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四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)大小的比較》教后反思

時(shí)間:2022-10-06 16:22:51 教育反思 投訴 投稿
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四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)大小的比較》教后反思

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法。并通過(guò)學(xué)生的自主探索,合作交流。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在教學(xué)過(guò)程中,我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)大小的比較》教后反思

  一、從生活出發(fā),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。

  我借助教科書(shū)上提供的資源,重新整合教材內(nèi)容,給學(xué)生出示了3名運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽的成績(jī),并讓學(xué)生根據(jù)跳遠(yuǎn)的成績(jī)排列名次。自然而然的引出新課,使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系,它在生活中有廣泛的應(yīng)用。

  二、給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。

  這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試,激發(fā)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,發(fā)揮積極的遷移作用。在探索中,開(kāi)展小組討論,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。如:“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對(duì)嗎?我鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流,使問(wèn)題得到解決。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

  三、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

  整節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生中的一員,以一個(gè)組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí),使學(xué)生感到親切、輕松、能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生雖然也掌握了小數(shù)的大小比較方法,但我總覺(jué)得本節(jié)課我上得不夠成功,許多地方不夠大膽放手,怕學(xué)生回答不出來(lái),總是“牽“著學(xué)生走。例如歸納“小數(shù)的大小比較”的方法時(shí),我應(yīng)讓學(xué)生自己去觀察式子,去發(fā)現(xiàn),自己歸納方法,不要每步都啟發(fā)學(xué)生,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)主體性就不能得到充分的發(fā)揮。現(xiàn)代的教育理念是:知識(shí)并不能簡(jiǎn)單的由教師或其他人傳授給學(xué)生,而是由學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“構(gòu)建”。

  這節(jié)課本來(lái)是很容易上的,可因本人備課不全,處理教材的能力有限,不能充分地利用學(xué)校的教學(xué)用具,以及課前沒(méi)有主動(dòng)與學(xué)科組長(zhǎng)及有經(jīng)驗(yàn)的老師交流,溝通教法。導(dǎo)致這節(jié)課不能很好按照設(shè)計(jì)順利完成。自己覺(jué)得很內(nèi)疚和不安,畢竟這是學(xué)校給我的一次絕好的展示的機(jī)會(huì)。我并沒(méi)有很好的把握住,借今天的科組活動(dòng)時(shí)間好好跟你們學(xué)習(xí)!希望大家在互動(dòng)的時(shí)間里,暢所欲言指出這節(jié)課的不足。力爭(zhēng)在下一次的公開(kāi)課上有新的進(jìn)步與突破!謝謝大家!

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