《67減幾》教后反思

　　今天教學(xué)了“6、7減幾”，本節(jié)課的重點(diǎn)是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)減法意義的理解，能看一幅圖列出兩個(gè)減法算式且能表達(dá)圖意。應(yīng)該說，一年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力很不夠，因此，我有意識(shí)的注重了學(xué)生對(duì)于圖意的理解與表達(dá)，例如：引導(dǎo)學(xué)生說說“一共有幾個(gè)蘿卜？分成了幾和幾？”在學(xué)生列出算式以后，再來說說“7—2=5”表示什么意思？這些都是為了提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。也是為了訓(xùn)練學(xué)生的有序思維，為今后學(xué)生解決實(shí)際問題打下較好的基礎(chǔ)。

　　這幾天4班的孩子在表述上要優(yōu)于3班的孩子，很多孩子都能完整地表達(dá)圖意，用三句話來說一說；而3班的孩子還是性子急，覺得數(shù)學(xué)課就是要把題目做好，導(dǎo)致有的孩子憑經(jīng)驗(yàn)做題，當(dāng)然正確率不會(huì)高。在提問題的環(huán)節(jié)中，4班的陳佳舟一下子就能抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確說出“一共有幾個(gè)套圈”，3班的孩子著急地舉手就說出了“3+4=7”這個(gè)算式，還是沒有理解什么叫“問題”。另外，我認(rèn)為在這節(jié)課中的形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對(duì)圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效。

　　學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠，和昨天的“看一幅圖列兩個(gè)加法算式”的知識(shí)點(diǎn)混淆。比如例題，要求學(xué)生能根據(jù)這幅圖列出兩道減法算式，從總數(shù)中減去一部分就等于另一部分，減去另一部分就等于這部分，怎樣幫助學(xué)生在已有的對(duì)減法的感性認(rèn)識(shí)上提升，并有效地建構(gòu)，這些方面就考慮地很少。比如：◇◇◇◇◇◇，很多孩子就寫成了“3—3=0”，讓孩子明確看圖列減法算式就先要數(shù)出“一共的個(gè)數(shù)”再去列式。明天的練習(xí)課上，要加強(qiáng)這方面的對(duì)比訓(xùn)練，要讓學(xué)生多說圖意和自己的理解。

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