《珍珠泉》公開課聽課反思

　　這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，層次鮮明。它由遠及近地描寫珍珠泉。第二、三兩段，作者都是先抓特點進行概寫，再圍繞特點展開具體描寫。根據(jù)中段課標(biāo)要求及本文結(jié)構(gòu)特點，正好可以訓(xùn)練學(xué)生進行“構(gòu)段”學(xué)習(xí)�！墩渲槿�》的語言優(yōu)美、活潑。作者或比喻，或擬人，或聯(lián)想，使文章生動優(yōu)美，給讀者帶來童真般俏皮和歡快。

　　本文可以說是寫景文章的經(jīng)典之作。舊文重讀，讓孩子在重讀中，感悟?qū)懢拔恼碌膲蚨畏妒健?/p>

　　在課堂伊始，鄭慶樂老師帶領(lǐng)大家觀看了大自然中各種各樣的動植物，告訴學(xué)生“當(dāng)你擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你就擁有了一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛。”《珍珠泉》這篇文章學(xué)生們在三年級時已經(jīng)讀過，這堂課，鄭老師老瓶裝新酒，從文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫寫學(xué)校里的迎賓泉，出發(fā)點很獨特。

　　在課堂之初，鄭老師就讓學(xué)生交流：你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序描寫珍珠泉的呢？育英學(xué)校四年級的學(xué)生們發(fā)言很踴躍，思路也很清楚，都能很準(zhǔn)確地知道這篇課文是由遠及近的去介紹珍珠泉。

　　接下來，鄭老師便帶領(lǐng)大家細品“泉水”，習(xí)得寫作方法。學(xué)生們用三分鐘的時間用心讀讀第二自然段，將文字讀成一幅畫面。在交流的過程中，學(xué)生能指出此處運用了比喻、擬人的修辭手法，感受到句子寫得很生動優(yōu)美，關(guān)于珍珠泉的特點，學(xué)生們也能說出一二來。趁著學(xué)生找出了這么多句子，鄭老師就馬上讓學(xué)生談?wù)勀睦飳懙锰貏e好�！墩渲槿�》這篇文字，作者的選材特別，先寫周圍有特點的景物：石頭、青苔、蕨草、花朵，再寫泉水的清、深、綠。讀著讀著，學(xué)生們都能用一個詞說說泉水的給自己的印象：清、深、綠。鄭老師最后小結(jié)：作者采用“抓住珍珠泉的特點總寫，再把特點寫具體”的寫作方法寫出了珍珠泉的綠、深、清、涼的特點寫出來，把珍珠泉的靜態(tài)美惟妙惟肖地展現(xiàn)在我們讀者面前。他在一段之后能再次做一個寫法上的小結(jié)，能使學(xué)生更加清楚明了文章的寫作特點。

　　第三板塊，鄭老師便帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段：珍珠泉的水泡。此時老師便讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)單上的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)第三段，圈畫出概括水泡兩個特點的詞語，并劃出相關(guān)語句。通過交流，讓學(xué)生們體會到水泡的晶亮、飽滿，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會到這里是展現(xiàn)了珍珠泉的動態(tài)美。一動一靜，惟妙惟肖。

　　在課堂的最后十五分鐘，鄭老師先把這篇文章的寫法做了小結(jié)：由遠及近；先總寫再抓特點寫具體；表現(xiàn)特點的詞；巧妙的聯(lián)想、想象。俗話說，生活的美好總是會留給那些善于發(fā)現(xiàn)并善于寫的人。我們校園就到處存在著一處極美的景色——迎賓泉。配樂出示圖片，讓學(xué)生靜靜的欣賞校園里美麗的迎賓泉，最后便遷移寫段：讓學(xué)生們寫寫校園的迎賓泉。此處時間有些緊促，學(xué)生們并不能很好的展開寫作，從寫作效果來看，學(xué)生們也沒有很好的寫出迎賓泉的特點，師生交流習(xí)作的時間不夠多。

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