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《下雪天像過節(jié)》教后反思
兒歌對(duì)于幼兒來說，簡潔明朗，極易上口，好學(xué)又好記。但是，要讓孩子充分理解兒歌的含義，做到既能背頌又能講解，那么，單憑你教一句講一句，孩子念一句是不行的，這太抽象了。況且，這種簡單機(jī)械的教學(xué)方法，很可能讓孩子覺得枯燥乏味而達(dá)不到預(yù)期效果。即使當(dāng)時(shí)能背，過后也可能因?yàn)槔斫饽：芸爝z忘。所以，強(qiáng)迫記憶對(duì)于孩子來說是極不合適的。
針對(duì)以上問題，我想了許多，兒歌是抽象的，又是形象的，我能不能將它變得更直接、更形象呢？于是我想到了圖畫、想到了游戲。正好，我要教一首關(guān)于下雪的兒歌，名叫《下雪天，像過節(jié)》。課前，我準(zhǔn)備了許多小雪花，又大肆渲染地畫了冬天下雪圖。我把畫用報(bào)紙藏起來，以制造懸念。上課了，孩子們象小鳥樣地飛進(jìn)教室，對(duì)黑板上掛報(bào)紙后面的畫好奇極了，一個(gè)個(gè)瞪大眼睛伸長脖子，好想立刻知道那后面的秘密。孩子最喜愛的莫過于游戲！看著他們的神態(tài)我心里可高興了，表面上卻裝得一副若無其事的樣子。眼見孩子們一個(gè)個(gè)靜靜地坐在位子上等我揭開秘密，我卻左顧右盼，拿出我事先準(zhǔn)備好的小雪花，請(qǐng)他們和我一起玩下雪的游戲，看著雪花從我的手中悠悠蕩蕩地飄落于地，孩子們驚喜異常，紛紛效仿。霎時(shí)間，教室里雪花飄飄，滿教室的興高采烈。我逮住機(jī)會(huì)，大聲宣布我今天要教的兒歌名字《下雪天，像過節(jié)》，我趁熱打鐵，轉(zhuǎn)身揭下黑板上的報(bào)紙，哇塞！孩子們驚呼出聲：“老師，這畫好美！”“老師，這畫里的汽車上蓋上了雪花”�！袄蠋�，這畫里的房子也蓋上了雪花……”于是我即興進(jìn)行提問：“蓋了厚厚一層雪的汽車像我們過節(jié)時(shí)吃的什么？”“像面包，像蛋糕……”孩子們興奮地講述著，高揚(yáng)小手舉得高高的，我請(qǐng)他說，他的回答可真是直達(dá)點(diǎn)子：“老師，蓋了雪的樹枝像我們吃的薯?xiàng)l�！倍嘈蜗蟮谋扔靼 �
講完了畫里的意境，然后很有感情地朗誦了一遍兒歌，看著孩子們一副神往的樣子，我開始指著畫面教兒歌。沒想到， 這首在孩子們來說顯得有些長的兒歌，我僅教了兩遍，孩子們就能跟著我大聲地朗誦了。我試著讓孩子們自己朗誦，居然全體通過！我又請(qǐng)了幾個(gè)孩子講講兒歌的意思，沒想到個(gè)個(gè)都能講出來，而且，還很有感情！
一節(jié)課下來，我驚喜之余頗有幾分欣慰。這小小的嘗試卻取得了這樣大的成功，可見游戲在整個(gè)幼兒教育過程中有著極為重要的作用。當(dāng)然，千篇一律的教學(xué)方法也是不可行的。在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活選用教學(xué)方法，這樣，你總會(huì)有意外的驚喜和收獲。
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