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先學(xué)后教作業(yè)前移生物教學(xué)反思
所謂“先學(xué)后教，作業(yè)前移”是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計劃地進行預(yù)習(xí)，在充分預(yù)習(xí)的過程中，提出問題，然后進行課堂教學(xué)。
1、先學(xué)；我每節(jié)課都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，而且作為一項作業(yè)布置下去。如果課前學(xué)生沒有來得及預(yù)習(xí)，那我就在課堂上單獨留時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣經(jīng)過一段時間以后，學(xué)生預(yù)習(xí)成了習(xí)慣。
2、作業(yè)前移：以前只是要求學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生只是把課本看一遍，名為預(yù)習(xí)，實為熟悉課本，收不到什么效果。我規(guī)定預(yù)習(xí)的標準是：
�。�1）、把書后的習(xí)題做出來；
（2）、把發(fā)的當堂練習(xí)做出來，本來這份練習(xí)是課后做的。我每節(jié)課都檢查，一個一個地檢查。
�。�3）、后教：在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我的課堂跨度很大，留給學(xué)生思考的時間很多。但也給老師提出了挑戰(zhàn)，因為學(xué)生通過預(yù)習(xí)有許多困惑，教師要隨時被學(xué)生“難住”。
思考：
1、還存在許多不足：如對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果反饋不夠，沒有把預(yù)習(xí)作業(yè)進行批改，如果能正常批改，并把學(xué)生的困惑記下來，這樣課堂上會更加有的放矢。對預(yù)習(xí)練習(xí)沒有精心設(shè)計，只是隨便選用了一份“課后練”的小講義（16K），如果每節(jié)課都能有一份精心設(shè)計的預(yù)習(xí)練習(xí)，那該多好啊！
2、這樣是否額外增加了學(xué)生的負擔？我一般情況下，只用一份小講義，課前預(yù)習(xí)時做了，課后就省得做了，雖然工作量是一樣的，但學(xué)生的收獲是不一樣的（這樣講，學(xué)生很樂意接受）。
3、不僅生物學(xué)科，我認為其它學(xué)科都可以采取這一教學(xué)方式。
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