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下雨的時(shí)候活動(dòng)反思（精選6篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的下雨的時(shí)候活動(dòng)反思，希望對大家有所幫助。
下雨的時(shí)候活動(dòng)反思 篇1
18日我執(zhí)教了一節(jié)小班語言活動(dòng)《下雨的時(shí)候》，活動(dòng)目標(biāo)是：
1、理解故事內(nèi)容、記住故事名稱。
2、能用連貫語言講出角色間的對話。
3、感受幫助別人和被別人幫助的快樂情感。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解故事內(nèi)容，能用腳連貫的語言講出角色對話。難點(diǎn)是：體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂。
在活動(dòng)中，我打破了以往的教學(xué)模式，采用了出示故事中的主人公小兔子導(dǎo)入激發(fā)幼兒興趣：“小朋友，今天我們班上來了一位小客人，看看是誰呀？”再邊以簡筆畫邊講述故事的形式導(dǎo)入故事情節(jié)（小兔子來到了草地上，我順手用綠色的粉筆在黑板上畫上綠綠的小草），哇！這里好美呀！有紅的花，黃的花還有小兔最喜歡的蘑菇呢�。ㄔ诓莸厣咸懋嬌霞t花、黃花和蘑菇。順手添畫了幾片樹葉）其目的主要是增加孩子興趣、培養(yǎng)注意力，也使幼兒能更直觀地了解故事內(nèi)容，感受老師的才藝，對老師產(chǎn)生欽佩感。在我邊講邊畫時(shí)，聽到了孩子們的表揚(yáng)聲，哇！“好美呀！老師你真棒！”我邊點(diǎn)頭邊說“謝謝你們”繼續(xù)講述故事，小兔邊看花邊采蘑菇，心里可高興了。忽然，轟隆隆，轟隆��！打雷了（在黑板上畫上閃電符號）不一會兒嘩啦嘩啦下雨了，我把準(zhǔn)備好的能移動(dòng)的雨點(diǎn)粘在黑板上。（在課前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備中，孩子們對下雨時(shí)的雨具有了一定的了解。）這時(shí)，我拋給了孩子一個(gè)問題“哎呀！下雨了，該怎么辦呀？小兔子要淋濕了，快幫小兔子想想辦法吧！”孩子們有的說叫小兔快撐雨傘，有的叫小兔穿雨衣，根據(jù)孩子們經(jīng)驗(yàn)大家也都表示同意。我就趕緊引導(dǎo)幼兒，“小兔出門在外，沒有帶雨傘和雨衣，再想想辦法吧！”幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒想到了樹葉，“用大樹葉頂在頭上就淋不到雨了”我趕緊表揚(yáng)這位孩子“你真有辦法，你的想法真好，和小兔想得一樣呢！”我把準(zhǔn)備好的大樹葉粘貼在小兔的頭頂上，既形象又逼真。天真可愛的孩子們又一次鼓掌：“這個(gè)辦法真好，這樣小兔就淋不到雨了�！苯又覄�(chuàng)設(shè)小貓、小雞沒地方躲雨的情景，引導(dǎo)幼兒積極思考“小兔看到?jīng)]地方躲雨的小貓會怎么想？它會對小貓說什么？”引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中的對話，
集體學(xué)說完整話，并積極引導(dǎo)幼兒參與故事表演。為了每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會，我扮演小貓，小雞，讓孩子們扮演小兔，讓幼兒集體學(xué)說小兔的話“小貓（雞），快到樹葉傘下面來躲雨吧！”再通過個(gè)人扮演來滿足孩子的'需求，來突破本活動(dòng)的重點(diǎn)。最后師幼完整復(fù)述故事，主要讓孩子鍛煉故事中小白兔與小花貓、小雞的對白，懂得遇到困難要互相幫助，如：你喜歡故事中的小兔嗎？為什么？然后我出示一個(gè)小朋友摔倒了的圖片，拋出問題，看到這張圖片你會怎么做？來提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，解決活動(dòng)難點(diǎn)，體驗(yàn)幫助別人和被人幫助是一件很快樂的事情。
整個(gè)活動(dòng)中，我力爭讓每個(gè)孩子都能做到開口、開心，小朋友對這種角色表演的形式表現(xiàn)出極大的興趣。他們積極踴躍地參加表演，就連平時(shí)不主動(dòng)舉手發(fā)言的李潞鑫小朋友都加入到活動(dòng)中來。而在故事表演的過程中，大多數(shù)幼兒基本能對自己所扮演的角色應(yīng)說的對白和相應(yīng)的表情動(dòng)作表達(dá)地較為到位，就是可能孩子們太興奮，在集體表演中顯得有點(diǎn)亂。在整個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們一直在感受著語言的氛圍，使孩子們的觀察能力、思維能力、語言能力和想象能力都得到了充分的發(fā)展，收到了較好的效果。以后我準(zhǔn)備多采用相似的方法不但能鍛煉自己的基本功，而且還能給幼兒制造一種懸念，使幼兒的注意力、想象力、思維能力進(jìn)一步提高。
下雨的時(shí)候活動(dòng)反思 篇2
由于去年一直以來我們語言課題組的研究目標(biāo)就是“培養(yǎng)孩子們質(zhì)疑問難的能力”，因此這學(xué)期他們的問題質(zhì)量有了明顯的提高，如今天我班開展了故事教學(xué)活動(dòng)——《下雨的時(shí)候》，在聽故事前，我先給孩子們欣賞了第二幅圖片，然后鼓勵(lì)他們提出心中的疑惑，孩子們提問的積極性出乎我的意料：“小兔子為什么要（用手）蒙著頭呀？”“小蘑菇怎么飛到天上去了呀？”“小兔子為什么閉著眼睛呢？”“小兔子為什么要張著嘴巴？”“小兔子的耳朵為什么沒有豎起來呀？”“天上怎么下雨了呀？”“路上的花怎么開得這么大呢？”……對于孩子們的'疑問我沒有馬上給予解答，而是讓他們帶著這些疑問來聽故事，自己尋求答案。
因?yàn)橛辛艘欢ǖ哪康男裕⒆觽兟牭靡蔡貏e認(rèn)真，并且老師在講故事的過程中設(shè)置了一些懸念，讓他們來預(yù)猜結(jié)果，最后讓孩子們在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了表演，把活動(dòng)推向了高潮，這樣他們在活動(dòng)中始終保持著濃厚的興趣。
本次活動(dòng)讓孩子們先看、再想、接著問、然后聽、最后演，始終將孩子們放在主體地位，使孩子們的觀察能力、思維能力、語言能力和想象能力都得到了充分的發(fā)展，收到了較好的效果。
下雨的時(shí)候活動(dòng)反思 篇3
在這次活動(dòng)中，《下雨的時(shí)候》這個(gè)故事的內(nèi)容非常生動(dòng)、有趣，我通過設(shè)置懸念，讓幼兒猜猜葉子的作用，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。另外，盡管在活動(dòng)中有時(shí)幼兒表達(dá)的意思不一定正確，但他們都能參與到活動(dòng)中來，我對幼兒的回答都給予了一定的肯定和表揚(yáng)。本次活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒用連貫語言講出角色間的對話。培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，我運(yùn)用課件為幼兒營造了一個(gè)豐富的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境，把幼兒參與活動(dòng)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，連平時(shí)寡言少語的幼兒也不由自主地回答了我的提問，幼兒的'注意力能投入到活動(dòng)中來。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，我根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)組織了角色游戲活動(dòng)，通過游戲角色分配，游戲中的相互合作，力爭讓每個(gè)幼兒都能做到開心、開口。盡管在游戲過程中，有的幼兒純粹是在玩，但是他同樣也在感受著語言的氛圍。存在題：
1、課件畫面轉(zhuǎn)換的速度太慢，而小朋友說話的速度快，本來我想讓小朋友一邊看課件一邊跟著說一說，因此沒有達(dá)到我意想中的效果。
2、本次活動(dòng)的難點(diǎn)是教育幼兒同伴間要互相幫助，后來在情感遷移的過程中，我問小朋友最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，為什么？小朋友的回答各種各樣，有的說喜歡小貓，有的說喜歡小雞，也有的說喜歡小兔，問他們?yōu)槭裁聪矚g，他們都說不出原因。后來我說馬上說：“老師喜歡小兔，因?yàn)樗矚g幫助別人�！痹谶@個(gè)過程中，我沒有給幼兒太多的思考時(shí)間，如果讓小朋友相互討論一下，或許效果會好一些。
下雨的時(shí)候活動(dòng)反思 篇4
活動(dòng)中，我的選題是符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的，故事內(nèi)容生動(dòng)、有趣、豐富，這也符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。通過講故事，用提問的方式讓幼兒回答問題，模仿小動(dòng)物的對話，會用自己的.語言與小朋友交流，從而提高了幼兒口語表達(dá)能力。同時(shí)，幼兒也學(xué)會了積極認(rèn)真思考如何去幫助、關(guān)心有困難的人，培養(yǎng)了幼兒之間要互相幫助、互相關(guān)心的品德。
有個(gè)別的幼兒不是特別積極，是因?yàn)橛械挠變翰簧朴诒磉_(dá)、表現(xiàn)，有膽怯的心理所造成的。與此同時(shí)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)與表揚(yáng)，激發(fā)幼兒的積極性、參與性。
下雨的時(shí)候活動(dòng)反思 篇5
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的思維很活躍，因?yàn)樗麄兌加凶约旱慕?jīng)驗(yàn)，他們觀察分析畫面，想像一些故事情節(jié)，有自己獨(dú)特的認(rèn)識。在這個(gè)過程中，幼兒能夠了解圖片中的含義，大概說出圖中所要表達(dá)的意思，但是不明白所要表達(dá)的意義：遇到困難的時(shí)候要互相幫助，應(yīng)該隨時(shí)抓住機(jī)會告訴孩子們遇到困難要互相幫助，如：有小朋友沒帶鉛筆、橡皮的時(shí)候，要給予幫助等。
活動(dòng)后，我反思這個(gè)問題：在閱讀活動(dòng)中，孩子們所理解的故事情節(jié)遠(yuǎn)離文學(xué)作品原意時(shí)，教師應(yīng)該如何作出反應(yīng)，是去順應(yīng)孩子，呵護(hù)他們創(chuàng)造性的思維火花，提升他們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?還是按部就班地追求原定的教學(xué)目標(biāo)，把孩子的思路引向作品的主題呢?
我想，我們所追求的應(yīng)是“以兒童發(fā)展為本”的教育理念。在教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅要關(guān)注教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要考慮實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)是否有價(jià)值，以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程和方式是否有助于孩子的發(fā)展。我們不要太在意活動(dòng)的`結(jié)果是不是符合作品本身，而應(yīng)更多關(guān)注活動(dòng)是否能激活孩子的思維，孩子的發(fā)言有沒有自己的理由，在交流中能否擦出火花，產(chǎn)生共鳴?文學(xué)作品本身也是作家創(chuàng)作出來的，作家未必然，讀者未必不然。
下雨的時(shí)候活動(dòng)反思 篇6
對小學(xué)生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
1、雙軌小火車，記憶字形，在交流過識字方法之后，學(xué)生基本記住了生字的音與形。這時(shí)候，就讓他們給生字找好朋友，即生字組詞。老師怎么來檢查，學(xué)生怎么來交流，于是我就設(shè)計(jì)了“雙軌小火車”這種形式。這種活動(dòng)調(diào)動(dòng)的學(xué)生人數(shù)多，兩列同學(xué)，一列讀字音、一列組詞，學(xué)生又一次復(fù)習(xí)了字的讀音，又在其他小伙伴的幫助下豐富了詞匯量。
2、你說我猜，根據(jù)學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲來鞏固生字。
“你”指的是學(xué)生，“我”指的是教師。這一環(huán)節(jié)，師生的關(guān)系發(fā)生了變化。學(xué)生說來考老師。他們可以用不同的'識字方法來解釋某個(gè)生字讓老師猜，也可以不出聲的讀生字讓老師根據(jù)嘴形來猜字，這樣一來，整個(gè)課堂活躍了起來，學(xué)生在活動(dòng)中和游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)一節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了不同情境，讓生字復(fù)現(xiàn)——復(fù)現(xiàn)——再復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生在不同的環(huán)境下反復(fù)和生字見面。整個(gè)識字過程，教師是在有意地組織，學(xué)生是在無意地學(xué)習(xí)，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)識字。
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