我覺得今后要在以下幾個(gè)方面下功夫：
一.鉆研教材的本領(lǐng)。
教師自己必須深入研究教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)教材進(jìn)行選擇、組織、排序和二度開發(fā),
應(yīng)該“用教材”而不是“教教材”。
文中第七段以游客的表現(xiàn)來烘托天游峰的高和險(xiǎn)。學(xué)生談到從“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢”體會(huì)到了臺(tái)階多、游客上山難，其實(shí)我可以追問一句“除了體會(huì)出山的高，你還體會(huì)到了什么？從哪里讀懂的？”。因?yàn)橛慰偷谋憩F(xiàn)有三種不同情況，“望而卻步、半途而廢”更能讀出山的險(xiǎn)，山的陡。而且我們班有位女生前年暑假到過天游峰，但我也沒能用好這一資源。我想，只有課前精心預(yù)設(shè)了，課堂上才能更好地關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，才會(huì)使得教學(xué)更流暢更得心應(yīng)手。
二.上課要入情入境。
教師飽滿的情緒是上好一堂課的關(guān)鍵。雖然性格會(huì)有一定的影響，但一個(gè)優(yōu)秀的老師肯定能隨著具體的語(yǔ)言環(huán)境變換角色。教師真摯的情感源于教師與文本的深層對(duì)話。只有自己深刻感受到文本的內(nèi)涵，感受到文本的美，領(lǐng)悟到其語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，才能以滿腔的熱情引導(dǎo)學(xué)生去感受文章的情感，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
三.多讀美文，錘煉語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
在此還想對(duì)薛老師說聲謝謝，因?yàn)槲覉?jiān)信：批評(píng)是進(jìn)步的階梯！也希望聽到更多伙伴的指正，謝謝！
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