《天游峰的掃路人》教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占摹短煊畏宓膾呗啡恕方贪�，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《天游峰的掃路人》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 體會(huì)天游峰掃路人熱愛大自然和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
3. 學(xué)習(xí)老人自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌.神態(tài).語言.動(dòng)作的描寫,感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。
教學(xué)難點(diǎn):
品味文中老人話語中所蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)、進(jìn)入文本
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說課文的主要內(nèi)容?（根據(jù)回答板書）
二、品讀課文、理解文本
1、出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)
（1）、自讀課文，用“-----”畫出描寫天游峰的語句，想想天游峰給你留下了什么印象。
�。�2）、用“ ”畫出描寫掃路人的語句，反復(fù)品讀，說說天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。
2、全班交流（天游峰）
�。�1）、指名讀第2自然段
理解“一根銀絲”（一根銀絲從空中拋下來這句話形象生動(dòng)的說明了天游峰石梯的陡峭和攀登的困難）
理解比喻句、飄飄悠悠
出示天游峰的圖片課件，直觀感受其險(xiǎn)。
天游峰是如此險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)峻來嗎？作者登上頂峰時(shí)又是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)嗎？
（2）、指名讀第7自然段
出示有關(guān)重點(diǎn)句子：
▲“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。”
�。�1）抓住“頂天立地”“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)”這些詞句，體會(huì)天游峰很高。這么高的天游峰一天要掃兩次，應(yīng)該是很累的。誰能把天游峰的“高”讀出來呢?
�。�2）理解頂天立地、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返。從這些詞語中體會(huì)游客們登山很累。指導(dǎo)朗讀
3．全班交流。(掃路人)
▲“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面�！�
�。�1）抓住“精瘦”體會(huì)老人的勤勞，抓住“褪色”體會(huì)老人的節(jié)儉。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
▲“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神�！�
(1）抓住“瘦削”“黝黑”體會(huì)老人的勤勞。
�。�2）抓住“慈善”體會(huì)老人的慈祥、善良。
�。�3）“炯炯有神”說明這位老人眼睛很亮，很有精神。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出老人有精神。
▲“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！f得輕輕松松，自在悠閑�！�
�。�1）抓住“每天早晨掃上山，傍晚掃下山”體會(huì)老人很勤勞，對(duì)自己的工作很負(fù)責(zé)任。
（2)抓住“再把好山好水看一程”體會(huì)老人是一個(gè)熱愛生活的人。
（3）抓住“說得輕輕松松，自在悠閑”體會(huì)老人的豁達(dá)、樂觀。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：是呀，這位老人把工作看作是一種鍛煉，一種責(zé)任，一種享受。這就是一種豁達(dá)、樂觀的精神。
過渡：面對(duì)如此辛苦的工作，老人卻說不累，可見老人的確非常豁達(dá)、樂觀。
▲“按說，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?”
�。�1）抓住“我能舍得走嗎?”這句話體會(huì)老人對(duì)天游峰的深情。指導(dǎo)朗讀。
（2）小結(jié)：老人離不開的是雪花泉的水、自己種的大米和青菜、清爽的空氣和與他作伴的花鳥。在我們看來，老人的生活其實(shí)是很清苦的，但老人卻以苦為樂，舍不得離開。這也是一種豁達(dá)、開朗。
▲“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶!”
(1)“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶!”抓住這句話體會(huì)老人的自信和豁達(dá)。
（2)學(xué)生交流老人自信、豁達(dá)的原因。(①鍛煉；②環(huán)境好；③心情好、自信、樂觀)
▲“30年后，我再來看您！”
意思是(老人這么開朗，一定會(huì)長(zhǎng)壽的)
▲ “這充滿自信、豁達(dá)開朗的`笑聲，一直伴隨我回到住地�！�
意思是老人充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直縈繞在“我”的耳邊，老人豁達(dá)的生活態(tài)度影響了我。
小結(jié)：你們說的都很有道理。有了這些前提，我們相信老人肯定能長(zhǎng)壽。老人雖然七十多歲了，但他對(duì)未來依然充滿希望，這更是一種自信、豁達(dá)。
同學(xué)們，這就是天游峰的掃路人，一個(gè)自信、豁達(dá)、開朗的老人。你們說，這樣的人他普通嗎?對(duì)呀，他看似普通，實(shí)際上卻不普通。他那種樂觀、自信的生活態(tài)度，不僅感染了作者，也深深地感染了我們。
三、書寫名言。超越文本
1．引導(dǎo)學(xué)生將自己讀文后的感受，提煉成一句話寫出來，并寫上自己的名字。
2．教師巡視，學(xué)生交流。
…人的一生要充滿笑聲和快樂，這才是完美的一生。
（2)大自然是心靈的老師，沒有大自然，就沒有生命存在。
(3)世界上最偉大的是精神。
(4)人要相信自己，堅(jiān)定的信心會(huì)使一個(gè)平凡的人變成名人。
�。�5)生命在于運(yùn)動(dòng)。
四、拓展想象，延續(xù)文本
老人說：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!”30年后，老人會(huì)是什么樣的?他們相遇后又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語言、動(dòng)作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后相見的情景。
《天游峰的掃路人》教案2
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂觀開朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
2、分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)悟作者描寫掃路人的巧妙構(gòu)思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）
提問：這篇課文主要寫了一件什么事？
（先引導(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。）
二、講讀第三段，理解人物形象。
過渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。
�。ㄟ@個(gè)過渡性的問題，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來的？
3、全班交流，相機(jī)板書。
年過七旬樂觀開朗
每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)
30年后……自信豁達(dá)
�。▽�(duì)掃路人的形象的理解是正確而全面的。）
4、研讀，體會(huì)作者的思想感情。
過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么？
�。�1）學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。
�。�2）討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開想像，作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說的話。
�。ㄟ@一步的要求是高的，需要進(jìn)行研讀。通過研讀，初步知道直接抒情的方法。）
5、分角色朗讀。
�。�1）小組練習(xí)。
�。�2）指名分角色朗讀。
�。ǚ纸巧首x，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時(shí)的情境。）
三、比較閱讀全文，體會(huì)作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，是如此的巍峨險(xiǎn)峻……（生讀）。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風(fēng)光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）
2、提問。
晚上，作者在散步時(shí)又遇到了一位對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？
3、出示填空。
這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，（）遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。
4、學(xué)生填后，齊讀。
�。ㄟ@一步的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會(huì)了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的'內(nèi)在聯(lián)系。）
四、總結(jié)全文。
作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興�。∮谑撬蛔“炎约嚎吹降�、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人，你會(huì)怎么做？
怎么把一個(gè)人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進(jìn)行描寫，突出人物特點(diǎn)。在描寫的過程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想像，然后寫下來。
年過七旬
樂觀開朗
13、天游峰的掃路人
每天掃上掃下
工作負(fù)責(zé)
30年后……
自信豁達(dá)
《天游峰的掃路人》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者去玩天游峰時(shí)，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)這位老人。
一、講讀課文
引述：那天下了山已是傍晚時(shí)分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽見嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時(shí)，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來，誰來說說他的樣子。（先自己看圖介紹）
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫的句子。
交流：（1）介紹這位老人（有兩處）
�。�2）每說到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡(jiǎn)樸）真可以用什么詞來表達(dá)一下（如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）
2、能把你體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時(shí)候，出示的話里，有些詞換成紅色）
3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的臺(tái)階。老人非常熱情，他引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說說看。
4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對(duì)面聊聊，來體會(huì)心靈溝通吧！
請(qǐng)看下面的要求：（1）請(qǐng)你們自己默讀（412）小節(jié)，用（）括出與這位老人的.對(duì)話。
�。�2）讀讀對(duì)話部分，從老人的語言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時(shí)候，其他人要認(rèn)真聽，聽完補(bǔ)充。
5、交流：
師：與這位老人聊好了嗎？與老人的對(duì)話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來交流一下。
（1）誰來把第一次對(duì)話給我們讀讀。誰讀作者的語言，誰讀這位老人？
師：我倒覺得這位老人讀得很累。老人是怎么說的，畫出這段話的提示語（輕輕松松，自在悠閑）誰再讀一次，齊讀
�。�2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）
A：當(dāng)說到（第7自然段）：相機(jī)出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說到這些詞時(shí)，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）
師：感覺如何？累阿！誰來讀讀這段話。指名讀，但聽你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰能讓我聽了你的朗讀能聽出爬得累？（一生讀）你聽他讀，好在哪兒？頂天立地高，900多級(jí)，900多級(jí)，1800多級(jí)臺(tái)階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，
生：要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰來挑戰(zhàn)？讀得比他還好。
齊讀
B：當(dāng)引到（1、2）自然段時(shí)，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺就是一個(gè)什么字？引導(dǎo)學(xué)生理解險(xiǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己說出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）
師：面對(duì)這樣險(xiǎn)的峰，我終于登上了峰頂，什么心情？（得意，）會(huì)怎么想？我好不容易登上一次山頂開心阿，而這位老人呢？你說說看？出示書中這句話（可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。）什么感覺（敬意由然而升）能把你的體會(huì)融入到朗讀中去嗎？這后面一個(gè)省略號(hào)，此時(shí)作者又會(huì)怎么想？
師：談到這兒掃路人的工作累不累？（太累了）可這位老人為什么說不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？
生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。
老人根本沒想到累，只想到把好山好水看一遍。
師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？
生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。
大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識(shí)途，認(rèn)識(shí)路。
師：我不同意，上山就這么一條路。
生：老人把上山下山當(dāng)做快樂的事。
師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂。我信服。（板書：開朗樂觀有毅力）他說得輕輕松松，自在悠閑，會(huì)讀這段話嗎？（通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。）
師：此時(shí)，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（開朗樂觀有毅力）
（3）下面我們繼續(xù)來和這位老人聊聊，誰來讀讀這段話（文中第2處對(duì)話）
A：請(qǐng)大家自己讀讀老人的話，你對(duì)老人又有怎樣的認(rèn)識(shí)？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實(shí)在）
B（最后一句反問句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰再來讀讀，齊讀什么意思？
C：老人是怎樣來說這段話的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀
�。�4）你想想，此時(shí)的我聽了老人的話是怎樣想的？
是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰來讀讀與老人的對(duì)話（一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié)）
A：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對(duì)老人又怎樣的認(rèn)識(shí)？（老人對(duì)生活充滿了信心）
B：能把體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？誰來讀讀
C：本角色讀（女生男生）
齊讀：（說罷回到住處）
D：出示：這充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？
生：笑聲留在腦海，忘不掉，
自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。
師：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）
生：我把句號(hào)改成了省略號(hào)。因?yàn)槲也徽撌裁吹胤蕉紩?huì)記得這笑聲。
改成：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直銘刻在我心中。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。
師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。
二、小結(jié)：讓我們?cè)僖淮稳セ仡櫼幌吕先说耐饷�，語言吧!（幻燈打出老人：外貌語言的句子）
師：這就是指板書：天游峰的掃路人
（教學(xué)感想）
這篇課文是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生對(duì)這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對(duì)老人外貌的描寫結(jié)合書中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡(jiǎn)樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對(duì)話，在對(duì)話中，抓住老人的語言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開朗、豁達(dá)，并通過朗讀展現(xiàn)出來。在整個(gè)教學(xué)過程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對(duì)話，從老人的語言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？圍繞這個(gè)問題，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識(shí)相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同，最后全班交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
《天游峰的掃路人》教案4
【教學(xué)目的】
1．正確流利地朗讀課文。
2．通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3．從具體語言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂觀的、自強(qiáng)不息的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、直接引入，板書課題（課題中“峰、人”兩個(gè)字用紅筆寫，且寫得很大）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？
�。槭裁窗选胺濉焙汀叭恕睂懙媚敲创�？“ 峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）
三、自讀感悟關(guān)于天游峰的語句。
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求1：
畫出課文中描寫天游峰的句子，再讀一讀，說說從中體會(huì)到了什么？
2．學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
3．小組交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥
關(guān)于峰：
“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”
——天游峰高、險(xiǎn)
“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)�！�
“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返�！�
——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）
過渡：作者終于順著這根銀絲上了天游峰，心里好不得意，可他的收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，他還在游覽天游峰的過程認(rèn)識(shí)了一位讓他深受啟發(fā)的老人。
三、自讀感悟關(guān)于天游峰的語句。
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求2：
找出課文中描寫掃路人的句子，仔細(xì)讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。
2．學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
3．小組交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
關(guān)于人：
“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”
“……為我沏了一杯濃茶……”
“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下 山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一 程。他說得輕輕松松，自在悠閑�！�
“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水，吃的 是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”
“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑�！�
——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)
�。ㄟ呎勼w會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）
2．教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂觀的生活態(tài)度）：
多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。
�。ㄔ诳菰锏纳钪姓业綐啡�；樂觀）
練習(xí)感情朗讀。
四、拓展想象，體會(huì)人物性格。
1、多媒體出示學(xué)習(xí)要求3：
聯(lián)系課文展開想象：
三十年后，作者章武先生又來到天游峰，會(huì)是什么情形呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)說。
3、討論交流。
4、完成小練筆。
附板書：
天游峰 高而險(xiǎn) 臺(tái)階多 難攀登
離不開
掃路人 健康 不怕累 能吃苦 自信樂觀
【教后感】
今天上了一節(jié)公開課，效果不太好，課堂較為沉悶，且教學(xué)環(huán)節(jié)比較松散，不夠緊湊。課后經(jīng)過反思以后，覺得問題主要出現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)準(zhǔn)備不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，竟然連續(xù)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，課前制作的課件中，連續(xù)兩次出現(xiàn)輸入錯(cuò)誤，并且在一張幻燈片上出現(xiàn)了三處錯(cuò)誤，這是不可原諒的.。在今后的教學(xué)中，課前必須仔細(xì)檢查課前準(zhǔn)備情況。
2、教師的教學(xué)機(jī)智不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解天游峰的特點(diǎn)，我讓學(xué)生畫出描寫天游峰的句子。學(xué)生在回答以后，我用課件出示了其中的一句，課時(shí)這句話中，我少打了一句話“下山九百多級(jí)”，學(xué)生指出了我的錯(cuò)誤，我也及時(shí)更正了�？墒窃谡n后，我覺得在課堂上，我還可以有更好的解決方法，那就是讓學(xué)生進(jìn)行辨析的讀，即讓學(xué)生將課文的原句和省略了一句話的句子，分別讀一讀，說說這兩句話有什么不同。從而讓學(xué)生感受到，兩句話雖然意思一樣，都是說天游峰的石階有一千八百多級(jí)，可是課文中的句子，給人的感覺石讓人覺得天游峰的石階特別多，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的表達(dá)方法，受到語言文字的熏陶。
當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也有一些比較好的地方，首先是在這節(jié)課的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)語文的方法，如聯(lián)系上下文理解課文中的語句，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟課文中天游峰的特點(diǎn)和掃路人身上所體現(xiàn)出的不怕苦、不怕累以及自信樂觀的精神，而不是單單靠老師的講解。
但錯(cuò)誤是不可原諒的，在今后的教學(xué)中要引以為戒，堅(jiān)決不能出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。
《天游峰的掃路人》教案5
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
今天我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：
出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達(dá)開朗。
理解循聲、望而卻步
二、感知天游峰的高和險(xiǎn)。
1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會(huì)一下。
�。ㄗプ￡P(guān)鍵字詞來感受天游峰的特點(diǎn)。）
出示：（第二節(jié)），指名朗讀。
�。�1）生交流。
九百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書：高）
一根銀絲，形象的比喻；（板書：險(xiǎn)）
師：一個(gè)形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險(xiǎn)。讀好這段話
�。�2）剛剛聽你讀，老師眼前真好象出現(xiàn)了又高又險(xiǎn)的天游峰！他在朗讀時(shí)注重了哪幾個(gè)詞？
�。�3）讓我們一起來試一試！
�。ǔ鍪镜谄吖�(jié)）指名讀。
�。�1）生交流（九百多級(jí)、一千八百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面烘托）
（2）師：說的真好，老師相信讀的會(huì)更好。誰來？
（3）百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌逻@又高又險(xiǎn)的天游峰。 齊讀句子。
三、與掃路人對(duì)話感受老人的自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
過渡：天游峰又高又險(xiǎn)，而打掃它的.卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，
請(qǐng)同學(xué)們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會(huì)。
2、交流匯報(bào)。
�。�1）外貌：
文中有對(duì)老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰來讀一讀。（出示句子）
生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實(shí)；黝黑，健康；慈善：慈愛；炯炯有神，有精神）
這是對(duì)老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實(shí)）的人.讓我們用心來感受這位老人。
齊讀句子。
（2）動(dòng)作：引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶。
文中還有對(duì)老人動(dòng)作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。
從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）
師：是的，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來。（齊讀）
（3）文中除了外貌、動(dòng)作的描寫，還有對(duì)老人的什么描寫？（語言、神態(tài)）
�。ǔ鍪镜谝淮螌�(duì)話）
A不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說得輕輕松松，自在悠閑。
師：你覺得老人這樣整天掃臺(tái)階到底累不累？可他為什么說不累？
師：說的真好，正是對(duì)工作的這份熱愛，讓他忘卻了疲勞。正因?yàn)樗臉酚^，所以他才說得輕輕松松，自在悠閑。
師：誰來試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀
分角色對(duì)讀對(duì)話。
B搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？
�。�1）（出示第二次對(duì)話）讀句子，說體會(huì)
�。�2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實(shí)他真正離不開的是（大自然）他對(duì)自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活）我們說老人因?yàn)闊釔圩匀�，熱愛生活，所以感到其樂無窮。
師：我們一起讀好這位老人的話。
c、（出示第3次對(duì)話）30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！
生說感受。（板書：樂觀）
師：30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？
生交流：（因?yàn)槔先说纳瞽h(huán)境好，而且每天都鍛煉。老人很樂觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒有污染。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態(tài)，對(duì)世界充滿著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長(zhǎng)壽。
四、結(jié)尾轉(zhuǎn)換，小結(jié)激情。
過渡：老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。
�。�1）這充滿自信、豁達(dá)的笑聲回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？(學(xué)生交流)
（2）師：這笑聲也會(huì)珍藏在我們所有人的心中
（3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）
五、總結(jié)全課，提煉寫法：
1、既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會(huì)反襯的寫法）
2、文章除了運(yùn)用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。
六、處理生字：
出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：夷 褪 帚
《天游峰的掃路人》教案6
師：今天，我們將要學(xué)習(xí)第十三課，一起讀課題。
生：《天游峰的掃路人》
師：和老師一起寫課題。上節(jié)課，《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。
生：老人很勤奮。
生：他很有毅力。
生：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：他很自信。
師：這些印象是怎么得來的？
生：讀書。
師：對(duì)，讀書得來的。
師：老師沒想到他給你們留下了深刻的印象，他生活在什么地方？
生：天游峰。
師：快速瀏覽課文，找到描寫天游峰的一節(jié)，用書上的話回答。
生：在第二節(jié)。
師：“像——”讀讀，你們覺得天游峰怎么樣？
生：險(xiǎn)、高。（板書：險(xiǎn)）
師：張老師這么高的山是不敢爬的，上次上黃山，不敢上。這句話怎么讀？
指名讀。
師：為什么好不得意？
生：覺得自己的勇敢，因?yàn)槲遗郎狭恕?/p>
師：其實(shí)這一節(jié)描寫的是什么？
生：生活環(huán)境。（板書：環(huán)境）
師：這是一寫人的文章，既然是寫人的，我們先來看看他的出場(chǎng)。
師：什么叫出場(chǎng)？你們看過戲嗎？
生：要有前奏、敲鑼打鼓。
師：讀第三節(jié)，看看他是怎么出場(chǎng)的？
生讀。
師：很有意思啊，他怎么寫的。
生：他是借助掃路人的聲音寫出他的出場(chǎng)。
師：為了老人的'出場(chǎng)，他用聲音來鋪墊，這使我想起了一首詩：“恰似―――煙波浩渺――”。
繼續(xù)讀，老人怎么樣的？
生讀。
師：作者怎么描寫老人的。
生：（讀）從是外貌上來描寫的。
師：讀后覺得老人怎么樣？
生：很清貧。
師：從哪里看出的。
生：很質(zhì)樸、褐色的衣服。
師：我覺得沒什么特別的，與一般的掃路人一樣啊。第二次寫掃路人在哪里？
找。
生：第八節(jié)。
師：糾正讀音：“削”。與第一次有什么不一樣的。
生：第二次寫得清楚，面色黝黑。
師：我奇怪了，第一次時(shí)間早，第二次晚，天色越來越黑，卻寫得越來越清楚，為什么？
去讀第4－7自然段。
生：作者第一次只是簡(jiǎn)略地看一看，第二次老人把他領(lǐng)進(jìn)了自己的屋里，為他沏了杯茶，他們成為知己了。
師：一杯茶就賄賂他了？再默讀思考。
�。ㄉx）
生：他一開始簡(jiǎn)略地看一下他穿什么衣服，第二次寫仔細(xì)地看了。
師：為什么要仔細(xì)地打量？
生：那層層疊疊地路，卻掃上掃下，我很佩服他。
師：那山高不高
生：高。
師：游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。
師：讀一讀第六節(jié)。
生讀。
師：從第六段中你讀懂了什么？
生：老人很樂觀，他卻說“不累，不累”，說明他爬習(xí)慣了。
師：難道他真的不累嗎？
生：不是。
師：看看他怎么說的？
生：輕輕松松，自在悠閑。
師：說明什么？
生：他很熱愛自己的工作。他――（引讀：掃一程、歇一程，再把好山好水看一程――）
師：他把掃路當(dāng)成了一種享受。
想想第三節(jié)，他掃地時(shí)“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當(dāng)成了什么？
生：一種樂趣。
師：對(duì)作者來說是什么？
生：一種啟發(fā)。
師：想讀嗎？
生：想。
指名讀。
師：你覺得她讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：有沒有誰出老人對(duì)工作的熱愛？把工作當(dāng)成一種享受。想聽我讀嗎？
師：聽老師讀，哦，不，看著老師讀。
師范讀。（生情不自禁地鼓掌）
生：自主練習(xí)朗讀。
師：誰愿意讀。我找個(gè)瘦點(diǎn)的同學(xué)。
生：我讀我讀。
（指名讀）
師：如果你是老人，你為什么感到不累呢？
生：我把掃路當(dāng)成看風(fēng)景。
�。ㄉ恼疲�
再指名讀。
師：我正在看他對(duì)我笑？把工作當(dāng)成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下，我能看出大致的容貌，天越來越黑，卻把老人看得更清楚了。
生：他一是一般的人，這么累的工作卻很喜歡。因此，感動(dòng)了作者，才仔細(xì)地打量他。否則是表現(xiàn)式的，輪廓式的。
師：課文中還有哪些地方寫了掃路人？找一找看一看，這些文字里你又能感受到什么呢？
默讀。
生：（讀第十節(jié)。）
師：是啊，我能舍得走嗎？
生：不舍得。
師：這節(jié)你感受到老人怎樣？
生：老人很熱愛祖國。看祖國的山山水水。
生：掃路人熱愛自己的工作，不舍得走。
師：老人說，他早該退休了。卻舍不得走，（引讀――）這是哪兒的？
生：天游峰。
生：老人很喜歡天游峰。
生：他很熱愛大自然。
生：他喜歡天游峰的每一個(gè)地方。
師：（再次引讀第十節(jié)）我能舍得走嗎？這是什么句子？
生：反問句？
師：老人太熱愛這里了，你能讀出來嗎？我們換種方式。來跟我比一比。我普通話考了九十多分，播音員的水平，你們能比過我嗎？
生：能！
師：比過我的方法是什么？孩子們，好好讀吧。
師：推薦兩個(gè)最好的跟我比。
生：我推薦我自己。
師：為她的自信而鼓掌。
（女生讀。男生讀）
師：我讀前喜歡咳嗽兩聲（扮老人相，呵呵）。讀。三人誰讀得好？
生：老師。
師：還有哪里寫老人？
生：我讀最后一節(jié)。（生讀）
師：三十年后，老人多大了？
生：一百歲。
師：從這句話中你感覺到老人怎么樣？
生：我覺得他特別健康。
師：神仙，老神仙。
生：自信。
師：能把這種自信讀出來嗎？
�。ㄖ该x）
師：“朗聲大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑讀出來。
師：老人是怎樣的人？
生：熱愛祖國、熱愛工作的人。
生：是個(gè)勤勞的人。
生：他是個(gè)自信的人。
師：他要活到一百歲。這節(jié)課，我們也和游客們一樣，游興未盡。
《天游峰的掃路人》教案7
一、教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對(duì)這位天游峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓(xùn)練。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵摹疤煊畏濉比胧�，抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ǘ┯伞胺濉钡健叭恕�，在朗讀訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的清晰認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
1、從整體入手，初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的`人？
2、抓住作者對(duì)人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
�、艑W(xué)生讀兩次外貌描寫。
�、茊l(fā)提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個(gè)什么樣的人？
�、撬伎迹簝纱瓮饷裁鑼懹惺裁床煌�？
⑷是什么原因讓作者“仔細(xì)”打量這個(gè)掃路人的？
�、芍笇�(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
①讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。
�、谧プ 耙患�(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來”，在朗讀中感悟作者對(duì)掃路人的佩服。
3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對(duì)掃路人的認(rèn)識(shí)。
通過反復(fù)讀書，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節(jié)。
�。ㄈ┳x寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練
回到住地的作者，對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會(huì)在心里叨念些什么呢？
1、相互議一議。
2、個(gè)別發(fā)言、交流。
3、寫寫。
《天游峰的掃路人》教案8
教材分析：
本文講了作者有武夷山時(shí)，遇到了一位年過七旬的掃路人，與其攀談，感受到了老人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫;理解文中的主要詞語。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)構(gòu)想：
在理清課文條理的基礎(chǔ)上，通過朗讀課文，找出作者與掃路人對(duì)話的句子，分角色朗讀課文，找出重點(diǎn)詞語，來體會(huì)掃路人的自強(qiáng)不息、開朗豁達(dá)、樂觀、充滿自信的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理清課文條理，并學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢!
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示：攀登 精瘦 運(yùn)動(dòng)鞋 氣喘吁吁 瘦削 眉毛 慈善 宿鳥
�、磐阑プx檢查
⑵指讀，互評(píng)
⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫，需要討論的?
�、韧瓿烧n后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文(可分小節(jié)讀)。
提問：課文主要寫什么?
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個(gè)方面來寫天游峰的掃路人的?
第一段(第1、2節(jié))：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。
第二段(第3節(jié))：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段(第4—12節(jié))：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。
⑴聽讀。
�、坡犃诉@句話，你知道了一些什么?板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰?你知道嗎?請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。
4、文章怎樣來寫天游峰的險(xiǎn)?
出示：九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的`。
�、胖该x。這一句告訴我們什么?
板書：九百多級(jí)石梯
�、七@一句用什么方法來寫天游峰的險(xiǎn)?
⑶怎么打比方的?從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣?
(高、陡、窄)
⑷情景創(chuàng)設(shè)
老師把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。
�、勺杂勺x。
邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。
�、手该x。
6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢?
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來嗎?作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎?
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地課文。做《同步》
板書設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
天游峰的高和險(xiǎn)
老人自在悠閑 開朗樂觀 以苦為樂
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂觀開朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。分角色朗讀課文。領(lǐng)悟作者描寫掃路人的巧妙構(gòu)思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課—《天游峰的掃路人》。(生齊讀)
提問：這篇課文主要寫了一件什么事?
二、講讀第三段，理解人物形象。
過渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢?為什么他給作者留下了深刻的印象?這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人?你從哪里看出來的?
3、全班交流，相機(jī)板書。
年過七旬樂觀開朗
每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)
30年后……自信豁達(dá)
4、研讀，體會(huì)作者的思想感情。
過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么?
(1)學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。
(2)討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開想像，作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說的話。
5、分角色朗讀。
(1)小組練習(xí)。
(2)指名分角色朗讀。
三、比較閱讀全文，體會(huì)作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，是如此的巍峨險(xiǎn)峻……(生讀)。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風(fēng)光，心里怎么樣呢?(生讀：“好不得意”。)
2、提問。
晚上，作者在散步時(shí)又遇到了一位對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的?
3、出示填空。
這次，作者游覽了武夷山，( )登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，( )遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。
4、學(xué)生填后，齊讀。
四、總結(jié)全文。
作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興啊!于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人，你會(huì)怎么做?
怎么把一個(gè)人寫好呢?可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進(jìn)行描寫，突出人物特點(diǎn)。在描寫的過程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文。老人說：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的?他們相遇后又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想像，然后寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
年過七旬 樂觀開朗
天游峰的掃路人 每天掃上掃下 工作負(fù)責(zé)
30年后…… 自信豁達(dá)
《天游峰的掃路人》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，另外再認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中的詞語。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
2、通過朗讀體會(huì)作者對(duì)天游峰的掃路人的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
板書設(shè)計(jì)：
天 游 峰 的 掃 路 人
�。ǜ�、陡、險(xiǎn)、美）（樂觀、開朗、豁達(dá)、自信、愛工作、勤鍛煉）
累 不累
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、仔細(xì)聽老師說一句話，“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”。你聽懂了什么意思？（板書：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說說看后的感受，或想到了什么詩句。
2、相信我們讀了課文后，一定會(huì)對(duì)天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認(rèn)識(shí)一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書完課題），他一定也會(huì)給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況？讀了課題，你們有問題要提出來嗎？（學(xué)生自由提問）
二、初讀課文
1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽。
3、交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由，讓同學(xué)評(píng)議讀書情況，結(jié)合糾錯(cuò)。
三、再讀課文
1、學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語的'意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對(duì)自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準(zhǔn)備交流。
2、小組討論一下各自的問題，看看能否解決別人的問題，對(duì)小組討論后解決不了的問題準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流：可以讀好句子，說理由；也可以質(zhì)疑提問或解答別人的問題，還可以談自己的理解，老師結(jié)合評(píng)議交流情況，解決一些淺顯的問題，鼓勵(lì)并表揚(yáng)會(huì)提問、肯動(dòng)腦的學(xué)生。
四、作業(yè)
1、讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的字形，找找易錯(cuò)的字，提醒一下班里的同學(xué)。
2、學(xué)生描紅臨寫生字。
3、抄寫本課的生詞及好詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？
2、學(xué)生說說印象中的天游峰，談?wù)剬?duì)老人的印象。
二、讀講課文
1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點(diǎn)和老人特點(diǎn)的句子來讀讀，讀出你的感受來。
2、交流讀句，說說從中感受到了什么。結(jié)合進(jìn)行評(píng)議，指導(dǎo)讀書并練習(xí)讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的石階�！钡诹匀欢�、第八自然段、第十自然段）結(jié)合學(xué)生的回答板書：（高、陡、險(xiǎn)、美、樂觀、開朗、豁達(dá)、愛工作、勤鍛煉……）
3、老師有一個(gè)問題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認(rèn)為累，一組認(rèn)為不累）
4、學(xué)生再讀課文，分別從課文中找出認(rèn)為累或不累的理由來。
5、交流讀句，說出理由，讓人聽出累或不累。
6、評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況，鼓勵(lì)學(xué)生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來。
三、作業(yè)
1、摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點(diǎn)的句子。
2、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
讀了課文，你想對(duì)天游峰的掃路人說什么話？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、讀講課文
1、作者最后對(duì)老人說了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開玩笑？
2、討論并說出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會(huì)作者對(duì)老人的祝福。
3、你認(rèn)為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話，體會(huì)老人的樂觀和自信。
4、學(xué)到這里，你對(duì)老人產(chǎn)生了什么樣的感情？你還想對(duì)老人說些什么？
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在你還有解決不了的問題嗎？（學(xué)生討論解決）
三、賞讀課文
1、學(xué)生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
1、用一句話寫出自己學(xué)了課文后最大的感受。
2、課外讀讀《守林人》。
資料提供者：
《天游峰的掃路人》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀去體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過品析語言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、讀題導(dǎo)入
1、誰來自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）
2、我們一起信心滿滿地來讀一讀�。▽W(xué)生齊讀課題）
3、引入：天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實(shí)，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)了一位掃路人。那么，天游峰究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！
二、學(xué)習(xí)第2、7自然段，感受天游峰的高、險(xiǎn)
1、出示第2自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。
2、指名學(xué)生朗讀
3、問：同學(xué)們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？
4、指名交流：
“第一險(xiǎn)峰”――難怪作者在一開始就說……（引讀第1自然段）
“九百多級(jí)臺(tái)階”數(shù)字說明它的高。
“銀絲”極細(xì)、容易斷，顯出天游峰的險(xiǎn)
“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”都說明天游峰的險(xiǎn)。
“終于”一詞說明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險(xiǎn)。
5、如此高而險(xiǎn)的天游峰，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀！
6、俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，同學(xué)們想見識(shí)一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節(jié)。
7、讀著這些生動(dòng)的文字，看著眼前這高而險(xiǎn)的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段�。▽W(xué)生齊讀）
過渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險(xiǎn)，請(qǐng)你打開書本，快速找一找。
8、指名答，出示第7自然段，讓我們一起讀一讀，看看具體從哪里感受到天游峰的高和險(xiǎn)？
9、指名交流：
“頂天立地”說明天游峰是極高的。
“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)”數(shù)字說明天游峰的高。
“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應(yīng)，從側(cè)面襯托了天游峰的高和險(xiǎn)。
10、欣賞圖片，引讀第7自然段
11、同學(xué)們，登上了這樣的天游峰頂，你會(huì)想到那句詩呢？（會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。）
12、是�。〉巧先绱烁叨U(xiǎn)的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！
三、學(xué)習(xí)第3-12自然段，感受掃路人的品質(zhì)
出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—12自然段，走進(jìn)字里行間，看看你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來描寫掃路人的?讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當(dāng)寫寫。
（一）組織學(xué)生交流
1、作者從哪些方面來描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動(dòng)作、語言
2、交流外貌描寫的句子
◆出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。
（1）從這段外貌描寫中，你讀懂了什么？
“精瘦”老人有精神、辛勞；
“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”老人節(jié)約儉樸；
“清掃著路面”老人很勤勞。
�。�2）女生齊讀，板書：勤勞儉樸
◆出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。
�。�1）從這段外貌描寫中，你感受到了什么？
“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；
“慈善”老人慈祥善良；
“炯炯有神”老人充滿精神、健康。
�。�2）男生齊讀，板書：健康慈善、充滿精神
問：這兩處都是對(duì)老人的外貌描寫，作者為什么不放在一起寫呢？而要分開寫呢？
�。ㄒ�?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏�，作者�?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。）
◆齊讀兩段外貌描寫的話
過渡：從外貌描寫中，我們認(rèn)識(shí)了一位樸實(shí)、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續(xù)往下看。
3、交流描寫動(dòng)作的句子
◆出示：老人引我進(jìn)了他的小屋……心靈。
�。�1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書：熱情好客
�。�2）具體體現(xiàn)在哪里？（指名答：引我進(jìn)了他的小屋、沏了一杯濃茶）
�。�3）是��！老人真是熱情好客，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請(qǐng)更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開始品茶談心！
過渡：老人都對(duì)作者說了些什么？從他的話中，你對(duì)他又有什么更深刻的認(rèn)識(shí)呢？
4、交流語言描寫的句子
◆出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
�。�1）你們覺得老人的'工作應(yīng)該是累還是不累？為什么？指名答
�。�2）比較朗讀
師：上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)�？墒抢先藚s說（生接：不累不累）
師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意�？墒抢先藚s說（生接：不累不累）
師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢�？墒抢先藚s說（生接：不累不累）
�。�3）引讀：這九百多級(jí)石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說：（生讀），而且說得（生讀）。
�。�4）指導(dǎo)讀好老人的話
（5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險(xiǎn)的老人，感到驚訝，更無比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）
�。�6）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺得累？指名答：
樂在其中、愛工作、無私奉獻(xiàn)，豁達(dá)開朗 板書：豁達(dá)開朗
�。�7）齊讀，感受老人的豁達(dá)開朗
5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開這里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
�。�1）最后一個(gè)句子是什么句？（反問句）請(qǐng)你換一種表達(dá)方式（我不舍得走。）
�。�2）同一個(gè)意思，為什么老人要用反問來表達(dá)？（語言強(qiáng)烈，體現(xiàn)老人的不舍。）
（3）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜， 舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）
�。�4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么?（愛工作、愛天游峰、愛大自然）
�。�5）清貧而辛勞的工作，恬靜而充實(shí)的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂趣，這何嘗不是一種樂觀豁達(dá)開朗？
�。�6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達(dá)開朗。
過渡：老人樸實(shí)的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
6、出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
（1） 你明白作者這么說其實(shí)是什么意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）
�。�2） 你說老人能活到100歲嗎？為什么？
每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無污染的綠色食品……
�。�3）那么，老人是怎么回答的？指名答
7、出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！
從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書：自信樂觀）
（二）情感深化
1、師：這樣一位豁達(dá)開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長(zhǎng)壽呢？一起讀好11、12小節(jié)�。▽W(xué)生齊讀）
2、出示最后一句，問：笑聲應(yīng)該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？
（這是說老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲留在了作者的心里。）
留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神�？窗鍟卮穑�
3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩，請(qǐng)大家用心聆聽�。ㄅ錁防收b）
4、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說些什么？（指名暢所欲言）
5、七旬老者，按理說應(yīng)該干什么了？指名說說
6、小結(jié)：人到七十古來稀，應(yīng)該是享受天倫之樂，而這位老人每天堅(jiān)持清掃著登天游峰的石階，風(fēng)里來，雨里去，不管嚴(yán)寒或是酷暑，因?yàn)樗堰@份工作看成是生命中的一部分；因?yàn)楦吲d，所以他不覺得累，這就叫做“樂此不�！�。（板書：樂此不疲）
7、學(xué)到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：
�。�1） 自信地享受生活吧，你會(huì)活得更有意義！
�。�2） 是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)該一樣：做一個(gè)快樂的人！
�。�3） 世界上最偉大的是精神。
�。�4） 我要做天游峰的掃路人！
四、當(dāng)堂練習(xí)
出示：欣聞天游峰的掃路人被評(píng)為武夷山游覽區(qū)十大杰出模范人物，請(qǐng)你為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。
1、師讀
2、請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧�。ㄌ崾荆簩戭C獎(jiǎng)詞語言要精煉。）
3、指名交流，適時(shí)表揚(yáng)。
4、總結(jié)：正是老人這種豁達(dá)開朗、自信樂觀的品質(zhì)，使他堅(jiān)持在天游峰每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動(dòng)了作者，也深深地感動(dòng)了我們。讓我們永遠(yuǎn)記住這位（學(xué)生齊讀課題）
5、此時(shí)此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂）讀！
6、總結(jié)寫作方法：（1）寫天游峰的高和險(xiǎn)，側(cè)面描寫；
�。�2）抓住了老人的語言、動(dòng)作、外貌進(jìn)行了正面描寫。
五、布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)課文通過側(cè)面描寫以及抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等進(jìn)行描寫的方法，寫你熟悉的一個(gè)人。
2.讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。
3.想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見的情景又是怎樣的？“我們”之間會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話呢？請(qǐng)寫一段話，描述一下。
《天游峰的掃路人》教案11
一、激發(fā)興趣，回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、如果老師說“沒登上長(zhǎng)城的人，不能算到過北京”，那誰能完成這句話呢?[出示課件]“沒攀登過( )的人，不能算到過武夷山”。 天游峰(板書)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信天游峰一定給你留下了深刻的印象，誰想說一說呢?我們可以用兩個(gè)字來概括(高、險(xiǎn))。
3、讀一讀，讀出它的高、險(xiǎn)。[出示課件]
作者都用了哪些方法寫它的高、險(xiǎn)呢?(打比方、列數(shù)字)
過渡：形象的比喻和具體的數(shù)字，一下子突出了天游峰的特點(diǎn)。就是這樣高、險(xiǎn)的天游峰，一位老人，每天早晨都要一級(jí)一級(jí)掃上去，傍晚再一級(jí)一級(jí)掃下來……我們不禁要——(引讀)倒抽一口涼氣，這太不可思議了，他，就是天游峰的——掃路人(板書)
二、自讀品析，交流感悟
過渡：這到底是一位什么樣的老人呢?同學(xué)們，了解一個(gè)人我們可以“聽其言，觀其行，察其貌”，板(言、行、貌)快速瀏覽課文，看看文中著重描寫了掃路人的什么?(圈：貌、言)
接下來就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成學(xué)習(xí)單。
【出示學(xué)習(xí)單】
默讀課文，用“——”畫出老人外貌的句子，用波浪線畫出描寫老人語言的句子，看看這位老人給你留下了怎樣的印象，可以選擇其中你感受最深的地方寫寫批注。
時(shí)間：5分鐘
1.交流：
你畫到了哪些句子?(出示五句話)
剛才我們也認(rèn)真自學(xué)了這些內(nèi)容，現(xiàn)在誰來交流一下你的學(xué)習(xí)心得?
2、在外貌描寫中交流感悟
過渡：同學(xué)們通過自學(xué)，在腦海中已經(jīng)初步建立了對(duì)這位掃路人的認(rèn)識(shí)，我想，外貌是留給人的第一印象，我們就從外貌入手，逐步地走近這位老人。
出示：“這是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面�！�
“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神�！�
1.我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這兩句話，其他同學(xué)思考：從作者對(duì)老人的這段外貌描寫中，你覺得這是一位怎樣的老人?
2.交流，板：勤勞樸實(shí)
3.通過作者細(xì)膩的筆觸，就這樣，我們認(rèn)識(shí)了這位勤勞樸實(shí)的老人，讀!
(齊讀句子)
4.現(xiàn)在，假如咱們是一位位攝像師，手里拿著攝像機(jī)，我們從遠(yuǎn)處看見這樣一位老人正慢慢向我們走來，與此同時(shí)，我們的鏡頭也一點(diǎn)點(diǎn)向老人推近，推近，再推近，好，停，此刻，你會(huì)將這個(gè)特寫鏡頭定格在老人的哪個(gè)細(xì)節(jié)上呢?為什么?(手指課件)
�、偈菹�(老人為什么會(huì)瘦?運(yùn)動(dòng)了會(huì)怎樣?——更健康)
精瘦(這里還有一個(gè)形容老人瘦的詞，是哪個(gè)?除了瘦，從這個(gè)詞中，你又有什么新的體會(huì)?——精神。說明了什么?——常年的運(yùn)動(dòng)，使老人精力旺盛，充滿活力，真應(yīng)了那句“千金難買老來瘦”啊!你看，作者用詞多精準(zhǔn)啊!)
�、凇斑\(yùn)動(dòng)鞋”(老人是掃路人，穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來才能方便)
③“一套褪色的衣服”(沒錯(cuò)，就是這套褪色的衣服，讓我們看到了一個(gè)質(zhì)樸的掃地老人的形象，同時(shí)，也見證了老人風(fēng)里來，雨里去，不知疲憊地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年)
�、堋镑詈凇�(皮膚曬得黑這說明什么?——常年的日曬雨淋，工作很勞累。雖然黑，卻黑得——健康)
“炯炯有神”(從這“炯炯有神”的眼睛里，你又讀出了些什么?)
3、同學(xué)們，是什么鑄就了這樣一位精力充沛，健康向上的老人呢?
(勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng))
沒錯(cuò)，你看，咱們通過對(duì)文字的細(xì)細(xì)品味，又悟出了新的東西，來帶著感受再次齊讀這兩段文字!
(生齊讀)
4、學(xué)到這里，老師心中產(chǎn)生了一個(gè)疑問，同樣都是外貌描寫，作者為什么一處放在第三小節(jié)，一處放在第八小節(jié)呢?放在一塊兒寫不是更省事嗎?
我們學(xué)文章要做到前后內(nèi)容相互聯(lián)系，請(qǐng)同學(xué)們就兩處描寫，聯(lián)系上下文看看作者分別是在什么情況下描寫老人的外貌的?
預(yù)設(shè)：請(qǐng)同學(xué)們一起來讀讀第3小節(jié)描寫外貌之前的句子,是什么讓作者留意了這位老人?第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，看到的是一個(gè)普通的天游峰掃路人，作者是運(yùn)用了“未見其人，先聞其聲”的筆法。以后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以運(yùn)用這一方法。
那么作者第二次是什么情況下仔細(xì)打量老人的呢?
【過渡：沒錯(cuò)，兩段外貌描寫作者觀察的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，可見作者描寫的精準(zhǔn)。我們知道，經(jīng)過雙方進(jìn)一步的交談，作者不由自主地又一次仔細(xì)打量起這位老人來。那么究竟什么樣的話讓作者忍不住又一次觀察起老人呢?我們一起來看這句話，我請(qǐng)一位同學(xué)來當(dāng)一回老人讀一讀�！�
(三)
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！�
1.指名讀。
2.謝謝你的朗讀，同學(xué)們，你們覺得老人到底是累呢?還是不累呢?有人開始持懷疑態(tài)度了。這樣，不管你的觀點(diǎn)如何，都要擺出一定的依據(jù)來，依據(jù)在哪?在課文中。累或不累?先找出理由來，然后在座位上試著講講自己的觀點(diǎn)，待會(huì)兒咱們就來個(gè)小小辯論賽。
【觀點(diǎn)一：累】
師：你能從文中找出依據(jù)來嗎?
出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�？墒沁@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
1、你關(guān)注到了這一連串的數(shù)字。
�、佟吧仙骄虐俣嗉�(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)”
同學(xué)們，咱們也來做個(gè)估算，一層樓有大概22級(jí)樓梯，九百多級(jí)相當(dāng)于幾層樓?老師課前算了一下，天游峰大概有四十多層樓那么高，就這樣一位老人，每天都要連續(xù)爬四十多層樓那么高，此時(shí)，你最想說什么?
2.還有也覺得老人累的同學(xué)有補(bǔ)充的理由嗎?(師順指文字)
�、凇澳菍訉盈B疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”
是啊，游客一般都是年輕力壯的居多，可文中一連用了哪四個(gè)詞形容他們的呀?游客僅僅是爬山看風(fēng)景，就累成這樣，而老人呢?還要(學(xué)生重讀：一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來)
師：說累的同學(xué)，咱們一起讀讀這段話，用朗讀同樣也能證明你們的觀點(diǎn)。
(生齊讀)
過渡：看來，老人的工作真是累啊，對(duì)嗎?有不同意見的嗎?
【觀點(diǎn)2：不累】
(當(dāng)學(xué)生說到喜歡這份工作時(shí))
1、你有何憑證?哪里看出他是喜歡這份工作的?
出示：“按說，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?”
1、重點(diǎn)圈出“我能舍得走嗎?”
師：這句話換種說法就是(生：我舍不得走)
師：你真是老人的知音，那你能幫老人回答，老人舍不得的是什么嗎?(交流)
【還有說不累的同學(xué)有補(bǔ)充的理由嗎?】
小結(jié)：你看，就是這位老人，多少年了，他忘情于山水，習(xí)慣于勞動(dòng)，習(xí)慣于生活，熱愛了這樣一份看似簡(jiǎn)單卻又并不容易的工作，他不覺得累，反而享受于他的'工作、生活，所以他才說
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！�
現(xiàn)在，你又讀出了一個(gè)怎樣的老人?(板：熱愛生活)
2、過渡：聽到這里，我們的心中不由得涌起一股?(生：崇敬之情)作者也是如此，你們看!
(六)
出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您!”
師：老人說
出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!
1、同學(xué)們，30年后老人幾歲了?(100歲)我們常說人生七十古來稀，可見活到70歲已經(jīng)不容易了，更何況100歲，從老人的回答中你又體會(huì)到什么?
(老人對(duì)自己活到100歲充滿了信心，可見老人十分的豁達(dá)開朗)
板：樂觀、自信
2、我們?cè)賮砗献髯x讀對(duì)話，感受老人的樂觀自信
3.學(xué)到這里，老師想問大家，老人的這份自信開朗，從何而來?
(交流)
三、總結(jié)寫作方法
過渡：同學(xué)們，你們看，兩段外貌描寫，三段語言描寫，字?jǐn)?shù)雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫得栩栩如生。這樣的直接描寫我們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作中把它稱為(正面描寫)
如果我們的面前有一張畫紙，老人的形象就在這張紙上，但是如何使他的形象變得更加立體豐富呢?你覺得我們還可以在旁邊畫什么?(天游峰、游客)
沒錯(cuò)，背景的烘托更能凸顯人物的個(gè)性和品質(zhì)，比如我們剛才通過文中對(duì)天游峰和游人的描寫感受到了老人這種熱愛生活、樂觀自信的人生態(tài)度，那么文中對(duì)天游峰和游客的描寫在文學(xué)創(chuàng)作中我們把它稱為?(板：側(cè)面烘托)
四、賞詞析句，體會(huì)作者的“情”。
1、同學(xué)們看，這幅有山有人的畫就這樣呈現(xiàn)在我們的面前，有畫得有名，你會(huì)給它取什么名呢?自己思考思考，斟酌過后就把想到的名字寫在課文插圖的旁邊。
(交流)
2、課文學(xué)完了，此時(shí)此刻，老師特別想感謝一個(gè)人，你知道是誰?為什么?
3、其實(shí)老師更想感謝這位天游峰的掃路人，我想對(duì)他說：(出示課件)
4、你想對(duì)掃路人說什么?(交流)
5、同學(xué)們，現(xiàn)在，你覺得這位老人還僅僅是一個(gè)掃路人嗎?(交流)
沒錯(cuò)，他是一個(gè)智者，他像一位老師……他在我們心目中的形象已經(jīng)漸漸清晰起來，漸漸高大起來，他就是天游峰一道獨(dú)特的風(fēng)景線!他已不在千里之外，他就在我們身邊。讓我們也像作者一樣，用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找身邊的那一位位“掃路人”吧!
五、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
勤勞樸實(shí)
熱愛生活
樂觀自信
《天游峰的掃路人》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。
2、理解掃路老人工作不累的根本原因，掌握事實(shí)資料，學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯。
3、通過對(duì)語言的感悟，了解天游峰的掃路老人是一個(gè)樂觀開朗、豁達(dá)自信、自強(qiáng)不息的人。
4、培養(yǎng)同學(xué)樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、武夷山景色迷人，風(fēng)光獨(dú)特，可作者卻無意于此。讓他難以忘懷的是一位普通的天游峰的掃路人。這位掃路人每天要掃多少石梯呢？（指名答）
2、這樣的工作對(duì)一個(gè)年過七旬的老人來說累不累？（累）可老人卻說：
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f得輕輕松松，自在悠閑。（齊讀）
提問：老人是在吹噓嗎？說的是假話嗎？那到底是累還是不累呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)：說“累”的同學(xué)有理由嗎？老人說“不累”有理由嗎？那到底是累還是不累呢？）今天我們就圍繞這個(gè)話題，開一個(gè)小小爭(zhēng)辯會(huì)，好不好？
二、掌握事實(shí)資料，學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯。（同學(xué)板書關(guān)鍵詞，適時(shí)交叉朗讀訓(xùn)練）
1、要想辯贏對(duì)方，我們應(yīng)從幾方面入手呢？老師給你們一個(gè)提示。
出示：小小爭(zhēng)辯會(huì)
爭(zhēng)辯主題：掃路老人的工作累還是不累。
爭(zhēng)辯方法：1、比理由。從文中找出具體的詞句，說說你的理由。資料越具體越好，理由越充沛越好。
2、比朗讀。通過有感情地朗讀來證明你的觀點(diǎn)是對(duì)的。
2、贊成“累”的同學(xué)請(qǐng)站起來。下面就請(qǐng)同學(xué)們找一個(gè)和你一樣觀點(diǎn)的同學(xué)坐在一起學(xué)習(xí)討論，待會(huì)兒爭(zhēng)辯時(shí)一個(gè)朗讀，一個(gè)說理由，明白了嗎？（同學(xué)自找合作伙伴，學(xué)習(xí)討論）
3、老師還想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)做評(píng)委，給兩方打分，評(píng)出優(yōu)勝方和最佳辯手。誰自告奮勇來當(dāng)評(píng)委？請(qǐng)?jiān)u委入座，希望評(píng)委認(rèn)真聽雙方的發(fā)言，作出公正的評(píng)價(jià)，你們可以做到嗎？請(qǐng)?jiān)u委代表發(fā)言，表表你們的決心，誰來？（謝謝大家對(duì)我們的信任，我們一定會(huì)客觀、公正地作出評(píng)價(jià)，看我們的吧。）
4、爭(zhēng)辯會(huì)馬上就要開始了，在開始之前老師對(duì)你們有一個(gè)提醒：他人發(fā)言時(shí)，一定要認(rèn)真傾聽。假如跟你是一樣的觀點(diǎn)，你可以進(jìn)行補(bǔ)充；假如跟你是相反的觀點(diǎn)，你要抓住對(duì)方的話進(jìn)行反駁，甚至向?qū)Ψ教釂�。好，�?zhēng)辯會(huì)開始。（我們把贊成“累”的一方稱為正方，把贊成“不累”的一方稱為反方，哪一方先來？）
正方：（累）你覺得這句話中能證明是“累”的最關(guān)鍵的詞是什么？請(qǐng)寫在黑板上。
�、偬煊畏濉湟纳降牡谝浑U(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀死上了峰頂，心里好不得意。
a、這句話說明天游峰很險(xiǎn)，每天在這樣的險(xiǎn)峰上來回掃一千八百多級(jí)石梯，危險(xiǎn)性很大，稍一疏忽就會(huì)有生命危險(xiǎn)，在這樣的環(huán)境中工作當(dāng)然是很辛苦勞累的。從工作“難度”上來證明掃路老人的工作是累的。
b、作者是一個(gè)年輕人，他爬上峰頂，心里都很得意，這說明不是一件容易的事，何況是一個(gè)年過七旬的老人呢，而且他還要掃那么多的石梯，這說明老人是很累的。
�、谖姨ь^望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下，一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，經(jīng)常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�？墒沁@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上山去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不由倒抽了一口氣。
a、從“頂天立地”這個(gè)詞可以看出天游峰山勢(shì)險(xiǎn)峻，而且每天掃一千八百多級(jí)，從“工作量大”這個(gè)角度說明他的工作是累的。
b、“層層疊疊”這個(gè)詞說明石梯很多，所以說是累的。
c、游客們僅僅是觀光，他們就累得“氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”，更不要說是老人了，他不光是上山、下山，他還要掃這么多的石梯，工作一定是很累的。
d、作者看著險(xiǎn)峻的天游峰，望著像銀絲一樣從空中拋下來的九百多級(jí)石梯，不由倒抽了一口氣。從作者的心理也能看出老人的工作是累的。
③我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
（從“精瘦”這個(gè)詞可以看出老人的身體并不是很硬朗，而是比較單薄瘦弱，這樣的老人每天掃這么多的石梯，當(dāng)然是累的。）
反方：（不累）
�、佟安焕�，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。
a、老人不是一下子掃一千八百多級(jí)石梯，而是早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，是間斷的，不是連貫的，所以并不累。
b、老人一邊勞動(dòng)，一邊欣賞美景，心里愉快，所以不累。
c、老人掃干凈了路，他覺得山水變得更美了，老人心里高興、快樂，所以不覺得累。
d、老人說話時(shí)輕輕松松，自在悠閑，他說話的神情更能說明他不累。
②借著淡淡的`星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
a、老人面色黝黑，說明老人常年堅(jiān)持勞動(dòng)，皮膚都曬黑了，他已經(jīng)習(xí)慣這樣的工作了。
b、他的眼睛炯炯有神，這說明他的身體很硬朗，強(qiáng)健，掃石梯對(duì)他來說無所謂，所以說不累。
③老人搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自身種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
a、他說話時(shí)很悠然，說明他不覺得累。
b、老人到了退休年齡，還堅(jiān)持工作，說明他熱愛自身的工作，把這份工作當(dāng)成是自身的事業(yè)。做自身喜歡的事情是不覺得累的。
c、老人要是覺得累，他完全可以不做，因?yàn)樗训搅送诵菽挲g了；可他舍不得離開，說明他不覺得累。
�、堋�30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
�。ㄟ@說明老人是個(gè)很開朗的人，對(duì)生活充溢了自信，自信的人是快樂的人，是不會(huì)覺得累的。）
�、菰谝黄o寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。
（我覺得老人是不累的，可以從他“頗有節(jié)奏”的掃地聲中看出來。要是累的話，他掃地的聲音不會(huì)這樣有勁，有節(jié)奏。）
5、剛才同學(xué)們的爭(zhēng)辯很精彩，也很激烈，老師想請(qǐng)各方選一個(gè)代表做總結(jié)性發(fā)言，陳說一下你方的觀點(diǎn)。
6、小結(jié)：通過剛才的爭(zhēng)辯，我們已清楚地知道：每天掃一千八百多級(jí)石梯對(duì)一個(gè)年過七旬的老人來說當(dāng)然是很累的，但老人為什么不覺得累呢？（因?yàn)槔先撕軜酚^，很自信，性格開朗，熱愛生活，熱愛工作，他覺得很快樂，所以“樂此不�！薄＃�
7、今天這個(gè)爭(zhēng)辯會(huì)開得比較勝利，雙方都說得有道理。那究竟是哪一方表示得更好一些呢？下面請(qǐng)?jiān)u委代表發(fā)言。
三、質(zhì)疑，深華感情。
1、學(xué)到現(xiàn)在，你對(duì)這篇課文還有什么疑問嗎？
同學(xué)可能會(huì)問：
①作者為什么緊緊抓住老人的雙手說：“30年后，我再來看您！”
�。ㄗ髡呤潜焕先俗孕�、樂觀、豁達(dá)、自強(qiáng)不息的精神感染了，他認(rèn)為老人能再活三十年。）
提問：你覺得老人真的能活到一百歲嗎？為什么？
（老人心情好，能短命；他常年勞動(dòng)，堅(jiān)持鍛煉，身體棒；環(huán)境好，空氣新鮮，能短命）
我們都祝愿這位老人能活到一百歲！
②文章中說“這充溢自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直隨同我回到住地�！毙β晳�(yīng)該很快就會(huì)消失的，作者為什么說笑聲隨同我到住地呢？
（笑聲留在了我的腦海里，刻在了我的心里，永遠(yuǎn)也忘不掉。）
提問：這笑聲到了住地就沒有了嗎？你能把這句話改一改，改得比作者更高明些嗎？
參考：這充溢自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直隨同我到永遠(yuǎn)。
這充溢自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直珍藏在我的心里。
這充溢自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直銘刻在我的心中。
這充溢自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直珍藏在我的心靈深處。
這充溢自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直讓我難以忘懷。
2、天游峰的掃路老人是不是普通人？（是）可他又不是一個(gè)普通人。你能用一句精煉的話寫下你此時(shí)的感受嗎？
四、作業(yè)。
1、摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。
2、閱讀《挑山工》，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、向家人或朋友介紹天游峰的掃路人。
天游峰的掃路人
累 （樂此不疲） 不累
一千八百多級(jí) 掃一程，歇一程
石梯像銀絲 炯炯有神
天游峰頂天立地 輕輕松松、自在悠閑
石梯層層疊疊 悠然地說，朗聲大笑
游客氣喘吁吁、大汗淋漓 頗有節(jié)奏
望而卻步、半途而返 舍不得走
作者倒抽了一口氣 自信、豁達(dá)、開朗
精瘦
《天游峰的掃路人》教案13
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫；理解文中的主要詞語。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
線》提供的'文章
第一課時(shí)
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示：
攀登 精瘦 運(yùn)動(dòng)鞋 氣喘吁吁
瘦削 眉毛 慈善 宿鳥
�、磐阑プx檢查
�、浦缸x，互評(píng)
⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫，需要討論的？
�、韧瓿烧n后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。
提問：課文主要寫什么？
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個(gè)方面來寫天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。
第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）
�、怕犠x。
�、坡犃诉@句話，你知道了一些什么？板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。
4、說話練習(xí)。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來寫天游峰的險(xiǎn)？
出示：
九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、胖该x。這一句告訴我們什么？
板書：九百多級(jí)石梯
�、七@一句用什么方法來寫天游峰的險(xiǎn)？
�、窃趺创虮确降�？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？
（高、陡、窄）
�、惹榫皠�(chuàng)設(shè)
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。
�、勺杂勺x。
邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。
�、手该x。
6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認(rèn)真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數(shù)。
攀（ ） 瘦（ ） 鞋（ ）
眉（ ） 慈（ ） 宿（ ）
3、抄寫詞語。
攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁
瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑
宿鳥 眉毛 汗珠 炯炯有神
第二課時(shí)
師述：上節(jié)課我們朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，并給課文分了段，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
（一）全班齊聲朗讀全文，要求讀得響亮整齊、有感情。
�。ǘ┍竟�(jié)課解決兩個(gè)問題：
1、出示第一個(gè)問題，找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫的特點(diǎn)。補(bǔ)充學(xué)習(xí)第一自然段，為什么這么說？（因?yàn)樘煊畏甯叨U(xiǎn)，是武夷山的象征，它如長(zhǎng)城一樣，有“不到長(zhǎng)城非好漢”之說）。
板書：
天游峰；九百多級(jí)游客重而卻步
半途而返
2、出示第二個(gè)問題：你覺得天游峰的掃路人是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？
�。�1）學(xué)習(xí)外貌的語句：找出讀一讀，你覺得老人是怎樣的人？（樸實(shí)、健康）
�。�2）學(xué)習(xí)動(dòng)作、神態(tài)的語句：重點(diǎn)理解“悠然”一詞
（3）學(xué)習(xí)體會(huì)語文的語句：“不得——————”
“按說——————”
“30年后，我們———”
板書：
掃跑人：每天一級(jí)級(jí)掃上山輕松自在
掃下山自信豁達(dá)
外貌：————
神態(tài)：————
動(dòng)作：————
語言：————
補(bǔ)充學(xué)習(xí)：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（對(duì)老人崇敬之情從內(nèi)心升起，被老人的精神所折服）
�。ㄈ�、總結(jié)全文朗讀課文
1、指導(dǎo)概括中心思想。
2、有感情朗讀課文
《天游峰的掃路人》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情；通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
3、從具體語言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
重點(diǎn)：通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
難點(diǎn)：能通過朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的感情。
關(guān)鍵：課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
【教學(xué)過程】
一、課前談話，拉近距離
二、談話揭題，激發(fā)興趣
1、問：誰來自信的告訴大家，今天我們所要學(xué)的課題是什么？（學(xué)生回答，師板書：天游峰的掃路人）
2、齊讀課題。（留懸念：初看課題時(shí)，你覺得這篇課文是寫景還是些人的？讓我們走進(jìn)文本探個(gè)究竟。）
3、出示生字：褪色（shǎi）打量(liang ) 不禁(jīn) 撲棱棱(lēng) 氣喘吁吁(xū) 瘦削(xuē) 似(shì)的
三、“親歷”天游峰，暢談感受
1、師配樂《迷情仙境》朗讀句子，要求：學(xué)生邊聽邊思考：你最想用什么詞語來形容你所感受到的天游峰？
�。�1）九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�。�2）暮色中頂天立地的天游峰，一上一下一千八百多級(jí)，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返
2、出示天游峰圖片，指名說。哪些詞語提示了你？
（師相機(jī)板書：高、險(xiǎn)）
3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句，讀出天游峰的高與險(xiǎn)。
四、“接近”掃路人，積淀情感
1、過渡：作者有幸順著這根銀絲上了頂峰，雖然“心里好不得意”但卻無意欣賞這迷人的景色，而是對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘，這是一位怎樣的老人呢？
2、出示小黑板：老人外貌描寫
(1)指名讀（相機(jī)更正讀音）
(2)你“聽”出了這是個(gè)什么樣的老人?哪些詞語給了你提示？
（褪色→質(zhì)樸 炯炯有神→健康慈善→善良）
�。�3）誰愿意再來讀讀這位善良、樸實(shí)、健康的老人？（舉手的.齊讀）
3、聰明的學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)了，作者不僅描寫了老人的外貌，還從動(dòng)作、語言、神態(tài)三方面刻畫了老人的形象？
a、要求：（1）快速瀏覽課文，用不同的符號(hào)做標(biāo)記。
（2）同桌互相交流：爭(zhēng)取找全找準(zhǔn)
動(dòng)作：“引進(jìn)→沏茶”感受老人的熱情好客。（煙是介紹信，茶是連心橋，老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。）
神態(tài)：“輕輕松松、自在悠閑、悠然地”體會(huì)老人的豁達(dá)開朗。
語言：“不累，…好山好水看一程”→樂此不疲；
“按說，…我能舍得走嗎”→熱愛生活、自強(qiáng)不息；
“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”→自信
b、指名回答（進(jìn)一步接觸老人后，你發(fā)現(xiàn)了老人還有哪些品質(zhì)？讀出相關(guān)的語句）
師板書：豁達(dá)開朗 自強(qiáng)不息
4、天游峰高大險(xiǎn)峻，年過七旬的老人，每天負(fù)責(zé)打掃石階，他的工作到底累不累?
5、小組合作探究，開展現(xiàn)場(chǎng)辯論會(huì)。
正方：累 反方：不累
6、師小結(jié)：老人本身的工作其實(shí)是很辛苦的，但是苦中有樂，因?yàn)闊釔鄞笊剑瑹釔圩约旱墓ぷ�，他把掃路�?dāng)成了一種享受，一路掃來，風(fēng)光無限，淚在身上，了再心里，身累心不累。
五、模擬情景對(duì)話，感悟文旨
1、引讀：多么樂觀的生活態(tài)度啊，作者忍不住緊緊抓住拉人的手說：
——“30年后，我再來看您�！�
老人是這樣回答的：
——“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”
2、師：30年后，老人已是百歲壽星，如此自信的老人，誰有信心將他的品質(zhì)通過朗讀展現(xiàn)在我們面前？
3、配樂《寂靜山林》，師生合作朗讀
出示小黑板：
“您老有60歲了吧？”
“按說，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？
《天游峰的掃路人》教案15
第一課時(shí)
師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對(duì)答。
師：同學(xué)好！
生：老師好！
師：同學(xué)們神采奕奕。
生：老師精神抖擻。
師：同學(xué)們活潑可愛。
生：老師和藹可親。
師：同學(xué)們請(qǐng)坐。
生：老師請(qǐng)坐。（老師請(qǐng)上坐。）
師；誰敢露一手的，請(qǐng)舉手！誰敢？
師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。
生：天游峰的掃路人。
師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？
生：后悔。
師：這也是一種競(jìng)爭(zhēng)，我們要善于把握住機(jī)會(huì)�？次覍懽�。（板書：天游峰）
師：誰去過？在哪里？
生：在武夷山。
師：武夷山在哪？
生：福建省。
師：游玩后有什么感受？
生：沒有毅力的登不上去。
師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”
生：是的。
師：看我畫，是這樣的嗎？
生：不是。
師：不是這樣的，而是拔地而起。人們過去一般竹筏漂流過去。師畫。人們從哪兒登的？畫路�，F(xiàn)在該寫什么了？（板書：掃路人）誰知道掃路人是干什么的？
師：你們覺得干這種工作的人怎么樣？
生：辛苦而光榮。
師：加上個(gè)“的”，怎么看到？
生：很幸運(yùn)，能在天游峰掃地。
生：我覺得很偉大。
師：你們覺得課文好學(xué)不好學(xué)？
生：還可以吧，不算太難？
師：難在哪？
生：要從字里行間體會(huì)出掃路人的高尚很難？
生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會(huì)出他的偉大與平凡。
生：我覺得既難學(xué)也不難。說不難是因?yàn)槲覀兪橇昙?jí)，理解能力一定比五年級(jí)強(qiáng)。但也不能掉以輕心。
師：這短短的文章里包含著一個(gè)世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。
�。ㄉx）
師：你們很會(huì)讀書，我說一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。
生；武夷山那么高，掃路人應(yīng)該很累，為什么他說不累？、
師：?jiǎn)栴}有意思，把這個(gè)問題寫上來。
生：作者說過，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺得他了不起。
師：住過宅樓吧？一般有十八到二十級(jí)。
生：書上說，三十年后，我照樣請(qǐng)你喝茶�，F(xiàn)在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。
生：掃一程，歇一程，好山好水看一程�？梢钥闯鏊臉酚^。
生：為什么寫山游峰的'景色。、
生：這位老人了不起，一級(jí)級(jí)掃出來。
生：我也想去天游峰的掃路人，一樣七十歲時(shí)也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來了，我也跟他說：“三十年后，你再來，我請(qǐng)你喝茶�！�
師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。
生：我會(huì)不停努力的。
生：為什么這位老人對(duì)武夷山的景色這么留戀？
師：寫上去。（生板.書）
生：讀了這篇課文――
師：不行，我的話筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。
生：自信豁達(dá)開朗的笑聲。
生：我照樣請(qǐng)您喝茶。自信，開朗，樂觀。
師：他怎么這樣的自信？
生：真正體現(xiàn)他的樂觀、豁達(dá)。
師：還要讀書，讀書前我得提個(gè)問題，能回答嗎？拿起書來�？吹谒淖匀欢�。
大家一起讀第四自然段。
師：哪一句話最重要？
生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。
師：希望你們也與老人溝通。進(jìn)一步交流與溝通。體現(xiàn)出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀。要多長(zhǎng)時(shí)間？
生：五分鐘。
師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個(gè)段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。
（生默讀思考）
師：先不要說，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。
生：讀第八自然段。
師：聽出了嗎？他心里有什么想法。
�。ㄉ徽f話。）
師：說明語感不夠，你再讀一次。
（生又讀）
生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。
生：第十一到十二自然段。
師：從他的讀你聽出什么信息來了沒有？
生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開玩笑，而是尊敬。老人說三十年后，是謙虛。
生：我不同意，說明老人很自信。
�。◣煼蹲x，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對(duì)話，師生對(duì)讀。）
師：這就是課文中的三個(gè)詞。
生：自信，開朗，豁達(dá)。
師：誰再來讀一讀第十一十二自然段，
師：驚起宿鳥了嗎？
生：沒有。
師：誰能驚起宿鳥？
（生再讀）
師：讀得很好。下課。
第二課時(shí)
師：我們繼續(xù)交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒有讓其他同學(xué)聽出信息。
生：我有個(gè)問題，為什么不把兩段描寫老人的話連在一起。
生：因?yàn)閮商幉煌那闆r引起作者對(duì)他的不同的觀察。
生：我感受深的是第十自然段。
師：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？
生讀。
生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。
生：說過了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。
師：看黑板上的第一個(gè)問題，你們明白了嗎？
生：明白。
師：為了鞏固理解，再讀一讀。
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師：像不像老人，誰再來讀一讀。
（再讀。師范讀。齊讀）
師：你覺得老人真正的心情是什么？
生：輕松自在，悠閑自得。
師：更深的呢？
生：他熱愛自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而是當(dāng)作一種享受。
師：你確實(shí)沒有掉以輕心，讀出深層的東西來了。讀來享受一下。誰沒讀過？
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生：（讀時(shí)早晨的晨讀音不準(zhǔn)）
師：如果你把“早晨”讀準(zhǔn)了，王小丫就是下崗了。
師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來讀，就能讀得更好了。
生：參照第二段。
�。ㄖ该x）
師：你讀得是險(xiǎn)峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風(fēng)箏在眼前飄，不夠遠(yuǎn)。（生再讀）
�。ㄖ该x，師范讀）
師：誰再來試試，最后一個(gè)名額，沒有讀過的。
�。ㄖ该x）
師：為什么我要讓你們參照第二自然段來體會(huì)老人的生活態(tài)度。
生：前面突出老人的了不起。
生：課文通過描寫天游峰的險(xiǎn)來表現(xiàn)老人的了不起。
師：是啊，這一對(duì)照，對(duì)老人印象更深刻了吧。
生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程）
師：點(diǎn)出剛才的問題，及提問的人自己解決。
生：我覺得第七自然段。（生讀）
生：我重讀了“游客”和“一級(jí)一級(jí)”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。
生：一級(jí)級(jí)，好幾個(gè)來回，老人看得很淡，他覺得和風(fēng)景在一起，非常值得。
師：老人是個(gè)怎樣的人？不準(zhǔn)說偉大，有毅力。
生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。
師：這個(gè)比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。
生：攀登不止，勇往直前。
師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來把課文讀一遍。
�。ㄖ该侄巫x）
師：剛才我們與作者與老人進(jìn)行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說，不管多少，只寫最重要的一句�？梢詫�(duì)作者說，對(duì)老人說，對(duì)自己說，若能寫能一句格言，一句警句，鍘
生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長(zhǎng)。
生：老爺爺，你對(duì)生活樂觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。
生：您自信，樂觀，自強(qiáng)不息，我對(duì)您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。
生：對(duì)老人說，三十年后，我對(duì)作者說，三盾
生：老人，你真該評(píng)為全國十佳勞模
生：老爺爺，你可真棒！
生：對(duì)自己說，享受生活，就是最大的快樂。
師：你覺得哪個(gè)字最難記。
生：說我以前寫錯(cuò)的字吧�！笆荨崩锩鎸懥恕鞍住�
生：“攀”字難記，中心的叉忘記了。
師：一起來讀書黑板上的名言。
師：享受生活地讀一讀。這個(gè)問題還用答嗎？
師：應(yīng)該下課了吧。
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