《認識圖形》教后反思

　　《課標》中指出：數(shù)學教學應根據(jù)具體的教學內容，注意是學生獲得間接經(jīng)驗的同時，也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗。即從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得必要的數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想和基本的活動經(jīng)驗。因此，我們在設計、實施課堂教學時，要多創(chuàng)設數(shù)學活動，讓學生在參與數(shù)學活動中積累必要的基本經(jīng)驗。我在遠程培訓中擔任了磨課任務。我設計了《誰的手兒巧——認識立體圖形》一課。這節(jié)課是青島版一年級數(shù)學上學期第六單元的內容。本節(jié)課的教學目標是

　　1、通過小組合作，在拼一拼，搭一搭和分類中，讓學生初步感知長方體、正方體，圓柱和球4種圖形的特征。

　　2、在看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)中能辨認和區(qū)分4種圖形，知道它們的名稱，認識它們的特征。

　　3、培養(yǎng)學生動手操作的能力，以及初步觀察、比較、抽象的思維能力。發(fā)展初步的空間觀念。所以我根據(jù)目標設計了讓學生動手操作，利用搜集的廢舊紙盒，拼一拼、搭一搭的環(huán)節(jié)。在操作過程讓學生親身體驗感悟每種圖形的特征。也讓學生在操作中積累必要的活動經(jīng)驗。

　　但一年級的學生年齡小，動手能力較低，自制力差，特別好動；這一環(huán)節(jié)的設計肯定要占用課堂較長的時間。課堂上的時間是十分寶貴的，花費10多分鐘的時間讓學生去做看似玩一樣，沒多明顯價值和意義的拼搭活動，似乎有些浪費時間，何況還是課堂開始的“黃金”時間。值不值呢？我也很猶豫。最后我還是決定試一試吧。

　　在欣賞完漂亮的拼搭造型后，我讓學生自己動手拼搭。在活動前為學生提出了明確的要求。在我的組織下，學生活潑但有秩序的進行操作。他們一邊交流一邊操作，氣氛十分熱烈。他們互相合作互相幫助最后都完成了自己的作品。

　　在拼搭環(huán)節(jié)完后，我引導學生說一說拼搭過程中遇到了哪些問題和麻煩。說一說自己的感受。學生說出了：球特別容易滾，容易掉。我追問：為什么呢？學生很自然的說：因為球沒有平面。長方體正方體拼搭起來特別穩(wěn)，不容易掉，因為它們都有平面。這樣的回答讓我很意外，學生回答的太到位了，說的還很專業(yè)。我不太相信，又接連叫了幾個學生，它們都這樣回答。真沒想到看似簡單的“玩”得一個活動，竟然讓他們領悟的這樣深刻，這節(jié)課的知識重點已經(jīng)明了了。后面的講解還會費勁嗎？這些知識都是學生在動手操作中自己感悟直接獲得的，這遠比老師講授給他獲得的知識深刻得多。知識重點在孩子們活動中、玩中已經(jīng)理解了。這樣的課學生學起來多輕松�。�

　　拼搭動手操作活動環(huán)節(jié)，讓學生玩，看似“浪費”時間，沒有按正常的課堂常規(guī)在課堂開始前半節(jié)講授新知識，而是讓學生活動。但從學生掌握知識的情況看，從整節(jié)課的小觀看，之一環(huán)節(jié)還是很有必要的。學生自己獲得的經(jīng)驗遠比老師教要深刻得多，同時還積累了數(shù)學活動經(jīng)驗。真是磨刀不誤砍柴工�。〉�愿這樣的磨刀功夫我們還是有必要多下的。

【《認識圖形》教后反思】相關文章：

《認識人民幣》教后反思10-06

圖形認識教學反思02-09

《克千克的認識》的教后反思（精選14篇）10-27

《認識圖形》教學反思04-12

《平面圖形的認識》教學反思10-22

《認識圖形二》教學反思01-03

數(shù)學認識圖形教學反思01-29

《認識物體和圖形》教學反思04-12

認識立體圖形教學反思04-12

認識圖形教學反思（精選5篇）10-09