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云彩和風(fēng)兒的活動(dòng)反思
這一周是我們實(shí)驗(yàn)幼兒園的“健康親子周”活動(dòng)，也是我們中班幼兒家長(zhǎng)開放的日子，在開放日這天我執(zhí)教了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)“云彩和風(fēng)兒”在活動(dòng)前和淡一點(diǎn)一直就這個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)探討，如何能更適合，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)試教心里還是有點(diǎn)緊張的，所以在活動(dòng)后反思一下，覺(jué)得有的地方處理的還可以，但還是有很多地方不足，從活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)開始一一反思。
第一導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我說(shuō)要帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入到一個(gè)有趣的云彩世界中，這時(shí)孩子們顯的興趣十足，當(dāng)出現(xiàn)一張張?jiān)撇实膱D片的時(shí)候，孩子們自由發(fā)揮想象，將云彩想象成各種不同的造型，對(duì)于幼兒的回答，我注重幼兒說(shuō)完整句，當(dāng)幼兒說(shuō)的不完整時(shí)就采用追問(wèn)的方式讓幼兒說(shuō)完整，我感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了幼兒的想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力，又為后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)做好了鋪墊。但是從幼兒的回答上來(lái)看，很多幼兒喜歡模仿，當(dāng)一個(gè)孩子說(shuō)出一種造型時(shí)再提問(wèn)其它幼兒時(shí)容易說(shuō)一樣的話，還發(fā)現(xiàn)一些幼兒說(shuō)的東西根本和云彩的樣子不太搭邊，但是我卻沒(méi)有很好的進(jìn)行引導(dǎo)，而是一味注重表?yè)P(yáng)幼兒把話說(shuō)的完整了。沒(méi)有很好的打開幼兒的思路。
第二環(huán)節(jié)欣賞散文詩(shī)。第一遍的時(shí)候是利用圖片的出示然后教師配著音樂(lè)朗誦，欣賞完就通過(guò)提問(wèn)來(lái)讓幼兒初步學(xué)習(xí)散文詩(shī)句，當(dāng)幼兒說(shuō)出哪句就學(xué)習(xí)一下，并請(qǐng)幼兒做一下動(dòng)作，在這個(gè)環(huán)節(jié)中將“吹呀吹，云彩變成……”這個(gè)句式學(xué)會(huì)。孩子們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中學(xué)的較好，只是對(duì)于詩(shī)句的后半句還不是說(shuō)的很好，在請(qǐng)幼兒做動(dòng)作來(lái)輔助理解時(shí)，孩子們都喜歡做獅子的動(dòng)作，結(jié)果一做就不停的吼呀吼，顯得有點(diǎn)亂亂的感覺(jué)。第二遍是配合課件再次欣賞，雖然我是第一次使用多媒體，但事先練習(xí)了幾次，在課堂上使用的自我感覺(jué)還不錯(cuò)，沒(méi)有手忙腳亂的感覺(jué)。孩子們一看到課件的畫面又一下被吸引住了，當(dāng)欣賞完時(shí)，我的提問(wèn)設(shè)計(jì)為“你最喜歡詩(shī)中的哪一句？”這樣讓幼兒在回答的基礎(chǔ)上再次練習(xí)，鞏固對(duì)詩(shī)句的掌握，當(dāng)幼兒說(shuō)出喜歡的那句我們就集體學(xué)習(xí)，對(duì)于仿編的那句句式掌握的較好。本來(lái)想接下來(lái)就進(jìn)行仿編了，結(jié)果很多孩子提出還要再看一遍課件，于是我就趁機(jī)提出邊看大家邊念，于是就增加了一遍邊看課件遍跟著集體朗誦詩(shī)歌的環(huán)節(jié)。看來(lái)課件的運(yùn)用使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們學(xué)的樂(lè)此不疲。
接著進(jìn)行創(chuàng)作與創(chuàng)編詩(shī)句，在啟發(fā)性提問(wèn)“風(fēng)兒還會(huì)把云彩變成什么呢？”下，幼兒自由想象，積極創(chuàng)編句子，有的孩子說(shuō)：“吹呀吹，云彩變成了花朵�！庇械恼f(shuō)：“吹呀吹，云彩變成了大恐龍。”還有的說(shuō)：“吹呀吹，云彩變成大火山�！薄藭r(shí)我有點(diǎn)忽略了讓孩子繼續(xù)編出后面的句子，這樣創(chuàng)編的句子就顯得不完整，對(duì)幼兒要求目標(biāo)沒(méi)有得到提升，顯得太過(guò)簡(jiǎn)單，比較不完美。應(yīng)該在幼兒說(shuō)出一個(gè)云彩的造型時(shí)繼續(xù)追問(wèn)，讓他們想出后面的句子，教師再進(jìn)行提煉，在這方面感覺(jué)自己還是比較欠缺。
最后環(huán)節(jié)在音樂(lè)背景下，和孩子們進(jìn)行云彩和風(fēng)兒個(gè)游戲，我扮演風(fēng)兒，孩子們變成一朵朵小云彩，我們一起一邊朗誦一邊用肢體語(yǔ)言合作表演。音樂(lè)響起我輕輕的吹，孩子們飄來(lái)飄去，音樂(lè)一停就擺出一個(gè)造型，然后說(shuō)自己變的好似什么？第二次請(qǐng)孩子們飄到家長(zhǎng)那里，讓家長(zhǎng)進(jìn)行猜測(cè)，雖然孩子們的動(dòng)作擺的不是很創(chuàng)新，不是很象，但我感覺(jué)他們是快樂(lè)的，在一種歡快愉悅的情景下，積極主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)著。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，自己感覺(jué)活動(dòng)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)還是比較好，能讓幼兒進(jìn)行發(fā)散性的思維，只是對(duì)于教師的回應(yīng)方面還有欠缺，還有在活動(dòng)中還要關(guān)注到所有的孩子，給每個(gè)孩子都要提供參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為真正活動(dòng)的主人。
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